课题组阶段工作计划及总结要点

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》课题组

第一阶段工作计划

一、课题现状

新时期，教育教学有了新的指导思想，要求凸显学生在教学中的主体地位，提出了新的教育教学要求。多媒体技术的迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的学习环境。多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的

创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。

本课题致力于研究信息技术辅助初中数学教学的应用,以课程改革为契机,全面提高数学教学质量;利用数学的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，探索信息技术在初中数学教学应用的模式，并结合教学的各个环节来展开，从而促进学生主动学习，主动发展。

自课题立项以来，课题主持人召开了全体实验人员座谈会，与实验教师一起学习了有关该实验的理论文章，并进行了有关课题实验操作的培训，实验教师明确了各自的工作目标与行动策略，进行了初期的行动研究。

二、本阶段具体的研究目标和内容

1、确定课题研究方向。

2、课题组成员学习相关教育教学理论，查找相关文献资料，明确课题研究的内容、目的和意义，制订详细的研究计划。

3、发动课题组成员积累教学案例，进行合作研究，制定可行性操作方案。

三、主要工作措施

1、加强理论学习，更新教学观念。

理论是行动的先导，要想搞好实验，必须有先进的理论做指导。本阶段，我们组织实验教师认真学习课程标准、课标解读及有关有效教学的文章，学习有关课程改革的文章，通过学习，转变教师的教学理念，使实验教师能用先进的教学理念指导自己的实验工作，促进实验的健康发展。

2、加强实验课研究的力度，上足上好实验课。

要求实验教师树立“节节都是实验课”的思想，上好每一节常态课。除此之外，还要按照学校实验管理条例中的规定，让每位实验教师上好重点实验课，每节实验课均提前一周进行研究，上课时课题主持人与教科室领导将深入课堂进行跟踪指导，课后再与教师一起平等对话交流，分析这节课的成败得失，总

结今后如何才能把这节课上得更好，在此基础写出教后反思，以探索有效教学的途径，提高课堂教学效率。

4、做好实验资料的积累工作。

为使实验结果真实可靠，每位实验教师在实验过程中都要做有心人，做好实验资料的积累工作。每节实验课的教案及课后反思；实验过程中师生的精彩表现、灵感记录；调查摸底情况记录；阶段性测试记录等，都要整理归类存放，为撰写实验报告提供详实的资料。

四、预期成果

实验成果将以以下形式呈现：

实验报告

《信息技术辅助数学教学案例》

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》

第一阶段实验总结

“信息技术辅助初中数学教学应用的研究”的研究课题实验自2014年4月开始准备，在学校领导和全体实验教师的共同努力下，经过近三个月的探索和研究，我们有成功地方，也有值得反思的方面，为了下一阶段的课题更好的展开，我们特作总结如下：

一．课题研究的准备工作。

1、成立课题研究小组，制定课题实验方案。

由我们学校的部分第一线的数学教师组成了课题实验小组，制定出了一套切实可行的实验研究方案。负责落实活动内容，参与管理评价，并对实验资料进行科学的整理和分析，定期总结定期交流。

2、做好实验教师培训工作。

我们通过参加市、县、乡各级组织的统一课题培训会，校本培训等多种形式相结合方法，初步做到更新了实验教师的观念，充分认识到本次实验的重要性和意义，学会用现代化的教育观念来指导本次实验。其次，通过组织教师加强理论学习，如学习《几何画板》、数学新课程标准、《教育实验研究方法论》、“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”等，对实验操作过程进行必须的培训和指导使每位实验教师有章可循，能科学的记录和分析，从而更好的完成本次实验任务。

二、课题研究的实施过程。

“信息技术辅助初中数学教学应用的研究”的课题研究得到学校领导的大力支持，领导亲自抓，对每学期课题实施工作都严格按照实施计划不折不扣地进行。课题组在王瑞海副校长的领导下，自始至终保证做到听课、评课、研究长抓不懈，教学、教研、科研并轨。试讲课、研讨课、说课、比赛课接连不断。互相听，共同评，找出不足，并进行多次修改，二次上课，多个班级实验。三个月来每位实验教师都上足上好实验课，及时总结经验，写出深刻反思。

1、发挥《几何画板》功能，激发学生学习的欲望

《几何画板》是一个适用于图形问题研究（平面几何、解析几何、立体几何、三角函数等）教学的软件平台，它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。《几何画板》操作简单，只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件，它无需编制任何程序，一切都要借助于几何关系来表现，用《几何画板》进行开发速度非常快。《几何画板》还能为学生创造一个进行几何"实验"的环境：学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。《几何画板》是一个"个性化"的面向学科的工具平台，这样的平台能帮助所有愿意使用技术的老师在教学中使用技术，也能帮助学生在实际操作中把握学科的内在实质，培养他们的观察能力、问题解决能力，并发展思维能力。

2、利用信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式，促成新型教学方式的转变。

①学生自主学习教学模式的教学设计原则：以问题为核心驱动学习；强调以学生为中心；学习问题必须在真实的情景中展开；强调学习任务的复杂性；强调协作学习的重要性；强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价；要求设计学习任务展开的学习环境；应设计多种自主学习策略。

②学生自主学习教学模式教学设计的特点：

[1]．教师是教学过程的组织者，学生学习的促进者，学生良好情操的培育者；

[2]．学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；

[3]．教学媒体既是辅助教师教的演示工具，又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；

[4]．教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。

三、课题研究的阶段性成效。

课题的研究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一些教学效果。

1、建构了“关于信息技术辅助初中数学课教学应用的教学模式”理论与实践体系。

2、改变了传统教学模式的课堂，建立以教师主导、学生主体参与、主动探究的多维互动的课堂活动模式。

3、对初中几何课程进行了研究，筛选出了适合于信息技术整合的内容

4、培养具有良好创新素质的学生，具有扎实的基础知识，具备优良的创新品质，较强的创新思维能力和创造性解决问题的能力。

5、促进了教师的专业化成长。

本课题组的所有成员积极地投入到试验中去，初步感受到了使用新教材

的各种优点。因此在短短的三个月来的时间里，我校数学教师特别是实验教

师在自己专业成长的道路上又迈出了坚实的一步。一批青年教师迅速成长、

脱颖而出，成为学校的教学骨干。

四、课题研究下一步的努力方向。

1、继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。

2、对于“规律性”的东西将进一步的概括、美化、深化。深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，将当前有关关于信息技术辅助初中数学课教学应用的教学理念、策略和数学教育传统中的好的做法、经验有机结合，在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂教学实践模式，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

三个月来，在老师们的共同努力下，课题的研究已取得初步成效，在今后的工作中，我们要脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，使课题的实验研究工作卓有成效的开展下去，为我校的教育科研贡献力量。

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》

第二阶段实验计划

一、课题现状

自课题立项以来，课题主持人召开了全体实验人员座谈会，与实验教师一起学习了有关该实验的理论文章，并进行了有关课题实验操作的培训，按照实验计划认真实施了实验，取得了初步的课题实验的成果。

二、本学期研究目标

(1)将本校七--九年级学生和相关教师作为摸底对象，进行新课程数学教学问题与现代信息技术的实施与使用情况的调查.

(2)继续对参加课题研究的数学教师进行现代信息技术能力的重点培训。

(3)完成数学教学与现代信息技术相结合的多媒体辅助教学的模式的探究

(4)完成多媒体辅助教学的优秀课例集.

(5)进一步强化和完成现代信息技术继续教育培训,提高现代信息技术与数学学科整合教学环境和方法。

(6)反思研究过程，总结课题研究经验，根据研究情况调查计划并深入研究。

(7)总结数学教学与现代信息技术整合的策略

(8)召开数学教师利用现代信息技术进行数学教学的经验交流会.

(9)反思研究过程，整理总结前期研究中的优秀案例。

三、研究内容

（1）完成阶段性成果—初中数学课堂教学与现代信息技术整合的策略研究的实践探索。

（2）完成阶段性成果—初中数学教学与现代信息技术结合的有效使用策略,实现学科整合的案例。

四、实验措施

1、明确研究目的，加强理论学习，增强责任感。

2、做好对实验内容的研究。

3、做好实验资料的积累工作。

每位实验教师在实验过程中都要加强对前期总结、反思，做好实验资料的积累工作，为撰写实验报告提供详实的资料。

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》

第二阶段实验总结

本阶段（2014.7—2015.1）我们重点进行了有效运用信息技术辅助初中数学教学应用的研讨，在全体实验教师的努力下，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，课题研究向着预想的目标得到一定的发展，取得了一些成果。

一、主要工作：

本阶段主要完成了如下工作：

（一）建立保障措施，确保课题顺利进行。

（二）加强理论学习，用先进的理论武装头脑。

（三）大力加强课例研究，有效提高现代信息技术与数学学科整合教学环境和方法。

（四）及时总结、反思，提升信息技术辅助初中数学教学应用的利用价值。

（五）做好数学实验课题数据的收集、整理工作。

二、具体做法：

1、提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。王丽老师所撰写的《浅谈中学数学填空题的常用方法》一文获得县一等奖。

2、提高了教师的教学水平。徐秀丽老师所执教的《平方差公式》获得乡、县一等奖;王丽老师所执教的《单项式》获得乡、县一等奖。

3、学生学习数学的兴趣浓厚了，喜欢数学的人数多了。课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在：能够积极主动的学习数学，参与数学活动。

4、形成了一些激发学生兴趣的教学手段：

①分层教学。通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。

②小组合作，相互竞争。将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差，大大增加了他们学习数学的信心。

③运用多媒体信息技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演

示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。

5、在教学过程中，充分利用多媒体创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关数学的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。同时，信息技术在数学学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，如：圆周率的发现史、数的演化过程等，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。

6、主要创新点

（1）利用多媒体信息技术手段形成课堂教学的体系。

（2）利用信息技术改革了课堂教学的内容,给大多数学生有展示的空间,有利于学校素质教育的推进。

（3）利用信息技术激发学生学习兴趣。

（四）及时总结，做好课题的数据、资料的收集、整理工作。

在日常教学研究中我们注意收集和整理实验的各种材料，本阶段资料收集有：

（1）课题相关理论的学习资料。

（2）使用教材的随笔、感想、体会。

（3）优秀课例。

三、存在的问题与困惑。

虽然我们的课题研究有了一定的收获，也有了一定的实施经验，但在自我总结中仍感到有些问题尚需要彻底解决或突破。

（1）在建构“关于信息技术辅助初中数学课教学应用的教学模式”理论与实践体系上，我们还未能有稳定、科学的模式，还有待探讨。

（2）在实践操作和理论的吻合上清晰度还不够。学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于思考的意识不强。学生的创新意识、创新个性、创新思维能力有待进一步培养。

（3）在某些方面课题组成员的资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展等。这些都是我们今后努力的方向。

我们课题组有信心、有决心继续努力，刻苦攻关，在实践中勇于探索，一定在计划时间内完成课题研究任务。

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》

第三阶段研究试验计划

一、所要解决的主要问题

教师方面：

⑴进一步进行理论学习，提高理论水平。

⑵探索信息技术辅助初中数学教学应用的研究的策略，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

⑶加强实践后的提炼，努力形成有效课堂教学手段；

⑷加强课堂教学中评价体系研究。

学生方面：

⑴进一步开展“小组合作”、“小组竞赛”活动，互相帮助、相互竞争，形成良好的学习风气，共同提高学习数学的兴趣。

⑵鼓励学生独立提问、大胆质疑和认真反思，养成质疑和反思的好习惯。

二、工作思路

坚持科研为本，充分发挥主动性、积极性和创造性，不断增强教师的研究意识、改革意识，扎扎实实地进行课题研究，向“科研型”教师方向发展，初步形成以培养学生问题意识和创新能力为核心的教育科研管理和研究体系。

三、工作措施

1、研究计划的制定，研究要求的提出。

2、理论学习的交流，对理论学习中的问题进行探讨，确定论文撰写的方向。

3、对全过程的研究情况进行动态总结。

4、搜集整理各类资料作结题准备。

四、具体工作安排

2015年1月——2015年5月，安排专人收集、整理资料，写实验工作报告、研究结题报告。做好结题前的一切准备。

《信息技术辅助初中数学教学应用的研究》课题实验

第三阶段总结

2015年1月——2015年5月，课题实验进入论证推广阶段。回顾实验期间，严格按照实验方案有计划的实施，注意积累、不断完善，在信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式与常规教学模式的对比研究中取得了一定成效。

一、以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。

课题确定以来，成立了校领导、全体试验教师共同参与的课题研究小组。课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”，《几何画板》、《教育实验研究方法论》等，并对“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”进行了深入的研究学习。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题探究有所帮助。

二、对照课题方案，开展课题研究的三个结合。

为了使课题研究落到实处，具体从以下几个方面着手：

1、把课题研究与常规课相结合。

组内老师围绕研究课题确定子课题，教学中紧密结合课题来认真设计好每堂常规课。要求根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等进行教学设计，让学生充分地动手、动口、动脑，在学习中发现问题、探索问题和解决问题，最终做到有效使用“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”，促进学生的发展。

2、把课题研究与各类研究课相结合。

把课题研究与实验课、优质课、示范课相结合，与个人实验课、小组实验交流课、大组实验汇报课相结合。在听课中发现组内老师坚持从灵活实用教材

入手，大胆废除一些呆板、脱离学生生活实际的教学方法，代之以趣味、开放、真实的教学方法，调动学生积极性，更有效地促进学生的发展。

3、把课题研究与教研活动相结合。

我们改变以往单一、固定的教研活动模式，建立灵活、互动的教研形式，采用分散、集中相结合的方式开展教研活动。（1）建立每两周一次的“研讨活动”，由一位教师主讲，内容不限制，研讨教学，使每一位教师都能主动参与。对及时总结、筛选、提炼的研究经验，加以推广、学习。每次研讨时，老师们总是侃侃而谈，畅所欲言，大家也在倾听和表达中不断提升地自己。（2）结合课题探究，加强集体备课，通过备课组每周一次集体备课，既发挥骨干教师的力量，又帮助新教师把握方向。

三、注重反思，不断积累。

依据实践——反思——再实践——再反思的研究过程，强化课堂教学行为，让老师对照课堂、对照问题、对照案例进行反思、揣摩、比较，提高课堂教学艺术。老师们定期围绕使用“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”前后的初衷、感悟、设想等进行反思和交流，在实践中发现问题，研究问题，解决问题。记录教学过程中的点滴体会，撰写教后记以及相关的论文、案例。为今后参与教学的老师提供了一份宝贵的参考资料。

四、专家的点拨和指导对教师起到画龙点睛的功效。

在课题实验实施的过程中，学校尽力为我们创造更多条件和机会，让老师和一些专家近距离地交流，除了能让老师很快获取最前沿的教学信息，还能为我们答疑解难，帮助我们指点课题研究中的迷津。每次活动都能使我们老师颇有感触，并引发深深的思考。在积极地互动交流中帮助老师们在课题研究的道路上不断前进。

通过这一阶段的实验，取得的成绩有：

1、教师方面：

在使用教材的过程中，进一步了解“信息技术与初中数学几何课程整合的

“主导——主体——主线”教学模式”的内涵，更好地理解课程改革精神。从而提升了教师实施新课程的能力，提高了课堂教学的质量，促进了教师自身的专业成长，教学水平显著提高。

2、学生方面：

多年来，传统的数学教学一直习惯于单一、枯燥的接受式教学，学生苦于在机械训练中记忆和模仿。为了改变这一状况，“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”努力引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流，在亲身体验中主动获取知识，以达到培养学生创新意识和实践能力的目的。结合“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”，在教学中我们经常采用小组交流，互相探讨等方式，开展探索式或讨论式教学，从小培养学生独立获取知识的能力。学生的主体性意识得到较大的发展，自主学习能力得到提高，学习的积极性得到充分发挥。也养成了合作交流，动手操作，自主探索的良好学习习惯，学生的数学能力都得到了不同程度的提高。

通过这一实验阶段的探索与努力，本实验取得了一定的成绩，但是在今后的教学中教师还应进一步研究如何根据“信息技术与初中数学几何课程整合的“主导——主体——主线”教学模式”的特点，课程的具体目标，学生的基础，具备的教学条件等灵活地运用教材，切不可机械使用。

针对以上情况的分析，我们会总结研究成果，撰写出课题研究报告。并收集研究成果资料，包括教学设计、教学论文、教学随笔和个案研究等，集结成册。以便在今后的教学中积极稳妥地推广实验成果。