小学英语语音教学趣味游戏
小学英语趣味拼读教学方法与教学资源实践研究·附件4
小学英语语音教学
游戏名称：抢读音素
使用语言：辅音音素
游戏过程：
1、教师将全班分成若干小组。
2、逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该辅音字母的音素音，然后再说出含有该辅音音素的单词。
3、得分最多的组为优胜。
游戏说明：
该游戏也可让学生课后自行组织开展。
游戏名称：相同辅音音素单词拼读赛
使用语言：辅音音素
游戏过程：
1、教师将全班分成若干小组。
2、教师说一个字母及其音素音：(如：D / d /)，第一组的第一名学生立即站起
来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk, dog, door等，念不出或念错要扣分。
3、这位学生说完后，教师说另一个字母及其音素音，由第二组的第一名学生说。
这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜。
游戏说明：
做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母及其音素音(如由第一组的第一名学生说字母及其音素音，由第二组的第一名学生答)。
游戏名称：找朋友
使用语言：元音音素
游戏过程：
1、教师将全班分成若干小组。
2、游戏开始，教师出示一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，
说出一个含相同元音(即元音/ai/的单词)，如：five。
3、接着，由教师说出另外一个单词，由第二组学生说出相应的单词。
游戏说明：
该游戏由每组轮流进行。也可由学生准备单词。
游戏名称：列队比赛
使用语言：音素
游戏过程：
1、教师将全班分成两组。
2、教师发给每个学生一张字母卡片（Q，Z除外)，可以一人多拿几张。
3、游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组中分
别持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，按正确次序排好队的为优胜。
游戏说明：
该游戏也可在四人或两人中进行，如：一人说单词，其他人在桌子上摆出正确的单词。
游戏名称：单词接龙
使用语言：辅音音素
游戏过程：
1、教师将全班分成若干组。
2、每组请一个学生说出一个单词，前一个单词的词尾音作下一个单词的词首音。
在规定时间内接的词最多的一组为优胜。如：pen-nice-student-tea-eat-ten 等。
游戏说明：
该游戏中不以单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，而是以单词的最后一个音作为下一个单词的词首音，弱化了字母的读音，强化了字母的音素音。
游戏名称：丢手绢
使用语言：音素及I’m．．．
1、男女同学手持抽到的字母卡片，分别做自我介绍，如：I’m /p/。
2、教师点名：Who is /p/？被点到名的同学手举字母卡，供大家认读音素音。
3、全班男女生间隔在操场上坐成一圈。教师放英语歌曲，一男生拿手绢，绕圈
小跑。音乐一停，该男生把手绢丢在一女生背后，马上绕圈往该女生位子上跑。该女生快速拿起手绢追赶该男生。如果追上了，该男生拿出自己的字母卡由女生拼读，拼读对的，女方在圆圈中央插上一面红旗。
4、如果没追赶上或拼读错误，男方得一面红旗。接着，由该女生重新开始该游
戏。
游戏说明：
该游戏适合在室外或宽敞的室内进行。
游戏名称：换宝
使用语言：辅音音素及a,e, i ,o,u的闭音节的发音。
游戏过程：
1、教师准备好一些（辅+元+辅）单词卡片，并将卡片放入一只不透明的袋子里。
2、游戏开始，教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，摸到
单词卡片后，则要拼读该单词，答对者，小组加一分，分数最高的小组为胜。游戏说明：
在该游戏中，教师也可以将单词换成开音节的单词，视自己的教学需要而定。
游戏名称：看图猜词大家答
使用语言：音素
游戏过程：
1、教师先出示一些单词的图片，然后收起来。
2、请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，
抽出一张图片高举在手中。
3、猜的学生要猜单词里面所含有的音，如问全班：“Is it a /p/ ?”等，全班学生答：
“Yes.”或“ No.”，猜对后继续问，最后猜出这个单词。
如果条件允许，该游戏中教师出示的单词图片，可在ppt或实物投影上显示。教师也可不出示单词图片，由学生直接猜，这样难度较高。
游戏名称：涂颜色
使用语言：ea字母组合的发音
游戏过程：
1、教师先利用ppt出示一些包含ea字母组合的单词，其中有些ea发/e/，有些ea发/ i：/。
2、由教师带领学生齐读，然后四人小组合作将ea发音相同的单词涂上相同的颜色。
3、教师选取一组学生学习成果，与学生一起校对。
游戏说明：
教师可根据自己的教学需要，选择游戏中的“使用语言”。
游戏名称：缺了什么
使用语言：音素
游戏过程：
1、教师利用ppt出示一些字母，让学生先看半分钟。
2、教师再出示其中的一些字母，让学生猜少了什么字母。
3、要求猜的学生要在10秒钟内把缺的字母及其音素音说出来。
游戏说明：
这是训练学生记忆力的游戏。教师也可以把内容改为有规则的没教过的单词。
游戏名称：找对子
使用语言：元音音素
游戏过程：
1、教师将全班分为四人一组。
2、每小组分到一张纸，纸上写着一些成对的开、闭音节的单词，但这些单词还
缺一个元音，如：b__ t b__ te。
3、教师将5张元音字母卡片贴在黑板上，每组将根据教师所读的单词，将正确
元音字母填入合适的横线上。
游戏说明：
该游戏锻炼学生对元音字母在开、闭音节单词中听音、辨音和写的能力。
游戏名称：摘苹果
使用语言：字母Aa的两种发音/ ei / / ?/
游戏过程：
1、教师在黑板上出示一棵苹果树，树上有若干各种颜色的苹果，每个苹果上面
都有一个单词。苹果树下有两个篮子，名字分别为/ei /，/ ?/。
2、让学生选择苹果，说：“I like the green apple.”如果读对苹果上的单词，就
摘下苹果，放在正确的篮子里。
3、教师可出示两棵苹果树，男女同学比赛，看谁先摘完苹果。
游戏说明：
为了扩大操练面，该游戏可在小组内进行，也可采取其他形式。
游戏名称：宾狗(Bingo)
使用语言：单词及音素
游戏过程：
1、每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格。
2、教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格
里都好。
3、学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上
画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。
4、最后让学生说出在一条线上的单词发音的共同点，如：字母i都发/i/等。游戏说明：
该游戏是在传统的Bingo游戏上变化而成的。学生熟悉、易操作，检查了学生对字母发音的观察能力。也可将单词换成音素，如：教师报字母音素音，让学生在九格里写上字母。
游戏名称：找出不合群的单词
使用语言： a e I o u 开闭音节的发音，What is different？
游戏过程：
1、教师说一组单词(如bat, cat, dad, date)。
2、让学生挑出字母a发音上不合群的词。上述单词中date不合群,因为bat, cat,
dad, 中a发/?/ ，而date中a发/ei/。
游戏说明：
该游戏中，教师说一组单词时，也可边说边在ppt上呈现。教师可以根据学生的学习情况，灵活处理。
游戏名称：Yes or No？
使用语言：字母oo组合的两种发音
游戏过程：
1、教师准备若干个包含字母oo组合的单词。
2、教师边出示包含字母oo组合的单词，如：food，边说：“oo /u：/”学生判断该单词中oo 是否发/u：/。如果是，就回答yes，不是就回答no。
游戏说明：
该游戏是判断性的游戏，可以检查学生对字母oo组合发音掌握的情况。教师可以根据自己的教学需要，变化游戏内容，如：可以从最简单的字母音素音开始。
游戏名称：猜一猜
使用语言：字母音素音
游戏过程：
1、教师先作某字母的音素音的发音口型（不出声），让学生根据口型猜是哪个字
母的音素音。
2、由猜对的学生带领全班同学读一次该字母的音素音。
游戏说明：
该游戏是巩固性的游戏，可以让学生很快记住字母音素音口型的特点。
游戏名称：找伙伴
使用语言：清、浊辅音
游戏过程：
1、教师先出示一些辅音字母卡片，要求学生说出它们的音素音。
2、说对的学生将得到该张字母卡片。直到教师将所有的卡片分到学生手中。
3、教师要求手拿清辅音音素字母卡片的学生，找到与自己相对应的手拿浊辅音
音素字母卡片的人。
4、最先找到伙伴者为胜。
游戏说明：
这是一个复习的游戏，教师应在游戏之前的音素教学中渗透清、浊辅音音素。
游戏名称：拍苍蝇
使用语言：辅音音素开、闭音节的单词
游戏过程：
1、教师事先准备一些规则的开、闭音节的单词卡片。教师逐张出示单词卡片，
让学生认读，认读后贴在黑板上。
2、教师请两位学生上前，发给他们一人一把苍蝇拍，教师自己拿一把塑料锤。
3、教师快速说出一个单词，学生迅速用苍蝇拍拍打这个单词，教师同时充当裁
判，反应较慢或拍错者将挨教师一锤。
游戏说明：
该游戏重复几个回合后，教师可让其他两名学生替换上场，也可请三名学生上场，其中一名代替教师说词并充当裁判。
游戏名称：伦敦桥
使用语言：25个辅音音素（除q）和元音字母在闭音节中的发音/? / /e/ / i/ /ō/ / /游戏过程：
1、教师课前准备好25个辅音字母头饰（除q）和5个元音字母头饰。
2、教师带领学生读字母音素音，读对的学生戴上头饰。
3、教师选取两个头戴辅音字母头饰的学生做“桥墩”，双手拱起。头戴元音字母
头饰的5位学生排成一队，边唱歌曲“London Bridge is falling down”边从“桥”
下钻过。
4、当歌曲唱完，“桥”塌下，一位学生被压住，其他学生一起拼读由这三位学生
所戴字母头饰组成的单词的发音。
5、再选取其他两位戴辅音字母头饰的学生做“桥墩”，继续游戏。
游戏说明：
在选做“桥墩”的头戴辅音字母头饰的学生时，教师要注意有些辅音字母不能放在词尾，要注意前、后“桥墩”的顺序。
游戏名称：上车
使用语言：Hi/Hello. I’m …及字母的音素音
游戏过程：
1、教师事先准备字母卡片于袋中，告诉学生抽取字母卡片将代表他们的名字。
2、教师将教室设置几个车站站点，将学生分别安排在各个车站站点，等待上车。
3、教师做司机，到各个站点接学生上车。学生上车前必须向司机问好，并介绍
自己，如：Hi/Hello. I’m /p/.
游戏说明：
该游戏适合低年级学生，也适合户外进行。
游戏名称：同心圆内找朋友
使用语言：Who are you？I am…10对清、浊辅音音素
游戏过程：
1、复习10对辅音音素。
2、参加游戏的同学每人选择一个辅音音素。
3、大家一起面对面围成两个同心圆。
4、一起拍手唱歌或放音乐，两个圈同时朝相反的方向移动。歌曲结束，或教师喊“Stop！”时，每位同学与正好和自己面对面的同学进行问候对话“Who are you？”“I am /p/.”当听到对方的回答与自己的相对应时，就找到朋友了，就说一声Let’s go.一起离开同心圆，剩余的同学继续游戏。
游戏说明：
以第一组离开的学生为赢家，依次计算。
游戏名称：抛绣球
使用语言：元、辅音素What’s your name? I’m…
游戏过程：
1、教师准备若干张元音、辅音字母卡片，由学生抽取并贴在胸前。告诉学生该字母的音素音就是他们现在的名字。
2、教师在黑板前的空地上画两个圆圈，分别代表元、辅音素。
3、学生坐在座位上，或排成一队，教师站在学生的面前，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。
4、接到球的学生和教师进行对话，回答正确后，来到黑板前站在正确的圆圈内。
游戏继续。
游戏说明：
该游戏更适合在室外开展。教师可以让学生来抛球。
游戏名称：找帽子
使用语言：th的两种发音
游戏过程：
1、教师将全班学生分成8-10人一组。课前要求每组学生用彩纸做若干顶不同颜
色的帽子，在帽子上分别写上th的两种发音。
2、教师准备含有th字母组合的单词若干张卡片（保证每组每个学生一个单词），
放在盒子里，每组一个盒子。
3、每组由组长负责让学生抽取一张，并读出卡片上的单词，并根据单词中th的
发音去找到合适的帽子。并由组内其他同学判断其是否正确，正确的再允许其戴上帽子。
游戏说明：
教师要根据自己的实际情况准备帽子和卡片的数量。
游戏名称：传球说单词
使用语言：元音字母闭音节的发音
游戏过程：
1、让学生站或坐成一圈。
2、由拿球的学生开始，向左边同学传球，球出手后说出一个“辅+元+辅”的单
词。
3、接球的同学必须说出一个单词，该单词要符合“辅+元+辅”的结构，其中的
元音字母的发音与传球者所说单词中元音发音一样。
4、说对了继续游戏；说错了，罚背该元音字母闭音节发音口诀。然后，重新开
始一轮游戏。
游戏说明：
教师可以把游戏中所说的单词结构换为“辅+元+辅+e”。检查学生对元音字母开音节发音掌握的情况。
游戏名称：抢椅子
使用语言：音素及单词
游戏过程：
1、教师先出示一首关于某一元音（如：a发/?/）的歌谣，让学生流利地诵出。
2、根据歌谣中a发/?/单词的数量来决定椅子的数量，如：有8个这样的单词，
就需要6张椅子。
3、学生随着教师的节拍绕着椅子拍手，边说歌谣。
4、教师的节拍停下，学生们也停下来去抢椅子。节拍停下时，说到歌谣中的哪
个单词，代表哪个单词的学生就得原地不动，不参加抢椅子。
5、假如那个学生没有反应过来，而和别的学生一起抢椅子，那么他就被淘汰了。
另外，其余的学生中，没有抢到椅子的学生也被淘汰。
6、抽出一张椅子，继续进行游戏，坚持到最后的学生为胜利者。
游戏说明：
该游戏既训练学生的反应能力，又使本来无味的音素变得有趣。游戏中要根据歌谣中一些单词的数量来决定椅子的数量，所以歌谣不宜过长。教师也可编一些训练其他元音的歌谣。
游戏名称：大法官晶晶
使用语言：字母的音素音Point to…
游戏过程：
1、教师要求每位学生准备一幅字母卡片。
2、教师用“Jingjing says ’ Point to…’”和“Point to…”发指令。学生只能执行带
“Jingjing says…”的指令。
3、如果指令前没有“Jingjing says”而又有某位学生执行了那个指令，则那位同
学出局。
4、坚持到最后的同学为胜利者。
游戏说明：
游戏中的大法官Jingjing可以换成任何你喜欢的名字。
游戏名称：眼明手快
使用语言：开、闭音节的单词
游戏过程：
1、教师单词贴在或写在黑板上。
2、将全班分成两大组，并分别选出一个代表参加这个用充气大锤击打单词的游
戏。
3、教师背对其他学生，面对手拿气锤的两位学生，光动嘴不出声，说出一个单
词，两人立刻根据教师的嘴型，判断出是哪个单词，并用气锤击打黑板上的该单词。
4、谁打得又快又准，其所在组的其余同学就大声读出该单词，同时得到一分。
5、重复上述步骤，最后看哪组得分高。
游戏说明：
黑板上的单词不一定是学过的，只需是开、闭音节的单词都可。
游戏名称：最佳拍档
使用语言：字母及其音素音Is it …?
游戏过程：
1、教师将全班学生分成四人一组。
2、每组选一名同学背对老师猜字母，该组其他同学根据老师出示的字母卡片，
尽可能地用肢体语言把所看到的字母告诉猜题的同伴。猜题者需说出该字母及其音素音。
3、教师分别给每组计时，在规定的时间内，看哪组配合猜出的字母最多。
游戏说明：
该游戏中每组的人数，教师可视自己的具体情况而定。
游戏名称：小邋遢的房间
使用语言：字母a的七种发音Put …on the…
游戏过程：
1、教师在黑板上出示一间邋遢的房间。房间里有一张床、两个床头柜、两张沙
发、一张书桌，一张茶几。每一样东西上都分别写上a的一种发音。
2、房间里杂乱无序地放着许多单词卡片，有apple，cat，can，many，any，
orange，village，want，wash，watch，umbrella，water等。
3、教师要求学生根据单词中a的不同发音，将单词卡片放到正确的地方。运用
语言Put…on the…如：Put the apple on the bed.
游戏说明：
教师可以根据元音字母发音的种类多少，选择房间里的摆设物。
游戏名称：点名
使用语言：字母及其音素音
游戏过程：
1、教师准备好字母卡片，分给学生每人一张。（除q）
2、要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。
3、教师说字母及其音素音（如Aa /?/）,持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”
4、教师加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。
游戏说明：
教师可让学生说字母及其音素音。
游戏名称：各就各位
使用语言：元音音素
游戏过程：
1、教师读自己编的简单的短文。短文中的单词包含各种元音及辅音音素。
2、教师分工，选出几位学生，分别代表短文中的一种元音音素。
3、教师在讲述第二遍的时候，学生听到自己代表的元音音素时，该学生就得马
上站起来。
4、该站起来而没站起来者，将被淘汰。
游戏说明：
该游戏适合中、高段学生。游戏中用到的短文的难易程度可视学生的水平而定。
游戏名称：将错就错
使用语言：字母音素音
游戏过程：
1、每位学生准备字母卡片，并将它们摆在自己的桌子上。
2、学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个
学生面前，用手指着字母卡片Pp说：This is /d/.(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着字母卡片Dd说：This is my /p/.
3、如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
游戏说明：
该游戏是为了巩固字母音素音而设计的。
游戏名称：加减连算
使用语言：音素…plus …is……minus…is…
游戏过程：
1、教师将学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分。
2、由A组第一个学生先出题，如：/b/ plus /?/ ……B 组第二个学生必须立即
回答：bat（bag）说出一个即可。然后由该生再接下去，如：Bad minus /?/ plus /i/, A组第二个学生再接着答题Bad minus /?/ plus /i/is bit.如果讲错，该组就扣分。
3、然后B 组学生就bit这个单词再展开加减连算，来考A组的学生。
4、出错率最低的一组获胜。
游戏说明：
该游戏训练学生的反应能力。如果问题的答案中的单词没有意义没关系，只要回答正确就行。
游戏名称：此呼彼应
使用语言：字母组合oo的发音
游戏过程：
1、全班学生坐在自己座位上。
2、教师讲句子，如果句子中的所有单词的字母组合oo的发音是相同的，如：The
book is good.学生就跟着教师说The book is good.如果字母组合发音不相同，学生就保持沉默。
3、做错的学生暂且退出游戏，游戏继续进行。
4、剩下的最后一个学生即游戏的优胜者。
游戏说明：
该游戏训练了学生的听音、辨音的能力。适合于巩固一些字母组合的多种发音。
游戏名称：补全句子
使用语言：元音字母闭音节发音
游戏过程：
1、教师以较慢的语速朗读一个chant，这个chant是为了专门操练某一元音字母
在闭音节中的发音而设计的。
2、学生跟读几遍后，让学生补全老师没说完的部分。如：The dog is hot.可让
学生补hot, is hot, dog is hot。
3、最后谁能最先背诵chant者为胜。
游戏说明：
该游戏中chant的设计可视学生的水平而定，教师朗读时的速度也要视学生的情况而定要慢读，必要时分解读。
游戏名称：组合联想
使用语言：字母组合ow 、ea的两种发音
游戏过程：
1、教师先复习一些包含字母组合ow 或ea的单词。
2、教师说一个单词，如：window。学生要说出其他含有字母组合ow，而且ow
的发音和单词window中ow的发音是相同的，如：yellow。
3、如果一个学生不能在限定的5秒内回答出来，他（她）就要站起来，坚持坐
到最后的同学获胜。
游戏说明：
该游戏也可以运用于巩固其它字母组合的多种发音。
游戏名称：首字母
使用语言：音素
游戏过程：
1、教师将全班同学们坐成排，每排第一个人拿一支粉笔，黑板分成几部分。（不
多于6部分）
2、教师说一个字母的音素音，如：/b/，同学要在黑板上写出尽可能多的发音以
这个音素开头的单词，同组的同学可以暗示但不能说出声来，因为这样会很吵。
3、接着，第二个同学拿粉笔到黑板前，老师说一个新的字母音素音。
4、写出最多单词的小组获胜。
游戏说明：
游戏中，教师要控制好纪律。
游戏名称：猜音素
使用语言：字母音素音
游戏过程：
1、教师将全班分成若干组。
2、教师给学生们出示若干个(如10个)字母卡片，让学生们认读这些后，教师任
意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得1分。
3、然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二
排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
游戏说明：
该游戏适合初学字母音素音者。
游戏名称：听单词找元音音素
使用语言：元音音素
游戏过程：
1、教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片
(如五个元音的长音或短音)。
2、游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出
来并将卡片举起。
3、举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多
的组获胜。
游戏说明：
做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来
进行。
游戏名称：找朋友
使用语言：元音音素
游戏过程：
1、教师将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组
必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)。
2、游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)
的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词。
3、最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的
组获胜。
游戏说明：
教师也可将学生分成四人一组进行该游戏，扩大活动面。
游戏名称：跟我走
使用语言：音素
游戏过程：
1、教师先复习字母音素音。
2、教师将学生分为10人一组。教师根据每组的人数选择相应的字母卡片数量，
这些字母必须是按顺序连在一起的，如：A-J，B-K等。
3、教师把字母卡片发给每组学生，每人一张。
4、教师示范，先说出一个字母音素音(如：/m/ /m/ M)，持有该字母卡片的学生
站出来并说：I am /m/. /m/ /m/ M. Follow me, please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am /n/. /n/ /n/ N. Follow me, please.依次类推，对的给10分，错的不给分。
5、每小组轮流进行该游戏，所需时间最少组为胜。
游戏说明：
这个游戏也可以倒着排次序，也可说I am /m/. /m/ /m/ M. Who is before me? 持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面说：I am /l/. /l/ /l/ L. Follow me, please.
游戏名称：字母排次序
使用语言：字母及其音素音
游戏过程：
1、教师将全班按座位分组。
2、教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母的音素音，
并说出一个包含该字母音素音的单词。
3、接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母的音素音，和一
个含有该字母音素音的单词。
4、然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母的音素音和含有
该字母音素音的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。
5、得分最高的小组为胜。
游戏说明：
该游戏开始时，教师要交代清楚游戏规则。
游戏名称：找伙伴
使用语言：字母读音
游戏过程：
1、教师将学生分组。
2、教师准备字母卡，发给每位学生一张字母卡片。
3、然后教师说一音素，让持有含相同音素的字母的学生站在一起，如：教师说
音素/e/，则持有F，M，N，S，X等字母的学生应立刻到前面站在一起。
4、动作明显慢于其他人者将被淘汰，所在的那组扣1分。
游戏说明：
字母卡片的数量应视学生的人数而定。如果人数超过26人，字母卡片可以重复。
游戏名称：招兵买马
使用语言：元音字母u的多种音素音
游戏过程：
1、教师准备若干面上面写着包含u字母单词的小旗子，分给每位学生，每人一
面。
2、教师宣布游戏开始，一名学生手持含 u /ju:/ 音单词的小旗，另一学生手持
含/u/ 音单词的小旗，对其他学生说：“Come with me”这样，手持与 u /ju:/ 相同音素单词卡的学生便来到学生 u /ju:/ 的身边，手持与u /u/ 相同音素的单词卡的学生来/u / 的身边。
3、哪组“招”的兵多，哪组就胜利了。
游戏说明：
“招兵买马”游戏，在语音巩固时随时都可以派上用场。在准备单词时，教师可以先找一些含有该元音字母的开、闭音节的单词，再找一些该元音字母其他的一些发音，增加难度。
游戏名称：我帮三毛搭座桥!
使用语言：noodles tomato potato cake…
游戏过程：
1、教师将实物和味道的单词的字母拆开打乱(如果单词的发音是有规律的可以
按字母组合来拆分)。
2、教师设置情境：三毛的肚子很饿,如果你能正确拼写出单词，就能帮助三毛搭
一座英语桥使他吃到食物。
3、教师可以提示单词的发音，让学生根据直拼的方法猜出单词的拼写。
4、当学生拼写对单词时，三毛就可以吃到桥上的食物。
5、最先拼对单词的学生为胜。
游戏说明：
在该游戏中，教师可以选择其他类型的单词。
游戏名称：花儿朵朵开
使用语言：/ d / / s / /n/ /h/ /t/ / ? /
小学英语语音教学的策略
“低段学生发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略 石榴街道中心小学冒园园《英语课程标准》中指出学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。 我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。 以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学方法： 1、培养意识。 培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他，(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。 2、模仿练习。 新课程标准指出在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。模仿练习一般分三个步骤。 ①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿
关于小学英语语音教学
关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略？ 学英语的学生都应该有这样的认识:英语语音在他们与人交流时起着重要的作用,是他们展示自身形象的一个重要方面。因此,小学英语阶段应重视学生的英语基础知识和基本技能的和谐发展,而其中语音是语言的教学的基础。作为一名小学英语教师，本人在学生的语音教学方面尤为重视。在本学期开学本人刚接手低年级英语课时，本人发现很多学生往往只能依靠死记硬背和用汉语注音的方法来记忆单词，这样不但会给学生带来英语学习上的困难，而且也会给老师带来很多纠音的困难，从而造成课堂教学质量差。因此，不管怎么强调入门阶段语音教学的重要性都不为过。以下是本人在教学实践中总结出来的一些教学方法： 1 教唱英文歌曲，游戏结合本人在刚开始教授三年级学生生字母时，都会首先教会学生唱字母歌曲，在教唱的同时，注意纠正学生个别字母的发音。在学习过程中，每个学生都会因认真、出色地学习而获得一张字母卡片，到复习环节时，老师每说到一个字母就要求持有该字母卡片的学生站起来并领读相应的字母。在教授新单词时，本人会首先告诉学生们单词是由字母组成的我们必须会懂得把单词拼读出来，然后引导学生根据新授的单词用手中的字母卡片拼出来，并要求手持新单词字母卡片的学生站到全班学生的前面来，其他学生就会读出字母及整个单词了。这样的教唱英文歌曲和游戏结合的教法不仅激发学生学习英语的兴趣和参与的积极性，而且还使学生能够轻松、愉快地明白了单词的构成规律，并达到了寓教于乐，学有所得的目的，更重要的是增强了学生学习英语的信心和兴趣。 2 将音标的教学融入平时单词、短语和句子的讲解中单教音标知识、拼读方法是不够的，我们应该要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固。小学生的记忆特点是：“学得快，忘得快。”这就要求我们教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学过程中，本人总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能够自己拼读出来。如：在教授新单词时，本人采用单词分解，对应发音的方法来促进语音教学。以book 为例，/b/-/u/-/k/教师与学生能够很轻松说出辅音字母b，然后他们会自主地发现，这时，教师马上带领学生根据规律认读其他单词black，并进一步让学生巩固读音规则。然后师生一同唱出顺口溜，这样，学生对于字母组合规律也能够摸索出规律，并能够做到见形而知音，听音而知形，音形对应。 3 另外，在每一节课中，每学一个新单词或短语时，本人都坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，即先让学生试着去拼读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生就会在学习中感受到音标是非常有用了。在句子教学中，本人还注意引导学生发现词与词之间的语音发生了什么变化，然后向他们指出词与词之间可以发生连音、爆破、连读等语音现象，鼓励学生根据模仿发音、比较发音，并且有意识地更正自己的发音错误。同时，告诉学生一个词组连续在一起形成一个意群，意群之间可以稍微停顿一下，并且注意重音的单词往往是句子的重点词语。在现实生活中，我们可以发现：英美人听不懂很多中国人说的英语，这是因为中国人讲的英语不连续、不注意爆破、连读、意群等。因此，语音语调的教学要从头抓起，注重完整的语音语调教学也是非常重要的。 4 教师示范到位，学生注意模仿语音教学时，教师要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，配以讲解，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。学习英语发音，最基本、最有效的方法就是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要做任何讲解。因此，在教学过程中，本人认为最有效的教学方法就是：模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。在听得清、发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上反复练习。小学英语教学中的语音教学的整体性体现在以字母带音标，以音标学单词，以单词学句子或以句子学单词，
小学英语课堂游戏大全
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1.报电话号码对抗赛 以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的 记负分，最后哪组扣发最少为优胜。 4.猜袋中东西数 将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。 5.找邻居 教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分 最少的组为优胜。 Big Wind Blows:大风吹游戏 教师先讲解规则：每人手持一张动物卡片，一起说?Big wind blows?，学生问：?Blows what?老师回答?Blows…and…?手持这两张动物图片的学生就要马上起来换座位，老师去抢其中的一个座位，没坐到座位的同学就充当老师刚才的角色继续玩这个游戏 7、名称：哪个字母消失了 游戏的适用范围：所有年级（包括幼儿园） 游戏的目的：培养学生辨认，记忆字母的能力 游戏的准备：将当堂课所要教授的字母写在黑板上 游戏的具体操作：当完成了单词的输入后，开始进入游戏阶段，给学生讲明规则 T ：同学们，我们下面要玩一个……..游戏？坐端正！在游戏的时候呢，要求大家闭上眼睛，我敲桌子，大家抬头看哪个字母不见了。不要举手，抢答，我看哪个同学的反应最快，能够知道哪个字母不见了！（教师的语调要具有煽动性，让学生产生浓厚的兴趣）如果哪个同学没有闭上眼睛，那么就扣分！ T: now ,close ! 教师赶快檫掉一个字母，马上敲桌子，学生回答。最重要的一点，教师在调节的时候，要注意语言外，还要在不经意的时候，不是擦掉字母，而是加上字母，这才是这个游戏真正的趣味性。 注意事项：（1）教师的语言要具有煽动性，让学生迅速的投入游戏状态。 （2）一定要有一个加字母的过程，增加游戏的趣味性 （3）规则一定要讲明，并且严格执行，防止游戏流于形式。 （4）在实际的课堂中，为了避免过多的汉语解释，我们一般是通过做示范的问题来解决的，先请一个同学，然后教师迅速的擦掉一个字母，然后敲桌子，学生回答，通过做示范让学生明白，但是游戏规则的讲明就不要忌讳汉语的运用了。 第二节单词游戏 6、名称：根据动作猜单词 7、名称：相同词首单词拼读比赛 游戏的目的：培养学生记忆单词的能力，同时也为以后学生探究性学习打下了良好的基础。 游戏的准备：这个游戏的准备呢，最好的途径是将我们学的具有典型意义的单词拿出来复习一遍。
浅谈如何开展小学英语语音教学
浅谈如何开展小学英语语音教学 发表时间：2015-07-15T14:56:23.477Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第212期作者：吴瑞菊 [导读] 语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。 吴瑞菊山东省青岛平度市胜利路小学266700 语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。多少年来语音的教学一直困惑着我们，不知道如何进行这方面的教学，我经过了反复的研究和探讨总结出了一点点的经验。语音教学,是通往这种语言的基础,在小学阶段,如何培养学生的语音学习能力, 正逐渐引起社会的重视。多年的教学,我总结了以下的方法,在小学英语的语音教学里,这些是根据实际情况,行之有效的方法。 一、低年级，模仿示范发音，注重个体发展 初接触英语语音，从零开始的小学生们的模仿对象主要以老师为主，所以老师必须根据学生的心智发展的特点和认知方式，自己要具备正确的语音的听说读写技能，才能以身作则。要打好正确的语音基础，还要提供大量的模拟的语言环境来配合教学，这就可以找一些地道的录音或视频语音材料来充实教学内容。 国外的一些儿童诗歌或童谣都是不错的材料，它们读起来琅琅上口，容易记忆，是模仿示范的好材料。另外，在刚起步时，每个学生的接受能力不同，注定他们学习的进程有所不同，所以我们要注重个体。指定任务，定时检查，适当指导，及时矫正，对接受能力强者予以表扬，对弱者予以鼓励，这都是重视个体的方法和表现。 二、中年级，从游戏中培养兴趣，多讲多练，养成学习的好习惯 如何更好的培养学生学习语言的兴趣呢？游戏是一个不错的好帮手。小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的教学形式来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。同时，游戏可以让人不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预定的的。 1.串编歌谣，归类教学 歌谣琅琅上口，富有韵律，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是语音教学的好形式。多年的教学过程中，本人归纳了一些读音规则，把它们编成了歌谣，使语音教学系统化。如元音家族：a e i o u是一家，e乃一家之靠山。a e i o u有e靠，a e i o u不变音。a-e/ei/，i-e/ai/，o-e/ou/，u-e/ju:/。a e i o u无e靠，a e i o u变短音。此歌谣总结了4个元音字母在开音节和闭音节中的发音，而且有简单的代表性单词，有助于学生快速记住发音规律。这些形象生动、通俗易懂的歌谣可以帮助学生掌握一些基本的发音规律，而且学生学起来趣味盎然，乐此不疲，能有效促进学习兴趣的培养。 2.歌曲法 在学习五个元音字母a e i o u的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AE I OU》练唱。这可以学习到元音字母的本身发音。学完26个英文字母后，唱一唱《字母歌》，可以掌握26个字母的标准发音。而26个字母的发音包含了几乎所有的国际音标，对打好语音基础的作用不容忽视。 训练 [ei]的发音，可采用《Little Johnny》: Rain, rain, go away Come again another day, Little Johnny wants to play. 3.绕口令 要让学生反复练习连读绕口令，从中体会字母和字母组合的发音。 4.卡片拼比法 学完元音的发音后，要求学生事先做好音标卡片[f]、[m]、[t]、[d]、[n]、[g]、[k]、[s]、[ei]等，老师给出单词face, name, game, make, take等，要求学生迅速找出卡片拼出相应的音标，在限定的范围内，学生们很快拼出[feis]、[neim]、[geim]、 [meik],效果不错。游戏的方法多种多样，可以根据实际灵活运用，平常常见的小诗小歌，稍改一下单词，都可以信手拈来作为训练学生语音的材料。在游戏的过程中，要围绕教学目标，不能放任自由，不要让学生只是单纯的玩，在玩中提倡多讲多练，在游戏中习得语言。 三、高年级，从词中找规律，找语音规则 有了良好的语音基础，具备了一定辨别能力的五、六年级学生找起规律来就容易多了，所以在高年级教语音时，我通常给出一些例词，放手让学生自己去找语音规律，让他们自己去感悟学习的魅力，品尝成功的喜悦。 如在教ear组合的发音时,我先用电脑呈现ear, hear, dear, near等单词,提示学生们留意字母组合ear的发音, 找出它们的共同点。让学生们先感知所发的音,然后板书教学生这个发音的写法,说明ear组合可以发这个音,同时也举出其他例子,如pear, earth等说明ear组合也有其他发音,杜绝学生唯一思想,拓展他们的视野。 当然，有些清辅音和浊辅音是成双成对的，可用对比法来区别。如th组合的发音，区别两列词，three, birthday, third, thin和that, this, mother, brother, father.找出规律：一般来说，在代词中（人称代词和指示代词）中的th发浊辅音。 语音是语言的基础，只要通过正确的、灵活的教学方法，就能让学生在学习中掌握一定的语音技能。
小学英语语音课教学案例Word版
小学英语语音课教学案例 城关小学晏焕芝 一、教学目标设计 1、学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 2、教学内容 本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。 3、课标解读 小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。 4、教学目标 知识目标： 能够听懂，会说，会读音标“[ei][?] [i:] [e]和例词cake，snake，grapes， face，apple， bag， cat， hat， we，me， he，she，egg， bed， desk，pen”
能力目标： （1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 （2）培养学生的分析能力。 情感目标： （1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 （2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 教学重点、难点： 能够听懂，会说，会读音标“[ei][?] [i:] [e]和例词cake，snake，grapes， face，apple， bag， cat， hat， we，me， he，she，egg， bed， desk，pen” 教具准备： 课件、单词卡片和磁铁。 二、教学模式设计 授课的主要内容为《PEP小学英语》四年级下册第一、二单元C 部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei]，[?]，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。教案设计如下：Step1、Warming up 1、Greeting each other。 2、Sing“ ABC” song. Step2、Presentation 1、教师询问：How many letters are there in English? How many vowel letters are there in English? What are they? 2、出示课件。今天我们就来学习元音字母Aa和Ee的发音规则。（What do the
浅谈小学英语语音教学策略
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/722731230.html, 浅谈小学英语语音教学策略 作者：武艳焱 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第14期 【摘要】现在英语教学的重要性不言而喻，而小学阶段又是打好基础的时期。当下有很多学校对英语的重视更多的体现在卷面成绩上，使得很多孩子在笔试上还行，但是实际运用就不是很灵活或者读的也不流畅，这都是由于忽略了语言教学的本源.而语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。在小学外语教学中，语音教学一开始就要受到特别的重视，为学生的外语学习打下一个良好的语音基础。因此，我们教师一定要注重语音的教学。 【关键词】小学英语；语音教学；策略 【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01 一、强化模仿练习 小学生在接触新事物的时候，首先是靠模仿来学习，尤其是语音的教学，模仿是初步学习的关键。首先，听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，教师经常是需要走着教语音，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。然后是模仿，模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。最后是仿说，在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。 二、注重音素的教学 音标是语音的基础，而音素是字母和音标的学习的前提。在单音的教学中，要始终把握住这一环节，进行字母、音素、音标同步教学。如：学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一個共同音素[e]，就此使学生识记元音字母e通常在单词中发[e]，且该音素的音标与字母形同；同时指出去掉这六个字母的第一个音素[e]，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来，让学生练习拼读下列单词：men，fell，mess，self，sell；从而建立拼读意识，发展拼读能力。在弄清楚其中的共同点和区别的条件下，让学生练习拼读相关的英语单词，这样循序渐进，抓住其中的规律，建立良好的拼读意识和拼读能力。而老师在具体的教学中，要及时、耐心的改正学生的发音错误，不能只是笼统的
小学英语语音教学策略谈
小学英语语音教学策略 谈 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
小学英语语音教学策略谈 语音所包含的知识是十分丰富的。小学阶段学生至少要掌握字母在单词中常见的发音，能根据开、闭音节的规律拼读一些符合发音规律的单词；初步具备见词能读（符合发音规则）、听音写词的能力（符合发音规则）；能了解单词的重音、对节奏和语调有一定的感受能力；能做到语音清楚，语调自然，令人易懂其意。 那如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好英语呢对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是《英语课程标准》所制定的学习目标之一。我们英语教师应根据《英语课程标准》中的二级语音学习目标和学习策略目标研究如何搞好语音教学。以下是小学英语教学中语音教学方面的一些策略。 一、分阶段系统学习策略 《小学英语新课程标准》指出，小学阶段的毕业生，语言知识的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面： 1、知道错误的发音会影响交际； 2、知道字母名称的读音； 3、了解简单的拼读规律； 4、了解单词有重音； 5、语音清楚，语调自然。
那么我们在日常的英语教学中分阶段对小学生进行语音教学，就可以 确保学生学到系统的语音知识。以下是整理后的小学各年级语音教学水平 要求。 一、二年级： 首先要让学生知道有26个字母，在二年级上学期让学生掌握26个字 母的大小写及读音，能正确听辨、认读、书写26个字母。字母学习不是单 纯的读写学习，应和语音学习结合起来。也就是说，让学生了解字母在单 词中的基本发音，让学生更有效地掌握单词的拼读方法。也就是说在字母 教学中引入语音教学。建议老师在下学期的英语教学中要渗透字母音。如 学习字母Bb时，就引导学生朗读“Bb, / b /, bag”，同时学习音素。 以下几种方法可供借鉴： 一、根据字母名称音教授辅音字母在单词中的读音: 1.“斩头”法:如：辅音字母f/ef/, l/el/, m/em/, n/en/, s/es/, x/eks/ 与辅音音素/f/, /l/, /m/, /n/, /s/,/ks/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音音素的发音也存在差异。为了使低年级的学生轻松、快速地掌握这几个辅音音素，可以教给学生形象、生动的“斩头” 法，即把这几个字母的开头元音音素/e/去掉，留下来的就是这几个辅音音 素的发音。 2.“去尾”法：如：辅音字母b/bi:/, c/si:/, j/ d e I /,d/di:/, p/pi:/, t/ti:/, v/vi:/, z/zi:/ k /kei/与辅音音素/b/, /s/,/ d/ /d/, /p/, /t/, /v/, /z/,/k/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音 音素的发音同样存在差异。为了使学生轻松、快捷地学会这几个辅音音
小学英语课堂游戏操练法小集锦完整版
小学英语课堂游戏操练 法小集锦 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
游戏可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师把单词教学融入到游戏中去，使教学游戏化，让学生在轻轻松松的游戏中学习知识，学生学的快、记得牢，也自然乐于学习。新课标要求老师在英语教学过程中要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习的自信心。游戏操练法符合小学生好奇、好玩、好动、好胜、好表扬的心理特点。游戏往往带有刺激性和竞争性，可以激发起小学生对英语学习的兴趣与热情，群体参加的游戏活动可以发展学生的合作精神。在教学中，本人总结一下游戏操练方式：①卡片正反面操练。可以正面读两遍（升降调），反面读一遍。或者正面读两遍，反面不出声。教师的速度要有所快慢，才会达到效果。 ②打靶游戏。这个游戏很适合三四年级学生使用。教师拿着卡片，让学生读完两遍后，(教师快速将卡片移到一个位置)做打靶的动作对准卡片并说“啪啪”。玩这个游戏时学生的积极性特别高。 ③藏卡片游戏。让一学生到讲台上背对大家，教师将卡片藏在一个地方，让这一学生去找，其他学生就读这一单词，当他越接近单词时，声音就越大，远离时声音就越小。我给学生玩游戏时发现三年级学生玩的效果不是很好，四五六年级玩的效果好很多，可能更适合高年级的。
④看口型猜单词。即教师说单词不发出声音，让学生猜老师说了哪个单词。 ⑤高低声操练。这一单词操练方法运用也比较频繁，让学生读一个单词时，教师读大声时，学生小声；反之，学生大声。 ⑥What’s missing.在教授完所有单词后，教师拿出所有单词卡片，将其中一张藏起来后，让学生读其他单词，并想着少了哪张。 ⑦What’s adding。方法类似于“What’s missing”，在多媒体上的运用会更有效果。 ⑧卡片一晃而过。将卡片在面前一晃而过，让学生说出卡片上的内容。这一方法适合用于一节课的末尾，提高学生的注意力。 ⑨吹气球游戏。让学生一边读单词，一边用手做气球由大到小的动作，一定程度后，发出气球爆炸的声音。 ⑩猜第二张卡片。将卡片叠在一起，让学生猜第二张是什么。这一方法可以让学生回忆巩固学过的单词，起到加强记忆的作用。 一．课堂操练类游戏： 1.吹气球 blow the balloons 游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。
关于小学英语语音教学
关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略? 关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略?学习完《英语教师课堂话语与小学英语课堂教学》这门课程后，请谈谈您的收获。如何提高小学英语语音教学学英语的学生都应该有这样的认识:英语语音在他们与人交流时起着重要的作用,是他们展示自身形象的一个重要方面。因此,小学英语阶段应重视学生的英语基础知识和基本技能的和谐发展,而其中语音是语言的教学的基础。作为一名小学英语教师，本人在学生的语音教学方面尤为重视。在本学期开学本人刚接手低年级英语课时，本人发现很多学生往往只能依靠死记硬背和用汉语注音的方法来记忆单词，这样不但会给学生带来英语学习上的困难，而且也会给老师带来很多纠音的困难，从而造成课堂教学质量差。因此，不管怎么强调入门阶段语音教学的重要性都不为过。以下是本人在教学实践中总结出来的一些教学方法:1 教唱英文歌曲，游戏结合本人在刚开始教授三年级学生生字母时，都会首先教会学生唱字母歌曲，在教唱的同时，注意纠正学生个别字母的发音。在学习过程中，每个学生都会因认真、出色地学习而获得一张字母卡片，到复习环节时，老师每说到一个字母就要求持有该字母卡片的学生站起来并领读相应的字母。在教授新单词时，本人会首先告诉学生们单词是由字母组成的我们必须会懂得把单词拼读出来，然后引导学生根据新授的单词用手中的字母卡片拼出来，并要求手持新单词字母卡片的学生站到全班学生的前面来，其他学生就会读出字母及整个单词了。这样的教唱英文歌曲和游戏结合的教法不仅激发学生学习英语的兴趣和参与的积极性，而且还使学生能够轻松、愉快地明白了单词的构成规律，并达到了寓教于乐，学有所得的目的，更重要的是增强了学生学习英语的信心和兴趣。2 将音标的教学融入平时单词、短语和句子的讲解中单教音标知识、拼读方法是不够的，我们应该要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固。小学生的记忆特点是:“学得快，忘得快。”这就要求我们教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学过程中，本人总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能够自己拼读出来。如:在教授新单词时，本人采用单词分解，对应发音的方法来促进语音教学。以book 为例，/b/-/u/-/k/教师与学生能够很轻松说出辅音字母b，然后他们会自主地发现，这时，教师马上带领学生根据规律认读其他单词black，并进一步让学生巩固读音规则。然后师生一同唱出顺口溜，这样，学生对于字母组合规律也能够摸索出规律，并能够做到见形而知音，听音而知形，音形对应。3 另外，在每一节课中，每学一个新单词或短语时，本人都坚持这样一个原则:先音后词、以音带词，即先让学生试着去拼读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生就会在学习中感受到音标是非常有用了。在句子教学中，本人还注意引导学生发现词与词之间的语音发生了什么变化，然后向他们指出词与词之间可以发生连音、爆破、连读等语音现象，鼓励学生根据模仿发音、比较发音，并且有意识地更正自己的发音错误。同时，告诉学生一个词组连续在一起形成一个意群，意群之间可以稍微停顿一下，并且注意重音的单词往往是句子的重点词语。在现实生活中，我们可以发现:英美人听不懂很多中国人说的英语，这是因为中国人讲的英语不连续、不注意爆破、连读、意群等。因此，语音语调的教学要从头抓起，注重完整的语音语调教学也是非常重要的。4 教师示范到位，学生注意模仿语音教学时，教师要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，配以讲解，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。学习英语发音，最基本、最有效的方法就是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要做任何讲解。因此，在教学过程中，本人认为最有效的教学方法就是:模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。在听得清、发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上反复练习。小学英语教学中的语音教学的整体性体现在以字母带音标，以音标学单词，以单词学句子或以句子学单词，音标、词汇、句子的教学互相渗透，反复循环，教师要教授学生在真实的语言交际中培养学生的语感。这就要求教师首先要养成准确、标准的语音语调习惯。当然，模仿练习的方式方法应该多样化，避免枯燥乏味。在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法，在小学中教师要注意发展学生运用音标的能力，提高运用的水平，让学生能使用**常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音
小学英语语音教学策略论文
浅谈小学英语语音教学策略 《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。 如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。 在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略: 1.有效利用汉语拼音的正迁移作用的策略.语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。但如何教好语音,使学生真正获得自学能力呢?我认为,最关键的问题是如何引导、
如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼。 由于学生在一年级时对汉语拼音掌握得很好，而许多英语字母的发音其实与汉语拼音是很相似的，如英语字母中的辅导字母的发音与汉语拼音的声母的发音很相似，而很汉语拼音中的ei与/ei/，ai与/ai/， u/与/u:/等基本相似；另一方面，辅音字母在单词中的发音相当于声母的作用，元音字母在单词中的作用相当于汉语拼音的韵母，一个单词的拼读由辅音和元音组成。 2.创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则的策略.为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，在二年级时，要求学生能认读26个字母，期间穿插对日常英语的复习，简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。在集中学习字母之后，我有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth, nose选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，NN/nnn/,nose nose nose, MM/mmm/,mouth mouth mouth.我们可以根据教材对字母教学的编排着重对字母和音素进行训练，通过以前所学单词的积累，让学生通过比较逐步得出字母音素歌，/AA/ A，/b//b/B,/k//k/C的吟唱，使学生在吟唱过程中逐步感觉到
小学英语课堂热身小游戏
小学英语课堂热身小游戏 1.小白兔回家(go home) 游戏说明:用于认读单词。老师将所学单词写在卡片上，一张一张展示，每次展示时，第一个先读出来单词的小朋友可以向前走一步，看谁先回到“家”. 2. 传传看（pass the word） 游戏说明:用于操练句子。每人说一个单词，最后一个人说整句话。看那组速度快.比如：where are you going 每人说一个单词：“where, are , you, going”最后一个人说：“where are you going” 3. 长大个 grow taller 游戏说明：学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。 4. 背靠背 (back to back) 游戏说明：教师给参加游戏的孩子在后背贴上单词或者图片，当孩子转过身来时，谁先说出对方的单词谁获胜。 5. 火眼金睛(eyes and ears) 游戏说明:适合复习环节使用，即教师只摆口型，不出声音。学生要根据老师的口型猜单词或句子。 6. 单词钓鱼(where is the fish) 游戏说明:教师教小朋友今日所学的单词，老师将所学单词写在卡纸上，并将卡纸剪成鱼形状，在单词卡上订上曲别针，再做两个钓鱼棒，上面有磁铁可以吸小鱼，教师说单词，小朋友把它钓上来看看哪组钓得快。 7. 传传看（pass the word） 游戏说明:用于操练句子。每人说一个单词，最后一个人说整句话。看那组速度快.比如：where are you going 每人说一个单词：“where, are , you, going”最后一个人说：“where are you going” 8. 转盘(spinner) 游戏说明: 老师制作一个转盘，在转盘的最外圈下上单词，让学生转动转盘，转到哪一个单
小学英语教学指导
小学英语教学指导 一、课程目标 基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进学生综合语言运用能力的提高。以下是小学阶段应达到的一、二级综合语言运用能力目标。 对落实课程目标的要求： 1.教师应认真学习课程标准，明确课程性质，遵循课程理念，依据课程总目标与分级目标，参照实施建议，开展科学、有效的教学。 2.教师应以培养学生对英语学习的良好习惯、学习兴趣、学习情感和态度的形成为重点，根据任教年级、教材及学生的实际情况，适当调整教学内容与教学进度，完善教学方式与手段，改进学习评价，确保教学目标的全面落实。 3. 教学内容应具有趣味性；教学方法与教学内容的呈现形式要灵活多样；学习环境应符合儿童的感知特征与认知特征；师生交流互动应和谐融洽。 二、教学指导思想 1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，初步养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 2. 英语教学的核心理念是使学生形成较好的语感，打下良好的语音基础，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 3.培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三、教学计划 教师要认真研究《英语课程标准》，在明确课程目标的基础上，依据教学的实际情况，制定切实可行的教学计划。在教学计划实施的过程中，教师可根据学情需要，对其进行适当的调整。 （一）教学计划的种类 教学计划包括学期计划、课时计划、教时计划。 1.学期计划：教师要在明确课程标准对年段的要求、对教材的把握及分析学情的基础上，确定教学进度，确立教学重难点，制定学期计划及提高教学质量的具体措施。学期计划应附在备课教案前面，以便学校监督及有效指导和调整实际教学。 2.课时计划:分析本课教材内容，确定重点、难点，统筹教时安排。 3.教时计划: 细化教学过程,注重能力培养；小步子，多环节；对教学重难点处理做详细说明；完善新授课语言点的学习：即导入Leading-in、呈现Presentation、操练Practice、输出Production四个环节。 （二）教学计划的制定 1.教学目标的确立。 ⑴依据课程标准，遵照学生学情，确定教学目标。 ⑵整体把握教材，教学目标定位要准确、科学、合理。详细确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。同时要突出英语学科特点， 2.教学资源的使用。 ⑴兼顾多种资源。英语课程资源包括： ①人力资源：包括教师（中外籍教师）、学生、家长等。
小学英语语音教学策略教学文案
小学英语语音教学策略 寺坡九年制学校王妙 《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言 的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语 调将为有效的口语交际打下良好的基础. 语音教学的目的就是要 教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不 会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为 学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连 听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏 难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。 教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研 究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发 展自主学习语言的能力。
以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略: 1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的 语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的 发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英 语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全 班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一 口纯正的语音语调。 2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。 模仿练习一般分三个步骤。 ①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师 何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上
浅谈小学英语语音教学的策略
浅谈小学英语语音教学的策略 《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。 语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。 如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。 以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略: 1、培养意识策略 培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。 2、模仿练习策略 新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。 模仿练习一般分三个步骤。