苏科版初中物理八年级上册 4.2 透镜 教案
八年级物理学科备课
2、观察凸透镜和凹透镜成像区别
做一做：学生利用手中的凸透镜和凹透镜观看书上的字。
提示：观察时透镜距离书本近一些。
议一议：通过透镜看到字的像相对于字来说，像的大小有何变化？
归纳：通过凸透镜看到的像是正立、放大的；通过凹透镜看到的像是正立、缩小的。
3、观察凸透镜和凹透镜对光线的作用
思考：通过透镜观察物体的像大小会变化，那么如何辨别凸透镜和凹透镜呢？做一做：学生让平行光分别通过凸透镜和凹透镜，观察凸透镜和凹透镜对光的作用是什么？
现象：平行光通过凸透镜后会聚于一点；平行光通过凹透镜后会发散。
归纳：凸透镜对光线有会聚作用；凹透镜对光线有发散作用。
4、辨别凸透镜和凹透镜的方法
议一议：辨别某一个透镜是凸透镜还是凹透镜的简易方法有哪些？
归纳:辨别凸透镜和凹透镜的方法
方法一:“摸” 。通过比较透镜中央和边缘的厚薄加以辨别。
方法二:“看”。通过透镜去观察近处物体，看它成的像是放大还是缩小加以辨别。
方法三:“照”。通过透镜对平行光线是会聚还是发散加以辨别。
5、透镜的相关知识
光心和主光轴
焦点和焦距
（1）焦
点（F）：平行的光通过凸透镜后会聚于主轴上
的一点，即凸透镜的焦点。（平行光通过凹透镜后，
发散光线的反向延长线相交于一点，即凹透镜的
焦点，凹透镜的焦点是虚焦点。）
（2）焦距（f）：焦点F到透镜光心O的距离。
透镜的三条特殊光线
课堂练习
1、如图所示，表示小欣同学用激光分别射向甲、乙两透镜后光的传播路径，由
图可知甲透镜应是透镜，乙透镜应是透镜．（两空选填“凹”
和“凸”）
2、画出图中出射光线对应的入射光线．
甲透镜乙透镜
3
、如图，在图中画出与入射光线对应的折射光线．
4、如图所示，请将下列光路图补充完整。
课堂小结
1、凸透镜和凹透镜形状区别
2、凸透镜和凹透镜对光线的作用
3、辨别凸透镜和凹透镜的方法
4、透镜的焦点和焦距。 本课作业
课本P 87:www.1、2题
教学反思
· · F
F
· ·
F F
苏科版八年级物理上册 光的折射 透镜单元测试卷附答案
一、初二物理光的折射透镜实验易错压轴题（难） 1．小明在做“探究凸透镜成像规律”的实验中： （1）如图1，让一束平行于主光轴的平行光射向凸透镜，移动光屏，直到在光屏上出现一个最小最亮的光斑，则该凸透镜的焦距为____________ cm。 （2）如图2，要使像成在光屏的中央，应将光屏向____________调整（选填“上”或“下”）。 （3）当烛焰距离凸透镜12cm处时，移动光屏，可在光屏上得到一个清晰的像，生活中的________就是利用这个原理制成的。 （4）当烛焰逐渐远离凸透镜时，烛焰所成的实像将____________ （选填“变大”或“变小”）。 （5）蜡烛、凸透镜、光屏的位置如图，此时光屏上得到了一个清晰的像，这个像是倒立、______（选填“放大”、“缩小”或“等大”）的实像。 （6）随着实验的进行，蜡烛在逐渐变短，出现了如图甲所示现象，为了把像调整到光屏中央，应选_______。 A．将蜡烛向下移动B．将凸透镜向下移动C．将光屏向下移动 （7）在上一步实验获得清晰的像后，小明取了一副近视眼镜放在凸透镜前（如图乙），要使光屏上再次成清晰的像，可将蜡烛向____________ （左/右）移。 （8）如图，蜡烛在光具座上A处向左移动距离s到C，为在光屏上再次成清晰的像，则他应将光屏向左移动，光屏移动距离为s′______s（填“>”“=”或“<”）。 【答案】10.0下投影仪变小放大 B 左 > 【解析】
【详解】 (1)[1]移动光屏，直到在光屏上出现一个最小最亮的光斑，凸透镜所在的位置是50.0cm，光屏所在的位置是60.0cm，那么凸透镜的焦距是 f== 60.0cm-50.0cm10.0cm (2)[2]从图2可以看到，光屏的位置过高，要使像成在光屏的中央，应将光屏向下调整； (3)[3]当烛焰距离凸透镜12cm处时，物距大于一倍焦距，小于两倍焦距，根据凸透镜的成像规律可知，移动光屏，这时会成倒立、放大的实像，生活中的投影仪就是利用这个原理制成的； (4)[4]根据凸透镜的动态成像规律可知，当烛焰逐渐远离凸透镜时，烛焰所成的实像将变小； (5)[5]从图中可以看到，物距等于15cm，物距大于一倍焦距小于两倍焦距，根据凸透镜的成像规律可知，这个像是倒立、放大的实像； (6)[6]从图甲可以看到，像的位置偏上了，为了把像调整到光屏中央，应选将凸透镜向下移动，这样像会下移，重新在光屏中央，故选B； (7)[7]近视眼镜是凹透镜，对光线有发散作用，小明取了一副近视眼镜放在凸透镜前，那么所成的清晰像会往右移动，要使光屏上再次成清晰的像，根据凸透镜的动态成像规律可知，要使光屏上再次成清晰的像，可将蜡烛向左移； (8)[8]当物距等于2f，此时像距也是2f，物像之距最小，当蜡烛由A处向左移动距离s到C 时，由于物体向2f处靠近，物像之距在减小，那么物体移动的距离s小于像移动的距离s′。 2．某同学利用图示装置来研究凸透镜成像． （1）如图所示，当凸透镜位于光具座上A处时，恰好在光屏上成清晰的像，成的是 ________（正立/倒立）的像．蜡烛燃烧一段时间后，烛焰的像将位于光屏中心的 ________方； （2）在保持（1）中蜡烛和光屏位置不变的情况下，将凸透镜向右移到B处（图中未标出），光屏上再次成清晰的像，成的是________（选填“放大”、“缩小”或“等大”）的像； （3）在上述探究活动中，若已知蜡烛与光屏间的距离为L0，与凸透镜第一次所在位置A间的距离为L，如图所示，则该透镜焦距f________ L（选填“＞”、“＜”或“=”），透镜先后两次所在位置A、B之间的距离S=________（用L0、L表示）．
人教版初二物理上册《第1节透镜》教学设计
课题：透镜（课时一） 学科： 物理备课人：黄琼萍审核人： ___________________ 课型：新授使用者：__________ 总_2_课时，第课时 一、预习引导，明确目标 1.认识凸透镜和凹透镜，了解透镜的主光轴和光心。 2.观察透镜对光的作用（凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用） 3.认识透镜的焦点和焦距；学会测量凸透镜焦距的方法。 教师寄语：同学们，生活中人们经常使用眼镜、照相机、投影仪、放大镜、显微镜等光学仪器，这些光学仪器的主要部件都是透镜。本节课我们将学习与透镜相关的知识，相信聪明的你一定会学有所获! 二、自主学习，组内交流 （一）透镜的种类：凸透镜和凹透镜 在你的桌面上有两种透镜，这两种透镜有什么区别？请说出它们的不同之处。 方法一: “摸”：请大家用手摸一摸，感受两个透镜镜片各部分厚薄上有什么特点？ 方法二: “看”：通过透镜去观察近处物体。 填一填：中间__________ 边缘 ________ 的透镜叫凸透镜；中间____________ 边缘 _______ 的透镜叫凹透镜。 （二）主光轴和光心： 学习课本91页，完成下列问题，并在下图中方框内标出透镜的主光轴和光心。 通过两个球面球心的直线叫做 ________________ ，简称_____________ 。 光心的特殊意义：通过透镜光心的光线传播方向_____________________ 。 三、分配任务，合作探究 （一）演示实验一一探究透镜对光的作用： 1.让平行于透镜主光轴的几束光射向凸透镜，观察光通过凸透镜后的偏折方向。
2.让平行于透镜主光轴的几束光射向凹透镜，观察光通过凹透镜后的偏折方向。 特别提醒：会聚一一折射光线与入射光线比较，靠近主光轴 发散——折射光线与入射光线比较，远离主光轴 展示自我：下图中画出了光线通过透镜（图中未画出）的情形，其中凸透镜是（） A. a B. b、d C. c D. a、b、c、d （二）焦点和焦距： 1. 凸透镜的焦点和焦距: （1）凸透镜能使跟主光轴平行的光会聚在主光轴上的一点，这个点叫做凸透镜的________ ，用 _____ 表示。 （2）焦点到凸透镜光心的距离叫做____________ ，用_________ 表示。 2. 凹透镜的焦点和焦距： （1）平行于主光轴的光经凹透镜发散后，其反向延长线的交点叫凹透镜的 _________ ，用_______ 表示。（2）焦点到凹透镜光心的距离叫做____________ ，用_________ 表示。 特别提醒：（1）实焦点、虚焦点； （2）透镜两侧各有一个焦点。 （三）测量凸透镜的焦距： 焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。 想一想如何测量凸透镜的焦距？请你根据下列问题提示进行相应操作，并测出你手中凸透镜的焦距： 1.为了测量凸透镜的焦距，应该使用什么光进行实验测量？ 2.怎样去找凸透镜的焦点? 3.怎样测量焦距? 实验表明：凸透镜对光有__________ 作用；凹透镜对光有 _______ 作用。
八年级物理下册 静电现象教案 苏科版
主备人：审核人：审批人：班级：姓名： 【学习目标】 1.知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子组成的。 2.通过摩擦起电实验，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子还可以由更小的粒子组成。 3.通过阅读相关资料，感知丰富的微观世界，体会人类在揭示微观世界奥秘所取得的重要成就，并知道这种探索还要继续进行下去。 4、了解加速器在探索微观粒子中所起的作用，体会科学与技术的关系，知道在粒子世界探索中所取得的重大进展与加速器技术的革新与进步是分不开的。 5、对物质世界从微观到宏观的尺度大致数量级的概念。 【学习重点、难点】 1.认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子还可以由更小的粒子组成。 2.用文字根据典型图例叙述人类在探索原子内粒子世界所做的努力及取得的成果。 【学习过程】 一、课前准备 1、扩散现象表明（） A．物质是由大量分子组成的 B．分子间存在相互作用的引力和斥力 C．分子的体积很小 D．分子在不停地作无规则运动 2、我国交通法规定不准酒后驾车，司机如果是洒后驾车，一般警察只要一靠近司机就能 够知道，这是根据________________的原理。 3、向一满杯水中加几勺子盐，可以发现水不但没从杯中溢出，反而看到水面会下降，这 是由于____________，将一块橡皮放在一把塑料尺上（靠近的一面要光滑），压紧后过一段时间，会发现它们好象是用胶水粘在了一起，这是由于_________________。 4、物体中分子做无规则运动的快慢程度与物体的温度有关，温度越，分子无规 则运动的速度越快。 5、分子由______组成。由不同原子构成的分子称________,如：_____。由相同原子构成的分子称________,如：_____。 二、课堂学习研讨 物质是由大量的分子组成的，那分子是不是最小了呢？还可不可以再分？ 1．原子组成 [摩擦起电实验]： （1）用丝绸摩擦过的玻璃棒可以吸引小纸屑 （2）用毛皮摩擦过的橡胶棒可以吸引小纸屑 从刚才的实验可以看出什么？ 拓展：生活中还有哪些例子与此类似呢？ 2．原子模型 物质的微观世界是丰富多彩的，一百多年来，科学家一直不断的研究探索这些微小粒子，且取得了辉煌的成就，在1897年，汤姆逊首先发现了电子，进而认识到原子是由电子和原子核组成的，提出了“枣糕模型”，他认为电子像蛋糕中的枣子一样是镶嵌在原子核内部的；在此基础上，卢瑟福建立了“原子结构的行星模型”，提出了电子是围绕原子核做高速的圆周运动。下面我们根据原子的结构来看看有什么规律：
苏科版八年级物理上册光的折射透镜
苏科版八年级物理上册 光的折射透镜 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-
第四章光的折射透镜 第1课时光的折射(一) 课堂作业 1.光从一种介质进入另一种介质时,其传播方向往往会__________,这种现象叫光的_______. 2.(2009·山东)如图所示,一束光从空气斜射入水中 ,MN为法线,由图可知： ________是入射角,__________是折射角. 3.如图所示,一束光线斜射入容器中,在P处形成一光斑,在向容器里逐渐加满水的过程中,光斑将 ( ) A.向左移动最后静止 B.向右移动最后静止 C.先向左移动再向右移动 D.仍在原来位置 4.如图所示,一束光线在水与空气的界面上发生了折射,四位同学画出了四幅光路图 , 其中正确的是 ( ) 5.(2009·宜昌)一束光线由空气中斜射入水中,当入射角逐渐增大时,折射角( ) A.逐渐减小 B.不变 C.逐渐增大,但总小于入射角 D.逐渐增大,可能大于入射角 6.如图所示,一束光线从水中射向空气,请你画出折射光线和反射光线. 7.如图所示,一束光射向一块玻璃砖.画出这束光进入玻璃和离开玻璃后的径迹(注意画出法线).
课后作业 8.(09·綦江)一束光以60°的入射角射到平静的水面上,反射角____________度,折射角________入射角(大于/小于). 9.一束光线从玻璃射向空气,如图(a) 所示,则折射角为_________.一束光线由空气斜射入水中,如图(b)所示,当夹角i增大时,折射角将__________(增大/不变/减小). 10.如图是一束光射到空气和某种玻璃的分界面后在两种物质中的传播路线,相互垂直的两根直线分别表示界面和法线.由图可知：入射光线是_______,折射角为_________度,界面的_________侧是玻璃. 11.一束光线在空气和玻璃之间传播,当人射光线与界面成60°角时,折射光线 与反射光线垂直,则反射角是_________,光的传播方向是从________到 __________. 12.(2009·泰州)一束光从空气斜射向水中.下列能正确反映光的传播路径的是( ) 13.如图所示,OA是一条折射光线,若OA与水面夹角为50°,关于入射角α、折 射角β大小的判断正确的是 ( ) A.α>40°,β=50° B.α>40°,β=40° C.α<40°,β=50° D.α<40°,β=40° 第9题第10题
九年级物理：照相机教案之一(示范文本)
初中物理标准教材 九年级物理：照相机教案之一 (示范文本) Learning physics well can also cultivate your logical thinking ability, learning physics well can make you live a better life. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 九年级物理：照相机教案之一(示范文本) （一）教材人教社九年义务教育初中物理第一册 （二）教学目的 1．理解什么是实像．通过实验、观察，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像．知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大． 2．知道照相机的原理．知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用． （三）教具 学生实验器材；凸透镜（焦距已知）、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔． 教师用：照相机．
（四）教学过程 一、提出问题，引出课题 同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗？ 今天我们就来学习有关这方面的知识．（板书课题） 二、讲授新课 1．学生分组实验；研究凸透镜成倒立、缩小实像的条件． 按下列步骤进行： ①用粉笔在桌面上画约1米长的直线．在直线中间某一位置标出凸透镜的位置O．根据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点F及二倍焦距处P．如课本图6一16．按课本图6—16，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上．点燃蜡烛，调整它们的高度使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度． 沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距．沿直线移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的烛焰的像．
新人教版初中物理5.1透镜教案
物理八年级上册 第五章第一节透镜教案课题第五章一透镜 教学目标（一）知识与技能 能正确区分凸透镜和凹透镜； 能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距； 能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用； 能正确解释会聚、发散。 （二）过程与方法 学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用； 通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。（三）情感态度与价值观 培养学生爱护光学仪器的好习惯； 培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识； 通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 重点难点1、教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法。 2、教学难点：理解会聚、发散。 教学 方法 引导启发式、讨论合作式、实验、多媒体辅助教学 教具学具教师：凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜学生：凸透镜 教学过程 引入教师活动学生活动设计意图 引入展示透镜，今天我们要学习的是 与透镜有关的内容，老师现在手 学生小组内交流， 学生代表利用投 设计课前做一做 1检查学生以前
课题里拿的是透镜，透镜一般是玻璃 或树脂制成的、透明的镜子，我 们学习的透镜至少有一面是球 面，或者两面都是球面。球面透 镜只是透镜中的一种，例如散光 眼眼镜的镜片就是柱面镜。光透 过透镜发生了折射，折射光线有 什么规律没有？今天让我们一 起来研究透镜。 影展示课前做一 做1的光路。 有学生试图回答 比一比谁是小侦 探。 学的知识的掌握 程度，并为本节 课知识作铺垫 设计课前做一做 2激发学生对本 节课的学习热情 明确本节课任 务，让学生心中 有数。 新课 讲授 教师活动学生活动设计意图 一、透镜的分类和比较（一）透镜的种类 [活动1] 下面大家垫面巾纸用手摸一摸 桌子上老师给的两个透镜，它们 在结构上有什么特点呢？ 引导学生小结归纳刚才的交流， 得出透镜分两种：一种是中间 厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是 中间薄，边缘厚，叫凹透镜。 指导学生把凸透镜凹透镜的定 义在教材上画出来。 结合凸透镜、凹透镜实物，指出 哪是透镜的中间，哪是透镜的边 缘，强调区分凸透镜和凹透镜的 关键就是比较透镜的中间和边 缘的薄厚。 指导学生练习区分凸透镜、凹透 学生垫面巾纸摸 透镜。 学生边实验边思 考问题。 小组交流，请一位 学生回答问题。学 生说出两个透镜 中间和边缘的薄 厚上的不同，一块 透镜中间厚，边缘 薄；一块透镜中间 薄，边缘厚。 学生在教材圈画 凸透镜凹透镜的 定义。 此环节重点突出 凸透镜、凹透镜 在薄厚上的不同 通过小组交流、 讨论，培养学生 相互合作学习的 能力。 教材上有的定义 直接在教材上画 出，发挥了教材 的作用的同时节 约了记笔记的时 间。
八年级物理下册力弹力教案苏科版
力弹力 课题8.1力弹力(2) 课型新授课、习题课 教学目标【知识与技能】： （1）知道力的概念和单位，认识力的作用效果。 （2）知道弹力及弹性势能。了解弹簧测力计的原理及使用方法。 【过程与方法】： （1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。 （2）通过实验和观察了解弹簧测力计的结构和使用方法，会正确使用。 【情感与态度】： 对生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值，通过弹簧测力计的使用，培养动手操作能力。 教学重难点重点：1.力的概念的建立。 2.学会使用弹簧测力计。 难点：力的概念的建立。 教学准备弹簧弹簧测力计塑料尺铁丝橡皮筋（共5组） 教学课时 2 教学过程（第1课时）二次备课 一、问题引入，激发兴趣 大家会鼓掌吗？请试一试。 师：若大家只用一只手，请鼓掌。 为什么听不到掌声呢？我们学习第八章以后大家就会明白原因了。 二、学生自学： （任务一）认识什么是力： 阅读思考：阅读课本上P44的内容，重点观察图8-1真的四幅图片， 思考以下问题： 1.结合具体的用力实例说明：什么是力？有力的作用至少要几个物 体？请解释“孤掌难鸣”。
2.请指出P44中图8-1各力的施力物体和受力物体。 3.除课本上的用力的实例外，请你再举出2-3个用力的实例，并指 出其中的施力物体和受力物体。 （任务二）认识形变和弹力： 一。观察与实验：利用手边器材进行下列实验：手压气球；手压弹簧；手拉橡皮筋；手弯铁丝。并仔细观察气球、弹簧、橡皮筋、铁丝有何变化。 分析与思考： 1.力作用在物体上，可能会对这个物体产生什么效果？ 2. 气球、弹簧、橡皮筋和铁丝的形变撤去外力后能不能恢复原状？ 探究结果：叫弹性形变。 二、探究弹性形变与外力的关系： 观察与实验：利用手边器材按照课本P45活动8.1的要求进行实验，用大小不同得力压塑料尺和拉弹簧，并仔细观察实验现象。 分析与思考： 1.对比分析上述实验现象，并完成P45活动8.1的中的填空。 由此可见：使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越。 2. 当你的手压塑料尺时，弯曲的塑料尺对你的手有力的作用吗？当你的手拉弹簧时，伸长的弹簧对你的手有力的作用吗？ 3.什么是弹力？哪些力属于弹力？ （任务三）认识弹簧测力计 观察与思考：仔细观察你手边的弹簧测力计的构造和刻度盘，然后完成以下问题：
人教版八年级物理上册《透镜》教学设计
人教版八年级物理上册《透镜》教学设计 一、教学目标（一）知识与技能1．能正确区分凸透镜和凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。2．能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用，能正确解释会聚、发散。（二）过程与方法1．通过观察凸透镜和凹透镜的实物及图片，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察抓住事物的本质特征，能够识别不同事物的不同特点的能力。2．经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。（三）情感态度和价值观1．通过区分凸透镜和凹透镜的过程，培养学生爱护光学仪器的好习惯。2．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 二、教学重难点本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备。透镜在生活中有广泛的应用，是初中光学知识与实际生活的交汇点，透镜的基础知识及其对光的作用是本的核心内容──凸透镜成像的必备知识，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键。本节也是光的折射的应用实例，因此本节内容起承上启下的作用。教学中应着重引导学生积极参与探究活动，仔细观察实验现象，或直
接概括结论，或结合讨论、阅读，接受并认同有关结论。同时，在活动中也应让学生了解运用实验研究自然现象的基本方法。使学生对透镜及其对光的作用有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法。教学难点：理解光的会聚、发散。 三、教学策略由日常生活中和现象引入，对透镜的认识由外观到其特征概念，从对光线的一般偏折作用是会聚还是发散，到三条特殊光线，由浅入深，由具体到抽象，要符合学生一般的认知规律。教学中不应只是从理论加以介绍，特别重视通过实验和实际操作，让学生体会各种术语名词和偏折规律。通过学生探究实验得出凸透镜对光线的会聚作用以及凹透镜对光线的发散作用，并学会测定凸透镜的焦距。本节教法以实验法为主，讲授法和讨论法为辅，指导学生通过观察实验现象，讨论分析实验结果。这样即培养了学生的观察能力，同时也培养了学生的合作意识。通过学生讨论的方式，总结出判断透镜种类的两种方法和三条特殊的光线，培养学生分析和归纳的能力。四、教学资准备多媒体课件、凸透镜、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）镜子在生活中有广泛的应用。现在大家仔细观察平面
苏科版初二物理上册教案全册
八年级上册物理授课计划进度安排表
教学工作计划 为适应本学期教学工作的要求，本人从各方面严格要求自己，积极向有经验的老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今物理教学工作有续进行，现对本学期工作安排如下： 一、认真备课，备学生，备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的安排，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每课书的知识要点，归纳总结。 三、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，让学生多动手，从而加深理解掌握知识。加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；尤其在初三物理复习中注意精讲精练，课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 四、认真批改作业：布置作业做到精做精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 以上就是我在本学期的教学工作安排。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在教学中不段学习、总结，最大努力的提高自己教学能力。
苏科版八年级物理下册(全册)精品教学案
第六章第1节物体的质量 【教学时间】________ 【教者】 【教学目标】 1．通过探究活动，在了解物体质量大小与物体的形状、物质的状态以及地理位置无关的基础上，理解质量是物体自身的属性； 2．了解托盘天平的结构，通过阅读托盘天平的使用说明书，学会正确使用托盘天平；了解其他测量物体质量的仪器。 3．初步感受物体质量单位千克、克的大小，培养估测质量的能力，会估测日常生活中常见物体的质量。 【重点、难点】 个人复备【教学方法】 【教学过程】 一、情景导学： 二、目标定学： 三、预习探学： 1．阅读课本P2-P4，完成下列填空： （1）叫做物体的质量，通常用字母表示。 （2）在国际单位制中，质量的单位是，符号为。常用的质量单位还有（）、（）和（）。它们的换算关 系是。 （3）实验室中常用测量物体的质量。生活中，测量质量的工具还有 。 2．你在预习中遇到的困惑是什么？ 四、合作互学和交流助学：
个人复备 （一）质量 1．交流：【预习探学】中第1（1）、（2）小题。 练一练：1.8t= g 30mg= kg 2．想一想：P5 “WWW ”第2题。 练一练：填上合适的质量单位 初中生的质量50 一只鸡蛋的质量50 一粒药片的质量100 一只鸡的质量2 一只苹果的质量150 一头大象的质量4 （二）测量质量的工具 1．交流：【预习探学】中第1（3）小题。 2．读一读： 阅读P2 “托盘天平使用说明”，完成下列问题： （1）对照托盘天平实物说出各部分的名称。 （2）使用方法： ①使用天平时，应将天平放在 上。 ②调节天平时，应先将 移至标尺左端的 处，再调节横 梁上的 ，使指针对准 。 ③测量物体质量时，应将物体放在天平的 盘；然后用 向 盘中加减砝码，移动 ，使指针对准 。 此时， 与 之和，就等 于所测物体的质量。 注意事项： ①用天平测量物体的质量时，待测物体的质量不能超过 。 向托盘中加减砝码时，应 。 ②天平与砝码应保持 ，不要把 或 直接放在天平的托盘里，不要用 直接取砝码。 （3）仔细观察你使用的天平最大测量值是 ，分度值 是 。 3．议一议： （1）观察课本P3图6-2，指出在使用托盘天平过程中的错误。
人教版初二物理上册《透镜》教学设计
《透镜》教学设计 、教学目标 1.知识与技能目标: (1)了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。 (2)了解凹透镜和凸透镜对光的作用。 2.过程与方法目标： (1)通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。 (2)经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。 3?情感态度与价值观目标： (1 )培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识； (2 )通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步 领略自然现象的美好与和谐。 二、教材分析 (1 )地位和作用：本节内容主要包括凸透镜和凹透镜的概念以及它们对光线的作用。 是光的折射的深入，是初中光学知识与实际生活的交汇点，是历年中考的高频考点。 (2)教学重、难点： 重点：观察凹透镜对光的会聚作用和凸透镜对光发散作用。 难点：凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程。 三、学情分析和教学方法 通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。 本节课采用的主要的教学方法是在演示实验和学生活动的基础上，通过观察分析概括物理概念、总结物理规律。
四、教学器材透镜一组、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光灯、手电筒。 五、教学过程
生甲：透镜可以分为两类 生乙：透镜有两面往里凹的，也有往外凸的 过渡 实验 师生总结: 改进实验, 使现象更加 1中间厚、边缘薄的叫凸透镜(con vex le ns)，中间薄, 边缘厚的叫凹透镜(con cave lens )。(板书) 师：看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜 生：①③⑤是凸透镜，②④⑥是凹透镜。 明显。 在实验的基 础上概括总 结。 过渡 实验 多媒体辅助 教学 学生活动：桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近 视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，让学生鉴别它们是什么 透镜？ 学生鉴别后回答：远视镜的镜片是凸透镜，近视镜的镜片 是凹透镜。 自然过渡 师：关于透镜，有两个名词必须了解——透镜的主光轴和 把活动带下 课堂，培养 实践能力和 总结物理规 律的能力。 光心，它们是进一步研究透镜的基础。 2、透镜的主光轴和光心 多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。 师：透镜是会透光的镜子。那么，透镜对光到底有什么特 殊的作用呢？ 探究二：透镜对光线的作用 实验一：分别将一凸透镜和凹透镜正对着平行光， 再把一 张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？ 实验二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上， 在瓶中放置 点燃的香头，这就形成一个“烟室”，用自制的平行激光 垂直射入烟室，然后在中间分别放入凸透镜和凹透镜， 观 教学
苏科版初中物理(八年级下重力)教学设计案例
苏科版初中物理（八年级·下·重力）教学设计案例 1、知识与技能目标 ●知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。 ●会使用弹簧秤测量物体的重力。 ●知道重力的三要素。 2、过程与方法目标 ●由实验探知重力的方向，并能运用这一结论解决实际问题。 ●经历科学探究过程，得到物体的重力和质量的关系：G=mg。 ●掌握控制变量的科学研究方法。 3、情感、态度与价值观目标 ●通过教学活动，激发学生的学习重力现象的兴趣和对相关科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然界的重力的现象，乐于了解日常生活、社会中的与重力有关的现象和道理。
．引导学生发现“水平”的意义。板书：重力的方向：竖直向下
《重力》教后反思 江苏省泰州中学附属初中孙雯 在认真的备课、上课之后，我根据实际上课效果反复思量教学设计，现想从以下三个方面来谈一谈自己对这一节课的看法。 首先，我对这一节课的整体印象是：这节课以重力的知识为载题，围绕重力的方向和大小设计探究活动。学生们在亲身经历了自主探究的全过程后，知道了重力的方向是竖直向下的，重力的大小G=mg；掌握了对重垂线、弹簧测力计等器材的操作技能；体验到了科学探究成功后的快乐；初步培养了对科学的兴趣和关注生活、关注社会的情感态度。 下面，我就将结合具体事例来谈一谈这节课中的一些亮点： 1、创设了适宜的探究情景 在课的一开始，我展示了两组镜头——美丽的瀑布引人入胜，田亮跳水则激发了学生们的爱国热情。这两个情境，既为学生指明了探究的方向，又激发了他们学习的兴趣和情感，一下子就把学生推到了主动探究的位置。 2、提出问题，引导学生自主发现问题 在探究重力的方向的环节里，有的学生不假思索的回答垂直或是竖直，我首先问“能不能凭空想象？”学生们经过思考，一致认为“应通过实验验证。” 在学生自行设计的实验方案里是用眼睛观测重物下落方向的，我问“这样观察清楚吗？”引导学生发现“由于重物下落的速度太快，看不清，所以这是由大概的印象得出的结论，不可信。” 最后，用多媒体引导学生发现系重物的细线下垂方向可以体现重力的方向。 这样层层深入、步步推进，引导学生思维，帮助他们完善方案。在这里，教给学生的不只是知识，还有获取知识的方法，这正是所谓的“授人以渔”。 3、引导学生合作交流 萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们俩交换一下，每个人还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们俩交流一下，每个人就会有两种思想。”但，个人认为这仍只是停留在浅表的交流，高水平的交流不应是简单的叠加，而应是两种思想的碰撞上升，其结果必然会大于二者之和。在这一节课中，我引导学生在交流中不断的质疑思辩，这就是一种高水平的交流。这一节课为什么能够活力四射，那正是因为在交流碰撞中不断迸发出的创新的火花。 4、注重实验 物理是一门建立在实验基础上的科学。在这一节课的几个环节中，我都尽量让学生自己动手实验，亲身经历科学探究的全过程，自己获得知识，让他们尽可能的贴近科学
初中物理_第1节 透镜教学设计学情分析教材分析课后反思
“一师一优课”《透镜》课后反思 2016年12月3日上午，高新区教研室的物理教研员庄英莉老师带领高新区物理组的全体青年教师在东明学校进行了观课议课活动，第一节我先介绍了《透镜》这节课的教学设计中的创新点和困惑，然后庄老师对参加活动的老师进行了分组，布置了相应的观课任务；第二节到8.6班对我执教的新授课《透镜》进行了观课；第三节参加活动的老师又分组将观课过程中搜集到的数据进行分析和总结，第四节由我先反思这节课的亮点和不足，然后各组的代表将观课的数据和分析进行了反馈。通过听取各位老师的观课数据分析以及庄老师的点评，我收获非常大。下面我对自己上的这节课进行反思： 一、亮点： 1、学习目标的设置合理和目标达成度较高。 本节课我设置的教学目标有三个： （1）通过观察和实验，能够区分凸透镜和凹透镜，提高通过抓住事物本质特征识别不同事物的能力。 （2）通过实验探究，知道凸透镜对光有会聚作用和凹透镜对光有发散作用，保持对自然的好奇心。 （3）了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。会用太阳光粗测凸透镜的焦距。 重点：通过观察和实验，能够区分凸透镜和凹透镜及知道透镜对光的作用。 难点：理解透镜对光的作用。 整节课的教学设计都能够仅仅围绕着本节的重难点，设计各种活动来突出重点、突破难点。 例如：在区分透镜环节，我设计的活动是给学生提供四个不同的透镜，让学生通过动手实验、观察现象、自学课文90-91页内容等方式，试着将你小组实验桌上的透镜分类，说出不同透镜各自的特点。在小组活动的过程中，让三个小组板书，然后针对板书，让其他组的学生补充交流自己的区分方法说出看到的现象，教师再进一步引导提出问题：你们是从哪几个角度将透镜分为了凸透镜和凹透镜的？让学生知道可以分别从外形、对光的作用以及成像的角度对透镜进行区分，从而提高学生通过抓住事物本质特征识别不同事物的能力。最后教师归纳板书区分透镜的方法。从教学活动的实施来看，这一目标已经达成，其中通过外形区分透镜这一方法，所有的学生都能掌握。
人教版初中物理《透镜(1)》优质课教案、教学设计
《透镜及其应用》教学设计 【学习目标】 一、知识与技能 1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。 2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 二、过程与方法 观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 三、情感态度与价值观 能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 【学习的重点与难点】 教学重点：通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及其对光的作用。 教学难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论【学习过程】 一、引入课题 通过“海尔兄弟”动画“冰透镜向日取火”的实况录像，结合配音资料，开门见山地引出课题“透镜”，并介绍透镜的概念。这样一开始就把学生的注意力都集中到课上，激发学生的学习兴趣。 二.自学 1. 分析课本90 页图5.1-1，结合所给 的透镜和第二自然段，观察透镜，说
出每种透镜的形状特点。【学生实验1】感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄，使学生 悟出凸透镜与凹透镜的定义。 练一练：识别下列透镜，并归类： 属于凸透镜的是：； 属于凹透镜的是： 2. 分析课本91 页图5.1-2，自己归纳出什么是透镜的光心和主光轴？ 探究实验一:观察经过凸透镜和凹透镜光心的光线，并得出结论。 想想做做:探究平行光通过凸透镜和凹透镜的光路图，并用语言描述出来。 探究实验二： 1. 平行于凸透镜主光轴的光线经过凸透镜后会如何传播？认识凸透镜的焦点、焦距。 2. 平行于凹透镜主光轴的光线经过凹透镜后会如何传播？认识凹透镜的焦点、焦距。 三.小组合作探究 (一)学生到有阳光的地方，分小组动手做实验：仔细观察、记录、分析。 1.把凸透镜正对着太阳光，在另一侧放一张白纸，前后移动白纸，你在白纸上看到什么？， 这个现象说明了什么？。 2.拿一个凹透镜（或近视镜）正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧来回移动，你在白纸上看到什么？，这个现象说明了什么？ 。
(共34套107页)最新苏科版八年级物理下册(全册)教学案汇总
个人复备 (共34套107页)最新苏科版八年级物理下册（全 册）教学案汇总 第六章第一节 物体的质量 【教学时间】________ 【教者】 【教学目标】 1．通过探究活动，在了解物体质量大小与物体的形状、物质的状态以及地理位置无关的基础上，理解质量是物体自身的属性； 2．了解托盘天平的结构，通过阅读托盘天平的使用说明书，学会正确使用托盘天平；了解其他测量物体质量的仪器。 3．初步感受物体质量单位千克、克的大小，培养估测质量的能力，会估测日常生活中常见物体的质量。 【重点、难点】 【教学方法】 【教学过程】 一、情景导学： 二、目标定学： 三、预习探学： 1．阅读课本P2-P4，完成下列填空：
个人复备 （1）叫做物体的质量，通常用字母表示。 （2）在国际单位制中，质量的单位是，符号为。常用的质量单 位还有（ ）、 （ ）和 （ ）。它们的换算关 系是。 （3）实验室中常用测量物体的质量。生活中，测量质量的工具还有 。 2．你在预习中遇到的困惑是什么？ 四、合作互学和交流助学： （一）质量 1．交流：【预习探学】中第1（1）、（2）小题。 练一练：1.8t=g 30mg=kg 2．想一想：P5 “WWW ”第2题。 练一练：填上合适的质量单位 初中生的质量50一只鸡蛋的质量50 一粒药片的质量100 一只鸡的质量2 一只苹果的质量150一头大象的质量4 （二）测量质量的工具 1．交流：【预习探学】中第1（3）小题。 2．读一读： 阅读P2 “托盘天平使用说明”，完成下列问题： （1）对照托盘天平实物说出各部分的名称。 （2）使用方法： ①使用天平时，应将天平放在上。 ②调节天平时，应先将移至标尺左端的处，再调节横 梁上的，使指针对准。 ③测量物体质量时，应将物体放在天平的盘；然后用向 盘中加减砝码，移动，使指针对准。 此时，与之和，就等 于所测物体的质量。 注意事项：
(完整版)苏教版八年级物理光的折射--透镜典型测试题及答案
N N 1 N N 1 N N 1 N N 1 A B C D 光的折射 透镜单元综合能力检测 （一）、选择题 1．如图所示NN1是水与空气的界面，能正确表示光从空气射入水中的是：（ ） 2．把下图甲所示的一只点燃的蜡烛放在距离凸透镜2倍焦距以外的地方，在透镜的另一侧调节 光屏位置可找到一个清晰的像。这个像是下图乙中的 ( ) 3．凸透镜的焦距是10cm ，点燃的蜡烛放在凸透镜前40cm 处，则烛焰通过凸透镜所成的像( ) A ．倒立缩小的实像 B ．倒立放大的实像 C ．倒立等大的实像 D ．正立放大的虚像 4．一支蜡烛位于凸透镜前，调节好透镜和光屏位置后，在光屏上呈现缩小．倒立的像；若保持 凸透镜位置不动，将蜡烛和光屏的位置对调一下，则在光屏上( ) A ．无法成像 B ．呈现放大．正立的像 C ．呈现放大．倒立的像 D ．呈现缩小．倒立的像 5． 关于凸透镜成像，下列说法不正确的是 ( ) A ．成实像时，像一定比物小 B ．成虚像时，像一定比物大 C ．成实像时，像和物一定在透镜的两侧 D ．成虚像时，像和物一定在透镜的同侧 6． 下列说法中正确的是 （ ） A ．近视眼镜．放大镜和照相机镜头都是凸透镜 B ．阳光下大树的影子是由光的折射现象形成的 C ．光发生漫反射时，反射角等于入射角 D ．猴子捞“月亮”时，水中的“月亮”到水面的距离等于水的深度 7． 在探究凸透镜成像规律的实验中，当烛焰．凸透镜．光屏处于上图中所示位置时，恰能在 光屏上得到一个清晰的像。利用这种成像原理可以制成 （ ） A ．照相机 B ．幻灯机 C ．放大镜 D ．潜望镜 8．如图所示，当物体在凸透镜的二倍焦距外时，在光屏上会得到一个倒立．缩 小的实像。小明为了探究近视眼视力的矫正方法，在凸透镜与物体之间放上一个近视眼镜，若 此时要在光屏上呈现清晰的像，则光屏应该（ ） Ａ．保持不动 Ｂ．向上移动 Ｃ．向右移动 Ｄ．向左移动 9． 如图所示，用手拿凸透镜远离书的过程中，通过凸透镜不可能 观察到的像是 ( ) A ．正立放大的像 B ．正立缩小的像 C ．倒立放大的像 D ．倒立缩小的像。 10．物体放在凸透镜前，到凸透镜的距离是16cm ，此时光屏上得到的是放大的像，则所用透镜
初中物理《凸透镜成像的规律》优质课教案、教学设计
《凸透镜成像的规律》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.理解凸透镜的成像规律。 2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。 （二）过程与方法 1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力，体验科学探究的全过程和方法。 2.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜 成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件，培养从物理现象中归纳科学规律的方法。源（三）情感态度和价值观 1.通过研究凸透镜成像的实验以及对其成像规律的分析，有意识地渗透辩证唯物主义观点。 2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和 日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。 二、教学重难点 这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。 因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把探究凸透镜成像规律作为教学重点。教学难点是科学探究中实验数据的处理和分析。因为对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。 三、教学策略 本节课需要学生进行全过程探究，教学的关键是引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理的猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么。在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行比较，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观