冀教版七上第14课《大一统的汉朝》教案

冀教版七上第14课《大一统的汉朝》教案教学目标

一、能力与知识

通过阅读本课内容，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的大一统思想。

二、过程与方法

在老师的指导下，学会利用教科书，提取教科书和其他资料中提供的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的连续和进展。学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史作用的阻碍。

三、情感态度与价值观

通过学习汉武帝的大一统是两汉强大的顶点，认识统一是能够促进国家强大的重要缘故。

四、教学重点

汉武帝的大一统

五、教学难点

“罢黜百家，独尊儒术”。

课前预备

1、搜集关于汉武帝的资料

2、在教师的指导下，由学生自编自演《罢黜百家，独尊儒术》的历史短剧。

教学方法

表演法、讨论法、讲解法

教学过程

导入新课：

教师：我们学习了有关秦朝的历史，大伙儿回忆一下：秦始皇采取加强中央集权的措施有哪些？

学生回答：（略）

教师：从这些史实来看，秦始皇的功劳的确不小。秦始皇和某些历史人物常常被后人相提并论，下面我们来观赏配乐诗，《沁园春·雪??》

教师：诗中的“秦皇汉武”分别指谁？（略停顿）指的是秦始皇和汉武帝，什么缘故诗词中把汉武帝与秦始皇相提并论呢？（设置悬念，激发学生的求知欲）

今天，我们一起来学习第12课大一统的汉朝（板书）

教师：课前老师布置了一个任务，让同学拉搜集汉武帝的资料，你对汉武帝明白多少？

学生活动：第一，由前后两桌同学组成一个小组，讨论并交流一下自己预先收到的有关对汉武帝的认识材料……然后由小组代表发言。

各小组代表发言（略）

教师小结：汉武帝一生做了专门多阻碍深远的大事，专门是他的大一统思想，对后世阻碍深远，下面我们一起来探讨一下。

教师：秦朝末年发生了哪两场战争？它给社会带来了什么阻碍？

学生：秦末农民战争和楚汉战争，推翻了秦朝的残暴统治，但农业也遭到严峻破坏。

教师：请同学们看课文第一段的内容，从中找出描写西汉初年社会状态的句子。

学生：回答（略）

教师：我们把西汉初年汉高祖和他的后继者们针对经济的凋敝采取的这些措施叫“体养生息”或“与民休息”。通过汉初六、七十年的复原和进展，到了汉武帝的时候，经济进展了，积存了雄厚的物质基础。那么，汉初复原经济，进展生产的措施取得了如何样的成效？

课件展现：“海内安静，家给人足”

教师：汉朝初年，刚经历战争不久，国家贫穷。统治者采取“无为而治”的思想，适应了休养生息政策的进展。到汉武帝时，国力强大，诸子百家的人物还专门活跃，诸王门下集合许多来宾，常常批判皇帝的政策，指责中央这不行，那不对，若连续采纳“无为而治”的思想，则不利于中央集权的加强，因此汉武帝为此征求群臣意见。

学生活动：表演历史短剧《罢黜百家，独尊儒术》

人物：汉武帝（学生A）法家（学生B）道家（学生C）儒家（学生D）

学生A：众爱卿，朕今天让你们给寡人出出主意，采纳什么思想来统治国家可永保大汉江山呢？

学生B：启奏陛下，用法家的思想治国最好。现在有些人目无国法，批判皇帝的政策，对国家不利，我们要用法家的思想治国，制定严格刑法，对乱说者治罪。

学生C：陛下万岁！臣以为法家的思想不可取，先辈一直用道家思想治国，才有今天的成就。既然道家的思想这么好，那就连续用吧！

学生D：吾皇万岁万万岁！臣以为用儒家思想治国最好，儒家思想既表达皇上的仁慈，又教化了百姓，臣认为要巩固统治，必须推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策。

学生A：分析的有道理，赶忙给朕起草诏书告示天下：罢黜百家，独尊儒术。

（掌声鼓舞）

教师：感谢几位同学的杰出表演。董仲舒以先秦儒家思想为基础，对儒家学说进行了改造和阐发。把儒家学说思想作为封建统治的正统思想，确立了儒家学说在封建统治思想中的正统地位。

学生活动：“罢黜百家，独尊儒术”的利与弊