血型和输血复习题
血型与输血复习题
一、名称解释
1、输血学
2、血型
3、血型系统
4、血型鉴定
5、新生儿溶血
6、不规则抗体
7、红细胞悬液
8、冷沉淀物
9、红细胞输注
10、自体输血
11、成分输血
12、全血输注
13、交叉配血
14、输血反应
15、免疫性输血反应
16、非溶血性发热性输血反应
17、输血相关移植物抗宿主病
18、血小板输注无效
19、输血相关疾病
20、红细胞存储损伤
21、ABO血型系统
22、RH血型系统
23、即发型输血反应
24、迟发型输血反应
25、血小板相关性输血反应
26、新鲜全血
27、血型物质
28、天然抗体
29、主要组织相容性抗原
30、ABO血型正反定型
二、选择题
1、临床合理输血的主要目的
A．节约血液
B．进一步提高输血安全
C．减轻患者经济负担
D．减轻医护人员的工作负担
E．降低全社会的医疗开支
2、临床合理输血的主要原则
A．配合性输血
B．选择低成本的血液制品
C．优先保证急症抢救用血
D．避免一切不必要的输血，只给确实需要输血的患者输血E．保证重大手术用血
3、下列哪种来源的血液制品罪安全
A．职业献血者
B．定期无偿献血者
C．家庭成员献血
D．有偿献血者
E．义务献血者
4、下列哪种行为不属于献血危险行为
A．注射毒品
B．同性恋
C．嗜酒
D．多个性伙伴
E．卖淫
5、低危献血者指
A．经常献血者
B．无偿献血者
C．定期献血者
D．定期无偿献血者
E．乙肝表面抗原阳性献血者
6、献血者两次采血间隔期不能少于几个月
A．3
B．4
C．5
D．6
E．12
7、献血者每次采血量最多不能超过多少
A．200ml
B．300ml
C．350ml
D．450ml
E．400ml
8、以下那一种Rh抗原是不存在的
A．D抗原
B．d抗原
C．E抗原
D．e抗原
E．C抗原
9、Rh献血系统的抗体一般为
A、IgA
B．IgD
C．IgM
D．IgG
E、IgE
10、在下列叙述中哪种说法不正确
A．Rh血型不符的输血，可产生危机生命的溶血性输血反应B．母子Rh血型不合可以引起新生儿溶血病
C．Rh血型抗原抗原性最弱
D．Rh血型是继ABO血型发现后临床意义最大的血型系统
E．中国汉族人群中大多数为Rh阳性
11、母亲是AB型，父亲是O型，其子女可能的ABO血型A．只能是A、B型
B．只能是A、B、AB型
C．只能是AB型
D．A、B、AB、O型均可能
E．以上都不可能
12、某人的ABO血型的基因型为BO，其父母的表现型可以是A．A、AB型
B．A、O型
C．AB、AB型
D．A、A型
E．O、O型
13、与O型红细胞反应的抗体是
A．免疫性抗A1
B．免疫性抗A
C．免疫性抗B
D．ABO以外的抗体
E．免疫性抗AB
14、按照安全输血原则，AB型全血
A．只能输给O型人
B．只能输给O、A和B型人
C．可输给A、B、AB和O型人
D．只能输给B型人
E．只能输给AB型人
15、B型成年人血清中必定含有
A．抗A抗体
B．抗B抗体
C．抗AB抗体
D．抗M抗体
E．抗H抗体
16、通常ABO血型系统的IgM性质的血型抗体属于A．免疫性抗体
B．37℃为最佳反应温度的温抗体
C．天然抗体
D．再次免疫应答产生的主要抗体
E．自身抗体
17、目前那一种ABO定型方法最值得信赖
A．微量板法
B．玻片法
C．试管离心法
D．凝胶试验法
E．PCR法
18.ABO反定型中使用O型红细胞的作用为
A．辨别冷凝集素
B．不规则抗体筛查
C．不规则抗体鉴定
D．检测抗A
1
E．检测ABO亚型
19、抗体筛查主要用于检测
A．ABO亚型
B．D U型
C．Rh阴性
D．抗-D
E．不规则抗体
20、抗人球蛋白实验常用于
A．ABO正反定型
B．ABO亚型鉴定
C．盐水抗体检测
D．抗体筛选试验
E．血小板抗体检测
21、以下哪种情况适于输注全血
A．老人
B．孕妇
C．婴儿
D．白血病患者
E．营养不良的贫血患者
22、造成新生儿溶血病的是那一种免疫球蛋白抗体
A、IgA
B．IgD
C．IgM
D．IgG
E、IgE
23、以下那一种夫妇血型搭配可能造成ABO新生儿溶血病A．夫A妇AB
B．夫A妇B
C．夫O妇A
D．夫O妇AB
E．夫A妇O
24、下列哪种保养液中含有嘌呤
A．ACD-A
B．ACD-B
C．CPD
D．CPD-2
E．CPDA-1
25、辐照红细胞用γ射线灭活哪种血细胞
A．中性粒细胞
B．淋巴细胞
C．单核细胞
D．嗜酸性粒细胞
E．嗜碱性粒细胞
26、辐照红细胞用γ射线活其中
A．病毒
B．细菌
C．中性粒细胞
D．淋巴细胞
E．原虫
27、输注前不必做交叉配血的血液制品是
A．新鲜红细胞
B．机采血小板
C．机采白细胞
D．洗涤红细胞
E．冰冻解冻后的血浆
28、保存一周以后的全血，其主要成分是
A．红细胞、血浆蛋白和稳定的凝血因子
B．红细胞、血浆蛋白和血小板
C．红细胞、血浆因子和白细胞
D．红细胞、白细胞和血小板
E．红细胞、白细胞和稳定的凝血因子
29、输注保存一周以上的库存全血主要可以补充
A．血小板
B．白细胞
C．红细胞
D．凝血因子
E．凝血因子Ⅴ
30、全血的保存期与抗凝保存液的种类有关，CPDA全血保存期为
A．21天
B．28天
C．30天
D．35天
E．42天
31、仅能使全血保存21天的保存液是
A．ACD液
B．CPD液
C．ACDA液
D．CPDA液
E．以上都不是
32、临床上适合输注全血的情况是
A．存在持续性出血，故居出血量超过自身血容量的30% B．全血细胞减少的慢性贫血患者
C．严重肝肾功能障碍
D．地中海贫血患儿
E．再生障碍性贫血患者
33、临床上不适宜使用全血的情况是
A．急性大失血，可能出现低血容量休克
B．存在持续性出血，故居出血量超过自身血容量的30% C．新生儿溶血病需要换血
D．血容量正常的慢性贫血患者
E．进行体外循环的患者
34、下列红细胞制品中临床应用最广泛的是
A．解冻去甘油红细胞
B．悬浮红细胞
C．辐射红细胞
D．洗涤红细胞
E．浓缩红细胞
35、反复输血患者出现非溶血性发热反应，再次输血首选血液制品为
A．浓缩红细胞
B．悬浮红细胞
C．辐照红细胞
D．少白细胞红细胞
E．新鲜红细胞
36、既往输血出现荨麻疹的患者，再次输血首选
A．少白细胞的红细胞
B．洗涤红细胞
C．新鲜红细胞
D．浓缩红细胞
E．悬浮红细胞
37、肾功能不全出现高钾血症，因贫血严重需要输血，最好选择的红细胞制品为A．辐照红细胞
B．悬浮红细胞
C．少白细胞红细胞
D．洗涤红细胞
E．浓缩红细胞
38、辐照红细胞主要用于防止
A．细菌污染反应
B．病毒传播
C．输血相关性移植物抗宿主病
D．溶血反应
E．过敏反应
39、临床上应用已日益减少的血液制品是
A．冰冻解冻去甘油红细胞
B．冷沉淀物
C．浓缩白细胞
D．少白细胞的红细胞
E．血小板
40.最容易传播病毒的血液制品为
A．辐射红细胞
B．浓缩红细胞
C．新鲜红细胞
D．浓缩粒细胞
E．悬浮红细胞
41、粒细胞保存期限不应超过
A．4小时
B．8小时
C．24小时
D．48小时
E．72小时
42.浓缩血小板最佳保存条件
A．4℃静止保存
B．4℃震荡保存
C．室温下静止保存
D．22±2℃震荡保存
E．22±2℃静止保存
43、和全血相比，悬浮红细胞的特点是A．可以以较小的容量提高患者的携氧能力B．保存损害产物较多
C．含有血小板碎片
D．引起输血不良反应的几率较大
E．传播病毒的风险大
44.和少白细胞的红细胞相比，全血的特点A．可以以较小的容量提高患者的携氧能力B．保存损害产物较多
C．含有血小板碎片
D．可以同型或相容性输血
E．发生非溶血性发热反应的几率较少
45、和悬浮红细胞比较，洗涤红细胞的特点是A．保存期较长
B．较适合于有输血过敏史的患者
C．较容易引起非溶血性输血发热反应
D．由于去除白细胞因此不需要照射
E．临床应用较广泛
46.输注红细胞的主要目的是
A．改善患者的营养状况
B．提高患者的携氧能力
C．提高患者的免疫力
D．提高患者的凝血功能
E．提高患者的血液渗透压
47、需要预防TA-GVHD的发生，应选用A．洗涤红细胞
B．少白细胞红细胞
C．解冻去甘油红细胞
D．辐照红细胞
E．新鲜红细胞
48、慢性贫血患者输血指征
A．血红蛋白小于60g/L，并伴有明显贫血症状B．血红蛋白小于70g/L，并伴有明显贫血症状C．血红蛋白小于80g/L，并伴有明显贫血症状D．血红蛋白小于90g/L，并伴有明显贫血症状E．血红蛋白小于100g/L，并伴有明显贫血症状49、临床上输注粒细胞的疗效判断主要依据为A．患者外周血中粒细胞计数变化
B．患者体温是否下降，感染是否被控制
C．外周血白细胞的分类变化
D．外周血淋巴细胞的计数变化
E．外周血血小板的计数变化
50、最常引起急性溶血性输血反应的抗体是
A．抗A或抗B
B．抗D
C．抗HLA抗体
D．抗P
E．以上都不是
51、下列输血反应中，最严重的不良反应是
A．发热反应
B．过敏性皮疹
C．溶血反应
D．非溶血性反应
E．输血后紫癜
52.血管内溶血常死于
A．不可控制的出血
B．发热
C．喉头水肿
D．血红蛋白血症
E．腰背疼痛
53、输血后出现酱油色尿，预示患者可能出现
A．发热反应
B．过敏反应
C．呼吸困难
D．溶血反应
E．血容量超负荷
54、对发生严重输血反应患者的处理，哪项是正确的
1、继续输血直至输完；
2、立即停止输血，保留静脉输液；
3、实验室检查
4、临床对症药物治疗
A．1+3+4
B．2+3+4
C．1
D．2
E．3
55、输血前交叉配血，下列哪项是正确的
A．仅作盐水介质法
B．仅作酶介质法
C．仅作抗人球蛋白法
D．盐水和非盐水介质法
E．仅作聚凝胺法
56.非溶血性发热输血反应发生时间一般在
A．输血后第二天
B．输血期间或输血后1~2小时
C．输血后6~8小时
D．输血24小时内
E．输血开始后1~2小时
57、下列哪种方法能够有效预防非溶血性发热反应的发生A．输同型血
B．减慢输血速度
C．过滤去除白细胞
D．增大输血间隔
E．输血前输液
58、细菌污染血液的主要原因和途径是
A．采血时皮肤深层的细菌随血流进入血袋污染血液B．血液成分分离过程中没有严格实施无菌操作规程C．血袋质量问题本身带有细菌
D．血袋破损
E．采血者手指消毒不彻底
59、输血导致循环超负荷的主要原因
A．输液速度过快
B．输血次数多
C．输入大量红细胞
D．输入大量血小板
E．输入大量的全血/血浆
60、关于血管外溶血，哪项是正确的
A．常见于ABO不同型输血
B．由IgM抗体引起
C．多为ABO以外的不同型血型输血引起，由IgG抗体引起D．在输血后立即发生
E．由高效价的抗A、抗B引起
61、临床上称Rh阴性是指红细胞上缺乏
A．D抗原
B．C抗原
C．E抗原
D．c抗原
E．e抗原
62、预防TA-GVHD的发生，临床上使用的红细胞制剂宜首选A．悬浮红细胞
B．洗涤红细胞
C．辐照红细胞
D．少白细胞红细胞
E．以上都不是
63．、交叉配血试验中“主侧”配血应加入
A.受血者血清与供血者红细胞
B.受血者红细胞与供血者血清
C.受血者血清与供血者血清
D.受血者红细胞与供血者红细胞
E.供血者血清与供血者红细胞
64、红细胞膜上的ABH抗原主要构成物质是
A. 糖蛋白和糖脂
B. 胆固醇
C. 免疫球蛋白
D. 磷脂
E. 脂蛋白
65、型鉴定时进行反定型试验的目的在于
A. 能发现新的血型
B. 直接验证血型抗原有无错误
C. 鉴定抗原性质
D. 验证正定型血型结果是否准确
E. 对血型诊断无意义
66、去除了大部分血浆和白细胞的血液制品是
A. 全血红细胞
B. 浓缩红细胞
C. 洗涤红细胞
D. 过滤红细胞
E. 少浆红细胞
67、父母血型基因型为BB和OO,则其子女的血型只可能是
A. A型
B. B型
C. O型
D. AB型
E. B型或O型
68、输注浓缩红细胞,不适用于的病人为
A. 血容量正常的贫血者
B. 单纯贫血者
C. 心功能不全需输血者
D. 血粘度高需输血者
E. 肺水肿但需输血者
89、关于成分输血的叙述那项是错误的
A．成分输血是一血多用
B．能够减少输血反应
C．能够减少输血并发症的发生
D．成分输血不能代替全血输注
E．成分输血是一人献血多人受益
70、最常见的输血不良反应是
A．发热反应
B．过敏反应
C．枸橼酸钠中毒反应
D．出血反应
E．溶血性输血反应
71、TA-GVHD的发生，与下列哪种细胞密切相关A．红细胞
B．浆细胞
C．淋巴细胞
D．粒细胞
E．单核细胞
72、交叉配血试验中“次侧”配血应加入
A.受血者血清与供血者红细胞
B.受血者红细胞与供血者血清
C.受血者血清与供血者血清
D.受血者红细胞与供血者红细胞
E.供血者血清与供血者红细胞
73、红细胞膜上的ABO抗原决定簇是
A. 糖蛋白和糖脂
B. 胆固醇
C. 免疫球蛋白
D. 磷脂
E. 脂蛋白
74、型鉴定时进行反定型试验的目的在于
A. 能发现新的血型
B. 直接验证血型抗原有无错误
C. 鉴定抗原性质
D. 验证正定型血型结果是否准确
E. 对血型诊断无意义
75、去除了大部分血浆和白细胞后无菌条件下经三次洗涤的血液制品是
A. 全血红细胞
B. 浓缩红细胞
C. 洗涤红细胞
D. 过滤红细胞
E. 少浆红细胞
76、父母血型基因型为AA和OO,则其子女的血型只可能是
A. A型
B. B型
C. O型
D. AB型
E. A型或O型
77、输注浓缩红细胞,不适用于的病人为
A. 血容量正常的贫血者
B. 单纯贫血者
C. 心功能不全需输血者
D. 血粘度高需输血者
E. 肺水肿但需输血者
78、粒细胞的保存最佳温度
A．-30℃
B．4℃
C．22℃
D．37℃
E．8℃
三、问答题
1、各种血液制品的最佳保存条件
2、简述溶血性输血反应的发生原因？种类特点？
3、简述ABO血型鉴定试验出现正、反定型不一致的原因
4、术中输血的目的和选择输血的种类
5、如何提高输血的安全性，杜绝血液传播疾病发生
6、成分输血的优点
7、简述溶血发热反应的发生原因？种类特点
8、严重创伤时的输血原则和输血量
9、红细胞输注的适应症及输注指征
10、现代输血的概念，你对公民义务献血有何认识
11、恰当的交叉配血实验已经可以保证患者输血安全，请简述为什么还要对患者进行不规则抗体筛选实验
12简述Rh血型造成新生儿溶血病一般不会发生在第一胎的机制
13、简述ABO血型的特性是什么
14、全血输注的适应症和相对禁忌症有哪些
15、为什么说O型全血不是万能血
16、目前临床上常用的红细胞制品有哪些？他们各有什么适应症
17、为什么应避免洗涤红细胞的滥用
18、为什么在临床上粒细胞的应用越来越少
19、治疗性血小板输注的适应症
20、影响血小板输注效果的因素有哪些
21、大量输血的并发症有哪些
22、导致ABO定型错误的原因有哪些
23、进行抗体筛查和鉴定的常用方法有哪些
24、如何进行交叉配血
25、输血相关传染病主要有哪些？其病原体是什么
《输血与血型》导学案#(精选.)
七年级生物学导学案 课题：输血与血型主备人：孟秋平 班级：________________ 姓名：_____________ 【学习目标】 1、了解血型发现的过程，说出A B O血型的类型，并能认同同型输血。 2、知道人体的血量以及输血与血型的关系。 3、了解我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。 【课前抽测】 1、血液是由和组成，其中血浆的功能是运载，运输养料和。血细胞又包括、、。 2、具有运输氧的功能的血细胞是；能吞噬病菌，有防御和保护作用的血细胞是；与血液的凝固有关的血细胞是_____ 。 【合作探究】（独学、群学） 探究一：血型的发现 请同学们自学课本76页，《血型的发现》，完成下列问题 1、说说血型的发现过程？ 2、发现最早、与临床医学有重要关系的血型系统是系统，它包括、、和四种血型。 3、你认为血型的发现有哪些重要的意义？ 探究二：血量和输血 请同学们自学课本77页，血量和输血，完成下列问题： 1、成年人的血量大致相当于本人体重的，一个体重60千克的成年人，他的血量大 约是千克。 2、会对于一个健康的成年人来说，一次失血超过会发生生命危险；一次失 血超过就会出现头晕、心跳、眼前发黑、出冷汗等症状；一次失血不超过所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短时期内得到补充而恢复正常。3、为什么说一个健康成年人一次献血200---300.毫升不会影响健康？ 4、《中华人民共和国献血法》规定，“国家提倡周岁至周岁的健康居民自愿献 血。” 探究三：同型输血 1、一个人因大量出血而危及生命的时候，必须输血抢救。输血的时候应输入为原则。 2、如果有一个A型血的病人大量失血需要输血，应该给他输入，若没有这种
七年级生物下册-4.4.4-输血与血型学案新人教版
输血与血型 学习目标：1、会列举出ABO血型的类型，特别是输血与血型的关系； 2、说出人体的血量，认同我国的无偿献血制度。 学习重点：会列举出ABO血型的类型，特别是输血与血型的关系。 学习难点：说出人体的血量，认同我国的无偿献血制度。 一．预习案 血量与输血： 1.成年人体内的血量大致相当于本人体重的。 , 2.如果一次失血超过800-1000毫升，会出现、、和等症状。 3.如果一次失血超过毫升，就会发生生命危险，需要及时输血。 4．血型年，奥地利科学家在实验中发现了ABO血型。ABO血型系统将人的血液分为四种类型。 5．安全输血：.安全输血应以输为原则。 6．倡导无偿献血：从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血，健康成年人每次献血毫升是不会影响健康的。 二、探究案： 1．常见的ABO血型分为几种类型有人把O型血称为“万能血”你认为这种说法有道理吗？ ( 2．献血前医生为什么要化验血型献血之前为什么要对献血者进行检查身体 3．献血的原则上是什么？ 4．成年人的血量大致相当于本人体重的多少你的体重是多少如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少 5．失血量如果一次超过800ml ，人就会出现什么症状？ 。 6根据本节课的学习知道，健康成年人每次献血200—300毫升是不会影响健康的，请说明其原因。 三、检测案： 1．不影响成人身体健康的一次献血量是：（）。 A、1200—1500毫升； B、800—1000毫升； C、500—700毫升； D、200—300毫升。 2．当不同血型的人输血时，可使血细胞发生凝聚反应的是（）。 A、红细胞； B、白细胞； C、血小板； D、血浆。 # 3．一般所说的万能输血者是指（）。 A、O型血的人； B、A B型血的人； C、A型血的人； D、B型血的人。 4．某人因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( ) 型型型型 5．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( ) 型型型型 6．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( ) 200～1 500 mL ～1 000 mL ～700 mL ～500 mL
《输血与血型》教学案例
《输血与血型》教学案例 《输血与血型》教学案例 输血与血型 一次教学视导中，听了七年级生物教师的一节生物课，其中教师的精心设计对课改背景下的生物教学有较好的借鉴作用，现将其整理出来，供老师们教学时参考。 （一）学生表演，导入新课老师让学生分别扮演医生、护士、病人，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，引导学生讨论，顺利导入新课内容。这样设计既体现新课程张扬学生个性的理念，又迎合初一学生好动好表现的心理，大大地激发了学生的学习热情，还起到了导入新课的作用。 （二）自学新知，积极竞答接下来教师给出几分钟时间让学生自学本节教材，然后通过“抢答游戏”来检测学生的自学情况。根据新课程的新理念凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识。“抢答小游戏”，既调动积极性又活跃了气氛还获得了知识。 （三）创设情景，深入展开教师进行无偿献血教育。这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的难点。 教师是这样设计展开的： 第一步：通过讨论“有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血，你同意这种看法吗？请说出理由。”让学生认识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。 第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生×××背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中这位同学的头，真是祸从天降，当时他就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千均一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你
广东中山市七年级生物下册4.4.4输血与血型习题新版新人教版
输血与血型 1、在紧急情况下，任何血型的人都可以少量输入（） A、A型血 B、B型血 C、AB型血 D、O型血 2、在紧急情况下，可以少量输入A型血或B型血的人，其血型一定是（） A、A型 B、B型 C、AB型 D、O型 3、使人发生生命危险的一次失血量是（） A、400—600毫升 B、800—1000毫升 C、1000—1200毫升 D、1200—1500毫升 4、我国实行无偿献血制度，开始于（） A、1988年 B、2001年 C、1998年 D、2004年 5、输血后，恢复最快的血液成分是（） A、红细胞 B、血浆蛋白 C、血浆水分 D、白细胞 6、输血应以输同型血原则，否则，输血后，受血者的某种血细胞会凝集成团，阻碍血液循环，后果严重。这种血细胞是（） A、红细胞 B、白细胞 C、血小板 D、血浆 7、小明的血是A型，他若输血则应选择（） A、O型血 B、A型血 C、B型血 D、AB型血 二、连线题： 临床上常根据人病情的需要，有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆成分输入病人体内。对于严重贫血、大面积烧伤严重血小板减少症患者，你认为应该分别给他们病人输入什么血液成分呢？请根据此完成下面的连线题。 大面积烧伤患者浓缩的红细胞悬液 严重贫血患者浓缩的血小板悬液 严重血小板减少症患者血浆 36、在ABO血型中，人的血型可以分为 A 型、 B 型、 AB 型和 O 型四种。输血的原则是输同型血。（5分） 20、旺旺的血型是A型，如他需要输血，则应首先选择( )。 A、O型血 B、B型血 C、AB型 血 D、A型血 112、若该战士是B型血，失血过多需输血时，应以输给何种血型的血为原则( ) A．A 型B．B型C．0型D．AB型 43、在我国，每一个健康的公民都有献血的义务。我国从1998年10月1日开始实 行，提倡从岁到岁的健康人士积极献血。但输
输血和血型
柳树0中学10-11学年度第二学期“教学案一体化”讲学稿 课题输血和血型学科生物课型新授主备人王艳丽审核人李汉满课时设置 1 使用时间 学习目标1.说出ABO血型的类型。 2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。 学习重点： 1.说出ABO血型的类型 2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。 学习难点：概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。 学习过程 【预习导学】 1．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输 入为原则。任何血型的人都可以输入少量的血；AB血型的人，除 可输入O型血外，也可以输入少量的型或型血。 2．成年人的血量大致相当于本人体重的。 3．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。 4．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血。 【分组合作】 一、血型的发现 阅读课本76页第二段，分析： 1、人的血型有哪些？ 2、血型的分类依据是什么？ 二、同型输血 阅读课本76页及输血关系表，分析： 1、输血的时候，应以输入为原则。 2、各种血型有什么输血关系？ 三、血量和输血 阅读课本77页内容，完成：成年人的血量是多少？ 2、从年起，我国实行无偿献血制度。 【精讲点拨】 通过本节课的学习，我们了解到人的血型有、、和四种，是输血的原则。教师修改及学生笔记
【训练提升】 1．某人血型为因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( ) A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型 2．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( ) A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型 3．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( ) A.1 200～1 500 mL B.800～1 000 mL C.600～700 mL D.400～500 mL 4．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( ) A.22～45周岁 B.18～45周岁 C.18～55周岁 D.22～55周岁 5.一个人一次失血不超过体内血的( )，短期内可以恢复正常。 A.10% B.20% C.30% D.40% 6．AB血型的人，除可以输同型的血，还可以输O型、A型、B型。( ) 7．可以给O型输血的只有O型、AB型。 ( ) 8．成年人的血量约为体重的7%～8%。 ( ) 9．健康成年人每次献血300 mL是不会影响健康的。 ( ) 10、用直线将下列患者与应该输入的血液成分连起来。 A.严重贫血患者 a.血浆 B.身体大面积烧伤者 b.浓缩血小板悬液 C.外出血不易止血的患者 c.浓缩红细胞悬液 11、一般情况下，输血应输入同型血，但在紧急情况下，也可以接受其他血型的血。请你尝试总结出下列各种血型的人可以接受的血型和可输给的血型。 1、本节课你有什么收获？还想知道什么？ 2、小组内合作学习完成情况（组长评：好、中、差） 3、达标练习完成情况（教师评：好、中、差） 【作业与实践】1、背诵本节课的有关知识点并完成同步练习册 2、将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由
输血与血型教学设计
《输血与血型》教学设计
情感 态度 与价 值观 课时安排1课时 ) 教学媒体 多媒体课件以及现场模拟探究 教学方法结合多媒体教学，运用讲授、引导学生自主探究，及讨论相结合的方法，组织指导学生通过“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。 教学过程} 教学步骤教师组织和引导学生活动教学意图 、 创设情境，引入课题展示最近在美国波士顿马拉松中爆炸相关图 片，提出问题，引入新课。 人们在爆炸中受伤并大量出血，这时，他们最 需要什么样的救治 在教师的引导 下，积极投入新 课学习。 创设情境，吸引学生 注意，激发学生对生 命的热爱。 · 一、血型的种类1、了解人体的血量以及输血的关系。 人体一次出血如果不超过血液总量的10%（约 400ml）对身体健康没有太大的影响，如果人 体一次出血如果超过血液总量的30%（约 12000ml），就会危机到生命，就要通过输血 来抢救。 1、1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究， 将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种， 也就是ABO血型。 除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的 血型系统，比如Rh血型系统等。 。 表1 ABO血型 讲解：人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原 的物质，凝集原有两种：A型凝集原和B型凝 集原。血清中含有两种凝集素：即抗A凝集素 和抗B凝集素. 如果不经过验血直接输血可能导致什么后果 （教师展示图片） 含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相 遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素 相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。 # 学生讨论，并自 己在课本中寻 求答案。 ： 阅读资料后老 师讲解。 《 学生集中精力 听课 培养学生的读取课本 信息的能力。 ! 培养学生分析资料、 提取信息的能力。让 学生简单了解一下四 种血型，并提醒没有C D等血型。 … 让学生知道血型背后 的知识，不仅仅知其 然还要知其所以然。 但是介绍不可以过深 刻。因为关于凝集原 和抗凝集素在高中阶 段还要详细讲解，所 以在这里要一带而 过。 —
七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节《输血和血型》提升题 (新版)新人教版
《输血和血型》提升题 一．选择题（共20小题） 1．关于输血的说法中，错误的是（） A．首先考虑给病人输同型血 B．O型血可以少量输给其他三种血型的病人 C．AB型血的病人可以少量接受其他三种血型的血 D．病人情况危急、找不到适合血型的血时，可先少量输入其他人血 2．胎儿与母体的血型不和，但一般不会造成胎儿的溶血反应，其原因是（） A．胎儿的红细胞被母亲血液中的血浆所稀释 B．母亲血液中的红细胞进入胎儿体内被胎儿的血浆所稀释 C．胎儿的血量太少，不足以与母亲发生溶血反应 D．胎儿的血液与母亲的血液在各自的血管中，不直接接触 3．下列有关献血与输血的叙述，错误的是（） A．安全输血应以输同型血为原则 B．人类ABO血型系统有4种血型 C．无偿献血是每个公民的义务，我们初二学生应积极参与 D．符合献血条件的人每次献血200﹣300毫升是不会影响健康的 4．如表所列出的输血关系中，正确的是（） 某人的血型可接受的血型可输给的血型 ① A A、O A、AB ② B B、AB B、O ③AB AB A、B、AB、O ④O A、B、AB、O O A．①B．②C．③D．④ 5．某人因车祸急需输血，他的血型是AB型，原则上应该给他输（） A．A型血B．B型血C．AB型血D．O型血 6．临床上可根据病人病情的需要，有针对性地选用不同的血液成分进行输血．这样做的好处主要是（）
A．提高血液的利用率 B．输血时更好操作 C．减轻病人的经济负担D．增加献血者的经济收入 7．抢救大面积烧伤病人，应该输入（） A．鲜血 B．血浆 C．红细胞D．白细胞 8．小明学习了输血与血型的知识后，归纳为以下几点，你认为不恰当的是（） A．输血以输同型血为原则 B．初中生应积极参加无偿献血，奉献爱心 C．紧急情况下，O型血可以少量输给其他3种血型的人 D．适量献血不影响健康 9．下列有关血液、血管和血型的叙述，正确的是（） A．任何血型的人都可以输入大量的O型血 B．人患扁桃体炎时血液中的白细胞会增多 C．动脉血管中的动脉瓣能防止血液倒流 D．肾脏的入球小动脉中流的是静脉血 10．血液对人的生命活动非常重要，一次失血超过1200﹣1500毫升就会危及生命，必须进行输血抢救．O型血的病人输给他的血液的血型必须是（） A．A型B．B型C．O型D．AB型 11．对我国的实行的无偿献血制度的认识有误的是（） A．必须是健康的公民 B．一个健康成年人一次可以献血200﹣300mL C．任何年龄的人口可自愿献血 D．我国自1998年起实行无偿献血制度 12．1997年，我国颁布实施了《中华人民共和国献血法》，以法律的形式规定了实行无偿献血制度．国家提倡健康公民无偿献血．下列有关献血的说法中不正确的是（） A．初中二年级身体健康的学生不能献血 B．刚刚退休的爷爷身体健康也不能献血 C．监狱里的健康成年人可以强制献血 D．健康的成年人献血有一定的年龄限制 13．在一次车祸中，一青年左大腿股骨骨折，皮肤受到创伤，失血200毫升．对这样的伤员，下列治疗措施没有必要的是（）
血液、血管和输血与血型
柳树0中学13-14学年度第二学期“教学案一体化”讲学稿 课题 血液、血管和输血与血型 学科 生物 课型 复习 主备人 王艳丽 审核人 何华蓓 课时设置 使用时间 学习 目标 1、 我能知道血液的组成及功能和三种血管的特点 2、我会理解输血与血型的关系，认同无偿献血 学习重点、难点： 同学习目标 学习过程 【复习导学 探究质疑】 成分：水、无机盐、 、 、 等 血浆 功能：运载 ，运输营养物质和 1． 血液 的组成 血细胞 2．血液呈红色，是因为 的缘故，它的特性是 3．贫血有两种形式：分别是 和 都低于正常值，你采取缓解贫血的措施是 (1)血液中能运载血细胞，运输养料和废物的是[ ] 。 (2)血液中运输氧的是[ ] 。 (3)血液中吞噬病菌，防御保护的是[ ] 。 (4)血液中有促进止血和加速凝血作用的是[ ] 。 ．输血应输入 为原则，但在没有同型血而又情况 时，也可输入 的异型血，但也要进行交叉配血实验，以防 凝集。 6．成年人的血量大致相当于本人体重的 ，健康成年人每次献血 毫升不会影响身体健康，所以，应当积极参加 献血。 血管的功能（连线） ① A.动脉 a.将血液从身体各部分送回心脏 ② B.静脉 b.将血液从心脏输送到身体各部分 ③ C.毛细血管 c.进行物质交换 【分组合作 互动释疑】 1．人体血液的组成是（ ） A. 血清和血细胞 B ．血浆和血细胞 C ．红细胞和白细胞 D ．红细胞和血小板 2.下列关于血液中红细胞的叙述，不正确的是（ ） A ．血细胞中数量最多的是两面凹的圆饼状的红细胞 教师修改及学生笔记
B．成熟的红细胞没有细胞核，富含一种含铁的血红蛋白 C．红细胞具有运输氧气和二氧化碳的功能 D．人体内红细胞或血红蛋白过多时，会引起贫血 3．当血液流经下列哪种血管的时侯，才能够与其它组织细胞进行物质交换？（） A．毛细血管 B. 动脉 C. 小动脉 D. 静脉 4．给病人输液时，常用橡皮带扎紧病人的前臂，发现手上“青筋”隆起，这些青筋是（） A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.动脉与静脉 5．图1是人体内的动脉和静脉的横切面图。图2是人体内血液与组织细胞之间的气体交换示意图。请据圈回答有关的问题。 图1动脉和静脉的横切面图2血液与细胞之间的气体交换 (1)图1中的编号①血管是________血管，理由是该血管的管壁较________。 (2)图1中的编号②血管是________血管。 (3)图2中的X气体是________，Y气体是________。 【训练反馈应用提升】 1.下列血细胞与其功能相对应中，正确的一组是（） A．白细胞——止血和加速凝血 B．血小板——吞噬病菌 C．红细胞——运输氧气和部分二氧化碳 D．红细胞——吞噬病菌 2．某同学手指受伤并少量出血，在伤口自动凝固止血过程中起主要作用的是（） A．红细胞 B. 血红蛋白 C. 白细胞 D. 血小板 3.在病人的上臂部抽血化验或输生理盐水，选用的血管依次是( )。 A．动脉、静脉 B．静脉、静脉 C．动脉、动脉 D．静脉、动脉 4.血管分动脉、静脉和毛细血管三种。下面对静脉的描述正确的是（） A．运输静脉血的血管 B．将血液从心脏输送到身体各部位的血管 C．将血液从身体各部位输送回心脏的血管 D．有利于血液与组织细胞充分进行物质交换的血管 5．张大爷最近经常头昏、乏力，到医院做了相关检查，下表为部分检查结果（“+”代表检出，“—”代表 A.患有高血压和糖尿病 B.体内有炎症 C.血小板数量减少，并患有贫血 D.患有糖尿病和肾炎 6．经医生确诊某患者为急性炎症，然后对他进行消炎治疗，没过多久就痊愈了，则下面能正确表示他体内白细胞数目变化的图像是（横坐标表示时间，纵坐标表示白细胞数目）
北师大版教学案例血量输血和血型
新课程教学案例 血量、输血和血型 课题出处： 北师大版义务教育课程标准实验教材 《生物学》七年级下册第 9 章第 1 节 教师： xxx 工作单位： xxx 教学目标： 1、列举 ABO 血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系； 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查； 3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的 成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点： 说出 ABO 血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度 教学难点： 理解血型、血量和输血的关系 教学准备： 教师： 1、课前问题征集：关于输血和血型了解多少？通过自学知道了哪些？ 还想知道些什么？ 2、将收集的问题分类整理： 学生： 对本节内容预习并上交问题。 教学手 段 ：印发学案及阅读材料 教学过程设计： 一、创设问题情境，引入课题 由最近网上发起的 “中国人集体签名反对日本加入联合国安理会常任理事 国”一事引入中日关系问题，并讲述抗日战争时期“白求恩大夫”的一个故事 情节： 从战地送来一个血肉模糊的战士，白求恩发现这位战士脸色苍白， 刚要 为他包扎伤口，这位战士就晕过去了。然后问学生，这位战士晕过去的原因是 什么？在得到 "失血过多，应及时输血抢救 " 的回答后，再讲述白求恩大夫慷慨 捋袖，用自己的鲜血挽救了那位晕过去的战士的生命的事迹。 二、问题（目标）呈现，协作探究 学生提出问题，结合课标的要求展示。学生每 4 人一组，下发学习方案和 学习材料。 达成共识。 [学案 1] 学习目标： 学习材料： 学习建议： 思考题： 1、 在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看 量、 通过小组合作探索、 交流，派代表向全班汇报本组认识， 相互借鉴， 列举 ABO 血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史。 教材及辅助资料 阅读资料，讨论思考题。
生物人教版七年级下册《输血和血型》教学设计
《输血和血型》教学设计 南昌三中高新校区生物教师吴金平 一、教材分析 血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。 本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。 二、教学目标 （一）知识目标 1．说出A、B、O血型的类型，并能认同同型输血原则； 2．说出人体的血量以及输血与血型的关系； 3．运用所学的A、B、O血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。 （二）能力目标 通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解A、B、O血型的鉴定并认同同型输血；（三）情感态度与价值观 1．通过对输血与血型的了解和生活实例，激发学生认同我国的无偿献血制度；2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神； 3. 培养学生热爱生命，关爱他人的情感； 三、教学策略和手段 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻地理解教材是上好课的前提。教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，视频
七年级生物下册《输血与血型》知识点汇总
七年级生物下册《输血与血型》知识点 汇总 学习流程;仔细阅读课本76-77页→完成“轻松起航”→完成“试试身手”→完成“能力提升”→实际应用→小展示→小结 总结： AB型是万能受血者， o型是万能供血者， 课题4.4.4输血和血型课型预习+展示 学习目标：1.列举ABo血型的类型。 2.了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。 3.认同我国的无偿献血制度。 重点：输血与血型的关系。 难点： 轻松起航 1.ABo血型分为、、、四种类型。不同血型相遇，可能会黏结在一起，发生凝集。 2.大量输血是应以输入血为原则，AB血型的人，除可输入o型血外，还可以输入少量的型或型血。 3.成年人的血量大致相当于本人体重的。 4.健康的成年人一次失血不超过毫升，能在短时期内自然恢复正常，如一次失血超过毫升，会有生命危险。
5.我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血。 试试身手 1.一个AB血型的病人需要大量的输血，原则上应给他输入的血为 A.o型血 B.A型血c.B型血D.AB型血 2.某人是B型血，在没有同型血而又情况紧急时，可输入少量的 A.A型血 B.o型血c.AB型血D.以上三种都可以 3可以接受任何血型的输血是 A.A型 B.B型c.o型D.AB型 4健康的成年人若一次献血200-300毫升，其结果是 A.对人体健康无影响 B.一个月可以恢复 c.三个月可以恢复D.造成终生的损失 5.一个健康的成年人一次失血多少会引发生命危险? A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升 c.600-700毫升D.400-500毫升 能力提升 1.输血时，如血型不符可能发生凝集反应，凝集现象是 A.白细胞黏结在一起 B.红细胞破裂 c.红细胞黏结在一起D.血液凝固 2.小明被车撞伤住进医院，需要输血，小明的血型是A
输血与血型教学案例
输血与血型教学案例 北京市八一中学刘俊琴 一、教学目标： （1）通过血型发现史的学习，使学生学会科学探究的思路和方法 （2）通过课前调查和采访活动，培养学生主动学习的意识和团队协作以及与人交流的能力 （3）通过讨论，使学生进一步明确义务献血的意义，树立自愿义务献血的意识 二、教学重点 （1）血型的发现过程 （2）输血与血型、学量的关系 三、教学难点 对于表格的分析 四、教学方法：调查、探究、讨论相结合 五、课时分配：一课时 六、课前准备： 1、教师准备（1）1000ml烧杯四个，红墨水 （2）审阅采访稿 2、学生准备 （1）在亲友中调查义务献血情况，收集献血亲友的义务献血证 （2）以小组为单位，（可自由组合）利用周末时间到采血点采访，事先由组长分配任务，拟订采访稿，将采访过程以照片或影象的形式记录下来，课上向全班同学汇报。
七、授课过程： [环节一导入新课]： 首先给学生出示一张遮蔽了字幕的图片。图片展示的是街边一个人头攒动的场景，让学生猜猜这些拥挤的人们是在干什么？目的在于制造悬念，激发学生的好奇心，将学生的注意力很快吸引到教学活动中来。 [环节二血型的发现过程] 众所周知：人体里流淌不息的血也是生命的源泉。一旦失血过多，就会有生命之忧。那么，如何来挽救那些因为失血过多而在死亡线上挣扎的生命呢？ 输血早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。此后许多医生用输血的方法使濒临绝境的病人重获新生，然而不幸的事情也接二连三的发生，有人输血后出现昏迷甚至死亡，为什么呢？——血型不合。 由于输血事故的频频发生，使输血疗法沉寂了达半个世纪之久，直到1900年，奥地利医生兰茨坦纳首先揭开了血型之谜，也因此获得了诺贝尔奖，他是怎样发现血型的呢？ 当时他在研究发热病人血清中凝血素的一些问题却意外注意到正常人的血清中有一种物质，能够凝集其他人的红细胞，这一现象使他联想到半个世纪前的输血反应，一个问题在他的脑海里诞生了。 【提出问题】： 输血者和受血者血液中的血清和红细胞相遇是不是使红细胞发生凝集的原因呢？如何解决这一问题呢？ 【实 验】 他的研究小组有5个同事，他想用他们六个人的血液来做一次试验，他把自己的想法告之同事们，立即得到响应。 【制定计划】： 1、抽血，分理处红细胞和血清。 2、把甲的血清滴在6个载玻片上。把每个人的红细胞分别滴在每一滴血清上观察现象。
人教版七年级生物下册《输血与血型》教案
第四节《输血与血型》教案 一、设计思想： 我对本节课的设计流程是通过导入新课，直接过渡到血型，然后讲安全输血，当学生认知这两部分内容后，再学习血量与输血，因为血量与输血这部分内容和后面的无偿献血相联系的，可以把这两部分放到一起。本节内容与人们的健康关系密切，因此在教学时尽量联系生活实际，以提高学生的生物科学素养为宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生为主体，在教师的引导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。 二、教材分析： 通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。《输血与血型》这节课与现实生活关系密切，课程的安排目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知 识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值 观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。 三、学生分析： 本节内容与人类生活有十分密切，初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，并且有一定的生活经验作为基础。因此在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教 学的目的。 四、教学策略与手段： 1、多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，引导学生观察、思考、 分析等一系列认知活动。 2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独 立学习的能力和学习的主动性。 3、启发式教学法：学生交流讨论，教师引导点拨，体现学生是教学的“主体”的教学理念。 课前准备： 教师：多媒体课件 五、教学目标： 知识目标：
1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。 2、概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。 能力目标： 通过调查自己的血型、无偿献血的优惠政策，培养学生调查能力和获得信息的能力。 情感态度目标： 1、学习兰德斯坦纳细心观察、善于思考、善于发现的精神。 2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。教学重点难点： 重点： 1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。 2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。难点： 认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境导入新课 展示尼泊尔地震和医护人员抢救图片，导入新课。（尼泊尔地震照成了大量人员的伤亡，一些大量出血的人送到医院后，医生会对伤者做什么措施呢？这个时事情境不仅能激起学生学习兴趣，还能引起学生“一方有难，八方支援”的思 想情感。） 二、血型发现 1、输血的历史（课外知识的补充，让学生感受人类在输血历史上的每一次进步 和认识。） 2、血型的发现 学生自主阅读兰德斯坦纳的故事，感受科学家智慧的结晶和不懈努力的精神，并思考下列三个问题： ①谁发现了血型？ ②说出ABO血型的类型 ③兰德斯坦纳在实验中发现了什么现象？ 学生发言交流，教师点拨并补充Rh血型，（强调兰德斯坦纳只发现了3种
打印第四节输血和血型导学案
第四节输血和血型导学案 序号12 主备人赵亚飞主阅人王亚峰审核人李占群 一、学习目标： 1.说出ABO血型的类型。 2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。 二、学习重点： 1.说出ABO血型的类型。 2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。 三、学习难点： 概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。 四、学习方法 自主预习小组合作讨论交流展示 五、学习过程： 一、课前预习： 1．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输 入为原则。任何血型的人都可以输入少量的血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的型或型血。 2．成年人的血量大致相当于本人体重的。 3．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。 4．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血。 二、课堂学习： 活动一、血型的发现（合作讨论） 阅读课本69页第二段，分析： 1、人的血型有哪些？ 2、血型的分类依据是什么？ 活动二、同型输血（小组探究交流展示） 阅读课本70页及输血关系表，分析： 1、输血的时候，应以输入为原则。 2、各种血型有什么输血关系？ 活动三、血量和输血（组内交流展示） 阅读课本69页内容，完成： 1、成年人的血量是多少？
2、从年起，我国实行无偿献血制度。 六、当堂检测： 1．某人血型为因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( ) A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型 2．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( ) A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型 3．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( ) A.1 200～1 500 mL B.800～1 000 mL C.600～700 mL D.400～500 mL 4．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( ) A.22～45周岁 B.18～45周岁 C.18～55周岁 D.22～55周岁 5.一个人一次失血不超过体内血的( )，短期内可以恢复正常。 A.10% B.20% C.30% D.40% 6．AB血型的人，除可以输同型的血，还可以输O型、A型、B型。( ) 7．可以给O型输血的只有O型、AB型。 ( ) 8．成年人的血量约为体重的7%～8%。 ( ) 9．健康成年人每次献血300 mL是不会影响健康的。 ( ) 10、用直线将下列患者与应该输入的血液成分连起来。 A.严重贫血患者 a.血浆 B.身体大面积烧伤者 b.浓缩血小板悬液 C.外出血不易止血的患者 c.浓缩红细胞悬液 11、一般情况下，输血应输入同型血，但在紧急情况下，也可以接受其他血型的血。请你尝试总结出下列各种血型的人可以接受的血型和可输给的血型。 通过本节课的学习，我们了解到人的血型有、、和 四种， 是输血的原则。
“输血与血型”教学设计
“输血与血型”教学设计
【教学过程】 师：播放VCD碟片《白求恩大夫》片断。 (学生观看碟片，沉浸在怀念白求恩大夫的氛围中。) 师：同学们，白求恩大夫永远离开了我们，但是他那种无私奉献的精神却永远激励着我们。看了这一片段，你们想到了什么呢? 生·：我们也应像白求恩大夫那样无私奉献。 生z：我们现在应该认真学习，将来更好地服务于社会。 生。：如果那时候医疗设备先进，防护措施得当，白求恩大夫就不会过早牺牲了。 生t：白求恩大夫主要是因为受伤得了败血症，再加上劳累过度而牺牲的，如果能及时输血，换血是不是就能挽救他的生命呢? 师：真不错，同学们，从你们所想的来看，你们将来肯定能为社会作出应有的贡献的(下发宣传单，指导学生阅读材料，启发学生提出问题。)学生阅读材料，提出以下问题： 1．什么是无偿献血?为什么要无偿献血? 2．献血前为什么要验血型、检查身体? 3．怎样才能知道自己的血型?血型有哪几种? 4．什么情况下需要输血?有什么要求?可以输入什么样的血? 5．有人说献血有损身体健康，对吗? 6．ABO血型除了用于输血之外，还有什么用途7 ． 7．有入说“0型血是万能血”，为什么?有没有“万能受血者”? 师：好!同学们提的问题真好。那么，下面就由你们以小组为单位自己阅读教材或利用已有知识进行探究吧。 (生四人小组开始探究，师巡视，指导后组织各小组交流。) 生s：我们小组回答第3个问题：可以通过鉴定血型来知道自己的血型，血型可分为A 型、B型、AB型、O型。 ，生e：我们小组回答第1个问题：当一个人大量失血或由于其他原因需要输入血液时，会需要许多合格的血液，血液可挽救一个人的生命。通过无偿献血，可丰富血库血液含量，可挽救更多人的生命。无偿献血就是不收报偿的献血，这是一个健康成年公民应尽的义务。 生，：我们小组回答第2题、第4题：血型不同，有时会发生凝集或输入致病因素，危及病人的生命，所以要验血型，并检查身体是否健康，是否适宜献血。当一个人失血过多时，就要输入同型血，另外可以输入少量。型血。 生s：我们小组回答第5题：血液占一个人体重的7％～8％，一个人身体失血不超过400 mL，所丧失的成分可在短期内恢复，所以，健康成年人每次献血200～300 mL是不会影响健康的。 生。：我们回答第7题：根据输血关系可以知道，O型血可以在紧急情况下给其他血型的人输血，因此称其为“万能血”；而AB型血的人除了接受同种血型的血，还可以少量地接受其他血型的血，所以为可以称其为“万能受血者”。 生-o：我们小组回答第6题：从电视上看，ABO血型还可以用于侦破案件和做亲子鉴定。 生…ABO血型还可以推测子女可能出现的血型，比如父母血型都是A型，子女血型就可能是A型或O型。 师同学们回答得真好。从大家的回答中可以看出，大家对血型、血量输出的关系已了解。实际上，除了ABO血型外，还存在一种和Rh因子有关的g血型，而且在进行输血时，还应进行交叉配血，如果你们想知道得更详细些，请大家回去查阅资料，下次上课时，请查到的同学给大家讲讲。血型鉴定是一个比较重要的过程，你们见过吗?是怎样做的呢? (生有的点头，有的摇头。有的说在医院见过，要用载玻片，显微镜。)
临床输血原则
临床输血原则 一、输血以输同型血为原则。 例如：正常情况下A型血输A型血，B型血输B型血。 紧急情况下，AB血型的人可以授受任何血型，O型血可以输给任何血型的人。 AB血型的人如果需要输血，血源相对其它血型来说可能会较少。因为AB血型的人并不是万能受血者。AB血型人的血清中虽不含有抗A抗B抗体，但其红细胞内含A。B抗原。如果输用其他血型血时，极易引起输血反应。所以，AB血型不能接受其他血型的血液。 O型血并不是万能血，那种认为O型血是万能血的陈旧观念应该彻底更新。因O型血红细胞上没有A、B抗原，所以O型洗涤红细胞可以在主侧配型相合时，给A、B、AB型的患者输注。但是，O型血的血浆中含有抗一A、抗一B，如果将含有O型血浆的红细胞制剂输入A、B、AB型患者的体内，将引起不同程度的免疫性溶血性输血不良反应。目前一般医院输血都输同型血。 如果异血型者之间输血输得太快太多，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应。因此，输血时应该以输入同型血为原则。异血型者之间输血，只有在紧急情况下，不得已才采用。 在通常情况下，由于考虑到人类的血型系统种类较多（如RH血型），为了慎重起见，即使在ABO血型相同的人之间进行输血，也应该先进行交叉配血实验，即不仅把献血者的红细胞与受血者的血清进行血型配合实验，还要把受血者的红细胞和献血者的血清进行血型配合实验，只有在两种血型配合都没凝集反应，才是配血相合，而可以进行输血。 二、ABO血型与输血的关系 为什么只有血型相合才能输血呢？因为当含有A（或B）凝集原的红细胞与含有抗A（或抗B）凝集素的血清混合时，由于相对抗的凝集原和凝集素（如A与抗A）的相互作用，使红细胞凝集成团。凝集成团的红细胞可以堵塞小血管，引起血液循环发生障碍。接着这些红细胞又破裂溶血，放出大量的血红蛋白。当大量血红蛋白从肾脏排出时，又可以堵塞肾小管而损伤肾功能，引起少尿或无尿。这一连串的反应可以引起下列症状：皮肤发青、四肢麻木、全身发抖、胸闷、腰疼、心跳加速、血压下降，严重时甚至死亡。因此，输血时必须注意血型的选择，应该以输入同型血为原则。 三、输血方式 输血是重要的抢救生命的措施之一。临床上输血一般采用静脉注射。输血时必须针对患者的具体情况，选择适当的输血方式。例如，给大面积烧伤患者输血，最好输入血浆，因为这种患者丢失的主要是血浆，如果输入全血，可能使体内红细胞浓度过高，增加血液的黏滞性而影响血液循环。给严重贫血患者输血，最好输入浓缩的红细胞悬液，因为这种患者主要是红细胞数量过少或血红蛋白浓度过低，但总血量并不减少。某些出血性疾病患者需要输入浓缩的血小板悬液或含凝血物质的血浆，以增强血小板聚集和血液凝固的能力，促进止血。上述只给患者输入所需血液成分的输血方式，叫做成分输血。成分输血可以提高血液的利用率和疗效，而且因为不输入患者不需要的成分，所以不会增加心脏负担。基于上述原理，近年来输全血的患者逐渐减少，输所需要血液成分的患者逐渐增多。
输血与血型教学设计 教案
《输血与血型》说课稿 常州市花园中学刘建昌 一、教材分析： 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标： 二、教学目标：（幻灯展示） 知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。 ⑵了解安全输血原则 ⑶介绍血型鉴定的方法。 能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 ⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。 情感态度价值观目标： ⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 ⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。 三、教学重点：说出 ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。 四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
五、教法与学法分析： 采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。 六、课时分配：1课时 七、教学程序： （一）创设情境，导入新课。 播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。） （二）理清脉络、构建框架。 给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。 1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？ 2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？ 3.常见的ABO血型分为几种类型？ 4.献血时为什么先要检查血型？ 5.输血的原则是什么？ 6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？ 7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？ 8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？