初三叙事散文阅读题

初三语文叙事散文阅读练习

姓名班级学号

一、2011海淀一模命运的驱使

①文化大革命到来之前，我才20多岁。我决心把一生的时光，都溶进调色盘里。那雨中的船、枝上的鸟、泥土中的小花小草、薄暮冥冥中一张张模糊而有生气的脸，把我牢牢地固定在画架前，再也没有想到与它分开。

②然而，1966年那场突如其来的大动乱就像从天而降的重锤，把我的世界砸得粉碎。于是，往日那些山光水色、鸟语花香，美梦一般流散了。

③一夜之间，千万人的命运发生骤变；千万个家庭演出了在书本里都不曾见过的怪诞离奇的悲剧。那时在海河边有个地方叫挂甲寺，经常会发现有投河自尽的人。有老者、有青年、有腰间捆着婴儿一同殉难的妇女。每当看到这些下狠心毁掉自己的人时，我的心都会颤栗，心想他们必有许多隐忍在心、难以抗拒的苦痛。于是我便不自觉地虚构起他们生前的故事。我平日在生活中的所见所闻、万千感受也都自然而然地向虚构的故事中聚拥而来。开始，我只是把这些故事讲给至亲好友们听。为了安全，我把故事中的人物、地点、社会背景全换成外国的，当做一个个旧的外国小说或电影故事。我以讲故事来排遣郁结心中的情感。

④一个夜晚，外边刮着冷风。一位许久未见的老朋友突然跑到我家来。他不等我说什么，便一口气讲了他长长一段奇特的遭遇。我听着，流下泪，夹在手指间的烟卷灭了也不知道。他讲完了，忽然用激动得发颤的声音问我：“你说，将来的人会不会知道咱们这种生活？这种处境？你说，现在有没有人把这些事写下来？可是那就得冒着生命的危险呀！不过，这对于将来的人该是多么有价值啊！”我们都沉默了。我俩都顺着他这番话思索下去……从此，我便产生了动笔写的念头。

⑤我把自己锁在屋里，偷偷写起来，只要有人叩门，我立即停笔，并把写了字的纸东藏西掖，尽管是片言只语，但是这片言只语要是被人发现，就会毁了自己，甚至家破人亡，不堪设想。后来写得多了，我就把这些写好的东西埋藏在院子的砖块下边、塞在楼板缝里，或者一层层粘起来，外边糊上宣传画片，做为掩蔽，以便将来有用时拿温水泡了再一张张揭出来……但藏东西的人总觉得什么地方都不稳妥。一度，我把这些稿子卷成卷儿，塞进自行车的横梁管儿里。这车白天就放在单位里，单位整天闹着互相查找“敌情线索”。我总觉得会有人猛扑过去从车管儿里把稿子掏出来。不安整天折磨着我。

⑥终于有一天，我把稿子悄悄弄出来，用火点着烧了。心里立刻平静下来，跟着而来的却是茫然和沮丧。

⑦以后，我一旦有了抑制不住的写的冲动时，便随写随撕碎，扔在厕所里冲掉；有时写好了，轻轻读给自己听，读到自己也受感动时便再重读几遍，最后却只能恋恋不舍地投进火炉里。当辗转的火舌把一张张浸着心血的纸舔成薄薄的余灰时，我的心仿佛被灼热的火舌刺穿了。写了不能发表，又不能给任何人看，还收留不住，有什么用？多么傻气的做法！多么愚蠢的冲动！多么无望的希望！

⑧但是我必须从自己身上寻找力量充实自己。我发现，我是有良心的，我爱自己的祖国和人民，我是悄悄地为祖国的将来做一点点事呀！这样，我便再不毁掉自己笔下的每一张纸了。我下了决心，我干我的——不管将来如何，不管光明多么遥远，不管路途中间会多么

艰辛和寂寞，会有多大的阻碍，会出现怎样意外的变故。

⑨现在回想起来，这便是我走向文学之路最初的脚步了。

⑩那年我在滇南，那里的亚热带风情使我耳目一新。那些哈尼族人的大茅屋顶、傣族人的竹楼、苗族妇女艳丽的短裙，混在一片棕榈、芭蕉、竹丛、雪花一样飘飞的木棉和蓝蓝的山影之中，令我感动不已。不知不觉又唤起我画画的欲望。我回到家，赶忙翻出搁放许久的纸笔墨砚，呆在屋里一连画了许多天，还拿出其中若干幅参加了美术展览。当时，一些朋友真怀疑我要重操旧业了。不，不，这仅仅像着了魔似的闹了一阵子而已。跟着，潜在心底的人物又开始浮现出来，日夜不宁地折磨我了。我便收拾起画具，抹净桌面，摆上一叠空白的稿纸……

11是啊，我之所以离开至今依然酷爱的绘画，中途易辙，改从写作生涯，大概是受命运的驱使吧！这不单是个人的命运，也是同时代人、祖国、民族共同的命运所致。

13. 文章中作者详细写出了自己在“文革”那个特殊年代里最初走向文学之路时的写作经历

14. 本文第⑩段作者记叙了自己因感动而重拾画笔，最后又依然回归文学之路的事情。这些记叙有什么作用？（4分）

15. 作者为什么说改从写作生涯不仅是个人的命运，“也是同时代人、祖国、民族共同的命

二、2013海淀阅读《致大海》，完成第15-17题。（共15分）

致大海

①今天是给您送行的日子，冰心老太太!

②我病了，没去成。十点钟整，是朋友们向您鞠躬告别的时刻，我在书房一片散尾竹的绿影里跪伏下来，向着西北方向——您遥远的静卧的地方，恭敬地磕了三个头。然后打开音乐。本来心里缭乱又沉重，但我那特意选放的德彪西的《大海》发生了神奇的效力，涛声所至，愁云扩散，心里渐如海天一般辽阔与平静。于是您往日神气十足的音容笑貌全都呈现出来，而且愈来愈清晰，一直逼近眼前。

③八十年代末，一个您生命的节日。我在天津拨通了您家的电话。

④我对着话筒大声说：“老太太，我给您拜寿了!”

⑤您马上来了幽默。您说：“你不来，打电话拜寿可不成。”您的口气还假装有点生气。但我却知道在电话那端，您一定在笑，我好像看见了您那慈祥的并带着童心的笑容。

⑥为了哄您高兴，我说：“我该罚，我在这儿给您磕头了!”

⑦您一听果然笑了,您说：“我看不见。”

⑧我说：“我旁边有人，可以作证。”

⑨您说：“他们都是你一伙的，我不信。”

⑩谁说您老，您的机敏和反应能超过任何年轻人。我只好说：“您把这笔账先记上。等我和您见面时，保证补上。”

?从此，它成了每次见面必说的一个玩笑的由头。只要说到这个笑话，便立即能感受到您的那种率真、亲切。

?大约是九二年底，我和朋友一同去看您。那天您特别精神。您说，前不久有一位大人物来看您，说了些“长寿幸福”之类的吉祥话。您说，您虽长寿，却不总是幸福的。您的一生正好是“酸甜苦辣”四个字：少时留下许多辛酸；青年时代还算留下一些甜美的回忆；中

年以后，“文革”十年，苦不堪言；现在老了，但却是——“姜是老的辣”。当说到这个“辣”字时，您的脖子一梗。我便看到了您身上的骨气。老太太，那一刻您身上真是闪闪发光呢!

?您还问我：“要是碰到大人物，你敢说话吗? ”没等我说，您又说，“说话谁都敢，看你说什么。冯骥才，你拿的工资可是人民给的，不是领导给的。拿了人民的钱就得为人民说话，不要怕!”

?说完您还着意地看了我一眼。老太太，您这一眼可好厉害，似乎要把这几句话注入我的骨头里。

?这时，朋友们说，冯骥才总说给冰心磕头拜寿，却没见过真的磕过头。我听罢，立即趴在地上给您磕了三个头。您坐在轮椅上无法阻拦我。等我起身，见您正被逗得止不住地笑。我说：“晚辈磕头，得给红包。”您想了想，说：“奖给你一张寿卡吧!”粉红色的卡片精美雅致，上边印着金色的寿字，背面是您手书的自己的那句座右铭：“有了爱便有了一切。”您说，这寿卡限数一百。我看了看，说：“编号一百是百岁，我这是77号，说明我活七十七岁。”

?您嗔怪地说：“胡说，拿来——”您要过我手中的寿卡，好像想也没想，拿起笔在编号每个“7”字横笔的下边，勾了半个小圈儿，马上变成99号了!您又写上一句：骥才万寿，冰心，1992．12．20。

?您的智慧、幽默、机敏，令人折服。而对于我，更深的感动则来自一种既是长者又是挚友的爱意。

?您历经那么多时代的不幸，对人间的诡诈与丑恶的体验较我深切得多；然而，您为何从不厌世，不避世，不警惕世人，却痴信您那句常常会使自己陷入被动的格言“有了爱便有了一切”?

?我想到一件更远的事。

?那天是您和吴先生金婚的纪念日。我和几位文友去看您。聊天时，没等我们问，您就

自动讲起当年结婚时的情景。说话时您很快活，弄不清您是自嘲，还是为自己当年的清贫又洒脱而洋洋自得。后来，您话锋一转，忽问我：“冯骥才，你怎么结的婚?”

21我说：“我还不如您哪。我是‘文革’高潮时结的婚!”我说，那时我和未婚妻两家都被抄了，结婚只有一间几平米的小屋，床是用砖块和木板搭的。结婚那天，我把劫后仅有的几件衣服叠了叠，放在自行车后车架上，但在路上颠掉了，结婚时两手空空。

22我想我说完您一定会说出几句同情的话来。可是您却微笑又严肃地对我说：“冯骥才，你可别抱怨生活，你们这样的结婚才能永远记得，大鱼大肉的结婚都是大同小异，过后是什么也记不住的。”

23您的话使我出其不意。一下子，您把我的目光从一片荆棘的困扰中引向一片大海。

24德彪西的《大海》全是画面：被狂风掀起的水雾与低垂的阴云融成一片，雪色的排天大浪迸溅出的全是它晶莹透明的水珠。一束夕照射入它蓝幽幽的深处，加倍反映出夺目的光芒。瞬息间，整个世界全是细密的迷人的柔情的微波。

25大海中从无云影，只有阳光，它永远跃动不已的是那浩瀚又坦荡的生命。这也正是您的海。我心里的您! （作者冯骥才有删改）

15. 文章中作者回忆了与冰心交往的几件事。阅读第③-23段，填写下面的表格。（4分）

16. 联系上下文，说说下面语句中加点词语表现了冰心怎样的心理。（4分）

（1）说完您还着意地看了我一眼。（2）您嗔怪地说：“胡说，拿来——”17．结合文章内容，谈谈你对文章题目“致大海”的理解。（不超过150字）（7分）

2013平谷阅读《温暖孤独旅程》，完成第15—17题（共15分）

温暖孤独旅程

铁凝

①有一个冬天，在京西宾馆开会，好像是吃过饭出了餐厅，一位个子不高、身着灰色棉衣的老人向我们走来。旁边有人告诉我，这便是汪曾祺老人。

②当时我没有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家，似乎就越不愿意突兀地认识。但这位灰衣老人却招呼了我。他走到我的跟前，笑着，慢悠悠地说：“铁凝，你的脑门上怎么一点儿头发也不留呀？”他打量着我的脑门，仿佛我是他久已认识的一个孩子。这样的问话令我感到刚才我那顾忌的多余。我还发现汪曾祺的目光温和而又剔透，正如同他对于人类和生活的一些看法。

③不久以后，我有机会去了一趟位于坝上草原的河北沽源县。去那里本是参加当地的一个文学活动，但是鼓动着我对沽源发生兴趣的却是汪曾祺的一段经历。他曾经被下放到这个县劳动过，在一个马铃薯研究站。他在这个研究马铃薯的机构，除却日复一日的劳动，还施展着另一种不为人知的天才：描述各式各样的马铃薯图谱----画土豆。汪曾祺从未在什么文字里对那儿的生活有过大声疾呼的控诉，他只是自嘲的描写过，他如何从对于圆头圆脑的马铃薯无从下笔，竟然到达一种“想画不像都不行”的熟练程度。他描绘着它们，又吃着它们，

他还在文中自豪地告诉我们，全中国像他那样，吃过这么多品种的马铃薯的人，怕是不多见呢。我去沽源县是个夏天，走在虽然凉快，但略显光秃的县城街道上，我想象着当冬日来临，塞外蛮横的风雪是如何肆虐这里的居民，而汪曾祺又是怎样捱过他的时光。我甚至向当地文学青年打听了有没有一个叫马铃薯研究站的地方，他们茫然地摇着头。马铃薯和文学有着多么遥远的距离呀。我却仍然体味着：一个连马铃薯都不忍心敷衍的作家，对生活该有耐心和爱。

④一九八九年春天，我的小说《玫瑰门》讨论会在京召开，汪曾祺是被邀请的老作家之一。会上谌容告诉我，上午八点半开会，汪曾祺六点钟就起床收拾整齐，等待作协的车来接了。在这个会上他对《玫瑰门》谈了许多真实而细致的意见，没有应付，也不是无端的说好。在这里，我不能用感激两个字来回报这些意见，我只是不断地想起一位著名艺术家的一本回忆录。这位艺术家在回忆录里写到当老之将至时，他害怕变成两种老人：一种是俨然以师长面目出现，动不动就以教训青年为乐事的老人；另一种是唯恐被旁人称“老”，便没有名堂地奉迎青年，以证实自己青春常在的老人。汪曾祺不是上述两种老人，也不是其他什么人，他就是他自己，一个从容地“东张西望”着，走在自己的路上的可爱的老头。这个老头，安然迎送着每一段或寂寥、或热闹的时光，用自己诚实而温暖的文字，用那些平凡而充满灵性的故事，抚慰着常常是焦躁不安的世界。

⑤我常想，汪曾祺在沽源创造出的“热闹”日子，是为了排遣孤独，还是一种难以排遣的孤独感使他觉得世界更需要人去抚慰呢？前不久读到他为一个年轻人的小说集所作的序，序中他借着评价那年轻人的小说道出了一句“人是孤儿”。

⑥我相信他是多么不乐意人是孤儿啊。他在另一篇散文中记述了他在沽源的另一件事：有一天他采到一朵大蘑菇，他把它带回宿舍，精心晾干（可能他还有一种独到的晾制方法）收藏起来。待到年节回京与家人做短暂的团聚时，他将这朵蘑菇背回了北京，并亲手为家人

烹制了一份鲜美无比的汤，那汤给全家带来了意外的欢乐。

⑦于是我又常想，一个囊中背着一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤独，从塞外寒冷的黄风中快乐地朝着自己的家走着，难道仅仅为了叫家人盛赞他的蘑菇汤？

⑧这使我不断地相信，这世界上一些孤独而优秀的灵魂之所以孤独，是因为他们将温馨与欢乐不求回报地赠予了世人吧？用文学，或者用蘑菇。

15. 作者在回忆汪曾祺先生的时候，既有与汪老的直接接触，也有从书本中了解的汪老。阅

16. 结合文章内容，说说汪曾祺为什么说“人是孤儿”。（4分）

17. 文章除选取典型事件，还运用细节描写刻画人物，请结合文章内容简要分析汪曾祺的形象。（不超过150字）（7分）

点燃一个冬天

山村的冬天就是来得早。寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床。只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。

“瘟天。又是下雨。”女人没好气地骂着。“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。”

孙老师笑了笑。大块大块的煤早就堆在了操场的角落。孙老师说：“生火吧。我已经听到孩子们的脚步声了。”

女人望天叹气。“瘟天?”女人又咧咧地骂。走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。女人甩了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤地划了根火柴。“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。”女人说。

孙老师知道，女人说的是煤。这点煤是女人用背蒌一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚踏着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴家里的鼻涕……孙老师说：”但愿这是最后一个雨天。”

这时孩子们来了。整整齐齐叫了一声老师好。孙老师唉唉地应着，说：“放下书包，快来烤烤．烤干身上我们马上上课。”学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边。一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋。—边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。孙老师笑着招呼：“都来烤烤，别冻着了。”

女人在一边默默地看着。半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。远处渐浙的有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。

下午放学了。雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。孙老师说：“天黑得早，旱点回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。

看孩子们走远，女人放下背篓。背篓里是满满的一蒌干柴。

“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗?”

女人给了孙老师一个白眼。女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩?”

“谁说的?他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。

“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放学很早的。你想想，学生们是不是没听话？枉你还那么热心。”女人愤愤地说。

女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。

傍晚的时候，女人做好了饭菜。孙老师才回来。回来的时候抱了一大抽干柴。

“看到啥了?”女人问。

孙老师放下柴火，说：”看见了。他们在路上的一个草坪里玩。我批评了他们几句，放学是得早点回家。”

女人说：“你看你。唉。”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。

这天晚上，寒风又把村庄哔哔啵啵摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下呗。”

“可我们没有煤了。准备着冻死?”

“我们不是有干柴吗?怕什么呢。”

“那点干柴能维持多久?”

孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。”

“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。

第二天一大早，大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。寒气肆虐，厚厚的积雪很刺眼。孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。

孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？

女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。

“咋了，咋了?”女人赶紧跑过去。

门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。

“老师。”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。”

原来……

这时学生们又说：“老师，够你们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧。”

孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人。女人的脸红扑扑的。

女人眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：“够了够了。都可以点燃一个冬天了。”

1．请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。（把握内容）

早上：

下午放学后：孙老师夫妇以为学生贪玩，放学不及时回家。

晚上：

第二天清早：学生送来自己烧的木炭，孙老师夫妇深受感动。

2．文中处画线句环境描写有何作用?请简要回答。

13．①害怕、不安②把保存的稿子烧毁了③随写随毁稿子④痛苦、绝望、愤懑⑤坚定、义无反顾（共5分。每小题1分）

14．表现出作者对绘画的热爱，并有一定造诣（小有成就）；照应了文章第①段内容，强调了自己对绘画的情感；突出自己对文学的珍爱之情，体现了自己强烈的社会责任感。

（共4分。每个要点1分，表达1分。）

15．答案示例：文化大革命的到来，让作者从事绘画的梦破灭了；看到了很多家庭的不幸、无辜人的含冤自杀，听到老朋友坎坷的经历，他们的悲苦刺痛了作者的心；这些人都是与作者同时代的人，他们的悲剧命运也就是祖国与民族的悲剧。出于要真实表现这段同时代人、祖国、民族悲剧历史的责任感，作者走上了文学之路。（共6分。能够扣住个人、同时代人、祖国民族三个角度谈理解，分别2、1、1分，责任感理解1分，语言表达1分）（一）阅读《致大海》，完成第15-17题。（共15分）

15. 示例：①冰心概述自己的一生，并告诫作者要敢于说真话②敬佩③感动④冰心和作者谈论结婚时的情况，并告诉作者要乐观面对苦难（共4分。共4空，每空1分）

16. 示例：（1）“着意”表现了冰心殷切地希望“我”有社会责任感、敢为人民说真话的心理。（2）“嗔怪”表现了冰心对“我”说话内容的不满，又饱含对“我”的关爱，希望“我”健康长寿的心理。（共4分。共2小题，每小题2分）

17.示例：“致”表达了作者对冰心的感激、敬仰之情。“大海”象征了冰心博大的爱和宽广的胸怀。文章中冰心在与作者交往中所表现出的那种率真、亲切，对晚辈的关爱和祝福，以及对作者敢说真话、善待苦难的教导，都表现了她的智慧、仁爱、胆识、乐观，是她“有了爱便有了一切”的高尚人格的体现。（共7分。“致大海”的理解，2分；结合文章内容，2分；扣住内容分析，2分；语言表达，1分）

13平谷《温暖孤独旅程》（共15分）15.①在京西宾馆开会初次相遇主动招呼②对生活有耐心和爱③真实而细致地评价《玫瑰门》④收藏起一切的孤独，给全家带来了意外的欢乐（共4分，每空1分，意思对即可）16.示例:文革期间汪曾祺受到不公平的待遇，冬日来临，陪伴老人的只有塞外蛮横肆虐的风雪。心中的孤独与寂寞无人诉说，只有靠画马

铃薯来排解内心的痛苦。推己及人，老人觉得人心灵深处都有这种孤独感，每个人都需要去抚慰，就如同孤儿需要更多的爱与关怀一样。（共4分，意思对即可）

17.示例:“身着灰色棉衣”这一细节体现了汪老的朴素与质朴；“笑着”“铁凝，你的脑门上怎么一点儿头发也不留呀？”“我是他久已认识的一个孩子”这些细节体现了汪老的平易近人、和蔼可亲；“上午八点半开会，汪曾祺六点钟就起床收拾整齐，等待作协的车来接了。”这一细节体现了汪老对工作认真负责，没有架子。(共7分，联系选文2分，分析恰当4分；表达顺畅1分)

1．孙老师夫妇为学生生火，学生烤火取暖。孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。(概括合理均可) 2．突出山村冬天天气的严寒。为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生这种行为的感人。 3、文章中通过正面描写与侧面描写相结合的方式和衬托方法塑造了一个为学生着想，安于清贫，默默奉献的感人乡村教师。文章中描写了孙老师的语言“生火吧，我已经听到孩子们的脚步了”写出孙老师细心惦记学生，“放下书包，快来烤烤，别冻着了”“天黑得早，早点回”，写出孙老师为学生着想，关心学生。又运用了心理描写，孙老师想起学生们沾满黄泥的裤脚，露出脚趾的胶鞋……，写出孙老师心里装着学生，关心学生。同时，文章几次写到了天气的寒冷，如玉米杆子被寒气冻得瑟瑟的颤抖等，侧面衬托出寒冷的天气下孙老师却早早起床为学生上学做好准备的细心和关爱，也写出乡村教师环境恶劣却始终坚守的信念和奉献。文章结尾孙老师的学生放学后自发烧炭，清晨送来木炭，既体现了孩子们对老师的关心，也体现了老师也是孙老师以自己的奉献得到了孩子们的热爱。