高中数学抽样方法习题

高中数学抽样方法习题
高中数学抽样方法习题

抽样方法

1.某校选修乒乓球课程的学生中,高一年级有30名,高二年级有40名,现用分层抽样的方法在这70名学生中抽取一个样本,已知在高一年

级的学生中抽取了6名,则在高二年级的学生中应抽取的人数( ) A.6 B.8 C.10 D.12

答案:B

【解析】选B.分层抽样的原理是按照各部分所占的比例抽取样本. 设从高二年级抽取的学生数为n,

则=,得n=8.

2.若6名男生和9名女生身高(单位:cm)的茎叶图如图,则男生的平均身高与女生身高的中位数分别为( )

A.181 166

B.181 168

C.180 166

D.180 168

答案:B

【解析】选B.6名男生的平均身高为=181, 9名女生身高从低到高排列

为:162,163,166,167,168,170,176,184,185.故中位数为168.

3.如图所示的是某学校抽取的学生体重的频率分布直方图,已知图中从左到右的前3个小组的频率之比为1∶2∶3,第2小组的频数为10,则抽取的学生人数为( )

A.20

B.30

C.40

D.50

答案:C

【解析】选C.前3组的频率之和等于1-(0.012 5+0.037 5)×5=0.75,第2小组的频率是0.75×=0.25,设样本容量为n,则=0.25,则n=40.

4.某校举行演讲比赛,9位评委给选手A打出的分数如茎叶图所示,统计员在去掉一个最高分和一个最低分后,算得平均分为91,复核员在复核时,发现有一个数字(茎叶图中的x)无法看清,若统计员计算无误,则数字x应该是 ( )

A.5

B.4

C.3

D.2

答案:D

【解析】选D.去掉最低分87,去掉最高分94(假设x≤4),则

7×91=80×2+9+8+90×5+2+3+2+1+x,

所以x=2,符合题意.

同理可验证x>4不合题意.

5.某学校随机抽取20个班,调查各班中有网上购物经历的人数,所得数据的茎叶图如图所示.以组距为5将数据分组成

[0,5),[5,10),…,[30,35),[35,40]时,所作的频率分布直方图是( )

A.A

B.B

C.C

D.D

答案:A

【解析】选A.由题意知样本容量为20,组距为5.

列表如下:

分组频数频率

[0,5) 1 0.01

[5,10) 1 0.01

[10,15) 4 0.04

[15,20) 2 0.02

[20,25) 4 0.04

[25,30) 3 0.03

[30,35) 3 0.03

[35,40] 2 0.02

合计20 1

观察各选择项中的频率分布直方图知选A.

6、若正数x,y满足x+3y=5xy,求3x+4y的最小值为().

A.2

B.3

C.4

D.5

答案:D

【解析】选D 因为x+3y=5xy,所以+=5,

所以3x+4y=(3x+4y)

=

+≥×2×

+=5.

当且仅当=

,即x=2y 时取等号.

所以3x+4y 的最小值为5. 7、已知正数x ,y 满足x+2y=2,则的最小值为________.

答案:9

【解析】因为=+=·

=

≥(10+2

)=9,

当且仅当=,即x=,y=时取等号,

所以

的最小值为9.

8.在数列{}n a 中,12a =,11

ln(1)n n a a n +=++,则n a =

A .2ln n +

B .2(1)ln n n +-

C .2ln n n +

D .1ln n n ++

【答案】A

解析:在数列{}n a 中,11ln 1n n a a n +??-=+

???

112211()()()n n n n n a a a a a a a a ---∴=-+-+??????+-+

12ln

ln ln 2121n n n n -=++??????++-- 12ln()2121n n n n -=????????+--

ln 2n =+

故选A.

9.已知数列{}n a 的前n 项和122n n S +=-,则222

12n a a a +++=L ( )

A .2

4(21)n - B .1

2

4(2

1)n -+

C .4(41)3n -

D .

14(42)

3

n -+ 【答案】C 【解析】

∵当1n =时,12a =,当1n >时

()

122222n n n n a +=---=

∴2224n n n a ==

∴首项14a =,公比4q =

(

)()222

1

241444

1

14

3

n

n

n n a a a S ?--+++==

=-L

故选C

10.已知等差数列{}n a 的公差为2,若134,,a a a 成等比数列,n S 是{}n a 的前n 项和,则

9S 等于( )

A .8-

B .6-

C .10

D .0

【答案】D 【解析】

∵a 1,a 3,a 4成等比数列,∴}6,5{=a 1a 4, ∴2

1(22)a +?=a 1?(a 1+3×2), 化为2a 1=-16, 解得a 1=-8. ∴则S 9=-8×9+98

2

? ×2=0, 故选:D .

11.在等比数列{}n a 中,12a =,前n 项和为n S ,若数列{}1n a +也是等比数列,则n S 等于( )

A .2n

B .3n

C .122n +-

D .31n -

【答案】A 【解析】

设等比数列{}n a 的公比为q .

因为数列{}1n a +也是等比数列,所以22

213(1)(1)(1)210a a a q q +=++?-+=,

解得:1q =,所以12n S na n ==.选A.

12.已知S n =1-2+3-4+…+(-1)n -1n ,则S 17+S 33+S 50等于( ) A .0 B .1 C .-1 D .2

【答案】B 【解析】 【分析】

先分别求S 17,S 33,S 50,再求S 17+S 33+S 50的值. 【详解】

S 17=1-2+3-4+…+17=-8+17=9, S 33=1-2+3-4+…+33=-16+33=17, S 50=1-2+3-4+…-50=-25, ∴S 17+S 33+S 50=9+17-25=1. 故答案为:B

13.等差数列{}n a 的前n 项和为n S ,已知151015192a a a a a ---+=,则19S 的值为( ) A .38 B .-19

C .-38

D .19

【答案】C 【解析】

由等差数列的性质可知()1510151911951510102a a a a a a a a a a a ---+=+-+-=-=.即

102a =-.()

11919101919382

a a S a +=

==-.故本题答案选C.

14.在一次马拉松比赛中,35名运动员的成绩(单位:分钟)的茎叶图如图所示.

若将运动员按成绩由好到差编为1~35号,再用系统抽样方法从中抽取7人,则其中成绩在区间[139,151]上的运动员人数是________. 答案:4

【解析】由题意可知,这35名运动员的分组情况为,第一组

(130,130,133,134,135),第二组(136,136,138,138,138),第三组(139,141,141,141,142),第四组(142,142,143,143,144),第五组(144,145,145,145,146),第六组(146,147,148,150,151),第七组(152,152,153,153,153),故成绩在区间[139,151]上的运动员恰有4组,则所求运动员人数为4.

15.某中学有高中生3 500人,初中生1 500人.为了解学生的学习情况,用分层抽样的方法从该校学生中抽取一个容量为n的样本,已知从高中生中抽取70人,则n为________.

答案:100

【解析】分层抽样的抽取比例为=,

总体个数为3 500+1 500=5 000,

所以样本容量n=5 000×=100.

16.如图是一个班的语文成绩的茎叶图(单位:分),则优秀率(90分以上)是________,最低分是________.

答案:4%51

【解析】由茎叶图知,样本容量为25,90分以上的有1人,故优秀率为=4%,最低分为51分.

17.某篮球运动员在2017赛季各场比赛得分情况如下:12,15,24,25, 31,31,36,36,37,39,44,49,50.制作茎叶图,并分析这个运动员的整体水平及发挥的稳定程度.

【解析】该运动员得分茎叶图如下:

从茎叶图中可以粗略地看出,该运动员得分大多在20分到40分之间,且分布较为对称,集中程度高,说明其发挥比较稳定.

18.为了调查甲、乙两个网站受欢迎的程度,随机选取了14天,统计上午8:00~10:00各自的点击量,得到如图所示的茎叶图,根据茎叶图回答下列问题.

(1)甲、乙两个网站点击量的极差分别是多少?

(2)甲网站点击量在[10,40]间的频率是多少?

(3)甲、乙两网站哪个更受欢迎?并说明理由.

答案:详见解析

【解析】 (1)甲网站的极差为:73-8=65,乙网站的极差为:71-5=66.

(2)甲网站点击量在[10,40]间的频率为=≈0.286.

(3)甲网站的点击量集中在茎叶图的下方,而乙网站的点击量集中在茎叶图的上方,从数据的分布情况来看,甲网站更受欢迎.

高中数学教案——分层抽样

2.1.3分层抽样 知识探究(三):分层抽样的基本思想 思考1:某地区有高中生2400人,初中生10800人,小学生11100人.当地教育部门为了了解本地区中小学生的近视率及其形成原因,要从本地区的中小学生中抽取1%的学生进行调查,你认为应当怎样抽取样本? 样本容量与总体个数的比例为1:100,则高中应抽取人数为2400*1/100=24人,初中应抽取人数为10800*1/100=108人,小学应抽取人数为11100*1/100=111人. 思考2:具体在三类学生中抽取样本时(如在10800名初中生中抽取108人),可以用哪种抽样方法进行抽样? 思考3:在上述抽样过程中,每个学生被抽到的概率相等吗? 归纳: 1.分层抽样: 若总体由差异明显的几部分组成,抽样时,先将总体分成互不交叉的层,然后按照一定的比例,从各层独立地抽取一定数量的个体,再将各层取出的个体合在一起作为样本. 分层抽样又称类型抽样 2. 应用分层抽样应遵循以下要求: (1)分层:将相似的个体归入一类,即为一层,分层要求每层的各个个体互不交叉,即遵循不重复、不遗漏的原则。 (2)分层抽样为保证每个个体等可能入样,需遵循在各层中进行简单随机抽样,每层样本数量与每层个体数量的比与这层个体数量与总体容量的比相等。 知识探究(四):分层抽样的操作步骤 某单位有职工500人,其中35岁以下的有125人,35岁~49岁的有280人,50岁以上的有95人.为了调查职工的身体状况,要从中抽取一个容量为100的样本. 思考1:该项调查应采用哪种抽样方法进行? 思考2:按比例,三个年龄层次的职工分别抽取多少人? 35岁以下25人,35岁~49岁56人,50岁以上19人. 思考3:在各年龄段具体如何抽样?怎样获得所需样本? 思考4:一般地,分层抽样的操作步骤如何? 第一步,计算样本容量与总体的个体数之比. 第二步,将总体分成互不交叉的层,按比例确定各层要抽取的个体数. 第三步,用简单随机抽样或系统抽样在各层中抽取相应数量的个体. 第四步,将各层抽取的个体合在一起,就得到所取样本. 思考5:在分层抽样中,如果总体的个体数为N,样本容量为n,第i层的个体数为k,则在

高中数学课时分层作业1集合的含义(含解析)新人教A版必修1

高中数学课时分层作业1集合的含义(含解析)新人教A 版必修1 课时分层作业(一) 集合的含义 (建议用时:60分钟) [合格基础练] 一、选择题 1.下列各组对象不能构成集合的是( ) A .拥有手机的人 B .2019年高考数学难题 C .所有有理数 D .小于π的正整数 B [B 选项中“难题”的标准不明确,不符合确定性,所以选B.] 2.集合M 是由大于-2且小于1的实数构成的,则下列关系式正确的是( ) A.5∈M B .0M C .1∈M D .-π2 ∈M D [5>1,故A 错;-2<0<1,故B 错;1不小于1,故C 错;-2<-π2 <1,故D 正确.] 3.若a 是R 中的元素,但不是Q 中的元素,则a 可以是( ) A .3.14 B .-5 C .37 D .7 D [由题意知a 应为无理数,故a 可以为7.] 4.已知集合Ω中的三个元素l ,m ,n 分别是△ABC 的三边长,则△ABC 一定不是( ) A .锐角三角形 B .直角三角形 C .钝角三角形 D .等腰三角形 D [因为集合中的元素是互异的,所以l ,m ,n 互不相等,即△ABC 不可能是等腰三角形,故选D.] 5.下列各组中集合P 与Q ,表示同一个集合的是( ) A .P 是由元素1,3,π构成的集合,Q 是由元素π,1,|-3|构成的集合 B .P 是由π构成的集合,Q 是由3.141 59构成的集合 C .P 是由2,3构成的集合,Q 是由有序数对(2,3)构成的集合 D .P 是满足不等式-1≤x ≤1的自然数构成的集合,Q 是方程x 2 =1的解集 A [由于A 中P ,Q 的元素完全相同,所以P 与Q 表示同一个集合,而 B , C , D 中P ,Q 的元素不相同,所以P 与Q 不能表示同一个集合.故选A.] 二、填空题 6.若1∈A ,且集合A 与集合B 相等,则1________B (填“∈”或“”).

2021年高中数学选修本(理科)1.3抽样方法(三)

2021年高中数学选修本(理科)1.3抽样方法(三) 教学目的: 1.理解分层抽样的概念. 2.会用分层抽样从总体中抽取样本. 教学重点:分层抽样概念的理解及实施步骤. 教学难点:分层抽样从总体中抽取样本. 授课类型:新授课. 课时安排:1课时. 教具:多媒体、实物投影仪. 教学过程: 一、复习引入: 1.在统计学里,我们把所要考察对象的全体叫做总体,其中的每一个考察对象叫做个体,从总体中所抽取的一部分个体叫做总体的一个样本,样本中个体的数目叫做样本的容量.总体中所有个体的平均数叫做总体平均数,样本中所有个体的平均数叫做样本平均数. 2.简单随机抽样:设一个总体的个体数为N.如果通过逐个抽取的方法从中抽取一个样本,且每次抽取时各个个体被抽到的概率相等,就称这样的抽样为简单随机抽样. 3.⑴用简单随机抽样从含有N个个体的总体中抽取一个容量为的样本时,每次抽取一个个体时任一个体被抽到的概率为;在整个抽样过程中各个个体被抽到的概率为;

⑵简单随机抽样的特点是,逐个抽取,且各个个体被抽到的概率相等; ⑶简单随机抽样方法,体现了抽样的客观性与公平性,是其他更复杂抽样方法的基础. 4.抽签法:先将总体中的所有个体(共有N个)编号(号码可从1到N),并把号码写在形状、大小相同的号签上(号签可用小球、卡片、纸条等制作),然后将这些号签放在同一个箱子里,进行均匀搅拌,抽签时每次从中抽一个号签,连续抽取n次,就得到一个容量为n的样本. 适用范围:总体的个体数不多时. 优点:抽签法简便易行,当总体的个体数不太多时适宜采用抽签法. 5.随机数表法:随机数表抽样“三步曲”:第一步,将总体中的个体编号;第二步,选定开始的数字;第三步,获取样本号码. 6.简单随机抽样的特点:它是不放回抽样;它是逐个地进行抽取;它是一种等概率抽样. 7.系统抽样:当总体中的个体数较多时,可将总体分成均衡的几个部分,然后按预先定出的规则,从每一部分抽取一个个体,得到需要的样本,这种抽样叫做系统抽样. 8.系统抽样的步骤: ①采用随机的方式将总体中的个体编号.为简便起见,有时可直接采用个体所带有的号码,如考生的准考证号、街道上各户的门牌号,等等. ②为将整个的编号分段(即分成几个部分),要确定分段的间隔k.当(N为总体中的个体的个数,n为样本容量)是整数时,k=;当不是整数时,通过从总体中剔除一些个体使剩下的总体中个体的个数能被n整除,这时k=.

人教A版高中数学必修三抽样方法教案分层抽样

抽样方法(3) 分层抽样 教学目标: 1、知识与技能: (1)正确理解分层抽样的概念; (2)掌握分层抽样的一般步骤; (3)区分简单随机抽样、系统抽样和分层抽样,并选择适当正确的方法进行抽样。 2、过程与方法:通过对现实生活中实际问题进行分层抽样,感知应用数学知识解决实际问题的方法。 3、情感态度与价值观:通过对统计学知识的研究,感知数学知识中“估计 与“精确”性的矛盾统一,培养学生的辩证唯物主义的世界观与价值观。 4、重点与难点:正确理解分层抽样的定义,灵活应用分层抽样抽取样本,并恰当的选择三种抽样方 法解决现实生活中的抽样问题。 教学设想: 【创设情景】 假设某地区有高中生2400人,初中生10900人,小学生11000人,此地 教育部门为了了解本地区中小学的近视情况及其形成原因,要从本地区的 小学生中抽取1%的学生进行调查,你认为应当怎样抽取样本? 【探究新知】 一、分层抽样的定义。 一般地,在抽样时,将总体分成互不交叉的层,然后按照一定的比例,从各层独立地抽取一定数量的个体,将各层取出的个体合在一起作为样本,这种抽样的方法叫分层抽样。 【说明】分层抽样又称类型抽样,应用分层抽样应遵循以下要求: (1)分层:将相似的个体归人一类,即为一层,分层要求每层的各个个体互不交叉,即遵循不重复、不遗漏的原则。 (2)分层抽样为保证每个个体等可能入样,需遵循在各层中进行简单随机抽样,每层样本数量与每层个体数量的比与这层个体数量与总体容量的比相等。 二、分层抽样的步骤: (1)分层:按某种特征将总体分成若干部分。 (2)按比例确定每层抽取个体的个数。 (3)各层分别按简单随机抽样的方法抽取。 (4)综合每层抽样,组成样本。 【说明】 (1)分层需遵循不重复、不遗漏的原则。 (2)抽取比例由每层个体占总体的比例确定。

高中数学知识点:简单随机抽样

高中数学知识点:简单随机抽样 简单随机抽样是一种最简单、最基本的抽样方法.抽样中选取个体的方法有两种:放回和不放回.我们在抽样调查中用的是不放回抽取. 1、简单随机抽样的概念: 一般地,从元素个数为N的总体中不放回地抽取容量为n的样本,如果每一次抽取时总体中的各个个体被抽到的可能性是相同的,那么这种抽样方法叫简单随机抽样,这样抽取的样本,叫做简单随机样本. 2、简单随机抽样的特点: (1)被抽取样本的总体个数N是有限的; (2)简单随机样本数n小于等于样本总体的个数N; (3)从总体中逐个进行抽取,使抽样便于在实践中操作; (4)它是不放回抽取,这使其具有广泛应用性; (5)每一次抽样时,每个个体等可能的被抽到,保证了抽样方法的公平性. 3、实施抽样的方法: (1)抽签法: 抽签法的优点是简单易行,缺点是当总体的容量非常大时,费时、费力又不方便,若标号的纸片或小球搅拌得不均匀还可能导致抽样的不公平. 抽签法的一般步骤: ①将总体中的N个个体编号;

②把这N个号码写在形状、大小相同的号签上; ③将号签放在同一箱中,并搅拌均匀; ④从箱中每次抽取一个号签,连续抽取n次; ⑤将总体中与抽到的号签的编号一致的n个个体取出. (2)随机数表法: 要理解好随机数表,即表中每个位置上等可能出现0,1,2,…,9这十个数字的数表.随机数表中各个位置上出现各个数字的等可能性,决定了利用随机数表进行抽样时抽取到总体中各个个体序号的等可能性. 随机数表法的步骤: ①将总体的个体编号(每个号码的位数一致); ②在随机数表中任选一个数字作为开始; ③从选定的数开始按一定的方向读下去,若得到的数码在编号中,则取出;若得到的号码不在编号中或前面已经取出,则跳过,如此继续下去,直到取满为止. 注意: ①选定开始数字,要保证所选数字的随机性; ②确定读数方向获取样本号码时,读数方向可向左、向右、向上、向下,样本号码不能重复,否则舍去. 要点诠释: 1、简单随机抽样是一种最简单、最基本的抽样方法,简单随机抽样有两种选取个体的方法:放回和不放回,我们在抽样调查中用的

高中数学分层作业的设计思路探索

高中数学分层作业的设计思路探索 随着时代的发展,我国各行各业都取得了巨大成就,最为提高我国国民基本素养的教育领域也进行了较为深刻的改革。自我国在教育领域实施新课改以来,我国高中数学教师就积极地响应新课改的号召,在高中数学教学中,充分体现了“以人为本”的原则,尊重每个学生个体的差异,能根据学生的不同的基础设计出差异性作业的布置,使得学生在整体上取得了进步,为学生自身的发展提供了保证。本文就将对高中数学分层作业的设计思路进行探索,希望能对我国的高中数学教育的进行有所帮助。 标签:高中数学;分层作业;设计思路;探索 自我国在教育领域实施新课程改革方案以来,我国就在强调素质教育,而“以人为本”是素质教育的基本教育理念,这个理念的主要意义就是要教师在进行教育的过程中,承认学生之间存在差异性,促进学生的个性发展,全面提高学生的素质,这在很大程度上给高中数学教师的教学带来了挑战,为适应新课程改革带来的挑战,需要采取积极有效的措施对学生实施教育,需要对学生进行分层作业的布置,这是一种比较有效的教学模式,具有较强的实践性与灵活性,能做到因材施教。[1] 一、分层作业含义 其实早在我国的春秋战国时期,我国就已经出现了分层作业理论,也就是我国最伟大的教育家之一孔子所强调的“因材施教”的教育方法。具体而言,就是教师在从事教学活动过程中,要承认学生之间的差异性,并且会充分尊重他们之间的这种差异性。在新课改的号召之下,教师对学生进行针对性的作业布置,这样就可以使得处于不同基础水平的学生都能够在学习与能力上有所提升,进而不断提高自身能力,挖掘自身的潜力。由于分层教学实现了学生自己对作业的选择,这就在一定程度上实现了学生对自身能力的认可,使其对自己有准确的定位,正确认识自身的能力,对其在未来事业发展中具有重要的意义。 二、高中数学分层作业设计 随着时代的进步,高考作为许多学生步入大学校门的基本途径,高中教学任重而道远。高中数学教育作为一门基础性的教学学科,对于学生进行其他学科的学习具有一定辅助作用。但是,现在的高中生每个人的基础与能力不同,这就给高中数学教师的教学带来了挑战,因此,教师要在新课改的号召之下,对学生进行分层作业的教学设计。 1.对学生进行分层 在高中数学分层作业设计的工作中,在设计之初,教师就要对班级内的所有学生的学习状况有所了解,了解到学生之间数学基础存在的差异,只有这样,才

高中数学统计抽样方法精选题目(附答案)

高中数学统计抽样方法精选题目(附答案) 一、抽样方法 1.简单随机抽样 (1)特征: ①一个一个不放回的抽取; ②每个个体被抽到可能性相等. (2)常用方法: ①抽签法; ②随机数表法. 2.系统抽样 (1)适用环境:当总体中个数较多时,可用系统抽样. (2)操作步骤:将总体平均分成几个部分,再按照一定方法从每个部分抽取一个个体作为样本. 3.分层抽样 (1)适用范围:当总体由差异明显的几个部分组成时可用分层抽样. (2)操作步骤:将总体中的个体按不同特点分成层次比较分明的几部分,然后按各部分在总体中所占的比实施抽样. 1.(1)采用系统抽样方法从960人中抽取32人做问卷调查.为此将他们随机编号为1,2,…,960,分组后在第一组采用简单随机抽样的方法抽到的号码为9.抽到的32人中,编号落入区间[1,450]的人做问卷A,编号落入区间[451,750]的人做问卷B,其余的人做问卷C.则抽到的人中,做问卷B的人数为() A.7B.9 C.10 D.15 (2)某地区有小学150所,中学75所,大学25所.现采用分层抽样的方法从这些学校中抽取30所学校对学生进行视力调查,应从小学中抽取________所学校,中学中抽取________所学校. [解析](1)从960人中用系统抽样方法抽取32人,则每30人抽取一人,因为第一组抽到的号码为9,则第二组抽到的号码为39,第n组抽到的号码为a n=9+30(n-1)=30n-21, 由451≤30n-21≤750,得236 15≤n≤ 257 10,所以n=16,17,…,25,共有25-16+1=10人. (2)小学中抽取30×150 150+75+25=18所学校;从中学中抽取30× 75 150+75+25 =9所学 校. [答案](1)C(2)189

高中数学抽样方法-课文知识点解析

抽样方法-课文知识点解析 1.常用抽样方法:简单随机抽样、分层抽样和系统抽样. 2.简单随机抽样 一般地,从总体中抽取一定量的样本,在抽取过程中要保证每个个体被抽到的概率相同,这样的抽样方法叫简单随机抽样.通常采用抽签法和产生随机数字的方法(利用工具产生随机数). (1)抽签法 抽签法的实施步骤: a.给调查对象群体(共有N个)中的每个对象编号(号码可以从1到N). b.准备“抽签”工具(签可以是纸条、卡片或小球),实施“抽签”.先把号码写在形状、大小相同的签上,然后把签放在同一个箱子里,进行均匀搅拌,每次从中抽出一个签,连续抽n次,就得到一个容量为n的样本. c.对样本中的每一个体进行测量或调查,得到数据,通过分析数据得出结论. 例如:请用抽签法设计一个调查方案,调查你所在学校学生喜欢体育活动的情况.(以总体数量为N)抽取n个样本为例. 第一步,给全体同学编号,号码从1到N; 第二步,准备N个大小、形状相同的签,把号码(1~N)写在签上,每次抽取一个签,连续抽n次,就得到一个容量为n的样本;第三步,对样本中的每一个体进行调查.可设计一个问卷,如下. 你对体育活动的喜欢程度 A.喜欢 B.一般 C.不喜欢 说明:只准选择一个答案. 然后请抽取的几个同学如实填写问卷,统计出数据,填入下表. 由样本情况估计全校所有同学喜欢体育活动的情况,从而得出调查结论,写出调查报告. (2)产生随机数 把总体中的N个个体依次编上0,1,2,…,N-1的号码,然后利用工具(转盘或摸球、随机数表、科学计算器或计算机)产生0,1,…,N-1中的随机数,产生的随机数是几,就选几号个体,直到抽到预先规定的样本数. 利用转盘或摸球产生随机数,这种方法大家都比较熟悉,并且简便易行,尤其当总体容量不大时.这种方法的缺点是当总体容量很大时,制作转盘和进行摸球就比较困难了. 利用随机数表产生随机数,是其中最重要、最常用的一种方法.下面举例说明如何利用随机数表来抽取样本. 为了检验某种产品的质量,决定从40件产品中抽取10件进行检查.在利用随机数表抽取这个样本时,可按下面步骤进行. 全析提示 我们知道要做到绝对地随机抽取样本非常困难,因此在抽样过程中尽可能避免人为因素的影响,而抽签法和产生随机数字法恰好具备此特点. 抽签法最大的优点是简便易行,但此种方法不宜适用于总体数量较大的对象,一般适用于个体数量较少的对象. 要点提炼 一个调查方案的设计一定要科学、合理,要易于操作,易得出数据便于统计;问卷的设计更要具有科学性,选项要全面、合理.通过调查方案的设计和实施,有利于提高同学们的思维、逻辑、组织和实践能力,这也符合素质教育的要求. 全析提示 利用抽签法抽取样本时,编号应从1开始;而利用随机数抽取样本时,编号应从0开始. 利用随机数表产生随机数是最常用的产生随机数的方法,要掌握此种方法的步骤.

高中数学课时分层作业5综合法及其应用(含解析)新人教B版选修12

高中数学课时分层作业5综合法及其应用(含解析)新人教B 版 选修12 课时分层作业(五) (建议用时:40分钟) [基础达标练] 一、选择题 1.已知a ,b 为非零实数,则使不等式:a b +b a ≤-2成立的一个充分不必要条件是( ) A .a ·b >0 B .a ·b <0 C .a >0,b <0 D .a >0,b >0 [解析] ∵a b +b a ≤-2,∴a 2+b 2ab ≤-2. ∵a 2+b 2>0, ∴ab <0,则a ,b 异号,故选C. [答案] C 2.平面内有四边形ABCD 和点O ,OA →+OC →=OB →+OD →,则四边形ABCD 为( ) A .菱形 B .梯形 C .矩形 D .平行四边形 [解析] ∵OA →+OC →=OB →+OD →, ∴OA →-OB →=OD →-OC →, ∴BA →=CD →, ∴四边形ABCD 为平行四边形. [答案] D 3.若实数a ,b 满足02ab , ∴2ab <12. 而a 2+b 2>(a +b )22=12, 又∵0

∴a <12 ,∴a 2+b 2最大,故选B. [答案] B 4.A ,B 为△ABC 的内角,A >B 是sin A >sin B 的( ) A .充分不必要条件 B .必要不充分条件 C .充要条件 D .既不充分也不必要条件 [解析] 若A >B ,则a >b , 又a sin A =b sin B ,∴sin A >sin B ; 若sin A >sin B ,则由正弦定理得a >b , ∴A >B . [答案] C 5.若m ,n 是两条不同的直线,α,β,γ是三个不同的平面,则下列命题中的真命题是( ) A .若m ?β,α⊥β,则m ⊥α B .若α∩γ=m ,β∩γ=n ,m ∥n ,则α∥β C .若m ⊥β,m ∥α,则α⊥β D .若α⊥γ,α⊥β,则β⊥γ [解析] 对于A ,m 与α不一定垂直,所以A 不正确;对于B ,α与β可以为相交平面;对于C ,由面面垂直的判定定理可判断α⊥β;对于D ,β与γ不一定垂直. [答案] C 二、填空题 6.设e 1,e 2是两个不共线的向量,AB →=2e 1+k e 2,CB →=e 1+3e 2,若A ,B ,C 三点共线,则 k =________. [解析] 若A ,B ,C 三点共线,则AB →=λCB →,即2e 1+k e 2=λ(e 1+3e 2)=λe 1+3λe 2, ∴? ???? λ=2,3λ=k , ∴????? λ=2,k =6. [答案] 6 7.设a =2,b =7-3,c =6-2,则a ,b ,c 的大小关系为________. [解析] ∵a 2-c 2 =2-(8-43)=48-36>0,∴a >c ,

人教版高中数学必修三《分层抽样》训练评估

2.1.3 分层抽样 双基达标 (限时20分钟) 1.某校现有高一学生210人,高二学生270人,高三学生300人,学校学生会用分层抽样 的方法从这三个年级的学生中随机抽取几名学生进行问卷调查,如果已知从高一学生中抽取的人数为7,那么从高三学生中抽取的人数应为 ( ). A .10 B .9 C .8 D .7 解析 2107=300x ,得x =10. 答案 A 2.为了保证分层抽样时每个个体等可能地被抽取,必须要求 ( ). A .每层不等可能抽样 B .每层抽取的个体数相等 C .每层抽取的个体可以不一样多,但必须满足抽取n i =n N i N (i =1,2,…,k )个个体.(其中k 是层数,n 是抽取的样本容量,N i 是第i 层中个体的个数,N 是总体的容量) D .只要抽取的样本容量一定,每层抽取的个体数没有限制 解析 A 不正确.B 中由于每层的容量不一定相等,每层抽同样多的个体数,显然从整个总体来看,各层之间的个体被抽取的可能性就不一样了,因此B 也不正确.C 中对于第i 层的每个个体,它被抽到的可能性与层数无关,即对于每个个体来说,被抽取的可能性是相同的,故C 正确.D 不正确. 答案 C 3.某工厂生产A 、B 、C 三种不同型号的产品,产品的数量之比依次为3∶4∶7,现在用分 层抽样的方法抽出容量为n 的样本,样本中A 型号产品有15件,那么样本容量n 为( ). A .50 B .60 C .70 D .80 解析 由分层抽样方法得: 33+4+7 ×n =15.解得n =70. 答案 C 4.某农场在三种地上种玉米,其中平地210亩,河沟地120亩,山坡地180亩,估计产量 时要从中抽取17亩作为样本,则平地、河沟地、山坡地应抽取的亩数分别是________.

人教版高中数学人教A版必修3练习 2.1.2系统抽样

2.1.2系统抽样 1.从2 015个编号中抽取20个号码入样,采用系统抽样的方法,则抽样的分段间隔为() A.99 B.99.5 C.100 D.100.55 答案:C 2.某商场想通过检查发票及销售记录的2%来快速估计每月的销售总额.采取如下方法:从某本发票的存根中随机抽一张,如15号,然后按序往后将65号,115号,165号,…发票上的销售额组成一个调查样本.这种抽取样本的方法是() A.抽签法 B.随机数法 C.系统抽样法 D.其他方式的抽样 解析:本抽样中,“相邻”两个样本的号码都相差50,是等距抽样,即系统抽样. 答案:C 3.在一个个体数目为2 020的总体中,利用系统抽样抽取一个容量为100的样本,则总体中每个个体被抽到的机会为() A B C D 解析:在抽样过程中尽管要剔除20个个体,但每个个体被抽到的机会仍是相同的,即每个个体被抽到的概率为 答案:C 4.用系统抽样法(按等距离的规则)从160名学生中抽取容量为20的样本,将这160名学生从1到160编号.按编号顺序平均分成20段(1~8号,9~16号,…,153~160号),若第16段应抽出的号码为125,则第1段中用简单随机抽样确定的号码是() A.7 B.5 C.4 D.3 解析:由系统抽样知,每段中有8人,第16段应为从121到128这8个号码,125是其中的第5个号码,所以第一段中被确定的号码是5. 答案:B 5.一个总体的60个个体的编号为0,1,2,…,59,现要从中抽取一个容量为10的样本,用系统抽样抽取,并且第一段内抽取个体号码为3,则抽取的样本号码是. 答案:3,9,15,21,27,33,39,45,51,57 6.一个总体中的100个个体的编号分别为0,1,2,3,…,99,依次将其分成10个小段,段号分别为0,1,2,…,9.现要用系统抽样的方法抽取一个容量为10的样本,规定如果在第0段随机抽取的号码为l,那么依次错位地取出后面各段的号码,即第k段中所抽取的号码的个位数为l+k或l+k-10(l+k≥10),则当l=6时,所抽取的10个号码依次是. 解析:在第0段随机抽取的号码为6,则由题意知,在第1段抽取的号码应是17,在第2段抽取的号码应是28,依次类推.故正确答案为6,17,28,39,40,51,62,73,84,95. 答案:6,17,28,39,40,51,62,73,84,95 7.要从1 002个学生中选取一个容量为20的样本.试用系统抽样的方法给出抽样过程. 解:第一步,将1 002名学生编号. 第二步,从总体中剔除2人(剔除方法可用随机数法),将剩下的1 000名学生重新编号(编号分别为 000,001,002,…,999),并分成20段. 第三步,在第1段000,001,002,…,049这五十个编号中用简单随机抽样法抽出一个(如003)作为起始号码. 第四步,将编号为003,053,103,…,953的个体抽出,组成样本. 8.下面给出某村委调查本村各户收入情况所作的抽样,阅读并回答问题: 本村人口:1 200人,户数300,每户平均人口数4人; 应抽户数:30户; 抽样间隔:=40; 确定随机数字:取一张人民币,编码的后两位数为12; 确定第一样本户:编码的后两位数为12的户为第一样本户; 确定第二样本户:12+40=52,52号为第二样本户; …… (1)该村委采用了何种抽样方法? (2)抽样过程中存在哪些问题?指出并修改. (3)何处采用的是简单随机抽样? 解:(1)系统抽样.

中学数学作业分层设计案例

中学数学作业分层设计案例 寿县迎河中学龙如山 学生随着年龄的增加,年级的升高,数学学科的难度及知识量也相应增大了,我们发现部分学生开始感到学数学很吃力,学习劲头明显没有以前足了,两极分化的现象开始萌芽。中学数学作业普遍存在:一是作业机械重复性较多;二是作业形式单调,缺乏思维问题;三是作业量分布不均;四是忽视学生间差距和潜能,形成“一刀切”的局面等。学生对这样的数学作业非常反感。大量的作业占去学生的课余大部分时间,抑制了他们自身兴趣爱好的发展,抑制了学生个性的发展,严重影响了学生身心健康的发展。 本案例拟通过对作业分层设计的研究与探讨,从影响中学生作业低效原因的分析出发,实现从原先所谓的“任务”转化成学生自身学习的一种需求。我们尝试从改变作业的形式、内容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思考,实行分层作业模式,从而帮助不同层次的学生都能通过合理、有效的完成作业,达到良好的课后巩固的效果。设计不同层次的作业,能让教师从不同的角度了解学生掌握知识、发展能力的综合信息,从这些信息中,教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况,还能及时发现教师“教”所存在的问题,从而为教师进一步改进教学方法,调节教学结构提供了有力的科学依据。 教学案例1: 整式加减是在学习了“有理数运算”基础上的提高。在布置做教科书“整式加减”课后的“综合运用”和“拓展探究”题时,笔者在教室内进行巡视和个别指导,大半节课后,基础好的同学已经做完了所有的题,开始没有事干了;而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭,丝毫没有进展。我看了很着急,问他们是怎么回事,他们说:“不会做”。原来是他们不会分析,时

间一分一秒的过去,可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做,我也知道他们没办法,因为问题欠得太多了。 教学案例2: 我们利用课堂时间来检测“整式的加减”的掌握情况。我把练习试卷分发给学生,学生拿着试卷后便:八仙过海,各显神通地做开了。一节课很快过去了,做得好的同学有得满分或九十多分的,做得差的有近十个人在四十分以下。他们一节课做题完全没有进展,因为这些同学数学基础差,再加上每天都跟着“大部队”走,天天“坐飞机”,作业不是抄就是欠,所以练习更不会有什么好效果了。这些同学在练习时也很累,他们心理很着急,一节课咬着笔杆,心急如焚。成绩下来后更是“伤口上撒盐”,学困生就是这样多次受伤而造成的。 1、案例分析: 在义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在数学教学中,学困生的得来,除了很少部分是智力因素外,大部分就是无效学习造成的。的确,我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异,教学中教师总想让学生多学一点东西,怕学生因为少做题而影响成绩,因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而,这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有尝到成功的快乐,反而还被一次次失败所打击。他们学习上失去了信心,也就没有战胜困难的勇气。因此可见,教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底,使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题,首先要解决他们的信心问题。教学中不但要关注他们的课堂表现,更要关注他们知识的掌握和巩固即作业完成的情况。作为教师应该从作业布置中承认他们的差异,努力减轻他们学习上的压力,学困生“吃得了”,中等生“吃得好”,优等生“吃得饱”。给他们尝试成功的机会,让他们树立自信心,给他们学习上的快乐,才能

高中数学 典型例题 抽样 新课标

抽样 例、某校有学生1200人,为了调查某种情况打算抽取一个样本容量为50的样本,问此样本若采用简单随机抽样将如何获得? 分析:简单随机抽样分两种:抽签法和随机数表法.尽管此题的总体中的个体数不一定算“较少”,但依题意其操作过程却是保障等概率的. 解: 法一:首先,把该校学生都编上号码:0001,0002,0003,…,1200.如用抽签法,则作1200个形状、大小相同的号签(号签可以用小球、卡片、纸条等制作),然后将这些号签放在同一个箱子里,进行均匀搅拌.抽签时,每次从中抽出1个号签,连续抽取50次,就得到一个容量为50的样本. 法二:首先,把该校学生都编上号码:0001,0002,0003,…,1200如用随机数表法,则可在数表上随机选定一个起始位置(例如,随意投一针,针尖所指数字可作起始位置).假如起始位置是表中的第5行第9列的数字6,从6开始向右连续取数字,以4个数为一组,碰到右边线时向下错一行向左继续取,所得数字如下: 6438,5482,4622,3162,4309,9006,1844,3253,2383,0130,3046,1943,6248,3469,0253,7887,3239,7371,28的,3445,9493,4977,2261,8442,…… 所取录的4位数字如果小于或等于1200,则对应此号的学生就是被抽取的个体;如果所取录的4位数字大于1200而小于或等于2400,则减去1200剩余数即是被抽取的号码;如果大于2400而小于3600,则减去2 400;依些类推.如果遇到相同的号码,则只留第一次取录的数字,其余的舍去.经过这样处理,被抽取的学生所对应的号码分别是: 0438,0682,1022,0762,0709,0606,0644,0853,1183,013O ,0646,0743,0248,1069,0253,0687,0839,0171,0445,1045,1093,0177,1061,0042,…一直取够50人为止. 说明:规范的,不带主观意向的随机抽样,才能保证公平性、客观性、准确性和可信性.故此,抽样的过程,也反映科学的工作态度和求实的工作作风. 判断抽牌方法是否为简单随机抽样 例 人们打桥牌时,将洗好的扑克牌(52张)随机确定一张为起始牌,这时,开始按次序搬牌,对任何一家来说,都是从52张总体中抽取一个13张的样本.问这种抽样方法是否为简单随机抽样? 分析:简单随机抽样的实质是逐个地从总体中随机抽取.而这里只是随机确定了起始张,这时其他各张虽然是逐张起牌的,其实各张在谁手里已被确定,所以,不是简单随机抽样,据其等距起牌的特点,应将其定位在系统抽样. 解:是简单随机抽样,是系统抽样. 说明:逐张随机抽取与逐张起牌不是一回事,其实抓住其“等距”的特点不难发现,属于哪类抽样. 判断是不是系统抽样 例 下列抽样中不是系统抽样的是( ) A .从标有1-15号的15个球中,任选3个作样本,按从小号到大号排序,随机选起点0i ,以后10,500++i i (超过15则从1再数起)号入样 B .工厂生产的产品,用传送带将产品送入包装车间前,检验人员从传送带上每隔五分

高中数学分层抽样 教案

高中数学分层抽样教案 教学分析 教学通过实例介绍了分层抽样的实施步骤.值得注意的是分层抽样在内容上与系统抽样是平行的,在教学过程中强调:分层抽样适用于由差异明显的几部分组成的情况;在每一层进行抽样时,采用简单随机抽样或系统抽样;分层抽样也是等可能抽样. 三维目标 1.通过对实例的分析,了解分层抽样方法. 2.使学生经历较为系统的数据处理过程,体会统计思维过程. 3.了解数学应用的广泛性,提高学生的归纳、总结能力. 重点难点 教学重点:分层抽样及其实施步骤. 教学难点:确定各层的入样个体数目. 课时安排 1课时 导入新课 思路1.中国共产党第十七次代表大会的代表名额原则上是按各选举单位的党组织数、党员人数进行分配的,并适当考虑前几次代表大会代表名额数等因素.按照这一分配办法,各选举单位的代表名额,比十六大时都有增加.另外,按惯例,中央将确定一部分已经退出领导岗位的老党员作为特邀代表出席大会.这种产生代表的方法是简单随机抽样还是系统抽样?教师点出课题:分层抽样. 思路2.我们已经学习了两种抽样方法:简单随机抽样和系统抽样,本节课我们学习分层抽样. 推进新课

1.假设某地区有高中生2 400人,初中生10 900人,小学生11 000人,此地区教育部门为了了解本地区学生的近视情况及其形成原因,要从本地区的学生中抽取1%的学生进行调查,你认为应当怎样抽取样本? 2.想一想为什么这样取各个学段的个体数? 3.请归纳分层抽样的定义. 4.请归纳分层抽样的步骤. 5.分层抽样时应如何分层?其适用于什么样的总体? 讨论结果: 1.分别利用系统抽样在高中生中抽取2 400×1%=24人,在初中生中抽取10 900×1%=109人,在小学生中抽取11 000×1%=110人.这种抽样方法称为分层抽样. 2.含有个体多的层,在样本中的代表也应该多,即样本从该层中抽取的个体数也应该多.这样的样本才有更好的代表性. 3.当总体由有明显差别的几部分组成时,为了使抽取的样本更好地反映总体的情况,常采用分层抽样.将总体中各个个体按某种特征分成若干个互不重叠的部分,每一部分叫做层,在各层中按层在总体中所占比例进行简单随机抽样或系统抽样,这种抽样方法叫做分层抽样. 4.分层抽样的步骤 (1)分层:按某种特征将总体分成若干部分(层); (2)按抽样比确定每层抽取个体的个数; (3)各层分别按简单随机抽样的方法抽取样本; (4)综合每层抽样,组成样本. 5.分层抽样又称类型抽样,应用分层抽样应遵循以下要求: (1)分层时将相似的个体归入一类,即为一层,分层要求每层的各个个体互不交叉,即遵循不重复、不遗漏的原则,即保证样本结构与总体结构一致性. (2)分层抽样为保证每个个体等可能入样,需遵循在各层中进行简单随机抽样,每层样本数量与每层个体数量的比与这层个体数量与总体容量的比相等.

高中数学系统抽样人教版必修三

§2.1第2课时抽样方法(2)——系统抽样 教学目标 (1)正确理解系统抽样的概念,掌握系统抽样的一般步骤; (2)通过对解决实际问题的过程的研究学会抽取样本的系统抽样方法,体会系统抽样与简单随机抽样的关系。 教学重点、难点 正确理解系统抽样的概念,能够灵活应用系统抽样的方法解决统计问题。 教学过程 一、问题情境 情境:某校高一年级共有20个班级,每班有50名学生。为了了解高一学生的视力状况,从这1000 名学生中抽取一个容量为100的样本进行检查,应该怎样抽取? 二、学生活动 用简单随机抽样获取样本,但由于样本容量较大,操作起来费时、费力,又不方便,如果标号的签搅拌得不均匀,会导致抽样不公平,你能否设计其他抽取样本的方法? 三、建构数学 1.系统抽样的定义: 一般地,要从容量为N的总体中抽取容量为n的样本,可将总体分成均衡的若干部分,然后按照预先制定的规则,从每一部分抽取一个个体,得到所需要的样本,这种抽样的方法叫做系统抽样。说明:由系统抽样的定义可知系统抽样有以下特证: (1)当总体容量N较大时,采用系统抽样。 (2)将总体分成均衡的若干部分指的是将总体分段,分段的间隔要求相等,因此,系统抽样又称 k 等距抽样,这时间隔一般为[]N n (3)预先制定的规则指的是:在第1段内采用简单随机抽样确定一个起始编号,在此编号的基础上加上分段间隔的整倍数即为抽样编号。 (4)系统抽样与简单随机抽样的联系在于:将总体均分后的每一部分进行抽样时,采用的是简单随机抽样; (5)简单随机抽样和系统抽样过程中,每个个体被抽取的可能性是相等的。 练习:(1)你能举几个系统抽样的例子吗? (2)下列抽样中不是系统抽样的是(C) (A)从标有1~15号的15个小球中任选3个作为样本,按从小号到大号排序,随机确定起点i,以后为i+5, i+10(超过15则从1再数起)号入样 (B)工厂生产的产品,用传关带将产品送入包装车间前,检验人员从传送带上每隔五分钟抽一件产品检验 (C)搞某一市场调查,规定在商场门口随机抽一个人进行询问,直到调查到事先规定的调查人数为止 (D)电影院调查观众的某一指标,通知每排(每排人数相等)座位号为14的观众留下来座谈

高中数学分层作业调查问卷 (1)

高中数学分层作业调查问卷 亲爱的同学: 您好!本调查问卷是为了了解您在高中数学学习过程中的一些实际情况,便于掌握分层作业的现状,期待能够更好地开展分层作业的研究,使之服务于我们的教学。本调查结果仅为教学研究提供参考,不会对您个人的学习产生任何不利的影响,希望能如实填写。谢谢合作! 1、你对数学学科感兴趣吗?() A、很有兴趣 B、比较感兴趣 C、有点感兴趣 D、不感兴趣 2、你喜欢做数学作业吗?() A、喜欢 B、不喜欢 C、无所谓 3、你认为完成作业对提高数学学习成绩有作用吗?() A、有帮助 B、一般 C、没有帮助 4、你完成作业的态度是() A、非常认真 B、比较认真 C、不认真 5、你喜欢的数学作业布置方式是() A、老师统一布置 B、老师分层布置 C、自己布置 D、无所谓 6、你觉得数学作业有分层的必要吗?() A、必要 B、没必要 C、无所谓 7、老师布置的数学作业是否多样性、有层次() A、没有 B、偶然有 C、经常 8、你认为数学分层作业最好应分为几个层次?() A、不用分层 B、两个层次 C、三个层次 D、四个或更多层次 9、如果数学作业分成A(基础巩固型)、B(提升能力型)、C(探究拓展型)三个等级,你 认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为() A、3:5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1 10、如果数学作业分成A(基础巩固型)、B(提升能力型)、C(探究拓展型)三个等级, 你通常选择做哪些等级的的题目()可以多选 A、A级 B、B级 C、C级 11、你喜欢哪种选择分层作业的方式() A、完全由我们自主选择 B、老师适当建议,我们自主选择 C、由老师根据成绩的 优劣帮我们选择D、无所谓 12、你喜欢做何种数学的作业?() A、课本上的 B、老师设计的《课时训练》 C、参考书上的 13、你完成数学作业的方式通常是() A、先复习后作业 B、不复习就作业 C、边翻笔记边作业 D、经常别人现成的 14、你完成数学分层作业的时间是() A、45分钟内 B、45-60分钟 C、60-75分钟C、75分钟以上 15、每天完成数学作业后,你会自主复习当天的学习内容吗?() A、天天坚持复习 B、经常复习 C、偶尔复习 D、基本不复习 16、你数学分层作业时的表现是()

高中数学作业分层设计的校本研修报告

高中数学作业分层设计的实效性案例 学生随着年龄的增加,年级的升高,数学学科的难度及知识量也相应增大了,我们发现部分学生开始感到学数学很吃力,学习劲头明显没有以前足了,两极分化的现象开始萌芽。中学数学作业普遍存在:一是作业机械重复性较多;二是作业形式单调,缺乏思维问题;三是作业量分布不均;四是忽视学生间差距和潜能,形成“一刀切”的局面等。学生对这样的数学作业非常反感。大量的作业占去学生的课余大部分时间,抑制了他们自身兴趣爱好的发展,抑制了学生个性的发展,严重影响了学生身心健康的发展。本案例通过对作业分层设计的实效性,从影响中学生作业低效原因的分析出发,实现从原先所谓的“任务”转化成学生自身学习的一种需求。我们尝试从改变作业的形式、内容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思考,实行分层作业模式,从而帮助不同层次的学生都能通过合理、有效的完成作业,达到良好的课后巩固的效果。设计不同层次的作业,能让教师从不同的角度了解学生掌握知识、发展能力的综合信息,从这些信息中,教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况,还能及时发现教师“教”所存在的问题,从而为教师进一步改进教学方法,调节教学结构提供了有力的科学依据。 教学案列: 三角函数中的计算是为学习三角函数奠定基础。所以老师特别注重学生在计算这一内容上掌握的程度。在布置做教科书的“课后习题”和“拓展探究题”时,我在教室内进行巡视和个别指导,大半节课后,

基础好的同学已经做完了所有的题,开始没有事干了;而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭,丝毫没有进展。我看了很着急,问他们是怎么回事,他们说:“不会做”。原来是他们不会分析,时间一分一秒的过去,可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做,我也知道他们没办法,因为问题欠得太多了。案列分析:(一)分析问题 我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异,教学中教师总想让学生多学一点东西,怕学生因为少做题而影响成绩,因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而,这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有尝到成功的快乐,反而还被一次次失败所打击。他们学习上失去了信心,也就没有战胜困难的勇气。因此可见,教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底,使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题,首先要解决他们的信心问题。教学中不但要关注他们的课堂表现,更要关注他们知识的掌握和巩固即作业完成的情况。作为教师应该从作业布置中承认他们的差异,努力减轻他们学习上的压力,学困生“吃得了”,中等生“吃得好”,优等生“吃得饱”。给他们尝试成功的机会,让他们树立自信心,给他们学习上的快乐,才能收到良好的教学效果。(二)解决问题 针对学生的实际,把学生分成三个组。其中成绩好的为C层,成绩中等的为B层,学困生的为A层。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性,以消除学生思想中的消极心理,让他们积极配合我的工

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