国际班常见的办班模式有哪几种
国际班常见的办班模式有哪几种国际班的办搬班模式已不再是单一的，现发展出常见的几种。第一种是引入国际知名的高中升大学考试体系，授课按照引入体系所要求的教材种类和课程安排进行，同时兼顾国内课程安排。第二种是引入处于国外同一区域的几所大学共同推出的高中升大学考试体系。第三种是与国外某所学校进行课程互认，学生在毕业时只要能通过该国外学校的入学考试即可获得入学资格。还有一种模式，是在国内高中课程教学基础上，加入部分国外课程和国外高考(微博)集训。
这些模式各有特点。如双语双文凭类型。因为可以免国内高中会考，如果学生的国内高中课程不怎么学，或者学得不系统，可能会影响基础课知识掌握。优势是外教的外方课程教得好，学生的英语实战能力将很强。国内高中课程+外教语言课+国外高考集训的模式，能充分让学生兼顾中西教育特长。
目前，大多高中国际班的课程设置，集中了中外双方高中课程的优势，既有原汁原味的国外高中课程，也有本土高中课程的内容。培养出来的学生，进到国外大学后适应能力很强。
公办高中国际班扩容“双证班”模式成主流
中考网讯：随着初中生“留学热”不断升温，越来越多的初中毕业生家长把眼光投向了公办高中开办的国际班。湖北武汉省教育厅公布新增加武汉六中、武汉三中、汉铁高中和育才高中等7所高中开办国际班，从2013年起开始招生。这意味着，武汉公办高中国际班将大幅扩容，三年内学校数量翻番。公办高中国际班以“双轨制”的办学模式为主流，国际班门槛并不低，学生学习负担甚至超过普通班。>>>相关公办高中信息资讯快报
国际班入读门槛并不低
按规定，“省示范”高中的国际部按“市示范”高中标准招生，列入第二批高中录取。但是，在名校效应影响下，入学门槛并不低。华师一附中、武汉外校的国际部，每年的录取分数线，甚至高于相当一部分省示范高中指令线。而洪山高中和武钢三中的国际部录取线，也比不少“市示范”高中的指令线高出不少。
业内人士介绍，作为省示范高中的国际班，对于考生来说相当有诱惑力，他们挂牌“洋高中”，享受名校的优质资源；即公办高中与国外学校采取联合办学模式，学生既可选择出国，也可与同校其他学生一样，参加国内高考升学。
据了解，除了中考成绩，这些名校国际班在录取学生时，还有专门的英语笔试和面试要求。如华中科大附中国际班，面向全省招生，考生须参加学校命题的英语综合能力测试。“来读国际班的，并非是成绩差的学生。”武昌实验中学国际部负责人表示，班上的学生是入校后经选拔的，进这类班有分数门槛。如省实验中学前年的录取要求为：中考总分500分以上，英语单科成绩90分以上，实际录取的学生中有达到学校科技实验班标准的。
“双证班”模式渐成主流
记者翻阅省内外一些高中国际班的招生简章发现，公办高中国际班多采取与国外重点高中合作办学的形式，“双轨制”的办学模式已成为公办高中国际班的主流。
六中校长马德驹说，该校与美国凯莎通中学合作，一起开发了中美双文凭国际高中课程。凡是修满学分并且会考成绩合格者，将同时获得国内高中与美国高中颁发的两份毕业证书。
在教师、教学安排和课程体系的设置上，公办高中国际班也突显…中西合璧?的味道。以六中为例，该校数学英语、商科英语、国际文化英语、理科英语等，由美方高中教师全英文授课，而语文、数学、历史、地理等课程则由武汉六中教师任教。
马德驹校长介绍，除了基本课程之外，国际班的学生还将接受含中西餐礼仪、红酒品鉴、高尔夫运动等20多种素质课程的训练。同时，为了给学生打下深厚的民族文化底蕴，国际班设有中国民族乐器、茶艺、中国文化遗产探究等课程。
“在基础教育方面，国内教育有它的优势。因此，国际班里中方课程占60%，美方课程占40%。”马德驹校长说。
武汉12所高中办有国际班
新批准开办国际班的公办高中，以及每年的招生人数为：武汉六中120人、武汉三中120人、汉铁高中100人、育才高中120人、襄阳市襄州一中120人、十堰市第一中学120人、十堰市郧阳中学100人。省教育厅称，这些公办高中国际班每年招生一期，纳入学校每年的普通高中招生计划，“按规定招收符合条件的初中毕业生，学制为3年。”
记者昨翻阅《武汉中招指南》发现，去年，武汉市开设国际班的高中有6所，分别是武汉外校、华师一附中、武钢三中、武汉四中、洪山高中、武汉经济技术开发一中。2012年，全市开设国际部的高中增至8所，新增了武昌实验中学、华中科大附中。
此次新获批开办国际班的高中里，武汉市新增4所，这意味着，武汉市公办高中国际班继续“扩容”，数量达到12所。
学业负担甚至超过普通班
“与普通班学生不同，国际班学生只上高中必修课，侧重点还有不同，如语文侧重文学欣赏，地理侧重解释风暴、冰川等自然现象的应用，不要求死记知识点。”华科大附中国际课程中心主任刑敦科说：“除此之外，国际班还开科学、商务、学习技巧等课程，重要的是，让学生学会国外的学习方法，提高学习能力。”
“我们既要应对学校的测试，还要准备SAT、托福，也不能放弃学校提供的各种实践机会。”昨日，在武汉一所公办高中国际班就读的邱敏同学（化名）告诉记者，她想申请在美国排名靠前的大学，高中3年必须要保证稳定上升的平均分，托福和SAT成绩也有较高的标准。
武汉一所高中校长称，国际班的学生学业负担甚至比普通班学生更重，不仅要完成国内
高中的基本课程，还要学完国际课程。除此之外，申请国外学校不单单是依赖学生平时的学习经历，很多国外名校更看重考生的社会经历，以及个人的兴趣和爱好等。“以前，一些成绩不佳的学生把出国作为退路。如今，越来越多的…尖子生?希望出国。”六中马德驹校长提醒，上国际班，走出国留学之路，并不能成为逃避高考的捷径，其中的竞争将越来越激烈。
北京高中国际班形势解读
随着全球化的日益发展，许多家长的视角也逐步国际化。不少家长把孩子送到国际高中，或者公办高中国际班，或者大学里面的高中国际班。究竟哪种选择更利于孩子的成才，已成为很多家长心中的疑问。
孩子们经过6月中考的洗礼，一切快尘埃落定了。学生着急能否考上心目中的高中，家长也着急为孩子选择出路，选择哪种模式迫在眉梢。
国际高中：国际高中与对应的国家采取相同的教学模式，注重学生个性发展和实践能力的培养。招生范围不限，对中考没太严格的要求。学生从初中毕业直接进入国际高中学习，学习英语，考雅思、托福，考SAT、AP、ACT、A Levels、IB等，同时按照国外学校的管理模式，从传统的严格管理逐步过渡到相对自由式的学习。注重国外课程的学习，对国内的高中课程要求一般不高，基本上达到会考程度。费用较高，一年花费大概在10万左右。
公办高中国际班：目前，北京已有11所公办高中开设的国际班纳入中考招生范围。公办高中国际班招生范围有限制，学生须通过中考，并达到学校录取分数线。依托公办高中的资源，与海外高中联合办学，开设如AP、A Levels等国际课程。入学门槛比国际高中偏高，学制3年，一般采取中外教授课，国际化程度不及国际高中。国内高中课程与国际课程同样注重，但达不到高考要求。费用较国际高中低，一年花费约在7万左右。
大学里面的高中国际班：据统计，目前清华大学继续教育学院开设的高中国际班是北京的首家。采取的是一种新颖的模式，学生不放弃国内高中的学习，同时利用周六、周日及假期的业余时间学习A Levels 课程申请世界名校，做到国内高考与“国外高考”并行，高考、留学双保险。招生范围是优秀的初三毕业生、高中在读生。在清华大学浓厚的学术氛围中，让学生提前体验大学生活。两年学制期满，可获得清华大学继续教育学院颁发的结业证，考试通过同时可获得A Levels毕业证书。免读预科，比国内高中生节省一年时间，提前申请海外160多个家11000多所大学。费用较国际高中、国际班低，一年花费在5万左右。
国际班首次被大连纳入中考招生英语需达120分
今年，国际班招生被首次纳入中考招生计划，家长对这一新生事物非常关注，咨询不断。为了解答家长的疑问。本报记者对话招生学校之一、大连理工大学附属高中校长王跃进，对高中国际班进行详细解读。
报考
英语小分应在120分以上
问：如何报考国际班？国际班招生要求考生具备哪些条件？理工附高国际班今年招生名额是多少？
答：2012年中招，理工附高增加两个“中美高中双学历班”，每班30人，总计60人。录取条件：在报名学生中，英语小分应该限制在120分以上，然后按总成绩择优录取。其他条件同所有考生都一样，没有特殊要求。今年学生参与中招报考，招办将在省重点高中和示范性高中之前专门为大连24中和理工附高的国际班设置提前批次志愿。报考两校国际班的学生如果未被录取，不影响其他批次的录取。
规定
独立注册学籍，不得转班
问：一般情况下，学生进入高中国际班后能不能转回普通班？
答：按照市教育局规定，国际班学生单独注册学籍，不能与普通班学生学籍混编，故录取到国际班的学生不能转到普通班。由于国际班实行小班化教学，名额有限，所以普通班的学生想转入国际班机会也不大。
优势
低价享受美国高中课程
问：与直接出国留学相比，学生在国内读国际课程有哪些优势呢？
答：“中美高中双学历教育”实验教学班项目，旨在为中国高中学生提供优质国际化教育服务。可获得同样的美国高中课程。可节省学习费用。外国学生一般在美国读高中，每年学费大约在2.5万美元左右，食宿费用1.2万美元，一年下来大约需3.7万美元，换算成人民币约25.5万元。而在国内国际班读同样的课程只需一个零头5.5万元就够了。
现在学生想出国途径很多，但想进入世界名校，都有一个基本要求即应该有很好的托福和sat成绩，同时对国外的风土人情有大概的了解，对世界名校录取学生的要求要有一个基本了解。我校中美双学历班为学生升入世界名校扫清了障碍。
国际班教学模式
学校与美国华盛顿州艾尔格英迪高中及加州的诺威尔高中合作办学。我校中美双学历班课程设置，充分发挥中国基础教育课程优势。
【学生课程设置】
国内高中必修课程
开设国内全部高中必修课程，学生可以完整地学完全部国内高中必修课程，其中数理化还要开选修课程，完全按照国内高考要求来学习，这样可以保证学生在sat考试中取得好的成绩。
托福(sat)
开设托福课和sat课程，满足学生考美国名校要求。
美国通识课程
开设美欧地理、历史、经济学、交际常识等美国高中选修课程，为sat考试创造条件。
【教师配备原则】
数理化等自然科学学科以中国课程为主，托福、sat、美欧历史地理、交流课等有原新东方几位教师和美方教师来上，这样安排既考虑了学生口语训练，同时也关照到了应试能力的培养，使学生经过三年培训，既熟悉西方文化，能讲一口流利的美式英语，同时又具有中国人特有的应试能力。当然选择中美双学历班的同学基本上都是在将来到国外名校读书的。要参加国内高考也没有必要花那么多时间来学习托福和美国高中课程。
被录取考生将进行面试
需要在初中阶段综合学习成绩优异、英语成绩尤其突出，且有志向将来从事国际交流和国际经济贸易并准备在大学时代到世界名校学习的学生。像哈佛大学这样的名校对学生的录取要求都很高，一般要求学生具备五个特点：1.优异的学术成绩和研究能力；2.全面发展的综合素质；3.非凡的特长表现；4.独特的个人经历和背景；5、具备领袖气质。我们所录取的学生入校后也要进行面试。请家长记住我们办“中美高中双学历”班，不是要给那些在国内考不上学，又胸无大志的学生提供出国读书机会，让外国人来挣中国人的钱，而是要为国家培养优秀的国际化人才。我们办这个班的目的，是要经过三年的培养让学生能进入世界名校深造，为祖国未来建设培养急需的国际化人才，所以我们的课程是以学生三年后升入世界名校为主线设计的。
出路
已有108人考入世界名校
问：在国际化办学方面，理工附高早在三年前就开始了积极的探索和尝试，到目前为止，收获如何？有哪些好的消息？
答：为了今天正式招生，早在三年前我们就在学校开办了实验班，从办班形式、管理模式到课程设计都在探索最好最科学的结果。现在就已经形成最完善的方案。可以这么说，理工附高现在的国际课程班从管理模式到课程设计是我们在借鉴国内同类学校好的办学经验
结合世界名校选拔人才需要独创的模式，在全国绝对是独一无二的，是最利于学生将来参与世界名校选拔、最适合国际人才培养的模式。
近两年来从世界范围的慈善事业到世界精英大会都有我校学生的身影，更有108名同学考入麻省理工、加州大学伯克利分校、耶鲁、东京大学、南洋理工大学、英国杜伦大学等世界名校。
高中国际班到底什么样？
从今年开始，大连的考生在填报中考志愿时又多了一项选择——“国际班”首次被纳入到大连的中考招生计划当中。但大多数家长对这种家门口的“洋教育”并不了解。天健网邀请大连理工大学附属高级中学校长王跃进为广大考生和家长解读一下有关“国际班”的招生政策以及“国际班”的教学模式。
首先请您介绍一下理工附高国际班的办学模式？
王跃进：理工附高国际班严格的说叫“中美高中双学历”教学班，是理工附高与美国华盛顿州艾尔格英迪高中及加州的诺威尔高中合作开办的中美课程班。
如何报考国际班？国际班的招生要求考生具备哪些条件？理工附高国际班今年招生名额是多少？
王跃进：2012年中招，理工附高在原来招收8个班基础上，再增加两个班，既增加两个“中美高中双学历班”，每班30人，总计60人。
录取条件：在报名学生中，英语小分应该限制在120分以上，然后按总成绩择优录取。其它条件同所有考生都一样，没有特殊要求。想报考国际班的学生也要参与中招报考，招办将在省重点高中和示范性高中录取之前专门为大连24中和理工附高的国际班设置提前批次志愿。报考两校国际班的学生如果未被录取，不会影响其他批次的录取。
与直接出国留学相比，学生在国内读国际课程有哪些优势呢?
王跃进：“中美高中双学历教育”实验教学班项目，旨在为中国高中学生提供优质国际化教育服务。通过引进美国优质教育资源、教育理念、课程体系及教学模式，融合我国高中教育阶段的优势学科课程，改革创新我国高中教育阶段课程教学方法、教育理念，通过消化、吸收、创新，提升学校办学的整体水平。首先，可学到同样的美国高中课程。其次，还可节省很多学习费用。外国学生一般在美国读高中，每年学费大约在2.5万美元左右，食宿费用1.2万美元，一年下来大约需人民币26万元，而在我们学校的国际班读同样的课程只需5.5万元就够了。
我们知道，理工附高国际班频发的是“中美双学历”，这在全省还是第一家。对考生来说，持有这样的双学历会有哪些优势、在申请名校时会有哪些帮助？国际班的课程是如何设置的？
王跃进：我们的国际班有四个方面的优势：
第一、学生可同时获得中美两个国家的高中学毕业证书
“中美高中双学历教育”实验教学班学生入班后同时注册中美两国高中学籍，毕业时学生将同时获得中美两个国家的高中毕业证书，且毕业时可以选择参加国内高考或到美国高校读书。
（1）学生高二上学期学完国内高中必修课程，参加会考，会考合格既获得辽宁省教育厅颁发的高中毕业证书。（2）美方承认我们的课程安排，学生“会考成绩合格+美欧历史、地理、经济学、交际学成绩合格”毕业时经美方确认既可获得美国华盛顿州教育局颁发的美国高中毕业证书。
第二、课程设置以我为主，充分体现了中国基础教育课程优势。
学生课程包括：“国内高中必修课程+托福、SAT+美国通识课程”三部分
（1）开设国内全部高中必修课程，学生可以完整的学完全部国内高中必修课程，其中数理化还要开选修课程，完全按照国内高考要求来学习，这样可以保证学生在SAT 考试中取得好的成绩。
（2）开设托福和SAT课程，满足学生考美国名校要求。
（3）开设美欧地理、历史、经济学、交际常识等美国高中选修课程，再让学生了解欧美情况的同时，为SAT考试创造条件。大家知道，现在学生出国的途径很多，但想进入世界名校，都要满足一个基本要求，那就是既应该有很好的托福和SAT成绩，同时对国外的风土人情有大概的了解，对世界名校录取学生的要求要有一个基本了解。三年学习中，我们计划在高二上学期结束时让学生托福要达到100分左右的水平，在高二下学期结束时SAT1要达到2000分以上的水平，这样就为学生升入世界名校扫清了障碍。
第三、三年中，还要给学生提供一次到美国高中学习的机会。
现在世界上的名校都知道，同时他们也承认，中国的基础教育做的是最实在的，是世界上做的最好的。这也是我们的学生现在申请国外名校时，他们都要求学生提供中国高中三年的学习成绩的原因。所以你拿到了美国高中文凭，又具有很好的中国学习成绩和毕业文凭，世界名校会高看一眼，还是很欢迎的。
国际班的师资力量是如何配置的？学生是在纯英文环境里上课吗？
王跃进：首先，教学的语言环境由课程设置决定，我刚才提到，我们设置的课程是取中国高中课程和美国高中课程的精华整合而成，同时加进托福和SAT英语课程，所以我们为学生创造的学习环境是中西结合的环境，比纯西方学校更丰富多彩。
我们配备教师原则是：数理化等自然科学学科以我为主，托福、SAT、美欧历史地理、交流课等有原新东方几位教师和美方教师来上，这样安排及考虑了学生口语训练，同时也关照到了应试能力的培养，使我们的学生经过三年培训，既熟悉西方文化，能讲一口流利的美式英语，同时又具有一定的应试能力。
相对于普通班级来说，国际班还会侧重于学生在哪些方面的教育和培养？通过三年的学习，学生会具备哪些素养？
王跃进：相对于普通班级，我们除了注重国内基础教育课程的学习和中国传统美德教育之外，在中美双学历班级里面我们加进了托福和SAT课程，使学生具有超强的英语口语和写作能力，为将来考取世界名校做好准备。同时加进了美国高中部分课程，让学生在学好文化知识的同时也接触一些在中国学校里学不到的东西，了解美国和西方社会的特点。我们还为学生设置了网球、游泳、吉他等课程，设置了义工等社会实践活动，使我们的学生经过三年培养成为既具有中华民族的传统美德，又具有国际视野和超强竞争力、具有交际能力的新型高中毕业生，并让这些同学有机会升入美欧名校，使之未来成为通晓国际规则、能够参与国际事务和竞争的国际化人才。
有家长会有这样的担心，如果孩子报了国际班，会不会出现两头不靠的情况：孩子的中国高中课程没有学好，国际高中课程也是不靠谱；结果造成国内的好大学没去成，国外的大学最后也只能是将就着报了？
王跃进：办这个班的目的，是要经过三年的培养让学生能进入世界名校深造，为祖国未来建设培养急需的国际化人才，所以我们的课程是以学生三年后升入世界名校为主线设计的，不存在两耽误的问题。
我们知道，在国际化办学方面，理工附高早在三年前就开始了积极的探索和尝试，到目前为止，收获如何？有哪些好的消息？
王跃进：为了今天正式招生，早在三年前我们就在学校开办了实验班，从办班形式、管理模式到课程设计都在探索最好最科学的结果。现在就已经形成最完善的方案。可以这么说，理工附高现在的国际课程班从管理模式到课程设计是我们在借鉴国内同类学校好的办学经验结合世界名校选拔人才需要独创的模式，在全国绝对是独一无二的，是最利于学生将来参与世界名校选拔、最适合国际人才培养的模式。近两年来从世界范围的
慈善事业到世界精英大会都有我校学生的身影，更有108名同学考入麻省理工、加州大学伯克利分校、耶鲁、东京大学、南洋理工大学、英国杜伦大学等世界名校。
哪些考生适合报考国际班？
王跃进：在初中阶段综合学习成绩优异、英语成绩尤其突出，且有志向将来从事国际交流和国际经济贸易并准备在大学时代到世界名校学习的学生。
像哈佛大学这样的名校对学生的录取要求都很高，一般要求学生具备五个特点：1. 优异的学术成绩和研究能力；2. 全面发展的综合素质；3. 非凡的特长表现；4. 独特的个人经历和背景；5、具备领袖气质。我们所录取的学生入校后也要进行面试。
一般情况下，学生进入高中国际班后能不能转回普通班。而普通班学生再有机会申请转入国际班吗？
王跃进：按照市教育局规定，国际班学生单独注册学籍，不能与普通班学生学籍混编，故录取到国际班的学生不能转到普通班。由于国际班实行小班化教学，名额有限，所以普通班的学生想转入国际班机会也不大。
不想挤高考“独木桥”，国际班招生引来300多人咨询
国际班是什么班？如此火爆为哪般？
今年郑州市区中招招生远未开始，但不少家长已开始把目光投向了招收国际班的高中。
从2003年只有两所高中招收国际班，到今年有近10所高中开设了国际班、国际课程。昨日，郑州九中新开设的中英澳国际班又吸引了300多名家长和学生前来咨询。为避开国内高考，越来越多的家长和学生选择高收费的国际班。
郑州晚报记者
张勤
实习生孙慧
现状：越来越热的国际班
郑州九中的国际班招生说明会，主要对中英澳国际班、中加双学历国际班进行说明，现场有300多名家长和学生前来咨询。说明会结束后，依然有许多家长
和学生围着老师咨询。
近几年，我国出国留学的人数在不断增加，留学年龄也趋向低龄化。顺应这一趋势，各种国际班在全国各大中城市“开花”。学生和家长为了出国、留学等目的，也越来越多地把目光投向高中国际班。
2003年，郑州只有省实验中学、郑州四十七中两所学校举办国际班；如今，近10所高中的国际班获得了省教育厅的审批。
特点：收费高，教学模式有别于国内
从收费情况来看，国际班的确是“贵族班”。比如，郑州一中中加班每年26000元；郑州四十七中中美高中双文凭班每年40000元；郑州九中中美班拟收4万元至5万元，新开设的中英澳班预计收费在4万元至8万多元。
据郑州九中有关负责人介绍，合作办学项目的所有收费都经过物价局的核准，学费高低则是因为课程设置以及外教的影响。
业内人士称，高中国际班的办学成本，主要取决于国际课程类型，取决于所配置的教师及管理团队，尤其是外教的数量和质量。“现在高中阶段的中外合作办学，还没有明确的成本核算机制，外籍教师的人数、工资怎么计算等，都没有明确规定。”
国际班在教学模式上也不一样，目前主要分为“2+1模式”和“3+0模式”。“2+1模式”，学生高一和高二在国内学习，到高三后会到加拿大相应的高中接受教育，以便更早适应国外生活。“3+0模式”，3年都可以在国内完成学业，第三年全由外教来授课。
探因：公办高中国际班缘何如此火爆
从调查情况来看，近年来开设国际班的多是公办高中，以省示范性高中为主。家长们最关心的是孩子就读国际班毕业后升入国外知名大学的情况、招生录取的程序，以及学校的师资。而对于几万元的学费，很多家长都表示并不在意、能够承担。
对国内高等教育质量的担忧，回避国内高考竞争的压力，是很多家长和学生选择国际班的现实理由。教育部留学服务中心联合麦可思的调查显示，在有出国意向的高中生中，排在首位的留学理由是“接受更好的教育”（67%），其次是
“增强职业竞争力”（38%），理由为“逃离国内升学压力”的占19%。
而之所以选择公办学校或者分校开办的国际班，取决于家长对公办高中的信任。“和一些出国机构相比，还是公办学校更让人放心。”
声音：国际班并不适合所有学生
实际上，并不是所有学生都适合上国际班。
首先要过英语关。仅以郑州九中为例，学生进入国际班有两种选择：一是根据中考成绩和英语成绩，二是参加由学校组织的英语测试。“对英语不感兴趣或者英语成绩不好，即使进入了国际班，由于是英语授课，可能也会跟不上课程进度。在学期末，我们也会进行成绩考核。”郑州九中国际部主任程澈介绍。
其次，国际班的费用要比普通班的费用贵很多，不同的国际班的收费也略有不同。3年整体下来，一般要30万~40万元人民币。
发展：高中国际班亟待政策规范
目前，作为不断探索发展的新鲜事物，高中国际班处于政策的盲区，国家有关部门应当出台相关办法，加强政策法规上的规范、引导。
据了解，黑龙江、安徽、浙江等地出台了加强高中国际班管理的政策。例如，黑龙江、安徽明确提出，为减轻高中国际班学生过重的课业负担，不提倡普通高中国际班的学生拿“双证书”；浙江省则严格限制高中国际班的规模，将办国际班的高中数量控制在当地高中总数的5%左右，学生总人数不得超过该校在校生规模的10%，且每校只能举办一个中外合作办学项目。
课堂教学中常用的几种教学策略
课堂教学中常用的几种教学策 略 常用的几种教学策略 教学策略规定了教学活动的总体风格和特征。教学策略连续统一体的两个端点分别是发现策略’和接受策略'中间有不同的混合、过渡的情况。教学策略作为教学方案的总的抽象描述，是教师与学生、学生与学生间的互动方案。 1 ?训练与练习策略 这是一种比较机械的接受学习策略。由于学习的最终结果是记忆感知材料，因而学生在学习过程中无需进行复杂的思维活动。教学中教师只须示范做什么并提供练习，而学生只需记忆学习内容，并不需要进行深入地分析和推理等思维活动，因此基本上是属于机械记忆的策略。 训练与练习策略的模式如下： 提供示范f巩固练习f反馈迁移 训练与练习策略尽管不利于发展学生思维，容易导致死背硬记，但是作为一种在教学中比较常用的策略，对于陈述性知识的学习还是有一定效果的。对物理教学中的某些内容（大多为言语信息），适当地运用训练与练习策略，有助于提高学习效率。由于初中物理教科书中的陈述性知识对学生学习和运用物理概念和规律解决问题具有重要作用，因此，不能因为训练与练习策略容易导致死背硬记而望而却步。应通过对物理知识所属学习类型的分析，选用适用于接受学习的信息，适当地选用训练与练习策略，扬其长，避其短，合理运用之。 2?演绎策略 演绎策略也是基于接受学习而设计的策略，但这种接受学习是奥苏伯尔所提倡的意义接受学习而非机械学习。由于演绎推理是从一般（某种形式的抽象观念一一概念或概括）到特殊（得出特定的结论），因此，运用演绎策略设计课堂教学，须考虑学生是否已掌握了成为推理过程起点的物理概念，及他们能否通过观察将现象与概念联系起来。 演绎策略的模式如下：
设计模式优缺点及应用场景整理
看完发现有不太对的地方告诉我下 各设计模式优缺点总结 1桥接模式 优点：1 将实现予以解耦，让它和界面之间不再永久绑定 2 抽象和实现可以独立扩展，不会影响到对方 3 对于“具体的抽象类”所做的改变，不会影响到客户。 缺点：1. 增加了复杂度 用途：1. 适合使用在需要跨越多个平台的图形和窗口上 2. 当需要用不同的方式改变接口和实现时，你会发现桥接模式很好用。 具体实例：跨平台的软件，不同电视机和不同的遥控器。 2生成器模式（建造者模式） 优点： 1.将一个复杂对象的创建过程封装起来 2.允许对象通过多个步骤来创建，并且可以改变创建过程 3.向客户隐藏内部的表现 4.产品的实现可以被替换，因为客户只看到一个抽象的接口 缺点： 1.与工厂模式相比，采用生成器模式创建对象更复杂，其客户，需要更多的知识领域。用处： 用来创建组合结构。 典型例子： 想不起典型例子 还是扯那个画小人，构建小人分画头，画身体，画双手，黄双脚等不同构建部分，全部放在一起构建。 3职责链模式 优点： 1.将请求的发送者和接收者解耦 2.可以简化你的对象，因为它不需要知道链的结构 3.通过改变链内的成员或调动他们的次序，允许你动态地新增或删除责任 缺点： 1.并不保证请求一定会被执行，如果没有任何对象处理它的话，它可能会落到链尾端 之外 2.可能不容观察运行时的特征，有碍于除错。 用途：
经常被使用在窗口系统中，处理鼠标和键盘之类的事件。 当算法牵涉到一种链型运算，而且不希望处理过程中有过多的循环和条件选择语句，并且希望比较容易的扩充文法，可以采用职责链模式。 1）有多个对象处理请求，到底怎么处理在运行时确定。 2）希望在不明确指定接收者的情况下，向多个对象中的一个提交请求。 3）可处理一个请求的对象集合应该被动态指定。 典型例子： 一个请求发送给前台，前台表示我无权管理，将请求传递给财务部门，财务部门再……4蝇量模式（享元） 优点： 1.减少运行时对象实例的个数，节省内存 2.将许多“虚拟”对象的状态集中管理 缺点： 一旦你实现了它，单个的逻辑实现将无法拥有独立而不同的行为 用途： 当一个类有许多的实例，而这些实例能被同一方法控制的时候，我们就可以使用蝇量模式。（这话什么意思啊，HF书上原话，是这话有问题还是我理解能力有问题?!） 具体场景： 五子棋中的黑白子，改变坐标状态(x,y)，但用同一个实体。 5解释器模式（这个模式我真没仔细看） 优点： 1．将每一个语法规则表示成一个类，方便事先语言。 2．因为语法由许多类表示，所以你可以轻易地改变或扩展此语言 3．通过在类结构中加入新的方法，可以在解释的同时增加新的行为，例如打印格式的梅花或者进行复制的程序验证。 缺点： 当语法规则数目太大时，这个模式可能会变得非常繁琐。 用途： 1．当你需要实现一个简答的语言时，使用解释器 2．当你有一个简单的语法，切简单比效率更重要时，使用解释器 3．可以处理脚本语言和编程语言 典型例子：正则表达式 6中介者模式 优点： 1.通过将对象彼此解耦，可以增加对象的复用性。 2.通过将控制逻辑集中，可以简化系统维护
企业管理沟通模式与六种基本组织结构
优点是一个下级只受一个上级领导管理，上下级关系简明清晰，层级制度严格明确，保密程度好，决策与执行工作有较高效率；管理沟通的信息来源与基本流向固定，管理沟通的渠道也简单固定，管理沟通的速度和准确性在客观上有一定保证。缺点是管理无专业分工，各级管理者必须是全能管理者，各级管理者负担重，但企业较大时，难以有效领导与管理；管理沟通的信息来源与基本流向被管理者死死控制，并且管理沟通的速度和质量严重依赖于直线中间的各个点，信息容易被截取或增删，造成管理沟通不顺畅或失误。 从管理理论与实践上来讲，直线型组织结构与链型管理沟通渠道模式在一定的条件下，均有其存在的合理性及优势。在人数不多的小企业或信息需要严格分层极保密的组织如小型军队中，直线型组织结构与链型沟通渠道模式可以简化管理与沟通过程，有助于产生较高的组织工作效率与效益。 2，职能型组织结构与管理结构 第二种基本的企业组织结构与管理结构是职能型组织管理结构。职能型组织与管理结构是在直线型的基础上，将最高管理者与中层管理者的管理工作按照其职能不同，划分成几个部分，分别由不同的管理者来管理的一种组织管理结构。 在职能型组织管理结构下，一个下级可能需要面对两个或多个专业分工不同的上级，从他们那分别接受不同专业范围内的不同工作指令，但所有这些工作指令都是由这一个
下级独立完成。与此相对应的管理沟通模式,在大多数情况下,以链型与轮型交织在一起的链轮混合型沟通渠道模式居多。 链轮混合型沟通渠道模式是混合型沟通渠道模式的一种。它是指在一个大的沟通渠道模式中，分别包含了一两个或多个链型与轮型沟通渠道小模式的沟通渠道模式。例如，由最高管理者往下时是轮型沟通渠道模式，一个管理沟通中心连接着多个管理沟通节点；而在最高管理者与最低管理者之间有时又是利用链型管理沟通渠道模式在逐层传递信息；具体到了最低管理者管理其下属时，其管理沟通模式又变成了一个人面对许多人沟通的轮型沟通渠道模式，等等。 链型和轮型管理沟通渠道模式，多链型和多轮型管理沟通渠道模式，以及由它们混合而成的链轮混合型沟通渠道模式，都有一个共同的特点，那就是它们的沟通在方向上,基本上属于上行或下行沟通，同一层级之间的平行管理沟通比较少或没有，交叉沟通没有被纳入沟通设计内容。从理论上讲，它们都主要适用于管理比较简单明了的规模比较小的企业。 职能型组织管理结构,有时也会对应着梯型、多梯型或类似梯型的管理沟通渠道模式。如企业设立一总经理，下设分管业务与财务的两名副总经理，两名副总各自再分管理三至五个大的部门，而副总与副总之间，部门与部门之间，又存在着平行的管理沟通。一旦企业中同一层级中规定必须存在着平行方向的管理沟通，以协调相关部门的运作，则完全可以认为,该企业管理沟通模式中,存在着梯型或类似梯型的管理沟通。
常用的几种教学策略
常用的几种教学策略 教学策略规定了教学活动的总体风格和特征。教学策略连续统一体的两个端点分别是‘发现策略’和‘接受策略’，中间有不同的混合、过渡的情况。教学策略作为教学方案的总的抽象描述，是教师与学生、学生与学生间的互动方案。 1．训练与练习策略 这是一种比较机械的接受学习策略。由于学习的最终结果是记忆感知材料，因而学生在学习过程中无需进行复杂的思维活动。教学中教师只须示范做什么并提供练习，而学生只需记忆学习内容，并不需要进行深入地分析和推理等思维活动，因此基本上是属于机械记忆的策略。 训练与练习策略的模式如下： 提供示范→巩固练习→反馈迁移 训练与练习策略尽管不利于发展学生思维，容易导致死背硬记，但是作为一种在教学中比较常用的策略，对于陈述性知识的学习还是有一定效果的。对物理教学中的某些内容(大多为言语信息)，适当地运用训练与练习策略，有助于提高学习效率。由于初中物理教科书中的陈述性知识对学生学习和运用物理概念和规律解决问题具有重要作用，因此，不能因为训练与练习策略容易导致死背硬记而望而却步。
应通过对物理知识所属学习类型的分析，选用适用于接受学习的信息，适当地选用训练与练习策略，扬其长，避其短，合理运用之。 2．演绎策略 演绎策略也是基于接受学习而设计的策略，但这种接受学习是奥 苏伯尔所提倡的意义接受学习而非机械学习。由于演绎推理是从一般(某种形式的抽象观念——概念或概括)到特殊(得出特定的结论)，因此，运用演绎策略设计课堂教学，须考虑学生是否已掌握了成为推理过程起点的物理概念，及他们能否通过观察将现象与概念联系起来。 演绎策略的模式如下： 提出物理概念(原理) →进行演绎推理→实验(例)验证→概括得出结论 演绎策略是一种教学效率较高的教学策略，由于省略了学生用来 探究、发现的时间，因此在单位时间内可以容纳较多的信息。但与此同时，正是由于这种策略设计的教学强调概念之间的关系，教学基本上是讲解式的，因而学生的活动受到一定的限制。从这一点看，演绎策略对于发展学生的远迁移能力不利，而有助于近迁移能力的发展。 因此，在选择演绎策略时，一定要重视学生的参与，并尽可能地 多用实例(或演示)进行论证，以加深学生对知识的理解。 3．归纳策略
几种常用的设计模式介绍
几种常用的设计模式介绍 1. 设计模式的起源 最早提出“设计模式”概念的是建筑设计大师亚力山大Alexander。在1970年他的《建筑的永恒之道》里描述了投计模式的发现，因为它已经存在了千百年之久，而现代才被通过大量的研究而被发现。 在《建筑的永恒之道》里这样描述：模式是一条由三个部分组成的通用规则：它表示了一个特定环境、一类问题和一个解决方案之间的关系。每一个模式描述了一个不断重复发生的问题，以及该问题解决方案的核心设计。 在他的另一本书《建筑模式语言》中提到了现在已经定义了253种模式。比如： 说明城市主要的结构：亚文化区的镶嵌、分散的工作点、城市的魅力、地方交通区 住宅团组：户型混合、公共性的程度、住宅团组、联排式住宅、丘状住宅、老人天地室内环境和室外环境、阴和阳总是一气呵成 针对住宅：夫妻的领域、儿童的领域、朝东的卧室、农家的厨房、私家的沿街露台、个人居室、起居空间的序列、多床卧室、浴室、大储藏室 针对办公室、车间和公共建筑物：灵活办公空间、共同进餐、共同小组、宾至如归、等候场所、小会议室、半私密办公室 尽管亚力山大的著作是针对建筑领域的，但他的观点实际上适用于所有的工程设计领域，其中也包括软件设计领域。“软件设计模式”，这个术语是在1990年代由Erich Gamma等人从建筑设计领域引入到计算机科学中来的。目前主要有23种。 2. 软件设计模式的分类 2.1. 创建型 创建对象时，不再由我们直接实例化对象；而是根据特定场景，由程序来确定创建对象的方式，从而保证更大的性能、更好的架构优势。创建型模式主要有简单工厂模式（并不是23种设计模式之一）、工厂方法、抽象工厂模式、单例模式、生成器模式和原型模式。 2.2. 结构型 用于帮助将多个对象组织成更大的结构。结构型模式主要有适配器模式、桥接模式、组合器模式、装饰器模式、门面模式、亨元模式和代理模式。 2.3. 行为型 用于帮助系统间各对象的通信，以及如何控制复杂系统中流程。行为型模式主要有命令模式、解释器模式、迭代器模式、中介者模式、备忘录模式、观察者模式、状态模式、策略模式、模板模式和访问者模式。
Java中常见设计模式面试题
Java中常见设计模式面试题 一、设计模式的分类 总体来说设计模式分为三大类： 创建型模式，共五种：工厂方法模式、抽象工厂模式、单例模式、建造者模式、原型模式。 结构型模式，共七种：适配器模式、装饰器模式、代理模式、外观模式、桥接模式、组合模式、享元模式。 行为型模式，共十一种：策略模式、模板方法模式、观察者模式、迭代子模式、责任链模式、命令模式、备忘录模式、状态模式、访问者模式、中介者模式、解释器模式。 1.请列举出在JDK中几个常用的设计模式？ 单例模式（Singleton pattern）用于Runtime，Calendar和其他的一些类中。工厂模式（Factory pattern）被用于各种不可变的类如Boolean，像Boolean.valueOf，观察者模式（Observer pattern）被用于 Swing 和很多的事件监听中。装饰器设计模式（Decorator design pattern）被用于多个 Java IO 类中。 2.什么是设计模式？你是否在你的代码里面使用过任何设计模式？ 设计模式是世界上各种各样程序员用来解决特定设计问题的尝试和测试的方法。设计模式是代码可用性的延伸 3.Java 中什么叫单例设计模式？请用Java 写出线程安全的单例模式 单例模式重点在于在整个系统上共享一些创建时较耗资源的对象。整个应用中只维护一个特定类实例，它被所有组件共同使用。https://www.360docs.net/doc/6d10391837.html,ng.Runtime是单例模式的经典例子。从 Java 5 开始你可以使用枚举（enum）来实现线程安全的单例。 4.在 Java 中，什么叫观察者设计模式（observer design pattern）？
PE的几种常见架构
PE的几种常见架构 作者: 张保生金杜律师事务所争议解决组 一、Citi 模式 2002年底，花旗银行与上海浦东发展银行（下称“浦发银行”）达成结为“具有排他性的战略合作伙伴关系”的协议。由于监管政策的限制，花旗银行对浦发银行的股权投资采取分阶段入股的方式，即协议签订后入股5%；在2008前，在政策允许的情况下，花旗银行可增持至14.9%，最终不超过24.9%。根据该协议，在分阶段入股投资的基础上，花旗银行将通过实质性参与实际控制浦发银行的信用卡业务。 经过上述安排，浦发银行信用卡中心名义上设在浦发银行下，实则为按公司化运作的半独立运营中心。一旦政策允许，信用卡中心将独立出来，成立合资公司。而在此之前，双方承担对等的风险、权利和义务。根据协议，花旗银行提供技术和管理，而所有工作人员的工资则计入浦发银行的成本。信用卡中心的首席执行官和四个部门的正职均来自花旗银行，副职则全由浦发银行的人担任，首席执行官向一个由花旗银行和浦发银行各三人组成的“信用卡中心管理委员会”汇报。另外，花旗银行还输出了一支比较有经验的团队，并提供了集团内最新版本的业务系统，所有的数据处理均集中到花旗银行在新加坡的亚太数据处理中心进行。而就与浦发银行在其他业务方面的合作，花旗银行并未投入太大力量，只是提供一些技术援助。 花旗银行对浦发银行的这一投资模式，立足于对被投资企业的某项而非全部业务的深度介入和控制，在时机成熟时便可以延展到其他业务层面。通过这种模式，投资者能以最快、最有效的方式直接进入某项具体业务的市场。PE投资者的先进管理理念和经验与被投资企业的本土优势相结合，能够较容易地在竞争中取得优势地位。此外，尽管投资时存在政策限制，但一旦政策形势发生变化，根据协议安排，合作业务的组织结构和企业性质可以第一时间进行切换，并迅速开展业务，而无需经过过渡期。
常用的学习策略训练的方法有以下几种
常用的学习策略训练的方法有以下几种： (1)指导教学模式。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。 (2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 (3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 (4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。旨在教学生这样四种策略； ①总结——总结段落内容。②提问——提与要点有关的问题。③析疑——明确材料中的难点。④预测——预测下文会出现什么。(5)合作学习模式。 研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大 3.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 答：（1）教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；②教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；③师德修养直接影响教师在学生中的威信。 （2）加强教师职业道德的具体内容是：①对事业无私奉献；②对学生，真诚热爱；③对同志，团结协作；④对自己严格要求，以身作则。 小学生记忆的特点
八种架构设计模式及其优缺点
八种架构设计模式及其优缺点概述(上) 1. 什么是架构 我想这个问题，十个人回答得有十一个答案，因为另外的那一个是大家妥协的结果。哈哈，我理解，架构就是骨架，如下图所示： 人类的身体的支撑是主要由骨架来承担的，然后是其上的肌肉、神经、皮肤。架构对于软件的重要性不亚于骨架对人类身体的重要性。 2. 什么是设计模式
这个问题我问过的面试者不下于数十次，回答五花八门，在我看来，模式就是经验，设计模式就是设计经验，有了这些经验，我们就能在特定情况下使用特定的设计、组合设计，这样可以大大节省我们的设计时间，提高工作效率。 作为一个工作10年以上的老码农，经历的系统架构设计也算不少，接下来，我会把工作中用到的一些架构方面的设计模式分享给大家，望大家少走弯路。总体而言，共有八种，分别是： 1.单库单应用模式：最简单的，可能大家都见过 2.内容分发模式：目前用的比较多 3.查询分离模式：对于大并发的查询、业务 4.微服务模式：适用于复杂的业务模式的拆解 5.多级缓存模式：可以把缓存玩的很好 6.分库分表模式：解决单机数据库瓶颈 7.弹性伸缩模式：解决波峰波谷业务流量不均匀的方法之一 8.多机房模式：解决高可用、高性能的一种方法 3. 单库单应用模式这是最简单的一种设计模式，我们的大部分本科毕业设计、一些小的应用，基本上都是这种模式，这种模式的一般设计见下图：
如上图所示，这种模式一般只有一个数据库，一个业务应用层，一个后台管理系统，所有的业务都是用过业务层完成的，所有的数据也都是存储在一个数据库中的，好一点会有数据库的同步。虽然简单，但是也并不是一无是处。
优点：结构简单、开发速度快、实现简单，可用于产品的第一版等有原型验证需求、用户少的设计。 缺点：性能差、基本没有高可用、扩展性差，不适用于大规模部署、应用等生产环境。 4. 内容分发模式基本上所有的大型的网站都有或多或少的采用这一种设计模式，常见的应用场景是使用CDN技术把网页、图片、CSS、JS等这些静态资源分发到离用户最近的服务器。这种模式的一般设计见下图：
教学方法与教学策略
第二章：教学方法与教学策略 一、学习的目的 通过本章的学习，掌握教学方法和教学策略的概念，我国中小学常用的方法和策略；掌握教学方法划分的依据和标准；了解当前我国中小学常用的教学方法；掌握教学方法和教学策略选用的基本标准、原则和技巧；在教学策略的选用上，重点掌握制定和选择教学策略的依据和原则；了解当代教学方法和教学策略的发展趋向。 二、学习要点 （一）教学方法的概念 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学而采取而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 （二）国内外教学法的分类 1、国外教学法的分类 美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激，由此形成四种教学方法。 （1）呈现方法 （2）实践方法 （3）发现方法 （4）强化方法 2、我国教学方法的概括性分类。 从具体到抽象，教学方法由三个层次构成： （1）操作性教学方法
（2）原理性教学方法 （3）技术性教学方法 （三）我国中小学常用的教学方法 我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。 （四）教学策略的概念 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 （五）教学策略的特征 1、指向性 2、操作性 3、整体综合性 4、调控性 5、灵活性 6、层次性 （六）教学策略与相关概念的关系 1、教学策略与教学设计 2、教学策略与教学思想 3、教学策略与教学模式 4、教学策略与教学方法 （七）构成教学策略的要素 一个成熟的有效的教学策略一般包含以下几个要素：指导思想、教学目标、
常见UI设计模式
常见UI设计模式 交互设计师在设计线框图原型时，熟知常见的web设计模式很有帮助，做到“心中有数”才能创造出符合需求，用户易学易用的界面来。所谓“没有必要重复发明轮子”，模式往往容易解决常见问题，正确的模式能帮用户熟悉界面、提高效率。 常见的UI设计模式如下图： 下面分别进行具体分析，遇到不同需求的时候就可以选择合适UI设计模式。 01.主体/细节（Master/Detail）模式 主体/细节模式可以分为横向和纵向两种。如果想让用户在同一页面下，引导他们在类目下高效地切换，这无疑是一种理想的方式。如果主体信息对于用户来说更重要，最好选择
横向布局。或是主体部分不仅条目多而且包含信息也多，那也该选择这种横向布局。 举例来说： Windows窗口属于纵向排布 Mac mail的横向排布 0.2分栏浏览 分栏浏览也分为横向和纵向两种。用户可以通过它，选择不同的类别点进并逐步引导用户找到需要的信息。 举例：
Outlook采用逐级分栏的界面，用户可以选择进入“收件箱”——>“某封收件”——>“具体邮 件内容” 0.3搜索/结果 搜索屏幕模式对于想快速、直接看到具体结果的用户来说非常便捷。从很简单的到非常复杂的都有。 Gmail采用简单搜索
而对于google学术的用户，高级搜索限定更复杂的搜索条件会提炼出用户更期望得到的信 息。 0.4过滤数据组 分为横向和纵向。开始定义一些已知信息，之后通过限定条件对搜索后的结果进行再过滤。 51job用户在使用简单搜索输入所需职位后，纵向布局的左边面板提供诸如“发布时间、薪 金”等条件，进一步优化信息 以京东为例，多数电子商务网站在用户初步模糊搜索后，提供进一步优化的过滤条件。上图 中，京东采用的是横向排列方式 0.5表单
几种常见的教学设计模式及其比较
几种常见的教学设计模式及其比较 教学设计理论是在其他相关学科理论如学习理论、教学理论、传播理论、系统理论等研究的基础上建立并发展起来的。但是，更为重要的是进一步扩展到实践应用的领域，用正确的理论指导实践。许多教学设计专家把教学设计的理论应用到实践中，形成一系列过程设计模式。这些模式一方面综合了理论与技术等各方面的因素，另一方面简化了复杂的教学理论以及教学过程各要素之间的关系，因此，设计过程模式也成为教学设计理论的重要组成部分。 传统教学设计观念把教学设计过程看作纯粹是个人经验的产物，缺少一定的理论基础。现代教学设计模式则已经跳出这种传统框架，反映了现代教学设计理论与实践的状况，重点不再限于描述教学设计的具体步骤，而成为连接理论研究与实践操作之间的桥梁，其主要功能是便于教学理论在教学设计中的运用。 教学设计在实践上大致经历了四个不同阶段，体现了不同的教学理念。第一阶段把教学设计看成是应用科学。以行为主义心理学为基础，认为任何学习的结果都是由一系列预先设置的学习目标所导致，教学设计的主要任务就是把学习分解成各种类型的行为目标，根据这些行为目标选择适当的媒体和方法，为教学提供一种可行的教学序列。其倡导者大多是心理学家，如斯金纳、梅格、加涅等。第二阶段倾向于用美学的方法对教学进行设计，重视美学形式对学生的影响，强调用美学效果吸引学习者的兴趣。其倡导者是一些富有创造性的媒体制造者。这一阶段人们已经认识到教学中学习者情感尤其是兴趣的发展。第三阶段教学设计侧重于解决问题的方法和过程。主张教学设计不应该根据预先确定的目标制定机械的教学步骤，因为学习并不都是像行为主义学习理论描述的那样可以通过简单的刺激-反应过程进行。学习应通过学习者自行探究和解决问题而进行，因而强调设计的探究、协作和创造性。这种教学设计过程确立了更为复杂的学习目标，以使学习者成为可以解决问题的探究者。第四阶段，教学设计强调学习是一个动态的建构过程。尤其是进入九十年代以来，教学设计者和教师们逐渐意识到学习往往是个人的事情，学习是否成功与学习者先前已有的知识和经验有关，而且学生获取知识和经验的范围不断增加和扩展，更新和变化的速度也大大加快。教学设计目的不再是建立一系列学习步骤，更重要的是帮助学生建构自己的知识和世界。教学设计者和教师分别变成了学习背景的设计者和说明者。 以上可以看出教学设计过程模式的总的发展趋势是由原来的单一的应用科学形式转向了多样性的综合化形式。但不论怎样变化，教学设计过程都必须清楚地解决四个基本问题，一是学习者的特点是什么？二是教学的目标是什么？三是教学资源和教学策略是什么？四是怎样评价和修改？对这四个基本问题的处理和展开发生不同，就形成了众多的教学设计过程模式。 1．迪克—凯瑞的系统教学设计模式 迪克—凯瑞（W. Dick & L. Carey）的教学设计过程模式最为突出，是典型的基于行为主义的教学系统开发模式，该模式从确定教学目标开始，到终结性评价
PE的几种常见架构解析
一、Citi 模式 2002年底，花旗银行与上海浦东发展银行（下称“浦发银行”）达成结为“具有排他性的战略合作伙伴关系”的协议。由于监管政策的限制，花旗银行对浦发银行的股权投资采取分阶段入股的方式，即协议签订后入股5%；在2008年前，在政策允许的情况下，花旗银行可增持至14.9%，最终不超过24.9%。根据该协议，在分阶段入股投资的基础上，花旗银行将通过实质性参与实际控制浦发银行的信用卡业务。 经过上述安排，浦发银行信用卡中心名义上设在浦发银行下，实则为按公司化运作的半独立运营中心。一旦政策允许，信用卡中心将独立出来，成立合资公司。而在此之前，双方承担对等的风险、权利和义务。根据协议，花旗银行提供技术和管理，而所有工作人员的工资则计入浦发银行的成本。信用卡中心的首席执行官和四个部门的正职均来自花旗银行，副职则全由浦发银行的人担任，首席执行官向一个由花旗银行和浦发银行各三人组成的“信用卡中心管理委员会”汇报。另外，花旗银行还输出了一支比较有经验的团队，并提供了集团内最新版本的业务系统，所有的数据处理均集中到花旗银行在新加坡的亚太数据处理中心进行。 而就与浦发银行在其他业务方面的合作，花旗银行并未投入太大力量，只是提供一些技术援助。 花旗银行对浦发银行的这一投资模式，立足于对被投资企业的某项而非全部业务的深度介入和控制，在时机成熟时便可以延展到其他业务层面。通过这种模式，投资者能以最快、最有效的方式直接进入某项具体业务的市场。PE投资者的先进管理理念和经验与被投资企业的本土优势相结合，能够较容易地在竞争中取得优势地位。此外，尽管投资时存在政策限制，但一旦政策形势发生变化，根据协议安排，合作业务的组织结构和企业性质可以第一时间进行切换，并迅速开展业务，而无需经过过渡期。 但是，由于这种模式往往只是将合作与控制限定在一些刚刚起步的新领域，这虽然使得PE 投资者能够较顺利地取得该项业务的控制地位，但如何将对被投资公司的控制从一项具体业务渗透到被投资公司整体，则存在一定难度。 二、红筹模式 红筹模式，是指在海外设立公司，由该公司对国内企业进行控股，以该海外控股公司直接申请上市的IPO上市模式。“红筹”可以划分为“大红筹”（国企红筹）和“小红筹”（民企红筹）。 “小红筹”的操作模式是，境内居民设立离岸公司，然后通过并购将境内公司的资产或股权转移到离岸公司名下，境内公司变成外商独资企业或中外合资企业。红筹模式的优势在于，除国内公司的生产经营活动须遵守中国大陆法律外，离岸公司的上市程序只须遵守上市地及离岸公司注册地的法律，而不受中国大陆法律的限制。 而在上市之前，以上市为目标，以红筹模式的形式实施的私募股权投资，是很常见的PE投资架构。具体如下图所示： 三、新浪模式 “新浪模式”，是指新浪公司在2000年上市前，为了满足国内监管和公司海外上市的双重要求而设计的一套复杂的交易架构体系。依据中国《电信条例》及外商投资产业指导目录等法律规范，外资是禁止介入电信运营和电信增值服务的，而网络信息服务属于电信增值业务。也就是说，根据有关法规，要继续经营互联网业务，就不能在海外上市。另一方面，当时信息产业部的政策性指导意见是外商不能提供网络信息服务 (ICP)，但是可以提供技术服务。于是在中国的特定政策下，“新浪模式”最终得以问世。 在“新浪模式”下，外国资本通过投资离岸控股公司（即特殊目的公司）来控制设在中国境内的外商独资企业（WFOE），该外商独资企业不能直接经营增值电信业务，但可以为实际经营增值电信业务的内资公司提供技术服务，外商独资企业与内资公司之间，将通过独家服务合作协议等一系列合同安排紧密地捆绑在一起。由于境外会计师认可这种合同绑定方式，特殊目的公司与内资公司之间虽然不具有股权关系，但报表却能被合并到特殊目的公司，这样，境外特殊目的公司就可以实现在海外上市。 新浪模式实际上是红筹模式的一种创新。其超越是，特殊目的公司（SPV）并没有收购内资
企业高管架构常见模式分析
企业高管架构常见模式分析 一、企业组织结构设计基本要求 1、工作专门化。把握好分工与协作的关系，把工作任务和目标具体细分。 2、部门化。将相似及相近的工作岗位归到同一部门，以实现组织的良好协作，精干高效。 3、集权与分权。合理设计集权及分权管理机制，实现责权利相一致。 4、命令链。命令链是指组织的工作信息反馈机制应指挥同一，传递通畅。 5、控制宽度。控制宽度是指合理设计每个管理者的管理幅度，使其管理能力充分发挥，一般来说，每个上级直接控制的下级宽度在6~9人之间为佳。 6、正规化。正规化是指组织结构应具有稳定性及权威性，对组织成员的工作起到纲领性的指导作用，不能轻易更改，组织结构是整个组织运转的基础。 二、组织职位权限设计基本理论 1、对于职位权限的设计，总体可分为三类：基于工作任务的工作权限；基于经济费用的经济权限；基于人事方面的人事权限。 2、关于职位权限的高低层次，可以具体划分为五级。每个层级的权限范围及主要职责如下图所示： 随时抽查、检查工作；推翻或更改既定制度、工 作或事项；进行体制改革，建立新的重大机制。 对工作或事项处理做出最终的决定性意见；对既 定的制定、工作或事项的指导、修改、指正权； 对管辖范围内的工作进行监督、审核、批准或处 理；参与对管辖范围外的工作或事项的处理。 主办工作，在规章制度范围之内选择工作方法权； 对管辖范围内的工作或下属工作的设计、改进权； 对管理范围内的事项的处理权；审核工作，并向 上级报送审批。 常规工作的拟定工作计划、拟定工作方式权；对 管辖范围内的工作或下属工作的监督权、检查权。 常规工作执行办理权；经上级领导分配后工作的 具体操办权；对工作方式、事务处理方法改变的 建议权；对非保密工作的咨询、了解、关注权。 由上图可知，在企业职位权限的层次划分中，一级、二级权限属于组织决策层次，应由企业高层管理人员掌控；三至五级权限则属于组织运作层次，应具体细分到各个部门各个岗位。
几种常用软件架构设计指南
几种常用软件架构设计指南 软件架构（software architecture）是一系列相关的抽象模式，用于指导大型软件系统各个方面的设计。软件架构是一个系统的草图。软件架构描述的对象是直接构成系统的抽象组件。各个组件之间的连接则明确和相对细致地描述组件之间的通讯。在实现阶段，这些抽象组件被细化为实际的组件，比如具体某个类或者对象。在面向对象领域中，组件之间的连接通常用接口来实现。 软件体系结构的定义 虽然软件体系结构已经在软件工程领域中有着广泛的应用，但迄今为止还没有一个被大家所公认的定义。许多专家学者从不同角度和不同侧面对软件体系结构进行了刻画，较为典型的定义有： Dewayne Perry和A1ex Wo1f曾这样定义：软件体系结构是具有一定形式的结构化元素，即构件的集合，包括处理构件、数据构件和连接构件。处理构件负责对数据进行加工，数据构件是被加工的信息，连接构件把体系结构的不同部分组组合连接起来。这一定义注重区分处理构件、数据构件和连接构件，这一方法在其他的定义和方法中基本上得到保持。 Mary Shaw和David Garlan认为软件体系结构是软件设计过程中的一个层次，这一层次超越计算过程中的算法设计和数据结构设计。体系结构问题包括总体组织和全局控制、通讯协议、同步、数据存取，给设计元素分配特定功能，设计元素的组织，规模和性能，在各设计方案间进行选择等。软件体系结构处理算法与数据结构之上关于整体系统结构设计和描述方面的一些问题，如全局组织和全局控制结构、关于通讯、同步与数据存取的协议，设计构件功能定义，物理分布与合成，设计方案的选择、评估与实现等 Kruchten指出，软件体系结构有四个角度，它们从不同方面对系统进行描述：概念角度描述系统的主要构件及它们之间的关系；模块角度包含功能分解与层次结构；运行角度描述了一个系统的动态结构；代码角度描述了各种代码和库函数在开发环境中的组织。 Hayes Roth则认为软件体系结构是一个抽象的系统规范，主要包括用其行为来描述的功能构件和构件之间的相互连接、接口和关系。 David Garlan和Dewne Perry于1995年在IEEE软件工程学报上又采用如下
教学策略及教学方法的区别
教学策略及教学方法的区别 教学策略及教学方法是两个不同的概念，请注意区分并整理出教学策略及教学方法的类别及各个类别的特点？ 教学策略定义： 以下是关于教学策略的三种观点：（１）教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。（（２）所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。（３）教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。（ 这三种观点的相似之处在于都认为教学策略的实施是为了达成教学目标（课程目标），具有灵活性（或称为变通性）。不同之处在于，第一种观点认为教学策略是“一套特定的方式或方法”；第二种观点认为教学策略是“具有效率意义的特定教学方案”；而第三种观点则把教学策略归结为“对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程”。在此基础上，可以找出教学策略的一些特征及其基本含义：教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。 分类： 对于教学策略的分类方法又有好多种。但按照信息加工的控制点来划分，可以分为替代性、生成性和指导性三种。 替代性教学策略是指教师选择特定的教学内容，并将其组织安排好，然后通过一定的方法和手段将其传授给学生。在此过程中，信息加工的主体是教师，而学生没有主动性。 生成性教学策略是指鼓励学生自主的形成教学目标、确定教学内容，并对其进行组织、理解、强化和迁移。并在教学中构建自己特有的教学意义。 以上两种观点都是希尔斯提出来的。为了发挥前两种教学策略的优势并弥补其不足，加涅又提出了指导性教学策略。
常用设计模式
使用设计模式来提高程序库的重复利用性是大型程序项目开发必须的。但是在“四人帮”的设计模式概述中提到了23种标准设计模式，不但难以记住，而且有些设计模式更多的适用于应用程序开发，对游戏项目引擎设计并没有很多的利用价值。根据经验，精挑细选后，笃志在这里记录一些自认为有利用价值的设计模式，以便之后自己设计时使用。 一：观察者Observer 观察者的设计意图和作用是：它将对象与对象之间创建一种依赖关系，当其中一个对象发生变化时，它会将这个变化通知给与其创建关系的对象中，实现自动化的通知更新。 游戏中观察者的适用环境有： 1：UI控件管理类。当我们的GUI控件都使用观察者模式后，那么用户的任何界面相关操作和改变都将会通知其关联对象——我们的UI事件机。 2：动画管理器。很多时候我们在播放一个动画桢的时候，对其Frame有很大兴趣，此时我们设置一个FrameLister对象对其进行监视，获得我们关心的事件进行处理是必须的。 观察者伪代码： //—— // 被观察对象目标类 Class Subject { // 对本目标绑定一个观察者 Attach（ Observer ）； // 解除一个观察者的绑定 DeleteAttach（ Observer ）； // 本目标发生改变了，通知所有的观察者，但没有传递改动了什么 Notity（） { For （…遍历整个ObserverList …） { pObserver ->Update（）； }
} // 对观察者暴露的接口，让观察者可获得本类有什么变动GetState（）； } //—— // 观察者/监听者类 Class Observer { // 暴露给对象目标类的函数，当监听的对象发生了变动，则它会调用本函数通知观察者 Void Update （） { pSubject ->GetState（）； // 获取监听对象发生了什么变化 TODO：DisposeFun（）； // 根据状态不同，给予不同的处理 } } //—— 非程序语言描述： A是B的好朋友，对B的行为非常关心。B要出门，此时A给了B一个警报器，告诉B说：“如果你有事，立刻按这个警报器告诉我。”。结果B在外面遇上了麻烦，按下警报器（Update（）），B就知道A出了事，于是就调查一下B到底遇到了什么麻烦（GetState（）），当知道B原来是因为被人打了，于是立刻进行处理DisposeFun（），派了一群手下帮B打架。 当然关心A的人可以不止一个，C，D可能也对A很关心，于是A这里保存一个所有关心它的人的链表，当遇到麻烦的时候，轮流给每个人一份通知。 二：单件模式Singleton单件模式的设计意图和作用是：保证一个类仅有一个实例，并且，仅提供一个访问它的全局访问点。 游戏中适用于单件模式的有： 1：所有的Manger.在大部分的流行引擎中都存在着它的影子，例如SoundManager，
设计模式考试复习题(含答案)
一、1. 设计模式一般用来解决什么样的问题： A.同一问题的不同表相 2. 下列属于面向对象基本原则的是： C.里氏代换 3. Open-Close原则的含义是一个软件实体：A.应当对扩展开放，对修改关闭. 4. 当我们想创建一个具体的对象而又不希望指定具体的类时，使用（A）模式。A.创建型 5. 要依赖于抽象不要依赖于具体。即针对接口编程不要针对实现编程：（D）依赖倒转原则 6. 依据设计模式思想,程序开发中应优先使用的是( A )关系实现复用。A, 委派 7. 设计模式的两大主题是( D ) D.系统复用与系统扩展 8. 单体模式中,两个基本要点(AB)和单体类自己提供单例A .构造函数私有 B.唯一实例 9. 下列模式中,属于行为模式的是( B ) B观察者 10. “不要和陌生人说话”是( D )原则的通俗表述 D.迪米特 1. 软件体系结构是指一个系统的有目的的设计和规划，这个设计规划既不描述活动，也不描述系统怎样开发，它只描述系统的组成元素及其相互的交互协作。 2．一个UML模型只描述了一个系统要做什么，它并没告诉我们系统是怎么做。 3．接口是可以在整个模型中反复使用的一组行为，是一个没有属性而只有方法的类。 4．多重性指的是，某个类有多个对象可以和另一个类的一对象关联。 5．当一个类的对象可以充当多种角色时，自身关联就可能发生。 6．在泛化关系中，子类可以替代父类。后前者出现的可以相同地方。反过来却不成立。 7．最通常的依赖关系是一个类操作的形构中用到了另一个类的定义。 8．组成是强类型的聚集，因为聚集中的每个部分体只能属于一个整体。 9．实现的符号和继承的符号有相似之处，两者的唯一差别是实现关系用虚线表示，继承关系用实线表示。 10. 设计模式中应优先使用对象组合而不是类继承。 1.适配器模式属于创建型模式结构型（ F ） 2.在设计模式中，“效果”只是指“原因和结果”（ T ） 3.设计模式使代码编制不能真正工程化（ T ） 4.面向对象语言编程中的异常处理，可以理解为责任链模式（T ） 5.反模式就是反对在软件开发过程中使用设计模式分析：反模式用来解决问题的带有共性的不良方法（F ） 1.什么是设计模式？设计模式目标是什么？ 答：设计模式是一套被反复使用、多数人知晓的、经过分类编目的、代码设计经验的总结。使用设计模式是为了可重用代码、让代码更容易被他人理解，保证代码可靠性。 2.设计模式中一般都遵循的原则有什么？ 答：开闭原则、根据场景进行设计原则、优先组合原则、包容变化原则 3.“Gang of Four”针对“创建优秀面向对象设计”建议了哪些策略？ 答：针对接口编程、优先使用对象组合而不是类继承，找到并封装变化点。 4.面向对象系统中功能复用的两种最常用技术是什么？ 答：类继承和对象组合，类继承允许你根据其他类的实现来定义一个类的实现。父类的内部细节对子类可见。 类继承是在编译时刻静态定义的，且可直接使用，类继承可以较方便地改变被复用的实现。对象组合是类继承之外的另一种复用选择。新的更复杂的功能可以通过组装或组合对象来获得。对象组合要求被组合的对象具有良好定义的接口。 5.只根据抽象类中定义的接口来操纵对象有什么好处？ 答：1) 客户无须知道他们使用对象的特定类型，只须对象有客户所期望的接口。 2) 客户无须知道他们使用的对象是用什么类来实现的，他们只须知道定义接口的抽象类。 五、应用题（分值15） 公司架构：经理、工程师、技师和后勤人员都是公司的雇员，经理管理工程师、技师和后勤人员。高层经理领导较低级别的经理。典型层次图如下：可以使用哪种设计模式实现公司的层级关系？并说明为什么？ 组合模式，第一，其公司关系架构为树形结构；第二，其表示了部分-整体关系（自己扩展）