幼儿园教案目标

【篇一：如何制定幼儿园教学活动目标】

浅谈如何制定幼儿园教学活动目标

选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。在制订目

标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自

然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿的已

有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明确，突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。

在目标的表述上，教师应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹

贝壳，尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态；使幼儿乐意介绍

自己的作品，能独立创编有趣的故事情节。这样的目标具体明确，

操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，如“发展幼儿的

观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等，这些可能是教学的中、

长期目标，而不是一个活动就能实现的。

一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导

《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发

展水平、经验和需要来制定。

二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识

规律

同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，据心理学

研究表明，儿童的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。

三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿

原有经验的基础上

幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层

的挖掘和思考。同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。

四、幼儿园教育活动目标的制定要具体、明确，有较强的针对性

教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、

激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较

明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活

动组

织起来比较困难。例如只是使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺

乏质和量的具体规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的效果。

五、幼儿园教学活动目标制定既要面向全体，又要适应个别需要

在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的

差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作

为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目标进行，那么我

们如何使教学活动目标既有统一要求，又能适应不同幼儿的需要？

因此在确定教学目标时要有一定的弹性。首先要使幼儿明确完成的

最低标准，即教学的下限，使他们了解要达到怎样的水平基本合格。制定最低标准，有助于保证学习者的学习质量，必要时也可规定完

成目标的上限，以鼓励学有余力的幼儿精益求精，使他们的学习潜

力得以充分发挥。

六、幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合

七、幼儿园活动目标的制定要因时因地

由于地域的不同，其气候条件、地理环境、民族风俗文化、动植物

都有很大的不同。教育目标要根据本地的气候与文化资源来制定。

不能简单的跟随教材，因为各幼儿园使用的教材不同，有的北方幼

儿园使用南方编著的教材，南方幼儿园使用北方编著的的教材，因

此它的教学内容是不一样的，如大班语言活动《家乡的冬天》，北

方冬天最显著的标志是有雪花飞舞，而南方没有，有的是鲜花盛开；由于气温的不同，穿着也有些不同。所以在制定目标时，就要根据

本地的时间与条件来制定。

立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制定

一、几类具有代表性的问题：

1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。

2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。

3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。

4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。

5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发

情感”等等。

6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。

7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。

二、从实际角度谈目标制定

（一）、教学目标的两种表述方法

1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）

2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）（二）、目标的制定：

第一，目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程，影响着过程。教师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的

一项重要指标。（不要本末倒置，先有活动，再写目标）

第二，目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力

的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，如案例：“（谈话活动）美丽的平谷城”从认知方面，老师提出目标是学

习用完整的句子连贯叙述平谷的自然风景和城市建设，会用“有??有??”句式，从能力方面提出目标是学会基本的谈话规则，知道在不

同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解，从情感态度方面

提出的目标是通过谈话，增进对平谷的的了解，激发爱家乡的情感。目标的内容包括认知、情意、技能三个领域

第三，目标主语要统一，表述前后要一致。可以是“教育目标”也可

以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。但最好是以

幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿

发展”来选择相适宜的教育策略与手段。

第四，目标制定要明确、具体

介绍行为目标的三个要素：（美国教育家布卢姆）

★操作性动词，如“说出”、“比较”、“指认”等

★完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用绘画、泥塑等方式

表达

★行为表现标准，即对学习结果的叙述（一般用“能够?”“会?”等表

述学习的结果，而不用“学习?”）

第五，目标制定要依据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。

第六，目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要和发展目标，课程组织的中心是儿童的发展，为了使幼儿得到良好的发展，教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标，应了解每个幼儿现实水平（这点应通过观察与过程性评估来实现）制定满足每个幼儿发展需要的目标，既目标应体现层次性。

第七，目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是整合课程，（主题活动）强调幼儿的全面发展，但就教育现状而言，各领域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知能力、情感的发展，更是与相关学科密切联系的，因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值。

第八，目标制定要适宜幼儿发展需要。一些教学活动及其目标是可以让孩子所接受的，但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的发展需要。在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基本形式的学习活动时间与空间，从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展。对幼儿可持续性发展是否有真正的价值。

若想制定科学的、合理的教学目标并非易事，但也不是高不可攀，做为教师，应从以下几方面入手提高自己的能力：

1、多学习有关教育学、心理学相关学科知识领域的理论，使自己有一定的理论基础。

2、对照科学理论，冷静审视、分析自己以往在目标制定过程中的问题，找出症结所在，有意识、有目的地逐步改进。

3、通过教研形式，分析大量优秀案例，寻找制定目标的规律，通过大

量的变式练习，将他人的经验转化为自己的教学技能。

4、要根据本班幼儿的实际制定认知、情感态度、个性、社会性发展目标，了解幼儿最近发展区，借鉴别人而非套用别人的教学活动。如教打击乐时,假如班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规,在近几次的打击乐教学目标中体现操作乐器常规要求。

对于“教学目标制定”的研究才刚刚起步，对于目标制定的重要意义

只是一些肤浅的认识；对如何提高教师制定目标的能力的研究，也

刚开始，对教师的指导尚不够全面，今后要在“如何制定切合实际的

教学目标”方面进一步深入开展研究，探寻提高教师能力的有效策略、方法、形式、手段，使教师们在制定目标时基本能做到得心应手，

使教学目标真正能体现教育总目标，并使目标真正能落实于

教学活动各环节之中，成为促进幼儿全面发展的前提与基础。

【篇二：如何制定幼儿园教学活动目标】

如何制定幼儿园教学活动目标

幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习

及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活

动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点；即是

选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的

标准。显然，在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活

动目标，从而促进幼儿的发展，有一些思考，希望能与大家一起探讨。

一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导

《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发

展水平、经验和需要来制定。

幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童，此时期是个体发展的关键期，

具有很强的可塑性，其生理、心理发展需要实施科学教育，才能健

康的发展。《纲要》中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统

一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定，具有较强的科学指

导性。如中班活动《找秋天》是一次以社会为重点领域的活动。此

活动可根据《纲要》中社会领域的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，来制定目标。即目标一：培养幼儿理解并遵守穿越马路时要走

人行道的交通规则；目标二：通过欣赏吊桥公园独具特色的风景，

萌发幼儿爱家乡的社会情感；目标三：在旅游中，提高幼儿自我解

决问题及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身体不舒服，同

伴之间要给予安慰和照顾等），这些都是建立在总的社会领域目标

的基础之上的。

二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识

规律

美国著名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验，在这

个实验中，双生子t和c：t从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周；在此期间，c不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯

训练。根据他的实验结果，c只接受2周的爬梯训练，就能赶上t的

水平。格塞尔的这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机

制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因

素决定的。这种发展规律表现在，到一定年龄，幼儿就会做什么事情。例如，到一定年龄，幼儿就会走路、爬楼梯，不到这个年龄，

机体这方面的能力

没有成熟，即便去提前训练，也是事倍功半。目标过高，超出幼儿

的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。因此制定教学活动目标时要结合

本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。如小

班上学期活动教材中体育游戏《运沙袋》制定的目标之一是激发幼

儿运用身体的各个部位来“走”运沙袋，改成“跑”运沙袋，对于身体

协调能力发展较差的小班孩子来讲就太难了，孩子会因为沙袋总是

在运送的过程中从身上掉下来，失去信心和继续做下去的勇气，从

而放弃游戏。又如大班健康活动《小青蛙本领强》的目标之一是使

幼儿体验跳跃的动作要领，练习不同的跳法，发展跳跃能力，如果

把“练习不同的跳法”去掉，单纯体验跳跃的要领，而平时孩子又经

常玩跳跃的游戏，使得孩子失去了长时间练习跳跃的兴趣。

同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，据心理学

研究表明，儿童的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。例如小班健康活动《小乌龟爬爬爬》，这次活动的目标首先要

建立在认识小乌龟特征的基础上，然后了解小乌龟爬行速度慢，而

且是四肢爬行的特点，目标之一才能设计为引导幼儿学习手脚着地

爬行。

三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿

原有经验的基础上

幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层

的挖掘和思考。如果教师对教材分析不够透彻，目标就会出现导向

上的错误，如中班主题活动《小动物过生日》，如果不分析故事内

容及其蕴含的意义，教师只把目标定为：能认真听故事，并能复述

故事；体验扮演不同角色进行故事表演的乐趣。而不是引导幼儿认

识过生日的小动物，并理解故事重复的结果预测故事的结局。那么

孩子只能单纯的学会讲故事，而不是在教师的引导下去认识故事中

过生日的小动物，也不能提供幼儿增加“理解故事重复的结果预测故

事结局”的经验。

同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。如中班科学活动

《神奇的磁铁》活动目标为一、知道磁铁能吸铁的特性。目标二、

通过游戏使幼儿认识磁铁又相吸、相斥的特性；目标三、能利用磁

力特性进行创意活动。但是我们在以前的活动中曾经讨论过磁铁的

功能与用途了，那么本次活动的目标中就可以改为通

过对磁铁功能及用途的理解，激发幼儿的创造与想象。

四、幼儿园教育活动目标的制定要具体、明确，有较强的针对性

教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、

激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较

明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活

动组织起来比较困难。例如只是使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺乏质和量的具体规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的

效果。

例如，有的老师在进行消防安全教育活动设计时，目标设定为使幼

儿掌握基本的消防安全知识，这是一个不够明确的教学活动目标。

消防安全知识的含义是什么，哪些属于基本的消防安全知识，都没

有说明，教学活动中很难去把握。一般的基本消防安全知识包括发

现火情时应该拨打119报警，报警时应说出自家的地址、火场逃生

的方法、如何扑救初起火灾等。不同的年龄阶段有不同的要求。在

提出教学目标时，教师应当明确提出幼儿掌握具体那种消防知识。五、幼儿园教学活动目标制定既要面向全体，又要适应个别需要

在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的

差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作

为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目标进行，那么我

们如何使教学活动目标既有统一要求，又能适应不同幼儿的需要？

因此在确定教学目标时要有一定的弹性。首先要使幼儿明确完成的

最低标准，即教学的下限，使他们了解要达到怎样的水平基本合格。制定最低标准，有助于保证学习者的学习质量，必要时也可规定完

成目标的上限，以鼓励学有余力的幼儿精益求精，使他们的学习潜

力得以充分发挥。

例如，中班美术活动《宇宙飞船》，可以设定教育目标的最低限是

幼儿能勾勒飞船的轮廓，中班幼儿在成人的指导下基本能模仿并勾

勒出简单的物体轮廓，在规定时间内较好完成作品的人数比例在75%左右，还有一部分幼儿在规定时间内能较好的完成作品，并能对作

品进行简单的装饰，这就是目标的上限即对飞船进行简单装饰。使

得全体幼儿在同一次活动中能力都得到了不同的发展。

六、幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合

幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，幼儿园的教学活动

是整合性的活动，一次活动中有五大领域相互渗透，那么它的教学

目标也不是孤立的，它应该成为一系列教学目标群中的有机组成部分，和其他教学目标的相互联系。它

表现在纵向垂直的关系和横向水平的关联两个方面。纵向垂直的关系，是指某一特定的教学活动中所提出的教学目标与同一课题或统

一学科领域中前后所提出的教学目标之间的关系，特别是领域的一

般目标与具体目标之间的关系。横向水平的关联，是指某一特定的

教学活动目标与其他相关领域正在进行的教学活动所提出的教学目

标之间的关联。确定任何教学活动的教学目标都必须考虑这两方面

的关联。才能是教学目标之间相互配合，产生整合的效应。

例如，中班幼儿教材《交通工具》是以认识了解交通工具为主的主

题活动，其中有一次活动是以艺术为重点领域的来组织的活动即歌

曲《造飞机》，首先我们从纵向垂直的关系来看，本次活动是以艺

术领域为目标的活动，那么我们就要根据《纲要》中总艺术领域的

目标来制定即目标一、激发幼儿学唱歌曲的兴趣，并学会快乐的演唱；从横向水平的关联来看，本次活动是交通工具博览会主题活动

中的子活动，设计目的是通过本次活动了解飞机的简单外形结，这

也是科学领域的目标，所以目标二、通过歌词的掌握，了解飞机的

简单外形结构。

七、幼儿园活动目标的制定要因时因地

由于地域的不同，其气候条件、地理环境、民族风俗文化、动植物

都有很大的不同。教育目标要根据本地的气候与文化资源来制定。

不能简单的跟随教材，因为各幼儿园使用的教材不同，有的北方幼

儿园使用南方编著的教材，南方幼儿园使用北方编著的的教材，因

此它的教学内容是不一样的，如大班语言活动《家乡的冬天》，北

方冬天最显著的标志是有雪花飞舞，而南方是没有，有的是鲜花盛

开；由于气温的不同，穿着也有些不同。所以在制定目标时，就要

根据本地的时间与条件来制定。

详论幼儿园课程目标制定的原则

目前，一些大中城市有条件的幼儿园，几乎都有本园自成体系的课程，各省、市也争相编制本区域的学前教材，真可谓百花齐放、百

家争鸣。高潮迭起的幼儿园课程改革，无疑是学前教育的一场革命。学前教育研究人士当前的观点表明，幼儿园课程的概念大致有以下

三种：一是课程即教学科目、教材与教学计划的总和。二是课程即

幼儿园为幼儿所安排的一切活动。三是课程即幼儿在园获得的学习

经验。综合以上三个观点，笔者认为，幼儿园的课程就是教育者对

受教育者欲实施的教育，其中包括教育思想、教育目标、教育计划、教育内容、教育措施、教育行为、教育评价。对受教育者而言，课

程即是体验教育、提高心智、积累经验的过程。

在课程建构的理论方面，专家、学者们进行了广泛深入的研究，成

果显著，为幼儿园课程的建构提供了大量的理论根据。但由于课程

建构过程的多渠道、多层次、多样化和参与建构课程的人员教育思想、教育理念、教育价值取向、理论水平、实践经验的差异，使得

课程建构的实践过程中，仍存在着诸多问题。例如：课程的目标求

高求全，概念求大求深，教师望而生畏。如将“分科课程” 改曰“七大

领域”,将“自然”说成“生命科学”,将“图形分类”说成“集合”，就连教

师和家长都弄不清楚的“生命科学”这样宏大的概念，也写进了教师

参考书。课程的内容繁多，面面俱到。各学科内容平铺均设，没能

将幼儿“关键期、敏感期”易掌握的内容列为重点加以突出，幼儿难

以接受，更谈不上消化了。内容的选材脱离幼儿生活实际现象较为

严重。教育方法、形式单一，多以课堂讲授的形式出现，虽然在理

论方面强调了“以游戏作为幼儿活动的基本形式”，但在课程建构中

体现的仍不明显。课程评价在一些课程建构中虽然得到了注意，但

评价中往往只重视对幼儿的学习结果和幼儿发展状况的测量和评价，而忽视了对教师的教育观念、教育态度、活动的组织形式以及师生

互动的质量等指标的评价。如何将课程建构理论转化为具有实践价

值的课程这一问题，仍是我们广大幼教工作者共同探究和解决的难题。笔者就这个问题，结合自己的工作体会谈几点看法。

一、课程目标要符合社会发展的要求和幼儿身心发展水平

1、课程目标的定位课程目标是教育目标的价值取向在课程领域的

具体体现。我国《幼儿园工作规程》明确提出了：以生活、卫生、

行为习惯的养成，有益的兴趣和求知欲望的培养，活泼开朗的性格

的塑造为幼儿园保育和教育的主要目标。因此，幼儿园课程目标要

以国家的幼儿教育目标为依据，其远期发展目标应定位在激发幼儿

的学习态度和情感；培养良好的生活、卫生习惯；对自己积极的自

我评价，自主、自信等方面。中、近期目标方向要与远期保持一致，近期的发展目标要有利于中、远期的发展。若近期目标的方向与中、远期目标方向相矛盾时，应服从中、远期目标，确保幼儿可持续性

发展。

幼儿园课程近期目标的定位要以幼儿的身心发展水平为依据，既要

考虑到质的问题，又

【篇三：幼儿园教案模板】

幼儿园教案模板，教你如何写好幼儿园活动方案幼儿教师，或者即

将成为一名幼儿园教师，能在短时间内写出一篇完整的教案是必须

具备的能力。下面就用最简洁的语言教大家写一篇完整的幼儿园教案。一、拟定题目

题目要注明活动主题和班级类别（如：小班语言活动小猫的生日）。活动内容的选择要符合幼儿年龄特点，在幼儿能接受的范围内，并

能激发幼儿参兴趣。

二、设计意图

这步写你这样设计活动的意图，结合幼儿的什么特点，和能让幼儿

学习到什么等。字数在100到200字为宜。

三、活动准备

分为经验准备、教学设备准备、材料准备。经验准备指在上这堂课

之前幼儿已经具备的经验。教学设备指音像播放设备、投影仪等。

材料准备指绘本、塑料瓶、卡片等上课需要的材料。

四、活动目标

幼儿园的活动目标分为三类：知识目标、技能目标、情感目标。目

标的拟定要以幼儿为主体，符合幼儿发展水平，避免抽象和宏大。五、活动过程

这步应该写详细的上课流程，在格式上可以用到1、（1）进行过程

排序。中间可以插入课堂中教师会用到的激发性语言，以及设想幼

儿会作为反应并想好应对措施。

第一点先写导入

导入方式有很多，比如游戏导入，故事情节导入，音频动画导入等，方式多种多样，你可以设想出自己的独特创意。下面介绍一下几种

常见导入方式。游戏导入，先设计一个联系活动主题的游戏调动幼

儿的积极性，通过游戏引出活动主题。故事导入，幼儿总会对各种

各样的故事着迷，在活动之前为幼儿创编一段小小的故事情节会让

幼儿在整个活动中充满探索欲。如果语言活动的主题是讲述我们如

何过新年，那么在活动之前先播放一段过年时热闹喜庆的音乐一定

会是一个不错的导入方法。

然后再分步写具体上课过程，各环节之间要层层递进，跨越不可太大，要考虑到幼儿的理解水品，突出主题，逐步达到活动目标。

六、活动延伸如手工折纸活动，则可以延伸到请小朋友在自己的折

纸上划出自己喜欢的图案。一般可以用几句总结性的话代替。幼儿

活动多涉及到分享，延伸活动可以请小朋友结合自己的生活经历去

和小伙伴或者爸爸妈妈一起学习。以上就是一篇幼儿园活动教案的

基本模板，希望你能为小朋友们创作出优秀的教案。

幼儿园活动教案模板

不能说，以下的内容很科学，哈哈，因为仅仅是经验总结；

但是如果你是刚踏入幼教岗位的“小朋友”，那应该对你有点儿帮助的！哈哈！问题一：备课备什么？

备课要三备——一备教材，二备幼儿，三备教法。

问题二：教案撰写的基本格式

【活动名称】

【设计意图】

1.可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特

点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的

要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，

字数不要太多，以100-200个字以内为宜。

2.设计意图在日常教案中可以不写。

【活动目标】

围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标应具体、可操作、体现递进，并有针对性。

不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。

【活动准备】

围绕知识经验准备和物质准备。

【活动过程】

1.标号应按照一、（一）1.（1）的顺序设置。

2.教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考

虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。

3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大

环节的有效分解。

4.活动过程中要体现层层递进，

如：感受——理解——体验。

5.每个大点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。

6.不要提只回答是与不是的封闭性的问题。

【活动延伸】

1.活动延伸单列，不属于活动过程中。

2.应注明通过什么形式的活动完成。如表演区：尝试多人套圈舞蹈

表演。问题三：主题活动设计及相关要求

方案结

构

主题活

动

主题由

来

要求说明在选择主题时的出发点可以是：从课程目标出发、从幼儿

的兴趣和需要出发、从现有的内容或材料出发（教参）。常见主题

的开发与选择往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活

环境（社会与自然环境）中发掘的，应贴近幼儿的生活经验，从幼

儿这个中心出发，逐渐向外扩展。在阐述主题由来时可包括：一、

主题产生的起因。二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系。

三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。

一、在一级主题（大主题）下可根据需要设计二级或三级主题（如

有需要，还可再细化），以此构建主题网络。

二、对于主题中的每一个活动，在选取时应考虑。

1.是否有价值，是否适宜在此年龄段实施，是否与幼儿经验、主题

目标相符。

2.内容可能涉及哪些教育领域，可能有助于达到哪些单元主题总目标。

3.活动的相关性（各活动是否紧密相连，是否共同完成主题目标。）

4.活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系，注意学习经

验的横向衔接与纵向连贯，考虑各活动开展的先后顺序，即使有部

分内容是相对并列的，但也应有上下承接性，做好经验的铺垫。）三、主题网络的构建可采用教师引导、师生共同建构的方式，可根

据幼儿的兴趣和经验对主题网络

随时进行增删。

四、主题网络图可采用以下格式设

计：

我爱我家

我家在哪里

我的家人

我家的房间

我家的物品

我家的客厅

我家的厨房

我家的卧室

活动

总目标

主题网络总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培养目标；要注意目标

的全面性，要考虑知识、情感、技能三个维度。 3

开展

主题

活动

一、各级主题的规范书写模式——例：主题活动：我爱我家活动一：我家在哪里？活动二：我的家人活动三：我家的房间：●我家的客

厅●我家的厨房●我家的卧室活动四：我家的物品（备注：“我爱我家”为一级主题；“我家在哪里、我的家人、我家的房间、我家的物品”为二级主题；“我家的客厅、我家的厨房、我家的卧室”为三级主题）二、设计活动要求：（一）制定开展的主题活动目标，制定目

标时应以幼儿为主体，考虑是否符合幼儿的发展水平，是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标。由于主题中的各活动都是

围绕着主题的核心经验开展的，所以各活动目标还应相互联系、相

互渗透，是主题大目标的分解和细化。（二）做好开展主题活动的

各项准备工作。可包含物质、经验、环境方面的准备。（三）运用

集体、小组、个别等多种形式开展活动。对于何时可采用集体教学

的方式开展活动，建议如下：

1.部分幼儿有比较集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时，可以进行集

体教学活动。

2.部分幼儿经验积累到一定程度，需要提升、分享时，可以进行集

体教学活动。

3.现与基本经验相关的概念、方法，需要梳理、归纳时，可以进行

集体教学活动。

4.语言表达、情感交流类为主的学习内容，可以侧重于集体教学活动。

（一）整体布局：教师可根据主题开展的需要，由教师引导，让幼

儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的墙饰。（可以先由师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景、或其

他背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体

现幼儿主体意识。）

（二）丰富内涵：除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、

卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿

对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘

画手工作品等。

（三）全员参与：幼儿之间存在着能力差异，教师要根据幼儿的不

同差异，能力水平，给每个幼儿主题环一个平等参与的机会，有效

地调动每一位幼儿参与布置的积极性。境间，让他们大胆发挥想象

力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境创设伴

随主题开展的日渐深入而不断完善。

使收集资料成为孩子与家长学习的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知，

增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。

备

注

1.教育活动可独立教学，无需挂靠主题完成。

2.安排应注意五大领

域的平衡。