小班情景阅读《馋嘴的小老鼠》
小班情景阅读《馋嘴的小老鼠》
泰州市九龙镇中心幼儿园唐小琴
设计意图：
《馋嘴的小老鼠》是一本非常有趣的绘本读物。故事中的小老鼠形象可爱，贴近幼儿的生活，很适合小班的孩子进行阅读。在翻看了绘本数遍后，连我也爱不释手，忍俊不禁了。
但，在设计活动时，我却一下子陷入了茫然。我忽然没有了立足点。经过几番思考，我决定不通篇选用，而是有选择地对故事内容进行截取。我要让孩子们用自己的小眼睛来发现故事、了解故事，充分调动她们多方面的感官，让他们看看、说说，并用身体动作做做，在一系列的活动中真切的感受故事里的那份趣味和快乐。
小班的孩子，生活经历还很少，她们没有太多的认知经验，对周围的事物了解很浅显。怎样在她们原有阅读经验的基础上，使其得到提升？这是让我伤脑筋的事。几经琢磨，我觉得应该遵循小班孩子的年龄特征和身心发展的特点，顺应她们好动、好模仿的特性，把重心落在孩子们的动作模仿上来。这样，不仅让阅读活动开展在眼里，更让它盛开在孩子们的身体上、心里。让她们在动作的过程中，感受和体验小老鼠的快乐。再通过与绘本中图画的互动，增加和巩固一些生活经验和知识，如当下我们主题里正在涉及的颜色、形状等。结合她们平时的生活经验，说说这些食物的味道，并把它们吃到嘴里带给我们的表情变化表现出来。让她们尝试比较着看待事物，在轻松愉悦的氛围里，享受阅读的快乐。
这样，阅读就有了情景性，孩子们就自然也有了表述的需要。她们的快乐，就会在简短的语句里得到释放，就会在惟肖惟妙的动作模仿里得到升华。
活动目标：
体会故事中的趣味和欢乐，大胆想象，乐意用肢体动作、语言表达自己的感受。
活动准备：
PPT，图片
活动过程：
一、猜猜小老鼠想干什么？
1、这是谁？他在干什么？（教师模仿小老鼠的叫声和动作）
幼儿模仿小老鼠的样子，大胆猜测。
2、师：“吱吱吱，一只小老鼠悄悄地钻出了洞口。啊——好香哦！”
“小老鼠闻到了什么东西好香哦？”（幼儿大胆说）
二、观察图片内容，感知故事里的情节，说说、做做。
图一：小老鼠吃苹果。
1、看看小老鼠闻到了谁的香味。
2、说说苹果的样子、味道，能用词语描述。（如“绿绿的，大大的，圆圆的，吃到嘴里甜甜的。）
3、幼儿学小老鼠吃苹果，并学说：“咔嚓咔嚓，真甜哟！”
图二：小老鼠吃香蕉。
1、这一次，小老鼠又闻到了什么香味呢？幼儿猜测。
2、用简单的词语说说香蕉的样子和味道。鼓励孩子用身体动作表现。
3、模仿小老鼠吃香蕉：“吧唧吧唧，真香哦！”
图三：小老鼠吃辣椒。
1、猜一猜：这一次小老鼠会找到什么呢？它会是什么味道的？
（幼儿自由说，鼓励用动作表现。）
2、观察小老鼠吃辣椒的画面，引导其从小老鼠的嘴巴里的颜色，脸上的表情这些方面来说。
3 学学吃辣椒的样子：“吸溜吸溜，真辣呀！”
图四：小老鼠吃西瓜。
1、“好辣呀！怎么办呢？”启发幼儿调动生活经验，想办法。
2、“看看小老鼠是怎么做的？”师边说边做动作，引发幼儿的好奇心。
3、哦，小老鼠在吃西瓜。比较红辣椒和红西瓜的味道。
4、和小老鼠一起吃西瓜：“咕嗞咕嗞，真甜哦！”
图五：“嗝——”什么声音呀？谁在打嗝？幼儿观察小老鼠大肚子的形象，学一学、说一说。
三．回忆小老鼠吃过的食物，利用图片点数总数。
1、“小老鼠的大肚子里都吃了些什么呢？哪个宝宝来说说。”
2、利用图片，点数4 。
四、自选图片，吃一吃，说一说：“XXXX，真X哟！。
1、“宝宝们肚子饿了吗？我们也到碟子里选一个好吃的，学学小老鼠的样子吃吃吧。”
2、拿一样图片的幼儿一起吃吃说说。
五、讨论，小结：知道吃东西要适可而止，一次不能吃太多。
“我们每人吃了一样，小肚子刚刚好！咦，小老鼠现在哪去了？宝贝们找找——”
图六：小老鼠钻不进家门了。
引发幼儿大胆交流，知道一次吃东西不能太多。
延伸活动：小老鼠还会闻到谁的香味呢？在这本《馋嘴的小老鼠》的故事书里，还有一些秘密，小朋友可以自己来阅读哦。
活动反思：
本节阅读活动，我旨在让孩子们通过身体动作的表现和简短语句的表述，来引发她们对阅读绘本的兴趣。在活动中，孩子们和我预想的一样，很喜欢这只小馋鼠。看到它吃得“咔嚓咔嚓”、“吧唧吧唧”……就仿佛是自己在吃一样，可开心了，很积极主动，表演也是生动、形象，可圈可点。
另外，在这次活动中，孩子们除了对一些颜色、形状和味道有了一定的巩固认识，还尝试了两个物体间的比较：如苹果的硬和香蕉的软，辣椒和西瓜都是红色的，味道却不同等。孩子们在轻松愉悦的氛围里，学得开心快乐，又增长了知识，每个人的本领都有了不同程度的增强。
但，在活动中有好几次出现教育的契机，却被我白白浪费了。孩子们在猜想小老鼠下次会闻到谁的味道时，不止一次提到了葡萄。而葡萄的颜色、味道都是
绘本里所没有的，我应该及时添加，让孩子们充分的说，并用动作表现吃葡萄的表情，从而丰富她们的生活经验和知识。
一个好的教材，不可能一次就能完全释放它的光华，这节活动只是系列活动的一个开始。在下面的活动中，我除了要精心预设活动外，更要把握住教学中的每一次契机，就如《纲要》指示的，给孩子们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境。
2011-11-26