江畔独步寻花说课稿
江畔独步寻花说课稿 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
人教新课标六下语文《江畔独步寻花》说课稿
我说的课题是人教版六年级语文下册古诗词背诵中的古诗《江畔独步寻花》。下面我从本课的教材、教学目标、教学重难点、教学方法的运用、教学流程及板书等六个方面加以说明。
一、说教材。
这是诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下的一首诗。
这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。
二、说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》和人教版教材特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标：能体会重点词句在文中的意思和用法，理解诗句意思。
2、技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会、把握古诗的韵味美。
3、情感目标：学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机和美丽，感悟诗人的情感。
三、说教学重难点
1、重点：诵读诗文，感受春花的美丽。
2、难点：初步理解作者运用动静结合的手法，描写春天的生机和美丽。
四、说教法及学法运用
教法：在本课时的教学中，我根据学生的实际情况充分运用提问来引导学生自主学习：
问题一：诗中描写的景物是什么问题二：诗人怎么描写这些景物想象一下诗人看到怎样的画面。
学法：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。
五、说教学流程
对这课的教学具体五个环节：
（一）、导入新课，板书课题
1、不知不觉，春天已悄悄降临人间。春天，万物复苏；春天，繁花似锦。下面，就让我们一起去欣赏美好的春光。
同学们，喜欢春天吗？这节课，就让我们追随唐朝大诗人杜甫，到江边去欣赏那鲜花盛开，蝶舞莺歌的美好景色吧。（板书课题：江畔独步寻花）
2、齐读课题，你从课题中知道了什么？
3、请学生解题。（春天，诗人在江边一边散步，一边赏花。）
4、师生交流有关杜甫的资料。
作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）
创作背景：
761年（上元二年）诗人在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
（二）、初读，指导读正确、有节奏感。
古诗不仅内涵丰富，具有很高的艺术价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适合学生诵读。
所以我要求学生一看到诗后，自己先大声朗读，读准字音，读出诗的一般节奏与韵律。俗话说：“书读百遍，其义自现。”强调的就是反复读的重要性。
（设计理念：让学生整体感知，初步感受这首古诗的语言美）
（三）、进入情境，自主学习
1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由说。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法（估计：问老师，查字典，看注释、小组合作解决问题等）。
3、同学们平时所用的方法都很好，现在以小组为单位，自己试着学一学。
自学提示：
(1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思：蹊留连娇恰恰
(2)用自己的话说说诗句的意思；
(3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；
(4)反复吟诵、背诵，加深理解。
4、学生交流、汇报
（1）分析前两句
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
A、提问：蹊是什么意思那花满蹊呢（花铺满了小路），那谁家的小路被花铺满了好，谁来连起来说说诗意
第二句：“压枝低”你是怎样理解的（
花把枝条都压弯了），那你来读读这两句诗。
B、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花美
都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀（多、美）
你是从诗句中的哪个字或者词体会到的
C、重点理解“千朵万朵，满，压”
学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！
D、让我不由得感慨！出示：啊!花真多呀，你看，把小路都遮得严严实实的了。
你们能像老师这样说一说吗？啊，（景物）真啊，你看
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
师导：好一派繁华似锦的美景啊，说到春天的花，都可能有些什么花呢？
E、请同学们用自己的朗读来表达自己的陶醉。
(2)、分析后两句：
过渡：千万朵鲜花竞相开放，屡屡花香令人陶醉，让诗人流连忘返，也吸引来了一些昆虫，蝴蝶和黄莺都来了。
A、此情此景让蝴蝶醉了，黄莺也醉了，诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。
提问：“留连”是什么意思（恋恋不舍或舍不得离去），谁舍不得离开（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，留连戏蝶时时舞，板书：蝶舞。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗
指两名学生读。
是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋戏碟生接“时时舞”。
第四句：自在娇莺恰恰啼。
1、提问：“恰恰”什么意思？板书：莺啼
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，你愿意把你想象到的画面用你的笔写一写吗
出示：蝴蝶————————！
黄莺—————！
正象你们所说的那样，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！
3、齐读古诗。
4、多么美的春景图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，同学们，让我们一起再去回味一下那美丽的春景吧！
（四）、小结
江畔村居，鲜花掩映，蝶舞莺歌，令人动情。面对这如花美景，诗人吟诵出《江畔独步寻花》，相信同学们也能吟诵一些描写春天的诗。
（五）、拓展练习，深化理解
今天这堂课，老师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所陶醉，更对同学们的智慧和才华表示钦佩，谢谢大家给我一次美的享受！
六：说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《江畔独步寻花》一文的板书设计力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生回归全诗，整体感知。所以我采用了以下简洁明了又重点突出的板书。
江畔独步寻花（愉悦）蝶舞
莺啼
花美
江畔独步寻花1
《江畔独步寻花》教学设计 教学目标 了解古诗中所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。学会诗中生字，理解词句意思，有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 教学重难点： 理解诗意，体会诗人的思想感情。 教学过程： 一、出示课题，导入新课。 这节课我们要学习古诗《江畔独步寻花》，这是我们本学期学习的第一首古诗，还记得怎么学习古诗吗？ 二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。 1、师生共同介绍作者：杜甫（712-770），字子美，唐代诗人。祖籍湖北襄阳，后来迁居河南巩县。自幼好学，很有政治抱负。年轻时饱读诗书，之后又南北漫游。四十四岁时，他才求得一个小官位。不久，“安史之乱”爆发，他携带家眷避难（在今陕西省），后又辗转入蜀，定居成都草堂。杜甫一生所经历的正是唐朝由盛到衰、政治腐败的历史时期。他在后半生的颠沛流离之中不但目睹了人民的疾苦，而且亲尝了漂泊的艰辛。残酷的现实生活，使他的感情发生了变化，他不满于黑暗的社会，同情惨遭蹂躏的人民。于是创作了许多大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，深刻反映社会问题的诗歌。反映了唐代由盛到衰的历史，被称为“诗史”。他成为我国古代文学史上最伟大的现实主义诗人之一。
杜甫的诗歌，流传下来的有一千四百余首。内容丰富多彩，形象鲜明，是我国宝贵的文化遗产之一。著有《杜少陵集》 2、小组讨论字词预习的情况后汇报。汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。 江畔（p4n）--江边，指锦江边。畔：水边。 独步--一个人散步。 寻花--寻访花多花好之处。 黄四娘（ni2ng）--诗人的邻居。 蹊（x9）--小路。 压枝低--花朵很多很大，把花枝都压得低垂下来了。 留恋--在某处玩得很高兴，不肯离开，也写作“流连”。 戏蝶（di6）--玩耍着的蝴蝶。 时时舞--不停地飞舞。 自在--自由自在，不受拘束。 娇莺（ji1oy9ng）--鸣声悦耳的黄莺。娇：诗中形容声音轻柔。 恰（qi4）恰啼（t0）--恰恰，象声词，形容声音和谐动听。啼，鸣叫。 三、学习古诗（看视频，屏幕出示《江畔独步寻花》全文字幕） （1）自由读诗并思考：诗中描写了哪些景物。根据课后注释，自己试看，小声说说诗句的意思。根据预习和课后注释，掌握每字的意思，再把意思连起来说一说；最后观察图片联系诗句，想象情景，诗意就会理解清楚了。
《江畔独步寻花》教案_教案教学设计
《江畔独步寻花》教案 本文是关于《江畔独步寻花》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 目标： 1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。 2、背诵古诗。 重点：体会诗中的感情。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫， 二、初读古诗 1、介绍作者，了解写作背景 师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。 （杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。） 2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。 点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。 3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。 点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。 4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。 （板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
三、自学理解古诗 1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？ （评：要抓住诗句中的重点词语去理解，） 预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。 换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。 补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。 一簇：一丛，形容花开得茂盛。 可：究竟，到底。 2、研读“可爱深红爱浅红？ 师：可是究竟的意思。这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢人，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢…… 师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？ 这深红的桃花像―――――――――。这浅红的像――――――――。 请生填。指名读。 3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“ （1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？ 指导读出一种惊喜。 （2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。 （指名问：你能说清楚吗？），是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。用一个肯定的说法就是（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。 四、说诗意 1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
江畔独步寻花教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 一、听歌导入。 多媒体听歌《春天在哪里》，这首歌好听吗？春天有哪些美丽景色，谁来说一说？（绿色的小树、红色的花朵等） https://www.360docs.net/doc/713512928.html,/v_show/id_XMzEzMjU3NTg4.html 二、初读感知。 1、今天，我们再一起来学习一首描写春天美丽景色的诗。（出示诗题：《江畔独步寻花》） 2、听视频诵读古诗。人家读得好吗？你们想自己试试读一读吗？https://www.360docs.net/doc/713512928.html,/pjhzhxb/7909270 3、生自由读古诗，注意读准字音。（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。 黄四/娘家/花/满蹊， 千朵/万朵/压/枝低。 留连/戏蝶/时时舞， 自在/娇莺/恰恰啼。 3、生练习有节奏的读古诗。（指名读） 4、再读古诗，有节奏的、有感情的读。（采用多种形式读）
三、分组学习，体会入境，朗读感悟。 1、学生分小组讨论古诗中都描写了哪些美丽的景色？ https://www.360docs.net/doc/713512928.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%BB%A8&in=32494&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=10&rn=1&di=28315 122258&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=1329805005387_R&ic=0&s=0 &se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2 https://www.360docs.net/doc/713512928.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%BB%A8&in=31976&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=713874 72630&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=1329805005387_R&ic=0&s=0& se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1& di71387472630&objURLhttp%3A%2F%https://www.360docs.net/doc/713512928.html,%2F2007-10-16%2F2007101691053215_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.nipi https://www.360docs.net/doc/713512928.html,%2Fshow%2F3%2F40%2F75cfef5d866fd6d6.html&W1161&H11 92&T6502&S230&TPjpg https://www.360docs.net/doc/713512928.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%DD%BA&in=14227&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=2&rn=1&di=195280 34550&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1329805463826_R&ic=0&s=0& se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1& di19528034550&objURLhttp%3A%2F%https://www.360docs.net/doc/713512928.html,%2Fupload% 2Fattachments%2Fmonth_0907%2F20090723_536137077d5c551476e47 ScPTOdIh043.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.360docs.net/doc/713512928.html,%2Fsho
江畔独步寻花 资料
江畔独步寻花资料 一、作者介绍 杜甫（712－770），字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南巩义市）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。 后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫生活于唐朝由盛转衰的历史时期，杜甫出身在一个世代“奉儒守官”的家庭，家学渊博。早期作品主要表现理想抱负和所期望的人生道路。另一方面则表现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，期间许多作品反映当时的民生疾苦和政治动乱、揭露统治者的丑恶行径，从此踏上了忧国忧民的生活和创作道路。随着唐玄宗后期政治越来越腐败，他的生活也一天天地陷入贫困失望的境地。 在颠沛流离的生活中，杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。 761年，诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。 二、各句赏析 首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点是在“黄四娘家”的小路上。 “蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。此句以人名入诗，生活情趣较浓，颇有民歌味。 次句“千朵万朵压枝低”：“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。 第三句“流连戏蝶时时舞”：“流连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而“流连”不去，暗示出花的芬芳鲜艳。 花可爱，蝶的舞姿亦可爱，不免使漫步的人也“流连”起来。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而流连忘返。但他也许并未停步，而是继续前行，因为风光无限，美景尚多…… 第四句“自在娇莺恰恰啼”：“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人赏花时，正在赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人唤醒。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺是特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生。这类题材，盛唐绝句中屡见不鲜。但象此诗这样刻画十分细微，色彩异常秾丽的，则不多见。杜甫在“花满蹊”后，再加“千朵万朵”，更添蝶舞莺歌，景色就秾丽了。这种写法，可谓前无古人，后无来者。 三、总析
古诗《江畔独步寻花》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
教学目标： 1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。 2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学准备：春天画面的图片课件。 教学过程： 一、导入。 同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？ （出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读） 好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师
布置的预习作业，自学这首诗。 二，学习古诗 1理解词语 我们一起朗读古诗（齐读）。 现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） 2理解诗句 同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） 3感情朗读 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来 朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
《江畔独步寻花》
《江畔独步寻花》 教学目标： 1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的写法和读音。 2、能够通过“千朵、万朵、满、压”等词语体会到黄四娘家的花很多、很美丽。 3、能够有感情地朗读、背诵古诗。 4、能够想象出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。 教学重点： 能够有感情地朗读并背诵古诗。 教学难点： 能够想象出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、导入
教师板书课题时分三步：江畔独步寻花（注意：“畔”“寻”字的结构并解读字意……） 二、学习古诗 分析前两句： 1、提问：花蹊是什么意思？那满蹊呢？（铺满了小花）谁家的小路被花铺满了？谁来读读这句话？指名两位学生读。你是怎样理解“压枝低”？（花把枝条都压弯了），那你来读读这句话。 2、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？（板书：花） 3、重点理解“千朵、万朵、满、压”， 学生汇报：满，铺满了小路，说明多。压，不但多而且花很茂盛。我们只通过简单的“千朵、万朵、满、压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力！这就是我们文化的瑰宝呀！真是黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！ 4、让我不由得感慨：花真多呀，把小路都遮得严严实实的！指名读
分析两句后： 留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 1、杜甫一人来到江边，他看到了很多花，通过你对诗句的理解，他还看到了哪些景物？（蝶和莺） 2、出示：蝶和莺的写法 3、诗句中是怎样形容蝶蝴和黄莺的呢？谁来读一读。 提问：留连是什么意思？（舍不得离开），谁舍不得离开？（蝶蝴、黄莺、小蜂蜜、诗人）。是呀，留恋戏蝶时时舞。蝴蝶舍不得离去在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵的花香呀！你读出它那份恋恋不舍了吗 4、提问：恰恰啼是什么意思？ 多么惬意，多么动听的歌呀。 让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！ 三、播放课件： 让我们一起感受这一幅无边的春色图，去品味一回那美丽的春景吧！
江畔独步寻花教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 童海梅本课教材分析： 《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、千朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。古诗用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。 教学要求： 1、认识生字，理解重点词语，了解古诗大体意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。 4、领悟诗歌意境，提高欣赏水平。 5、提高小组合作学习的能力，使小组合作发挥更大的作用。 重点、难点：
1、突破关键词的理解，领悟诗句含义，体会诗人的思想感情。 2、“蹊”较难理解。 教具准备： 自制课件（朗诵伴奏和相关图片） 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？你记忆中有哪些描写春天的诗句？（生说） 春天是一个鲜花烂漫、充满生机与活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（齐读课题） 这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料） [杜甫：唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。] [背景：安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂，在饱经战乱后终于有了安身的居所，所以非常欣慰。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。] （出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙
2018年二年级语文下册课文315江畔独步寻花教案西师大版
15 江畔独步寻花 教学目标： 1.知识目标：认识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字，会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。 2.能力目标：读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。背诵这首诗 3.情感目标：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。利用学校园艺景点资源引导学生创作 教学重点： 能够有感情的朗读并背诵古诗。 教学难点： 能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。 教具准备： 录音多媒体课件学生准备田格本 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.借助注释、插图，结合诗人创作背景理解古诗大意，体会诗人的感情。 3.把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。 教学重点： 理解古诗大意，把握诗的景与情、事与情，体会诗人对桃花之喜爱、春天之喜爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。 教学难点： 感受诗的意境美。 教具准备： 多媒体课件 教学过程：
一、预学、生疑 1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。 2.释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。 二、小组探疑 1.自读古诗。 2.读懂了什么？还有什么疑惑？组内交流。 三、讲授解疑 1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2.精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。 ⑴指名读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？ ⑶指导朗读，指名读、齐读。 四、合作答疑 精读第二句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？” ⑴指名读这一句 ⑵问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读。 五、提能练疑 1.品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？ 2.感情朗读古。。 六、达标无疑 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 课堂作业设计： 一、换一换，再组词。 绊（）奇（） 畔倚
江畔独步寻花---详细教学过程
教学过程： 一、唤起记忆，营造氛围 1、谈话：现在是什么季节？（春天）春天是一年四季中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，忍不住歌颂赞美它！说到春天，你会想到哪些词语呢？生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿…… 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就带上我们的好心情跟随唐代大诗人杜甫一起去感受春天，一起欣赏诗人写下的这首《江畔独步寻花》。 2、对于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫资料） 你知道杜甫的那些诗 3、听老师读诗，注意诗中生字词的读音。 同学们自由读古诗。 认读生字词 4、读古诗，只是读准字音还不够，古诗诵读讲究抑扬顿挫，要有一定的停顿和节奏，下面请同学们按照屏幕上的节奏试着读读。 谁愿意把这首诗读大家听？ 5、孩子们，读熟了古诗，咱们再回到诗中，结合着注释看看，你从题目中知道了什么。看来看注释是我们品读诗的一个重要的方法。题目的意思就是杜甫一个人在江边一边散步一边赏花。咱们就借用题目中的寻字，请同学再轻轻地读一读这首诗，看看作者都寻到了什么。圈画出来。 花蝶莺（板书）
6、那我们跟着杜甫先去赏花吧。 再看杜甫笔下的花： 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 杜甫写花什么？（数量多）从哪些字眼看出来？我从满字读出花的数量之多结合注释看看花满蹊就是指什么？ 还从什么地方看出花之多？（千朵万朵）千朵万朵的花可能是什么样的？用成语表示那就是（花团锦簇）那也可能是（姹紫嫣红）那还可能是（成千上万不计其数）。 还从哪看出花之多？（压、低花非常多把花枝都压低了） 从压枝低还读出花的什么。还读出了花之重，很有分量。我们把目光聚集到那一朵一朵的花上，想一想花为什么有分量啊？（硕大、茂盛、长得胖肥厚蝴蝶停在上面）压字用的多妙啊让我们品出了花之繁多、硕大、茂盛 指导读一读 想象我们就在这千朵万朵的花丛里，看看小路的这边繁花似锦你不禁赞叹：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 看看路的那边，花团锦簇你也不由得赞叹： 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 看看小路的近处，哇，百花齐放，姹紫嫣红你不禁赞叹： 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 此刻，你仿佛看到怎么样的画面？
江畔独步寻花教案
《江畔独步寻花》教学设计 光谷一小罗艳 教材分析： 《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶”的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？ 教学目标： 1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。 2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重点： 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学难点： 理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 教学准备：春天画面的图片课件。 教学过程： 一、古诗擂台赛 1、背诗 2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？） ①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……生：《咏柳》…… ②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝……生：《村居》…… ③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了……生：《所见》…… 二、学新诗《江畔独步寻花》 ㈠从题入手 1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音） 师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词 1．师生共同交流有关作者的资料。 师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介 2．小组讨论字词预习的情况后汇报。 师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。 汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。 ３读出诗的节奏
江畔独步寻花教学设计
江畔独步寻花 一、教材分析 是唐代诗人杜甫的作品，它是《江畔独步寻花七绝句》中的第五首，它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。首先，诗人为我们勾勒出一幅美妙的风景画，画面有动有静，给人以壮美的感受：高耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去。下两句着力写桃花：桃花一簇，深浅放红。表现诗人对花之美的欣悦。全诗在写景中言情，意蕴深远，语言清新，音律和谐，读起来琅琅上口，有利于积累语言，培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。 二、学生分析 我班学生有一定的自主学习能力，在老师的引导下，能静心读书，思维活跃，表达能力较好。学生大多能融入诗歌的情境中，使自己的情感在学习中得到升华。 三、教学目标： 1、读准“畔、懒、倚、簇“4个生字。 2、有感情地朗读、背诵。 3想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描写的景物，体会作者的思想感情。
教学重难点： 1、重点:有感情的朗读、背诵。 2、难点：理解诗句意思，想象画面，体会情感。 四、教法与学法 教法： 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、充分激发学生学习的主动性和想象力，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。学法： 1、“边读、边看、边想、边说”的学习方法贯穿始终把时间留给学生，学生的朗读能力，随着对诗文理解的加深逐步提高，审美能力也得到培养。 2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体的感悟美的活动中发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主性。 五、教学过程的设计
古诗是我国古典文学的瑰宝，小学语文课本中的古诗语言简洁，生动形象，含蓄凝练，富有节奏美和音乐美。虽然篇幅短小但意蕴丰富，是小学生精神营养丰富的滋补品。 《语文课程标准》对诗歌的教学有明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。“ 为了体现这一教学理念，《江畔独步寻花》这首诗的教学设计注意了以下几点： 1、重视情感的引领。情感是古诗教学的纽带，运用电教手段，在教学过程中，创设与古诗意境相呼应的情境，使学生披文入境，感悟景语皆情语。 2、借助电教手段对学生加强视、听等感官形象化的刺激。图画具有直观性和形象性的特点，借助图画将本首诗形态化，使学生能更清晰的理解诗意。古诗教学悦耳很重要，借助配乐给学生以声感的刺激，活化了呆板的文字，使学生获得形象的感知。 3、借助想象，领悟情感。“没有想象就没有艺术欣赏。”古诗结构精巧，言虽尽而意无穷。让学生借助想象走进诗人所描写的世界，感悟语言文字所蕴藏的情感。
《江畔独步寻花》优秀教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 教材分析： 《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶”的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？ 教学目标： 1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重点： 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学难点： 理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 教学准备：
春天画面的图片课件。 教学流程： （一）比赛说词，引入课题。 同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？ 1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，真是一个生机勃勃的季节啊！ 2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！ 3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊！ （二）介绍由来，解诗题。 指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题 从课题中，你知道了哪些信息？如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）从哪里看出来的？再齐读。 （三）初读，感悟诗情。 1、作者介绍： 唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千
《江畔独步寻花》教案(详案)
《江畔独步寻花》教案（详案） 教学目标： 1、知识与能力目标：能够有感情的朗诵古诗，理解诗的大意。 2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、展示交流等方法读中悟情。 3、情感与价值观目标：体会诗人内心愉悦、向往之情，感受古诗的美。 教学重点：理解诗的大意、有感情地朗诵这首诗。 教学难点：体会诗人表达的思想感情。 教学过程： 一、情境导入。 1、同学们，在上新课之前，咱们先回忆两首小诗。 师：《绝句》（生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）师：《春夜喜雨》（生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。） 师：细心的同学一定发现了，这些句子都是哪位诗人的诗？（生：杜甫） 2、（PPT出示）介绍作者和写作背景。 师：我们以前也学习过杜甫的诗，哪位同学能为我们介绍一下作者？ （生：杜甫（712－770），字子美，唐代河南人，被后人称为“诗圣”，与李白合称“李杜”。他的诗被人称为“诗史”。） 师：杜甫生活于唐朝由盛转衰的历史时期。761年诗人在饱经离乱之后，定居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》。 师：现在我们就一起来欣赏杜甫的《江畔独步寻花》（板书课题） 师：那么这堂课，我们要掌握什么内容呢？同学们请看板书。 二、（PPT出示本堂课）学习任务： 1、学会生字新词。（理解：江畔、蹊、留连、时时、恰恰、娇等字词的意思） 2、理解诗的大意。 3、有感情的朗诵全诗，体会作者表达的思想感情。 学习要求： 1、同学们在自主学习时，要用笔做好笔记。 2、弄懂的知识要主动和同学分享。在学习过程中，如果有疑问要用笔记下来，待小组合作时共同探究。 师：任务真不少。不过没关系，咱们一步步来解决。
《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 《江畔独步寻花》教学设计1 教材分析： 《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？ 教学目标： 1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。 2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重点： 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学难点： 理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象
出景象，领悟意境。 教学准备： 春天画面的图片课件。 教学流程： （一）比赛说词，引入课题。 同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？ 1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，真是一个生机勃勃的季节啊 2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊 3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊 （二）介绍由来，解诗题。 指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题 从课题中，你知道了哪些信息？如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）从哪里看出来的？再齐读。 （三）初读，感悟诗情。 1、作者介绍： 唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红
《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 教学设计一 一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作 二、教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具安排：录音
四、板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低花多 留连戏蝶时时舞花美 自在娇莺恰恰啼 五、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，
指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。 （二）学习《江畔独步寻花》 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ⑴指名读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ ⑶指导朗读，指名读、齐读 3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰
啼。 ⑴指名读这一句 ⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读 4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说…………为什么？ 5、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
学生的诗： ⑴植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ⑵学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼
《江畔独步寻花》教学设计-教学教案
佚名 一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作 二、教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具安排：录音 四、板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低花多 留连戏蝶时时舞花美 自在娇莺恰恰啼 五、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。 （二）学习《江畔独步寻花》 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ⑴指名读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ ⑶指导朗读，指名读、齐读 3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ⑴指名读这一句 ⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读 4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？ 5、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 学生的诗： ⑴植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ⑵学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ⑶尚湖独步寻花 尚湖公园花满蹊 ……………………… 四、作业 抄写古诗 简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。 《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学实录
《江畔独步寻花》教学实录 吴丽坤 师：同学们，你们喜欢春天吗？ 生：喜欢。 师：谁能用成语说说你眼中的春天是什么样子的？ 生：说成语。 师：春天是鸟语花香、鲜花烂漫的季节。我国有很多诗人都写出了和花有关的诗句，你能背出哪一句呢？ 生：背诵和花有关的诗句。 师：千姿百态的花装扮了美丽的春天。今天我们就来学习唐代大诗人杜甫描写花的一首诗，《江畔独步寻花》。（师板书课题——江畔独步寻花） 师：谁能给大家介绍一下你了解的杜甫？ 生：介绍杜甫。 师：那谁知道杜甫是在什么样的背景下写的《江畔独步寻花》呢？生：这首诗写于安史之乱以后，杜甫在成都修建了草堂，有了一个比较安定的生活，他感到了欣慰。这年的春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这一天，他沿着江边一路走来，寻找着春天的气息。不知不觉，一幅美妙的画卷展现在了他的眼前。原来他来到了黄四娘家的门口。这一美景让诗人灵感突现，文思泉涌，写下了这一千古绝句。 师：（范读全诗）同学们，这么美的诗，你们想不想读？
生：自由读诗，然后齐读。 师：下面我们就来学习这首古诗。题目中“江畔、独步、寻花” 是什么意思呢？整个题目又是什么意思呢？把你的理解和大家分享一下。 生：回答，江畔——江边。独步——独自一个人散步。寻花——这里指赏花。就是诗人自己一个人在江边一边散步，一边赏花。 师：同学们对题目的理解很准确，现在根据课前的预习，同桌之间讨论一下诗中重点词语的意思，然后再理解诗句的意思，最后感悟全诗的意思。 生：讨论。 师：谁能与大家分享一下你理解了哪些词语的意思？ 生：蹊——小路。压枝低——把枝条压弯了。留恋——舍不得离开。自在——自由自在。恰恰啼——黄莺清脆婉转的鸣叫。师：词语的问题解决了，那你理解了哪句诗的意思了呢？ 生：自由说，不必按顺序。 师：现在谁能按顺序把整首诗的意思完整地说出来呢？ 生：连贯说诗意。 师：我们知道这是一首写景的诗，那么诗中都描写了哪些景物呢？生：花、蝴蝶、黄莺。 师：（师随生板书）诗中哪一句是描写花的呢？ 生：读前两句。
《江畔独步寻花》最实用教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 黄山小学罗敦曦 教学目标： 1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 3、能根据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 教学重点： 在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。 教学难点： 体会诗人表达的思想感情。 教学准备： 多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、比赛导入，引入课题： 同学们，上课之前我们来个词语比赛吧。 1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，（这真是一个生机勃勃的季节啊！） 2、你们知道描写春天的古诗有哪些？ （这真是一个五彩缤纷的世界啊！） 3、谁能给这几幅画配上诗句。（出示图画） （大家真是小小诗人啊！） 同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天。今天我们将学习一首描写春天的诗。 板书：江畔独步寻花 二、学习古诗 （一）从题入手 1、（出示古诗）读题 2、从诗题中，你们读懂了什么？ 3、介绍诗人 （二）赏读古诗，诗中寻画 1、有位诗人说过，读着一首好诗，就如同看到一幅美丽的画面。轻轻读诗歌，走进古诗，感受其中的美丽。 2、轻读诗歌，划出节奏 3、再度诗歌，边读边想象意境。 4、诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺） 5、这些景物有哪些特点？ 花多：（哪些词写出了黄四娘家花很多？------什么铺满了小路？）谁来读读这句话？指两名学生读。 花美、花香：（蝴蝶在花丛中干什么？-----为什么时时舞？）------舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？ （还有谁也舍不得离开？------想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？-------指导朗读，指名读、齐读 （三）一试身手
《江畔独步寻花》语文教案范文
《江畔独步寻花》语文教案范文 《江畔独步寻花》语文教案范文（通用5篇） 《江畔独步寻花》语文教案范文1 教学目标： 1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 3、能根据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 教学重点： 在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。 教学难点： 体会诗人表达的思想感情。 教法学法： 自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。 二、初读课文，整体感知
1、初读课文，要求读的响亮、正确。 2、画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决 3、听录音带，划出节奏。 三、精读课文，入境悟情 1、学生边读边结合文中插图展开想象。 2、同桌互相试着说一说诗意。 3、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ⑴抽生读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。 ⑶指导朗读，指名读、齐读 4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞 ⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？ ⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。 同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，