五年级数学教师质量分析的反思

五年级数学试卷分析报告

为了素质教育，全面提高小学数学教学质量，2008年1月9--11日，对我校五年级数学的期末考试质量情况进行了调查。随机抽样了7个班的学生试卷质量进行分析，现反馈如下：

一、情况简述

1、抽样的学校及学生：共小106名学生、7个教学班。

2、这次期中试卷是根据《数学课程标准》的原则来设计的，命题的形式体现了新课程的理念和数学学科特点，充分发挥评价的作用。做到不出偏题、怪题和奥赛题。试卷向老师们传递出这样的信息：重温《课标》，抓好教材，夯实基础，突出应用，重视素质，减轻负担，提高质量；试卷共有六个部分32道题，试题在呈现形式上注意与中学接轨，渗透中小学衔接。

二、成绩统计

表一总体情况

注：90分以上为优秀。

表二第一部分概念

表三第二部分计算

表四第三部分操作

表五第二部分解决问题

三、几点分析

从上面的表格和抽样班级教师填写的分析表中可以获得以下几个主要信息：

1、总体情况良好。抽样的7个班级106名学生的平均成绩82.7分，优秀率(90分以上)达31.2％，不及格率4．6％。7个班级中平均85分以上（含85分）的班级有5个，占38.5％；均分80-85分（不含85分）的班级有6个，占46．2％；均分80分以下的班级有2个（其中最低的一个班级均分77.4分）占15．4％。所以，这是一个不错的成绩，取得这个成绩的主要原因有三个：①一是教师按课标、教材教，抓好基础，抓好素质。②二是试卷和教材以及教师平时教学比较贴近，相对来讲没有出太难题目。③三是工作在教学第一线的教师，包括领导相当重视教学，工作扎实辛苦，是他们的认真负责，换来了比较好的成绩。

2、差距明显存在。班与班、学生与学生之间的差距仍然明显存在。均分最高的班与均分最低的班之间的差距高达15分。学生最低得分

仅15分。许多班级消灭了不及格，但不及格率最高的班级达20％。不及格率超过10％(每班有5、6个学生不及格)的有1个班，占抽样班级总数的7.7％。这样的差异，不能说同教师的教学和生源(包括家庭教育)无关，所以全面提高教师素质、提高课堂教学效率，促进均衡发展，仍需努力。

3、应用能力欠缺。抽样分析表明，计算部分总得分率达93.9%；解决实际问题的得分率只有77%，体现“手脑并用”兼有“做中学”功能的操作题得分率仅72.7%,可以明显地看出计算优于应用，学生应用数学知识解决实际问题以及动手方面的能力仍需不断提高，思维发展应该紧抓不放。

四、对策思考

1、认真做好质量分析工作。在认真统计、分析班级调研分析表的基础上，结合平时教学调研了解到的情况认真开好小学数学教学质量分析会议，分析教学中存在的问题、原因，并提出切实可行的改进措施和对策。

2、切实加强教研指导力度。在做好质量分析工作的基础上，进一步深入到学校、班级，详细了解教师上课、学生学习的状况，进行具体地分析和指导，提出切实有效的提高课堂教学质量的意见和措施。

3、深入开展防差转差研究。学校、班级、学生之间存在差距是客观的，也是必然的，怎样缩小差距，力争使每个学生都有所进步是教育工作者永恒的研究课题。缩小学生数学学习中的差距，使每个学生在数学学习方面都得到进步，探寻小学数学学习障碍防止和矫正策略之路是我们下阶段要做的一项重要研究工作。

下面的十条经验值得借鉴：

①师爱——是转差的前提②调查——是转差的基础③环境——是转差的外因④兴趣——是转差的动力⑤方法——是转差的钥匙⑥能力——是转差的重点⑦习惯——是转差的要素⑧反馈——是转差的必要环节⑨课堂——是转差的主要阵地⑩防治——是转差的原则

五、几个问题

从教师的质量分析表中可以看到存在这样几个问题：

1、个别教师只有项目的数据统计和主要错误举例，没有看到对错误原因的深入分析。

2、大部分教师的质量分析对学生解题错误的原因更多地归结为“粗心大意”、“审题不认真”、“学习态度不好”等非智力因素，比较多地倾向于学生方面的原因；而对于智力因素、思维训练以及教师教学方面存在的问题涉及较少。

3、有些教师的质量分析没有写综合分析，少数教师“综合分析”的要求不清楚，没有对这次考试的“主要成绩和存在问题”进行综合评价，比较多地对试卷进行评价。（试卷可以评价，但可以少些）

4、个别教师的质量分析比较简单，书写马虎，绘图不够规范。

收成乡中心学校

2008年1月12日