浅谈农村小学素质教育(刘应平)

浅谈农村小学素质教育

----中江县中小学校长培训学习心得体会小学教育是所有教育的出发点，是一个儿童接受社会现实、培养智力和心理素质的一个关键阶段，也是儿童身心发育成长的关键阶段。是一个人能力素质练习基础和培养人才的关键，一个国家的长治久安，民族的兴旺发达，既依赖于我们生存的自然、社会、历史环境，也赖于民族文化的根深叶茂和全民族的综合素质。其中文化素质、政治素质、经济素质等读可以在小学阶段找到影子。小学教育的好坏对未来儿童的走向有着决定性的影响。随着改革开放的逐步深入，社会信息化发展和经济体制的转换，以前传统习惯中的死板摸式教育正在打破，全面推进素质教育已成为国人的共识。我国长期以来都是一个农业大国，而农村地区则是以农业为主，在社会发展的条件下已明显落后于时代。在有限的条件下怎样进行素质教育，什么样的素质教育是农村小学需要的素质教育，作为一名农村学校的教育工作者谈一点自己的看法。

一、农村小学素质教育的现状及成因

（一）考试制度与考核背景使教师在教育过程中走向了单一化

从古到今的选人机制中，均是以考卷的分数结果来评断考生的优劣，摈弃了人为因素的干扰，把人才的标准进行量化，尽管他们有多不足，但其公道的成分占据来大多数，而高考则是我国在改革开放之初教育资源有限；只能采取精英摸式教育。在这种情况下也为当代中国选拔了相当数目的人才。然而高考自然成为了指挥高中以下乃至小学教学的指挥棒，培养“考试机器”的学生成为一种无奈的选择。学生会做试卷能考好成绩，老师就是优秀的、有能力，就是骨干教师；学生试卷考试成绩差

的，教师其它能力再突出也不能受到社会、领导和其他教师的认可。这样以来，教师和学生的思想观念和价值取向都发生了转变，老师为了提升或评优、晋级、评先对学生进行题海战术，学生为赢得老师的喜爱放弃俩自己的爱好与特长，只是为应付考试做着充分的准备，而且考试设置的内容过于单一，就这样不断挤压学生的爱好和能力，使学生的学习爱好减弱，能力和适应性变差，这中情况不仅是农村偏远地区存在的问题，即使是在发达的东部地区也同样存在，学习的结果是培养了众多讨厌学习的人。

（二）社会、家长对学校、老师、学生的评价只看试卷考试分数，不看学生的综合素质

多年来在社会、家长眼里，学校办学质量好与差就只看学生的试卷考试分数和学生的升学率，对学生的综合素质和能力的提高视而不见，对学生试卷考试分数高和学生的升学率高的学校就称赞、对其任课的老师就尊重、崇拜，对学生试卷考试分数高和学生的升学率高的班级，家长就想方设法让学生到这些班级就读，相反的班级学生很少，甚至尽是些学困生和问题学生，很不利益学校和学生的发展，这些班级的老师和学生（学困生和问题学生）都很自悲，导致以烂为烂，不求上进，直接影响到他们一生的前途和事业。即使家长认为试卷考试分数高的学生也同样得不到全面发展，因为他们不重视综合能力的提高，最终将影响大他的继续学习和今后的生活和工作甚至事业。

二、推进农村小学素质教育质量提高的建议

（一）加强农村小学教师队伍建设当今世界的竞争根本上是人才的竞争，而农村小学素质教育在低水平上循环，其关键还是老是队伍素质不高能力不强。目前农村小学是老龄化现象严重，老、中、青教师比例严重失调，教育教学观念滞后，

现代知识、理念接受缓慢，学科教师很不配套。虽然每年国家都要新补充一点点合格的教师到农村学校任教，但也很难解决农村学校师资搭配的突出矛盾，因此，要解决农村学校师资队伍方面的问题：一是要把握好新教师的入口关，学校需要哪方面的教师就进哪方面的教师，同时要进得来留得住，能发挥应有的作用，即选好人，用好人，保证教师队伍人尽其才。二、要加强农村小学教师的在职培训培养，采取请进来走出去和在职学习交流的办法，促进教师进步和提高自身的水平、能力，既要邀请高水平的专家学者到农村小学作知识、能力辅导讲座、观摩教学，现场传播教学经验和方法，也要有计划的选送部分有潜力的教师到外地学习深造。三、狠抓校本教研工作，有计划地组织本校的教学能手进行传帮代，进行评教议教活动，同时也请老教师或有经验的教师牵头进行互教互评活动，在比较中看到自己的短处，反映自己的长处，从而提高所有教师的业务水平、能力。四、要进一步提高农村小学教师的社会地位和经济待遇，解决教师面临的实际困难，如工作、生活包括住房方面的困难，这也是留得住农村小学教师的根本问题之一。只有解决好了老师的实际工作、生活困难、待遇等才能吸引更多的新教师到农村学校工作。

（二）转变教育观念重建教学评价体系一定的机制必然是一定理念的反映，现代以考试为核心的评价体系是基于高考的选拔制的示范效应，它是在我国解放以来长期存在的人才缺乏，在教育资源有限的情况下只能是采取精英式教育的结果，而今天随着市场经济的发展,社会的发展,促使教育必须转变观念重建教学评价体系 ,

以适应经济社会的迅速发展的需要.一是上级教育主管部门对学校的考核指标将原来对学校考核项中的学生统考成绩考核的权重降低,提高学生统考科目以外的学科成绩和非学科教学学生素质的提升考核权重.二是学校对教师的考核主要考查学生的身心健康素质思道德想素质学知能力素质等的提升程度,对教师的奖励表彰不以成绩单项

奖,而发综合奖,以鼓励教师抓学生的全面发展.三是彻底改变高考和中考制度,不以

一次毕业考试而定是否升学.要考查学生整个阶段学习的综合能力素质的情况而定.

(三) 营造推进学校素质教育良好的社会环境 , 影响学校推进素质教育的开展.学校要全方位做政策宣传,让社会家长正确认识学校推进素质教育的现实意义,得到社会家长学生的理解支持.

总之,近年来,各学校都在大力推进素质教育,只是农村学校由于认识和条件的影响,此项工作进行得不全面不够深入,只要我们全体教育工作者高度重视,我想农村学校全面推进素质教育是能做好的.

刘应平于黄鹿镇小学校

2010年11月17日