七年级数学第三章3.1.1从算式到方程

七年级数学第三章3.1.1从算式到方程
七年级数学第三章3.1.1从算式到方程

3.1.1从算式到方程

◆随堂检测

1.已知01212=+--m x 是关于x 的一元一次方程,则m=_______.

2.若2-=x 是方程02=+a x 的解,则a =_______.

3. 若03)2(3

1=-+x a 是关于x 的一元一次方程,则a ≠ _____________.

4. 某数的2倍比它的一半大3,若设某数为x ,则列方程为_______________. ◆典例分析

一件工作,甲单独做需6天完成,乙单独做需12天完成,若甲、乙一起做,?则需多少天完成?(只列方程)

分析:工程问题往往把总工作量设为单位1.

◆课下作业

●拓展提高

1. 如果1x =-是方程234x m -=的根,则m 的值是 .

2.如果方程3530m x -+=是一元一次方程,则m = .

3.x 的5倍比x 的2倍大12可列方程为 .

4.已知一个矩形长比宽大2,面积为24.若设宽为x ,则列方程为_____________.

5.某商店销售一批服装,每件售价150元,可获利25%,求这种服装的成本价.设这种服装的成本价为x 元,则得到方程( )

A.15025%x =?

B. 25%150x ?=

C.%25150=-x

x D. 15025%x -= ●体验中考

1.(2009年北京中考题)列方程或方程组解应用题:

北京市实施交通管理新措施以来,全市公共交通客运量显著增加.据统计,2008年10月

11日到2009年2月28日期间,地面公交日均客运量与轨道交通日均客运量总和为1696万人次,地面公交日均客运量比轨道交通日均客运量的4倍少69万人次.在此期间,地面公交和轨道交通日均客运量各为多少万人次?

2.(2009年台湾)动物园的门票售价:成人票每张50元,儿童票每张30元。某日动物园售出门票700张,共得29000元.设儿童票售出x 张,依题意可列出下列哪一个一元一次方程式?( )

A .30x +50(700-x )=29000

B .50x +30(700-x )=29000

C .30x +50(700+x )=29000

D .50x +30(700+x )=29000 。

参考答案

◆随堂检测

1.1;由一元一次方程的定义的2m-1=1,所以m=1.

2.4;把x=2带入方程的a=-2.

3.-2; 由一元一次方程的定义1(2)3a +≠0,所以a ≠-2.

4.32

2=-x x ◆课下作业

●拓展提高

1.-2;由题意得-2-3m=4,所以m=-

2.

2.2;提示:3m-5=1,m=2.

3.1225=-x x ;

4.24)2(2=+x ;

5.C.

●体验中考:

1.解:设轨道交通日均客运量为x万人次,则地面公交日均客运量为(4x-69)万人次。

依题意,得

x+(4x-69)=1696

解得 x=353

4x-69=1343

答:轨道交通日均客运量为353万人次,地面公交日均客运量为1343万人次.

2.A

3.1.1从算式到方程课时练(人教新课标七年级上)

3.1.1从算式到方程课时练(人教新课标七年级上) 第一课时 3.1.1一元一次方程 一、选择题 1.下列语句: ①含有未知数的代数式叫方程; ②方程中的未知数只有用方程的解去代替它时,该方程所表示的等式才成立; ③等式两边都除以同一个数,所得结果仍是等式; ④x=-1是方程12 x +-1=x+1的解. 其中错误的语句的个数为( ). A .4个 B .3个 C .2个 D .1个 2.已知下列方程: ① x -2=x 2;② 0.3x =1;③2x = 5x -1;④x 2-4x=3; ⑤x=6;⑥x+2y=0. 其中一元一次方程的个数是( ) A .2 B .3 C .4 D .5 3.等式m=3不是方程( )的解 A .2m=6 B .m -3 =0 C .m(m -3)=4 D .m+3=0 4.p=3是方程( )的解( ) A .3p=6 B .p -3=0 C .p(p -2)=4 D .p+3=0 5.某校师生共328人,准备乘车参加奥运会,已有一辆校车可乘64人,如果租用客车,每 辆可乘44人,那么还要租用多少辆客车?如果设还要租x 辆客车,可列方程为( ) A .44x -328=64 B .44x+64=328 C .328+44x=64 D .328+64=44x 二、填空题 6.下列说法:①等式是方程;②x=-4是方程5x+20=0的解;③x=-4和x=4都是方程12-x=16的解.其中说法不正确的是_______.(填序号) 7.若x=0是关于x 的方程2x-3n=1的根,则n=_______. 8.已知方程(a-2)x=1是一元一次方程,则a 满足 . 9.某班学生为四川抗震救灾捐款1310元,以平均每人20元,还多350元,设这个班的学生 有x 人,根据题意列方程为________. 三、解答题 10.在下列各式中,哪些是等式?哪些是方程?哪些是代数式? ①1+2=3 ②S=πR 2 ③a+b=b+1 ④2x-3 ⑤3x-2y=4 ⑥a-b ⑦x 2+2x+1 ⑧m a 11.根据下列条件列出方程: (1)x 的5倍比x 的相反数大10; (2)某数的 34 比它的倒数小4.

从算式到方程教学设计

从算式到方程(一)---教学设计教学目标: 1.通过处理实际问题,让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步; 2.初步学会如何寻找问题中的相等关系,列出方程,了解方程的概念; 3.理解一元一次方程、方程的解等概念; 4.掌握检验某个值是不是方程的解的方法; 5.培养学生获取信息,分析问题,处理问题的能力. 教学重点: 寻找相等关系、列出方程. 教学难点: 从实际问题中寻找相等关系;对于复杂一点的方程,用估算的方法寻求方程的解,需要多次的尝试,也需要一定的估计能力. 教学过程: 一、情境引入: 问题1:树林中有杨树124棵,比柳树的棵数的2倍少1吨,树林中有柳树多少棵? 示意图: 从上图中你能获得哪些信息?(必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑.)

教师可以在学生回答的基础上做回顾小结. 你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗?(当学生列出不同算式时,应让他们说明每个式子的含义.) 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结. 列出算式:×(13?10)+50 如果设王家庄到翠湖的路程为x千米,你能列出方程吗? 教师引导学生寻找相等关系,列出方程. ①题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思? ②汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示?你能表示其他各段路程的车速吗? ③根据车速相等,你能列出方程吗? 教师根据学生的回答情况进行分析,如: 依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程: 方程中,的意义是从王家庄到青山的车速,的意义是从王家庄 到秀水的车速 二、例题讲解:

4.练习:根据下列条件列出方程。 (1)x的2倍与3的差是5 (2)长方形的长比宽大5,周长为36,求长方形的宽。 以上各方程都只含有一个未知数(元),未知数的次数都是1,这样的方程叫做一元一次方程 归纳: 而对于一个实际问题当我们列出方程后,还必须解这个方程,也就是要求出未知数的值. 解方程就是求出使方程中等号左右两边相等的未知数的值,这个值就是方程的解 三、课堂小结: 着重引导学生从以下几个方面进行归纳: ①这节课我们学习了什么内容? 学习了方程、一元一次方程、解方程,以及方程的解的概念 方程:含有未知数的等式 一元一次方程:只含有一个未知数(元),并且未知数的次数都是1的方程

31从算式到方程

人教版义务教育教科书◎数学七年级上册 3.1 从算式到方程 内容简介 本节先通过一个具体行程问题。引导学生尝试如何用算术方法解决它,然后再逐步引导学生列出含未知数的式子表示有关的量,并进一步依据相等关系列出含未知数的等式——方程.这样安排的目的在于,突出方程的根本特征.引出方程的定义,并使学生认识到从算式到方程使我们有了更有力、更方便的数学工具,从算术方法到代数方法是数学的进步. 教学目标 1.经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程,体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型,了解一元一次方程及其相关概念,认识从算式到方程是数学的进步.2.经历估算求解方程的解的过程,培养估算能力,了解方程解的概念; 3.通过观察、归纳得出等式的性质,能利用它们探究一元一次方程的解法; 4.能结合具体例子认识一元一次方程的定义,体会设未知数、列方程的过程,会用方程表示简单实际问题的相等关系; 5.能利用等式的性质求解简单的一元一次方程,了解方程求解的过程; 6.会将实际问题抽象为数学问题,通过列方程解决问题,增强数学的应用意识,激发学习数学的热情. 教学重点 本节重点是对建立方程模型思想的渗透,对一元一次方程及其概念的认识,了解等式的两条性质,并利用它们讨论一些较简单的一元一次方程的解法.方程是应用广泛的数学工具,在初中数学课程中占重要地位,小学对方程有一定的感性认识,本节着重让学生从实际问题中认识到方程的概念引入的必要性,并且能设未知数、列出方程,感受建立方程模型的一般步骤,由于没有整式运算的基础,求解方程不要过多,使学生整体上把握方程建立模型的思想,更好的建立方程的概念.等式的性质是求解方程的重要依据,理解等式的性质才能进一步研究方程的求解. 教学难点 本节难点是培养由实际问题抽象出方程模型的能力,正确的设未知数,列出方程.虽然小学对方程有一定认识,但本节的问题更贴近实际,背景、数据更复杂,如何抽象出数学需要的数据以及之间的各种关系对七年级的学生有一定的难度. 教学时数 4课时. 1

3.1从算式到方程练习题及答案

七年级上册第3.1从算式到方程测试 一、选择题 1、 下列方程中,是一元一次方程的为( ) A 、2x-y=1 B 、22=-y x C 、322=-y y D 、42=y 2、根据等式的性质,下列各式变形正确的是( ) A 、 由y x 32 31 =-得x=2y B 、 由3x-2=2x+2得x=4 C 、 由2x-3=3x 得x=3 D 、由3x-5=7得3x=7-5 3、下列方程与方程2x-3=x+2有相同解的是( ) A 、2x-1=x B 、x-3=2 C 、3x-5=0 D 、3x+1=0 4、当x=-1时3-2ax x 42+的值是3,则a 的值为( ) A 、-5 B 、5 C 、1 D 、-1 5、某数减去它的31,再加上21 ,等于这个数的,则这个数是( ) A 、-3 B 、23 C 、0 D 、3 6、已知某数x ,若比它的43 大1的数的相反数是5,求x.则可列出方程 ( ) A.5143 =+-x B.5)1(43 =+-x C.5143 =-x D.5)143 (=+-x 7.如果方程(m -1)x + 2 =0是表示关于x 的一元一次方程,那么m 的取值范围是( ) A .m ≠0 B .m ≠1 C .m=-1 D .m=0 8.己知方程6x 312=-m 是关于x 的一元一次方程,则m 的值是( ) A 、1± B 、1 C 、0或1 D 、-1 9. 下列说法中,正确的是( ) A 、x=-1是方程4x+3=0的解 B 、m=-1是方程9m+4m=13的解 C 、x=1是方程3x -2=3的解 D 、x=0是方程0.5(x+3)=1.5的解 10.小华想找一个解为x=-6的方程,那么他可以选择下面哪一个方程( ) A 、2x-1=x+7 B 、131 x 21 -=x C 、()x x --=+452 D 、232 -=x x 二、填空题

3.1从算式到方程

内容简介 本节先通过一个具体行程问题。引导学生尝试如何用算术方法解决它,然后再逐步引导学生列出含未知数的式子表示有关的量,并进一步依据相等关系列出含未知数的等式——方程.这样安排的目的在于,突出方程的根本特征.引出方程的定义,并使学生认识到从算式到方程使我们有了更有力、更方便的数学工具,从算术方法到代数方法是数学的进步. 教学目标 1.经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程,体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型,了解一元一次方程及其相关概念,认识从算式到方程是数学的进步.2.经历估算求解方程的解的过程,培养估算能力,了解方程解的概念; 3.通过观察、归纳得出等式的性质,能利用它们探究一元一次方程的解法; 4.能结合具体例子认识一元一次方程的定义,体会设未知数、列方程的过程,会用方程表示简单实际问题的相等关系; 5.能利用等式的性质求解简单的一元一次方程,了解方程求解的过程; 6.会将实际问题抽象为数学问题,通过列方程解决问题,增强数学的应用意识,激发学习数学的热情. 教学重点 本节重点是对建立方程模型思想的渗透,对一元一次方程及其概念的认识,了解等式的两条性质,并利用它们讨论一些较简单的一元一次方程的解法.方程是应用广泛的数学工具,在初中数学课程中占重要地位,小学对方程有一定的感性认识,本节着重让学生从实际问题中认识到方程的概念引入的必要性,并且能设未知数、列出方程,感受建立方程模型的一般步骤,由于没有整式运算的基础,求解方程不要过多,使学生整体上把握方程建立模型的思想,更好的建立方程的概念.等式的性质是求解方程的重要依据,理解等式的性质才能进一步研究方程的求解. 教学难点 本节难点是培养由实际问题抽象出方程模型的能力,正确的设未知数,列出方程.虽然小学对方程有一定认识,但本节的问题更贴近实际,背景、数据更复杂,如何抽象出数学需要的数据以及之间的各种关系对七年级的学生有一定的难度. 教学时数 4课时.

31从算式到方程(第2课时).docx

课题§3. 1.1 —元一?次方程(二)课型新授课 教学目标1)知识与技能理解-元一次方程、方程的解等概念; 2)过程与方法掌握检验某个值是不是方程的解的方法; 3)情感、态度和价值观.培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力; 教学重点寻找相等关系、列出方程. 教学难点对于复杂一点的方程,用估算的方法寻求方程的解,需要多次的尝试,也需要一定的估计能力 教学方法讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等 学习方法理解记忆法、快速诵读法、求同存界法、趣味背诵法、分层背诵法 教学过程设计备注 教学步骤及主要内容教学过程: 一、情境引入 问题:小雨、小思的年龄和是25.小雨年龄的2倍比小思的年龄大8 岁,小雨、小思的年龄各是儿岁? 如果设小雨的年龄为x岁,你能用不同的方法表示小思的年龄吗? 学生冋答,教师加以引导:小思的年龄可以用两个不同的式子25-x 和2x-8來表示,这说明许多实际问题中的数量关系可以用含字母的式子來表示. 由于这两个不同的式子表示的是同一个量,因此我们又可以写成:25- x=2x-8.这样就得到了一个方程. 二、口主尝试 1. 尝试: 让学生尝试解答课本第67页的例1。对于基础比较差的学生,教师可以作如下提示: (1)选择一个未知数,设为X, (2)对丁-这三个问题,分别考虑: 用含x的式子表示这台计算机的检修时间; 用含x的式子分别表示长方形的长和宽: 用含x的式子分别表示男生和女生的人数. (3)找一个问题中的相等关系列出方程. 2. 交流: 在学生基木完成解答的基础上,请几名学生汇报所列的方程,并解释方程等号左右两边式了的含义. 3. 教师在学生回答的基础上作补充讲解,并强调: (1)方程等号两边表示的是同一个量; (2)左右两边表示的方法不同. 4. 讨论: 问题1:在笫(1)题中,你还能用两种不同的方法來表示另一个量, 备课教师:主背:张爱迪、副背:张海波时间:2013年11月4 R

单元从算式到方程练习题(含答案)汇编

3 ②方程中的未知数只有用方程的解去代替它时,该方程所表示的等式才成立; ③等式两边都除以同一个数,所得结果仍是等式; ④x=-1是方程 1 2 x+ -1=x+1的解. 其中错误的语句的个数为(). A.4个B.3个C.2个D.1个 2.已知下列方程: A.3p=6 B.p-3=0 C.p(p-2)=4 D.p+3=0 5.某校师生共328人,准备乘车参加奥运会,已有一辆校车可乘64人,如果租用客车, 每 辆可乘44人,那么还要租用多少辆客车?如果设还要租x辆客车,可列方程为() A.44x-328=64 B.44x+64=328 C.328+44x=64 D.328+64=44x 二、填空题 6.下列说法:①等式是方程;②x=-4是方程5x+20=0的解;③x=-4和x=4都是方程12-x=16的解.其中说法不正确的是_______.(填序号) 7.若x=0是关于x的方程2x-3n=1的根,则n=_______. 8.已知方程(a-2)x=1是一元一次方程,则a满足. 9.某班学生为四川抗震救灾捐款1310元,以平均每人20元,还多350元,设这个班的 学生有x人,根据题意列方程为________. 三、解答题 10.在下列各式中,哪些是等式?哪些是方程?哪些是代数式? ①1+2=3 ②S=πR2③a+b=b+1 ④2x-3 ⑤3x-2y=4 ⑥a-b ⑦x2+2x+1 ⑧m a

巧克力 果冻 50g 砝码 11.根据下列条件列出方程: (1)x 的5倍比x 的相反数大10; (2)某数的 34 比它的倒数小4. 第二课时3.1.2 等式的性质(1) 一、选择题 1.下列式子可以用“=”连接的是( ) A.5+4_______12-5 B.7+(-4)______7-(+4) C.2+4×(-2)______-12 D.2×(3-4)_____2×3-4 2.下列等式变形错误的是( ) A.由a=b 得a+5=b+5; B.由a=b 得99 a b =--; C.由x+2=y+2得x=y; D.由-3x=-3y 得x=-y 3.运用等式性质进行的变形,正确的是( ) A.如果a=b,那么a+c=b-c; B.如果a b c c =,那么a=b; C.如果a=b,那么a b c c =; D.如果a 2=3a,那么a=3 4.如果等式ax=b 成立,则下列等式恒成立的是( ). A .abx=ab B .x=b a C .b-ax=a-b D .b+ax=b+b 5.(2008 河北)图所示的两架天平保持平衡,且每块巧克力的质量相等, 每个果冻的质量也相等,则一块巧克力的质量是 g .

31从算式到方程(基础)知识讲解

从算式到方程(基础)巩固练习 撰稿:孙景艳审稿:赵炜 【学习目标】 1.正确理解方程的概念,并掌握方程、等式及算式的区别与联系; 2. 正确理解一元一次方程的概念,并会判断方程是否是一元一次方程及一个数是否是方程的解; 3. 理解并掌握等式的两个基本性质. 【要点梳理】 【高清课堂:从算式到方程一、方程的有关概念】 要点一、方程的有关概念 1.定义:含有未知数的等式叫做方程. 要点诠释: 判断一个式子是不是方程,只需看两点:一.是等式;二.是含有未知数. 2.方程的解:使方程左右两边的值相等的未知数的值,叫做方程的解. 要点诠释: 判断一个数(或一组数)是否是某方程的解,只需看两点:①.它(或它们)是方程中未知数的值; ②将它(或它们)分别代入方程的左边和右边,若左边等于右边,则它们是方程的解,否则不是. 3.解方程:求方程的解的过程叫做解方程. 4.方程的两个特征:(1).方程是等式;(2).方程中必须含有字母(或未知数). 【高清课堂:从算式到方程二、一元一次方程的有关概念】 要点二、一元一次方程的有关概念 定义:只含有一个未知数(元),并且未知数的次数都是1,这样的方程叫做一元一次方程. 要点诠释: (1)“元”是指未知数,“次”是指未知数的次数,一元一次方程满足条件: ①首先是一个方程;②其次是必须只含有一个未知数;③未知数的指数是1;④分母中不含有未知数. (2)一元一次方程的标准形式是:ax+b=0(其中a≠0,a,b是已知数) . (3)一元一次方程的最简形式是:ax=b(其中a≠0,a,b是已知数). 【高清课堂:从算式到方程三、解方程的依据——等式的性质】 要点三、等式的性质 1.等式的概念:用符号“=”来表示相等关系的式子叫做等式. 2.等式的性质: 等式的性质1:等式两边加(或减)同一个数(或式子),结果仍相等.即: 如果,那么 (c为一个数或一个式子) . 等式的性质2:等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,结果仍相等.即:如果,那么;如果,那么. 要点诠释: (1)根据等式的两条性质,对等式进行变形,等式两边必须同时进行完全相同的变形;(2) 等式性质1中,强调的是整式,如果在等式两边同加的不是整式,那么变形后的等式不

初一数学从算式到方程练习题

初一数学从算式到方程练习题 学习是劳动,是充满思想的劳动。为大家整理了初一数学从算式到方程练习题,让我们一起学习,一起进步吧! 一、填空题 1.小明用天平测量物体的质量(如下图),已知每个小砝码的质量为1克,此时天平处于平衡状态.若设大砝码的质量为x 克. 图中左右两边的天平想象成两个方程,你知道后一个方程是前一个方程用了哪个等式基本性质得到的? 考查说明:本题主要考查等式基本性质1. 答案与解析:根据等式基本性质1:等式两边同时加或减去同一个数或式子,结果仍为等式. 2. 方程3y= ,两边都除以3,得y=1( ) 改正: ________________________________________________. 考查说明:本题主要考查等式基本性质2并熟练运用. 答案与解析:得y= .两边同时除以3时,右边也要除以3,不是乘以3. 3.当x=时,60-5x=0. 考查说明:本题主要考查利用等式两条基本性质来解简单方程.

答案与解析:12.由原方程和等式性质1得5x=60,再由等式性质2,两边同除以5,得x=12. 4.方程的解是 (36,48中选填一个) 考查说明:本题考查的知识点是方程的解的概念,使得等号成立即可. 答案与解析:36.方程的解使等式两边相等,把两个数代入验算即可. 5.一年三班55人,一年八班29人,因植树需要从三班中抽出x人到八班,使得两班人数相同,则根据题意可列方程为_____________. 考查说明:本题主要考查根据题意找等量关系,从而列出方程. 答案与解析:55-x=29+x.等量关系为:抽调后,三班人数=八班人数,关键要理解三班少了x人的同时,八班多了x人. 二、选择题 6.下列方程中,是一元一次方程的是( ) A、 B、 C、 D、 考查说明:本题主要考查一元一次方程的概念. 答案与解析:A.A和B都需要化简后再判断,C明显是二元

3.1 从算式到方程练习 学生版

课后作业 1.如图所示,边长为a的正方形中阴影部分的面积为() A.a2﹣π()2B.a2﹣πa2C.a2﹣πa D.a2﹣2πa 2.用式子表示“比a的平方的2倍小1的数”为() A.2a2﹣1B.(2a)2﹣1C.2(a﹣1)2D.(2a﹣1)2 3.阜阳某企业今年1月份产值为a万元,2月份比1月份减少了10%,预计3月份比2月份增加15%.则3月份的产值将达到() A.(a﹣10%)(a+15%)万元B.(a﹣10%+15%)万元 C.a(1﹣10%)(1+15%)万元D.a(1﹣10%+15%)万元 4.如果代数式﹣2a+3b+8的值为18,那么代数式9b﹣6a+2的值等于() A.28B.﹣28C.32D.﹣32 5.已知a2+2a﹣3=0,则代数式2a2+4a﹣3的值是() A.﹣3B.0C.3D.6 6.下列方程中,是一元一次方程的是() A.=+B.=﹣+4 C.2x2﹣3x+1=0D.x+21=y﹣13. 7.下列方程:①x﹣1=1;①x+y=2z;①2x﹣1<y;①3y﹣2=y2;①2x﹣y=0;①x﹣10>﹣5中一元一次方程的是(),二元一次方程的是(),一元一次不等式的是()

A.①;①;①B.①;①;①C.①;①;①D.①;①;① 8.如果方程mx﹣5=2x﹣2的解为x=1,那么m的值是() A.﹣1B.1C.﹣5D.5 9.若(m+2)x﹣2m=1,是关于x的一元一次方程,则m=() A.±2B.2C.﹣2D.1 10.某商店举办促销活动,促销的方法是将原价x元的衣服以(x﹣10)元出售,则下列说法中,能正确表达该商店促销方法的是() A.原价减去10元后再打6折B.原价打6折后再减去10元 C.原价减去10元后再打4折D.原价打4折后再减去10元 11.若2m+n=﹣3,则4﹣4m﹣2n的值是() A.﹣2B.10C.7D.1 12.一组割草人要把两块草地上的草割掉,大草地的面积为S,小草地的面积为S,上午,全体组员都在大草地上割草,下午,一半人继续在大草地割草,到下午5时将剩下的草割完;另一半人到小草地上割草,等到下午5时还剩下一部分没割完.若上、下午的劳动时间相同,每个割草人的工作效率也相等,则没割完的这部分草地的面积是() A.S B.S C.S D.S 二.填空题(共6小题) 13.某水果点销售50千克香蕉,第一天售价为9元/千克,第二天降价6元/千克,第三天再降为3元/千克.三天全部售完,共计所得270元.若该店第二天销售香蕉t千克,则第三天销售香蕉千克.(用含t 的代数式表示.) 14.若a﹣b=2,则代数式5+2a﹣2b的值是. 15.若关于x的方程(k﹣2)x|k﹣1|+5k+1=0 是一元一次方程,则k+x=.

从算式到方程教学设计及专家点评(获奖版)

3.1.1一元一次方程(第1课时) 一、教学内容及其解析 1.教学内容 方程及一元一次方程的概念;根据实际问题中的相等关系,建立方程模型。 2.内容解析 方程是初中数学的核心内容,是算术法到代数法思维转变的重要标志,是解决实际问题的一种重要的数学模型。方程的出现是实践的需要,它使得实际问题中的已知数与未知数通过等式连接起来。找出实际问题中的相等关系,并用代数式表示其中的数量关系,进而列出方程,是解决实际问题的一种方法。解方程使问题中的未知数转化为确定的解,这种以方程为模型解决问题的思想在本章中占有重要的地位。 一元一次方程是最简单的整式方程,是后续所学其他方程的基础,后续学习的任何一个方程(组)最终都要划归为一元一次方程。一元一次方程具备“含有一个未知数”“未知数的次数是1”“等号两边都是整式”这三个特征。通过分析具体的实际问题的数量关系,将相等关系“翻译”成方程,进而找出所列方程的共同特点,抽象出一元一次方程的概念。在形成概念的过程中,落实了数学抽象、数学建模这一核心素养。 基于以上分析,确定本节课的教学重点:一元一次方程概念,用方程模型解决实际问题。 二、教学目标及其解析 1.教学目标 (1)了解方程的概念,理解一元一次方程的概念。 (2)经历列方程的过程,感受方程作为刻画现实世界的数学模型的意义,体会由算式到方程的进步,从而体会方程思想。 2.目标解析 达成(1)的目标是,学生能识别出方程,根据一元一次方程的特征准确判断一个方程是不是一元一次方程; 达成(2)的目标是,学生经历从实际问题抽象出一元一次方程概念的全过程,从中体会方程模型的现实意义,逐步体会方程的优越性。 三、学生学情分析 在小学阶段,学生学过用算术法和方程法解决实际问题,特别是算术法的运用更是娴熟,但是所涉及的实际问题的难度并不大,数量关系并不复杂,用算术法更容易解决。因此如何让学生的思维从算术法过渡到方程法,有一定的困难;同时学生能从给定的式子中找出方程,但如何抽象出一元一次方程的共同特征,学生第一次接触,尽管可以借鉴第二章的单项式、多项式等概念的抽象过程,但是仍然有很大的困难;找出“相等关系”后再列出方程,这一思路与小学不同,学生不熟悉,有困难。 基于以上分析,本节课的教学难点是:从列算式到列方程的思维转变,一元一次方程概念的形成过程。 四、教学策略分析 一元一次方程的概念是本节课的核心,如何通过“找共性”归纳得出概念有一定的难度,教学时可用举反例的方法,通过“对比”逐步引导学生从未知数的个数、次数等基本要素入

人教七年级数学上册教案人教版-2.1 从算式到方程

2.1 从算式到方程 教学目标: 1.了解什么是方程,什么是一元一次方程; 2.通过“列算式”和“列方程”解决问题的方法,感受方程是应用广泛的数学工具;3.初步学会分析实际问题中的数量关系,利用其中的相等关系列出方程,渗透建立方程模型的思想; 4.经历从生活中发现数学和应用数学解决实际问题的过程,树立多种方法解决问题的创新意识,品尝成功的喜悦,增强用数学的意识,激发学习数学的热情。 教学重点: 1.了解什么是方程、一元一次方程; 2.分析实际问题中的数量关系,利用其中的相等关系列出方程。 教学难点: 分析实际问题中的数量关系,利用其中的相等关系列出方程。 教学过程: 一、游戏激趣 同学们,大家小时候一定都说过儿歌吧?那么这一首儿歌你一定说过(屏幕出示):1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,扑通一声跳下水;……。现在,我们就来“比一比,说儿歌”(屏幕出示)。要求是:以这样的速度说(师说一段),不能说错或停顿,如果停顿或者说错了就立即停止。规则是:每一大组各派一名代表,看谁说得又快又好;第一大组,谁来?其他同学可听仔细了。(进行比赛) 我们知道,这是一首永远也说不完的儿歌,你能不能想个方法用一句话把这首儿歌说完呢(屏幕出示)?(根据学生回答,说出“x只青蛙x张嘴,2x只眼睛4x条腿,x声扑通跳下水”)(屏幕出示) 这样,我们用字母x代替了具体的数,就用一句话代表了所有情况,使问题变得方便、简捷。 二、创设情境,引入课题 1、同学们都挺喜欢吃巧克力吧!假如你妈妈从文峰买了42颗你最喜欢吃的巧克力,你准备怎么处理呢? 好东西要与好朋友分享,对吧?如果你和你的好朋友一人一半,你分得多少呢?我们也不能忘了孝敬长辈,假如分给奶奶的是分给你的2倍,那么你分了多少颗? 如果还要分给爷爷,且分给奶奶的不变,还是你的2倍,分给爷爷的比分给你的1.5倍少3个。此时你又分得多少颗?(让学生自己回答出两种解法——代数方法和算术方法)2、刚才解决这个问题时,两位同学一人用了列算式的方法,一人用了列方程的方法(屏幕出示)。今天这一节课我们就共同来研究“2.1节从算式到方程”。 3、什么是方程?同学们还记得吗?请大家回忆一下。、 4、刚才的问题是用列方程的方法解答的请举手。 确实,方程也是解决问题的一种好方法。 (设计意图:通过巧克力问题,1、让学生认识到列方程也是解决数学问题的一个好方法,甚至有时比算术方法要简单,2、引出方程的概念) 三、呈现问题,自主探索 1、请你用算术方法或列方程解决下列问题: 每一道题你都可以选择用算术方法还是列方程解决,只要想到方法的就到黑板上来写,不需要举手,如果列算术请写在左边,如果列方程请写在右边。 注意:我们这一节课只研究根据实际问题列方程,怎样从方程中求出未知数,我们以后

从算式到方程教案

第三章一元一次方程 《3.1从算式到方程》第一课时教学设计 课型:新授课授课人: 教材分析: 本课学习方程及一元一次方程的概念,根据问题中的数量关系——设未知数——建立方程模型.列方程打破了列算式时只能用已知数的限制,方程中可以根据需要含有相关的已知数和未知数,方程是更方便、更有力的数学工具,从算术方法到代数方法是数学的进步.也是为后面学习寻找相等关系列方程打下基础。 学情分析: 在小学,学生已经习惯了用算术的方法解决实际问题,而对于如何设未知数,如何寻找相等关系,如何用含未知数的式子表示相等关系,虽然已经有所接触,但是还是不够熟悉,从算术方法过渡到代数方法的思维转变还是有一定的困难。因此本节课教学时应该进行有针对性的问题引领。通过思考,让学生比较算术方法和代数方法,体会方程在解决问题中的优势,从而更重视对方程的学习。 教学目标: 知识与技能:理解一元一次方程的概念,领悟一元一次方程的意义和作用。 过程与方法:在学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的过程中,培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力。 情感、态度与价值观:使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程,认识到方程是刻画现 实世界的一种有效的数学模型,初步体会建立数学模型的思想. 教学重点:方程及一元一次方程概念,以及本节课内容所蕴涵的思想方法。 教学难点:找相等关系列方程 教具准备:多媒体 教学过程: 一、创设情境,提出问题 问题一:一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同一方向行驶,客车的行驶速度是70 km/h,卡车的行驶速度是60 km/h,客车比卡车早1 h经过B地,A,B两地间的路程是多少? 师生活动:学生审题之后教师提问

31从算式到方程练习题及答案

() A. 3 X 1 5 34 C. 3 X 1 5 4 B. D. 3(x 1) 5 43 (—X 1) 5 4 7.如果方程 ( m 的取值范畴是m — 1) x ) + 2 =0是表示关于x 的一元一次方程,那么 A . m 0 8.己知方程3x 2m1 1B 、1C 、0 或 1 D 、-1 下列讲法中,正确的是 ( x=— 1是方程4x+3=0的解 x=1是方程3x — 2=3 B . m 6是关于X 的 C. m=—l D. m= 0 元一次方程,则m 的值是() 9. C 、 ) B 、m= — 1是方程9m+4m=13的解 D 、x=0 是方程 0.5 (x+3) =1.5 的 一、选择题 下列方程中,是一元一次方程的为( ) A 、2x-y=1 B 、x y 2 C 、— 2y 3 D 、y? 4 2、按照等式的性质,下列各式变形正确的是( 由 ^x 2 y 得 x=2y 3 3 由 3x-2=2x+2 得 x=4 由 2x-3=3x 得 x=3 由 3x-5=7 得 3x=7-5 F 列方程与方程2x-3=x+2有相同解的是( 2x-1=xB 、x-3=2C 、3x-5=0D 、3x+1=0 当x=-1时4x 2 2ax-3的值是3,则a 的值为( -5B 、5C 、1D 、-1 5、 某数减去它的1,再加上1,等于那个数的, 3 3 2 A 、-3B 、3C 、0D 、3 2 3 6、 已知某数x ,若比它的3 大1的数的相反数是5,求x.则可列出方程 4 3、 4、 则那个数是( )

5. 若方程2x+1=3和 方程2 6. 若a 、b 互为相反数, 的方程 a b X 2 3cdx P 2 7、 当x= 时代数式4x ^5的值是1. 3 8、 当x= 时,4x+8与3X-10互为相反数. 9、 某项工作甲单独做4天完成,乙单独做6天完成,若甲先干一天, 然后,甲、乙合作完成此项工作,若设甲一共做了 X 天,乙工作的天数为_ ____ —,由此可列出方程 ____________________________ < 10. 从甲地到乙地,某人步行比乘公交车多用3.6小时,已知步行速度 为每小时8千米,公交车的速度为每小时40千米,设甲乙两地相距X 千米, 则列方程为_ 三解答题 10.小华想找一个解为 x=-6的方程,那么他能够选择下面哪一个方程( ) A 、2x-1=x+7 C 、 2 X 5 4 X B 、 D 、-X 3 1 —X 2 X 2 1X1 二、填空题 1. 当x=-2时,代数式 2. 若(m — 2) x m2 3=5是一元一次方程,则 m 的值是 3. 关于X 的方程2x=2 — 4a 的解为3,则a= 4. 写出一个关于X 的一元 同: ax 的值为 4,则a 的值 次方程,使它的解与方程 3-2x=-1的解相 —0的解相同,贝J a= 3 d 互为倒数,P 的绝对值等于2,则关于X 0的解为 时代数式 C 、

人教版 初一 从算式到方程

新人教新课标七年级上——从算式到方程 第一课时 一元一次方程 一、 选择题 1.下列语句: ①含有未知数的代数式叫方程; ②方程中的未知数只有用方程的解去代替它时,该方程所表示的等式才成立; ③等式两边都除以同一个数,所得结果仍是等式; ④x=-1是方程 12 x +-1=x+1的解. 其中错误的语句的个数为( ). A .4个 B .3个 C .2个 D .1个 2.已知下列方程: ① x -2= x 2;② 0.3x =1;③ 2 x = 5x -1;④x 2-4x=3; ⑤x=6;⑥x+2y=0. 其中一元一次方程的个数是( ) A .2 B .3 C .4 D .5 3.等式m=3不是方程( )的解 A .2m=6 B .m -3 =0 C .m(m -3)=4 D .m+3=0 4.p=3是方程( )的解( ) A .3p=6 B .p -3=0 C .p(p -2)=4 D .p+3=0 5.某校师生共328人,准备乘车参加奥运会,已有一辆校车可乘64人,如果租用客车,每 辆可乘44人,那么还要租用多少辆客车?如果设还要租x 辆客车,可列方程为( ) A .44x -328=64 B .44x+64=328 C .328+44x=64 D .328+64=44x 二、 填空题 6.下列说法:①等式是方程;②x=-4是方程5x+20=0的解;③x=-4和x=4都是方程12-x=16的解.其中说法不正确的是_______.(填序号) 7.若x=0是关于x 的方程2x-3n=1的根,则n=_______. 8.已知方程(a-2)x=1是一元一次方程,则a 满足 . 9.某班学生为四川抗震救灾捐款1310元,以平均每人20元,还多350元,设这个班的学生有x 人,根据题意列方程为________. 三、 解答题 10.在下列各式中,哪些是等式?哪些是方程?哪些是代数式? ①1+2=3 ②S=πR 2 ③a+b=b+1 ④2x-3 ⑤3x-2y=4 ⑥a-b ⑦x 2+2x+1 ⑧m a 11.根据下列条件列出方程: (1)x 的5倍比x 的相反数大10; (2)某数的34 比它的倒数小4.

311从算式到方程

第三章一元一次方程 3.1.1从算式到方程 教材分析: 本节内容是人教版七年级数学上册第三章《一元一次方程》第一节《从算式到方程》的第一课时。 方程是重要的数学基本概念,它随着实践的需要而产生,并有广泛的应用。从数学学科本身看,方程是代数学的核心内容,正是对于它的研究推动了整个代数学的发展。 本节是在学生五年级时学习过有关于简单方程的内容,对方程有了初步认识,会用方程表示简单问题情境中的数量关系,会解简单的方程的基础上进一步讨论方程,所涉及的实际问题要比以前学过的问题复杂些,更强调模型化思想的渗透。 学情分析: 在小学算术中,学生学习了用算术方法解决实际问题的有关知识,也学习了有关简单方程的内容,思维正处于从以具体形象思维成分为主向以抽象逻辑思维成分为主的转折期,但是面对实际问题时,习惯性的还是想用算术的方法解答,所以此节内容会给学生设置矛盾,

(2)统计每道题用算术方法和用代数方法的人数。 (3)通过解决刚才的这几个问题,对于做一道题时,是选择 列算式还是列方程,你有什么感想?(小组讨论) 实际问题,感受 方程是应用广泛 的数学工具。 合作学习, 开拓创新 1.教科书第79页的章前问题(课件展示) 图中的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间 如图所示。翠湖在青山、秀水两地之间,距青山50千米, 距秀水70千米,王家庄到翠湖的路程有多远? 问题1:从上图中你能获得哪些信息?(必要时可以提示学 生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。) 问题2:你可以用算术的方法解决吗? 问题3:能否用方程的知识来解决这个问题呢? (1)教师引导学生设未知数,并用含未知数的字母表示有关的 数量. (2)教师引导学生寻找相等关系,列出方程 问题4:你还可以列出不同的方程吗?如果能,你依据的是 哪个相等关系? 如果直接设元,还可列方程: 70 60 5 x+ = 如果设王家庄到青山的路程为x千米,那么可以列方程: 120 60; 335 x x x+ == 依据各路段的车速相等,也可以先求出汽车到达翠湖的时 刻: 55 2 126 ?= ,再列出方程 5 3 6 x + =60 说明:要求出王家庄到翠湖的路程,只要解出方程中的 x即可,我们在以后几节课中再来学习. 进一步熟悉用方 程解决实际问题 的过程。 课堂小结采用师生问答的方式或先让学归纳,补充,然后教师补充的这样安排的目

人教版七年级上册数学从算式到方程练习题及答案

3.1 从算式到方程 一、选择题 1.下列方程中,是一元一次方程的是() A.3x+6y=1 B.y2-3y-4=0 C. D.3x-2=4x+1 2.在下列方程中①x2+2x=1,②-3x=9,③x=0,④3-=2,⑤=y+是一元一次方程的有()个. A.1 B.2 C.3 D.4 3.x=3是方程()的解. A.3x=6 B.(x-3)(x-2)=0 C.x(x-2)=4 D.x+3=0 4.关于x的方程2x+4=3m和x-1=m有相同的解,则m的值是() A.6 B.5 C. D.- 5.方程(m+1)x|m|+1=0是关于x的一元一次方程,则m() A.m=±1 B.m=1 C.m=-1 D.m≠-1 6.方程(a+2)x2+5x m-3-2=3是关于x的一元一方程,则a和m分别为() A.2和4 B.-2和4 C.-2和-4 D.-2和-4 7.已知3是关于x的方程5x-a=3的解,则a的值是() A.-14 B.12 C.14 D.-13 8.下列各式中,是方程的是() A.7x-4=3x B.4x-6 C.4+3=7 D.2x<5 二、填空题 9.x=-4是方程ax2-6x-1=-9的一个解,则a= ______ . 10.若(m-1)x|m|-4=5是一元一次方程,则m的值为 ______ . 11.若x=3是方程2x-10=4a的解,则a= ______ .

12.满足方程|x+2|+|x-3|=5的x的取值范围是 ______ . 13.小强在解方程时,不小心把一个数字用墨水污染成了x=1-,他翻阅了答案知道这个方程的解为x=1,于是他判断●应该是 ______ . 三、解答题 14.已知关于x的方程4x+3k=2x+2和方程2x+k=5x+2.5的解相同,求k的值. 15.已知关于y的方程4y+2n=3y+2和方程3y+2n=6y-1的解相同,求n的值. 3.1.1 一元一次方程 一、单选题 1、下列方程是一元一次方程的是() A、4x+2y=3 B、y+5=0

从算式到方程练习题及答案

从算式到方程 一、选择题 1.下列等式中不是方程的是( ) A .2x+3y =1 B .-x+y=4 C .3π+4≠5 D .x=8 2.下列根据等式的性质变形正确的是( ) A .由13x y -=,得23y x =- B . 由5x-2=4x+6 得x=4 C .由3x -5=2x , 得x=5 D . 由x-5=7, 得x=7-5 3. 下列方程求解不正确的是( ) A .4x=-5的解是x=54 - B .2x+3=x-2的解是x=-5 C .3x=2x-l 的解是x=-1 D .23 x =3的解是x=3 4.若代数式4x -5与56 互为相反数,则x 的值是( ) A .2425 B .2425- C .2524 D .2524 - 8.若x=-2时,3x 2+2ax-4的值是0,则a 的值是( ) A .2 B .-2 C .1 D .-1 二、填空题 6.若5x +2与-3x -4是互为相反数,则3x +5的值为_________. 7.某数与7的和的56 等25,设这个数为x ,则列出方程是______________. 8.已知x=-2是关于x 的一元一次方程(即x 未知)5a -x=3 x +4的解,则a=________. 三、解答题 9.某人将20000元存入甲、乙两个银行,甲银行存款的年利率为%,乙银行存款的年利率为%,该公司一年后共得税前利息286元.求甲、乙两种存款各多少元?设出未知数,列出方程. 10. 某风景区集体门票的收费标准是:20人以内(含20人)每人25元;超过20人的,超过的人数每人l0元.对有x 人(x 大于或等于20人)的旅行团,应收多少门票费?(用含x 式子表示).

初一数学《从算式到方程》教案心得集锦

初一数学《从算式到方程》教案心得集锦 初一数学《从算式到方程》教案范文一 教学目标 1.知识与技能 (1)通过观察,归纳一元一次方程的概念. (2)根据方程解的概念,会估算出简单的一元一次方程的解. 2.过程与方法. 通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义. 3.情感态度与价值观 鼓励学生进行观察思考,发展合作交流的意识和能力. 重、难点与关键 1.重点:了解一元一次方程的有关概念,会根据已知条件,设未知数,?列出简单的一元一次方程,并会估计方程的解. 2.难点:找出问题中的相等关系,列出一元一次方程以及估计方程的解. 3.关键:找出能表示实际问题的相等关系. 教具准备:投影仪. 教学过程 一、复习提问

在小学里,我们已学习了像2x=50,3x+1=4等简单方程,那 么什么叫方程呢?什么叫方程的解和解方程呢? 答:含有未知数的等式叫方程;能使方程等号两边相等的未知数的值叫方程的解,求方程解的过程叫解方程. 方程是应用广泛的数学工具,把问题中未知数与已知数的联 系用等式形式表示出来.在研究问题时,要分析数量关系,用字母表示未知数,列出方程,然后求出未知数. 怎样根据问题中的数量关系列出方程?怎样解方程?这是本章 研究的问题. 通过本章中丰富多彩的问题,你将进一步感受到方程的作 用,并学习利用一地一次方程解决问题的方法. 二、新授 1.怎样列方程? 让学生观察章前图表,根据图表中给出的信息,回答以下问题. (1)根据图中的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间表,?你知道,汽车从王家庄行驶到青山用了多少时间?青山到秀水呢? (2)青山与翠湖、秀水到翠湖的距离分别是多少? (3)本问题要求什么? (4)你会用算术方法解决这个实际问题呢?不妨试试列算式. (5)如果设王家庄到翠湖的路程为x(千米),你能列出方程吗?

《从算式到方程》教学设计

《3.1从算式到方程 ——3.1.1一元一次方程》教学设计 一、教学内容及其解析 方程是应用非常广泛的数学工具,它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。一元一次方程是最简单的代数方程,它是所有代数方程的基础。教材中本章主要内容包括理解方程和一元一次方程等相关概念,探究解一元一次方程的方法,最后用一元一次方程解决实际问题。教材在本章的每一个课节中都设置了实际问题,让学生逐渐习惯用方程解决实际问题。通过一元一次方程的学习,可以对已学过的实数、整式、方程等知识加以巩固,同时又是今后学习二元一次方程组、一元二次方程等知识的基础.本章中遇到的实际问题蕴含的数量关系也可以延伸到上诉知识中。 从算式到方程是本章的第一节的内容.本节是一元一次方程的导入课,是学生思维从算式到方程的第一步,教材在本节课的内容主要包含从实际问题到方程及一元一次方程定义两大内容。其中实际问题比重较大。 根据以上分析,得出本节课的教学重点为:根据实际问题的数量关系列出方程、树立一元一次方程的概念。 二、学生学情分析 学生在小学时已经接触过简单方程,在上一章节中学习了整式的相关知识,已经有了必要的知识储备。学生已经会解简单的方程,但对已学过的方程知识的规范性、严谨性还不够,对知识的理解比较表层,而且受小学算术解法的影响,大部分学生还没有真正体会到方程在解决实际问题时的优越性和重要性。 七年级的学生好奇心强、注意力易分散、有比较强烈的自我意识,对与自己的直观经验相冲突的现象,教师只有进行诠释方可得到学生的认可。他们在小学已经习惯了列算式解应用题.本节课在学生没有体会运用方程建模的优越性之前,学生感兴趣的故事以及比较算式法与方程解法的优劣来引出方程建模思想,提升学生运用方程建模的自觉性和实效性。 七年级学生的生活经验少,对现实生活中量与量之间的关系不太了解。让学

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