学校管理学复习提纲

学校管理学期末复习

第一章学校管理学概述

1.管理的涵

管理是一种智能的运转、用人的技巧、系统的优化、决策的制定。

管理是有计划地运用资源，协调其他人有效率和有效果地实现组织目标的过程。

2.管理学

管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动的基本规律和一般法的科学。

3.学校管理

学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，运用校外条件，有效实现学校工作目标的组织活动。

4.学校管理的涵

（一）学校管理要重视教师劳动手段的主体性和教育活动的示性

（二）学校管理要体察教师劳动对象的能动性和教育情境的复杂性

（三）学校管理要关注教师劳动过程的长期性和教育影响的滞后性

（四）学校管理要理解教师劳动式的个体性和教育成果的集合性

5.学校管理的发展趋势

开放化、化、规化、自主化、个性化

6.学校管理学的研究对象

以研究学校部管理活动的现象及其规律为主要对象，同时也研究学校部诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互影响作用及其规律。

7.如理解管理？请列举几种主要的管理理论流派及其基本观点（一）古典管理学派：管理就是一种智能的运转

（二）行为科学学派：鼓励就是一种用人的技巧

（三）系统理论学派：卡斯特认为管理就是根据一个系统所固有的规律，施加影响于这个系统，使这个系统呈现一种新状态的过程

（四）决策理论学派：西蒙

8.学校管理学的知识形态

显性知识（如文字述、数字公式、手语等）和隐性知识（个体经验）

9.学校管理知识的四种创新模式

1、社会化：分享隐性知识的过程

2、外在化：隐性知识显性化的过程

3、组合化：显性知识系统化的过程

4、在化：显性知识隐性化的过程

第二章校长与校长负责制

1.校长的角色定位

教育教学的指导者（本质特征）、学校事务的管理者、社会资源的开发者

2.校长的义务与职责

1、全面贯彻执行党和的教育针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育针、政策、法规的倾向。

2、认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结和依靠教职员工。

3、全面主持学校工作。

4、发挥学校教育的主导作用

3.校长成长的主要特征

1、任期起点晚，成长期长

2、阶梯式攀升，非线性发展

4.校长成长的影响因素

（一）部因素：坚定信念，执着追求；善于学习，勤于思考；勇于实践，敢于创新

（二）外部因素：政治制度、经济状况、文化环境、教育体制

5.校长负责制的实施与完善

（一）要正确理解其含义

校长负责制是学校在上级宏观领导下，以校长全面负责为核心，同党支部保证监督、教工管理有机结合，为实现学校工作目标，充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。

（二）要把握三个要点

1、如把握“校长全面负责”

校长的办学自主权：决策权、指挥权、人事权、财经权

2、如把握“支部保证监督”

3、如把握“教工管理”

（1）建立并逐步完善教职工代表大会制度

（2）设立校务委员会

（3）采取多种形式，如校长信箱等等

（三）要具备三个条件：人员素质条件、外环境条件、政策法规条件

6.中小学校长的基本素质要求

1.校长任职的基本条件

（1）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。（2）中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务。

（3）身体健康，能胜任工作。

2.校长的岗位要求

（1）基本政治素养（2）岗位知识要求（3）岗位能力要求

第三章学校发展规划

1.学校发展规划的涵

学校发展规划是指学校在一定的办学理念指导下，根据和地区的战略要求，结合自身实际情况，对未来3-5年发展过程中的指导思想、主要目标、重点任务、保障措施和实施策略等面所作出的影响力规约和谋划。

2.学校发展规划的特征

应然与实然的统一；外因与因的统一；历史与未来的统一；共性与个性的统一；静态与动态的统一。

3.如根据学校实际情况编制发展规划

一、明确学校发展规划的涵

二、搜集学校发展规划的文献

三、开展学校发展规划的调研

（一）调研对象

既包括学校领导，又包括教师；即包括校人员，又包括校外人员。

（二）调研式

问卷调查、座谈交流、网络征集等

（三）调研分析

4.如组织实施学校发展规划（“PDCA”循环）

一、计划——起始环节

以年、月为时间单位，抓目标管理；以月、为时间单位，抓任务管理；以日、时

为时间单位，抓效率管理

二、执行——中心环节

在执行过程中，管理者要通过信息的输送和反馈，进行组织、指挥、协调、鼓励等活动

三、检查——中继环节

1、灵活运用各种检查式，获取足够信息，掌握全面而真实的情况

2、要看到工作成效，更要着眼于工作过程

3、检查不是管理活动的终结，必须把分析原因与研究措施联系起来

四、总结——终结环节

1、以检查为基础

2、以目标为准绳

3、以改进为目的

第四章学校办学理念（论述题）

1.办学理念的基本含义

人们对于学校教育现象（活动）的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。

2.办学理念的功能

识别：办学理念是学校个性形象的核心识别要素

感召：凝练在学校文化传统中的一种“咒语”

规：办学理念中蕴含着的精神追求和核心价值一旦为人们所接受，就会对其成员产生一种规的约束作用。

3.办学理念的基本构成要素

一、构成要素

学校的定位、学校的使命、学校的愿景、学校的价值观、学校的办学理念、学校的发展战略、学校的行动总原则、学校的信念、学校的工作针、学校的人的形象、学校的口号、学校的形象、学校的校园文化

二、基本要素

1.教育本质观：什么是教育

2.教育目的观：培养什么样的人

3.教育价值观：强调个人本位还是社会本位

4.教育容观：用什么样的容或者课程培养人

5.教育法观：如培养人

6.教育评价观：培养的怎么样

7.教育管理观

4.办学理念的常见载体

办学理念的关键词、校训、校歌、学风教风校风、教育口号

5.办学理念的凝练

1、在传承历史中超越

2、在反思实践中建构

3、在借鉴经验中创新

4、在验证理想中生成

6.办学理念的评估

（一）办学理念的先进性（二）办学理念的接受性（三）办学理念的可行性

第五章学校规体系

1.学校部规体系

学校部规体系是指一种指导、鼓励、制止、调控师生员工行为的指示系统。

2.学校规以生成？在学校规体系中，事实判断与价值判断是如

融合的？

以认识和把握客观规律或客观必然性为前提。规不仅以事实判断为前提，也以价值判断为前提。例如“尊敬师长”、“爱护学生”、这些教育活动中的规判断既包含着一种事实判断，也包含着一种价值判断，是事实判断和价值判断相结合的产物。任一种规的形成，既源于一种对客观必然性的认识，也源于一种价值判断，是事实判断和价值判断的统一。

3.学校规以可能？在学校规体系中，自律状态与他律状态是如

统一的？

规的作用在于保障主体活动的合规律性与合目的性，遵守一定的规就是进入自由境界的门户。如果主体在某种外在因素的强制下遵守规，那么就是他律状态；而自觉自愿地以一定的规来约束和调控自己行为的状态就是自律状态。只有当“规”形成了“习惯”，只有人们把“履行义务”和“行使权力”结合在一起的时候，规才真正地在发挥作用。