词汇和语法复习的方法

词汇和语法复习的方法

定陶县第一中学成广文2011年7月20日12:33推荐

有一位教育学家曾经说过，一个人不懂语法不能表达很多东西，不懂词汇则不能表达任何东西。可见语法和词汇是英语学者的重中之重。

一、应当让学生在思想上对词汇复习有足够的认识，不畏艰难，下定决心突破词汇关。

所以，教师应当让学生在思想上对词汇复习有足够的认识，在心理上做好充分的准备，想方设法让他们树立信心，不畏艰难，下定决心突破词汇关。

二、有效记忆单词的方法是很关键的，读音、拼写、词性、词义，不能把四个要素孤立分隔开来记忆。

复习单词，应该注意单词的四个要素——读音、拼写、词性、词义，不能把四个要素孤立分隔开来记忆。当然有效记忆单词的方法是很关键的，既省时省力，又不易遗忘。下面介绍两种有效记忆单词的方法。

1. 联想法。在长期的英语教学中，我发现很多单词都存在一词多义现象，而这些词义之间并不是孤立的，通过一定的联想并进行适当排序，能够把它们有机地联系在一起。如contribute 有“贡献、捐赠、导致、投稿、促进”的意思，把它们之间的词义稍加排序，就可以这样记忆：“（一个人向报社）投稿，（把稿费）捐赠，（对社会作出）贡献，导致促进（了和谐社会）”。再如，lie的过去式、过去分词是考试当中出现频率极高的单词，学生掌握起来容易混淆，很难记住，但通过对一只母鸡的联想就能够轻易解决这个问题。这个联想就是：“一只母鸡，（规则）地撒谎以后，（不规则）地躺下，（规则地）下了蛋之后，再把蛋（规则）地摆放好，这时lie, lied, lied, lying（撒谎）; lie, lay, lain, lying（躺）; lay, laid, laid, laying （下蛋；产卵；搁；放置）便清晰地出现在学生头脑里。

三、掌握词汇必须坚持不懈，持之以恒，要经常进行复习，反复进行巩固。

掌握词汇不能靠冲击和突击，必须坚持不懈，持之以恒，要经常进行复习，反复进行巩固，即在练习中掌握词汇，培养语感，可以从以下几方面入手。

1. 多进行听力训练。可以听句子、听短文、听对话，要求学生能听懂关键词和关键句，通过听掌握单词的地道发音，储备大量的语音信息，为阅读写作打下良好的基础。

2. 适当增加阅读量。阅读能让单词习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，从而巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感；反过来，词汇量对顺利阅读又起着非常重要的作用。在高三复习期间，每天学生应有至少两篇的阅读量。

3. 多进行写作训练。写并不是机械地抄写课文或词组，而是围绕词汇做一些句子的翻译练习，并且每周要求学生用本周复习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。

2. 对比记忆法。英语中，有些单词在拼写上很接近，通过比较使学生明白其差异，能达到更好地掌握单词的目的。如board与abroad，board 有木板的意思，把它联想成登船所

用的甲板，所以abroad 有登船（飞机、火车）的意思；而board 有宽的意思，到了国外眼界宽，所以abroad有出国的意思。又如wander 与wonder，它们的差异在于中间的字母a 与o上，比较之后可以这样记：a在徘徊流浪，o想知道一个奇迹。通过这样的学习方法，既增加了学习的趣味性，又易于记住单词；既增强了学生的自信心，又调动了他们的积极性。

四、列出重点单词、精心编排成词汇练习，做到有的放矢。不仅保证了让学生“吃得好”，也的保证让学生“吃得精”。

在第二轮复习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等，以方便学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习，让学生去品味经典句子，在练习中了解高考考点，从句子中体会词的含义和用法。所选的句子和短文一部分来自于近10年的高考题、地区调研试题和一些知名学校高考模拟试题，这些句子具有很好的语境，同时还具有较强的延伸性，也就是通过做一个词汇练习题可以启发学生进行联想、扩展、比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。这样，大大提高了学生的学习效率，也减轻了学生的学习负担；不仅保证了让学生“吃得好”，也保证了让学生“吃得精”。

五、对词汇复习不要流于形式，要落到实处。

对词汇复习不要流于形式，要落到实处，这就要求教师制定出详细的复习计划，及时了解学生复习情况。对学生在复习中出现的问题要加以研究，对学生普遍存在的问题要及时加以处理。老师可以用练习题检查学生的词汇复习情况，也可以抽出部分同学的部分练习题进行批改。对学生取得的点滴成绩一定要给予鼓励，这样可以激发学生学习英语的热情，增强学生克服困难的决心。

总之，掌握丰富的词汇绝非一日之功。在词汇的复习中，师生的共同重视是搞好英语词汇总复习的必要前提，教师在引导学生注意复习方法的同时，还要注意调动学生积极性，时刻激励学生的学习斗志，不断挖掘学生的潜力，以提高复习效率。只有这样，学生冲刺高考才有实力，才能在高考中取得理想成绩。

语法复习也有技巧：

一.在情景交际中激活语法复习

语法学习的内容复杂繁多，学生大多采取死记硬背的方式，尤其到了高三复习阶段，只有大量机械的练习，而缺乏真正的运用，使得学生对于各项语法知识仅停留于浅层的记忆，一知半解。而高考考察的是学生的灵活运用知识的能力，要解决这个问题，就需要教师有意识地把语法的复习引导到实用和交际方面来，在进行语法教学的时候，设置真实语言情景让学生体会到这种语法现象对于语言交流的实用功效，才能达到学习这种语法现象的真正目的。

比如对于情态动词can, may, must, might, could以及否定形式等用法，学生的理解和运用总是不够到位。于是我结合学校的“讲文明，树新风”的活动，安排部分学生编排了一些校园内外不文明行为的场景，比如随地吐痰，乱丢垃圾，在图书馆大声喧哗，吸烟，浪费食物等。

要求学生观看后结合情态动词的用法发表自己的感想、作出评论。学生纷纷畅所欲言，如：S1:The boy mustn’t smoke because he is young and it is harmful to his health.

S2:The girls should keep quiet in the library .

S3:The girls shouldn’t have made so much noise.

S4:The boy should give up his seat to the old and the lady who has a baby in her arm.

S4:The girl may politely ask the boy to close the door instead of shouting at him.

由于生动鲜活的任务设计贴近学生的生活，使学生兴趣盎然、乐于参与其中，在参与的过程中更深刻地理解掌握了语法点，情景交际强化了学生的语言表达，从而达到了复习的最终目的——培养学生的语言运用能力。

二.在游戏活动巩固语法知识

通常语法教学都是老师以讲为主，学生以听为主，再加上一些练习，精讲精练，多讲多练。而高三语法复习属于旧知识重提，若是仍采用这个套路，学生会觉得枯燥无味，久而久之高三的复习任务的推进将极为缓慢，若在语法复习中适当结合游戏教学，并且引入竞争机制，一方面可使学生常有新鲜感，加强刺激，另一方面也更符合语言学习本身的规律,

例如，在复习构词法时我设计了一个“单词合成接力赛”的游戏，让学生以小组为单位进行竞赛，要求最快最准确地按照规则组合成新单词,在这个游戏中，学生必须将教师给出的每组单词进行两两合成，并且合成的新单词必须以接龙的形式呈现.

例如some, trouble, how, ever, green这几个词，可组合为troublesome—somehow—however—evergreen，而land, ship, mother, step, owner这几个词，可组合成stepmother—motherland—landowner--ownership, 另外day dream ,green ,house ,work，可合成greenhouse--housework--workday--daydream

在游戏活动中，学生不但能巩固语法知识，又能锻炼思维和快速反应的能力，也使紧张的复习分为平添了几分轻松和乐趣，可谓一举多得。

三.在书面表达中强化语法运用

书面表达是高考中的一个重要的组成部分，在平常的写作练习中，经常发现由于学生语法知识掌握不透彻，出现了较多的语法错误。把书面表达和语法复习相结合，就能以语言知识带动语篇，以语篇强化语法运用。例如在学习被动语态时，通常的做法是让学生把主动语态的

句子转换成被动语态的形式，这样的教学方式比较单一和乏味，教学效果也可想而知。而在复习这个知识点时候，若是让学生写一篇“保护我们城市环境”的倡议书,让学生在用中学，在学中用，就能更好的达到我们的教学目标。写作之前先要求学生分小组讨论以下问题，如：

What has been done to protect the environment in our city

What is being done to protect the environment in our city?

What must be done to protect the environment in our city?

What need to be done to protect the environment in our city?

给学生一定时间思考，学生纷纷给出自己对于环境问题的看法：

S1: Harmful rubbish has been buried deep to avoid pollution.

S2: Wasted water is being treated well before it goes into rivers.

S3: Battery must be recycled to protect the environment.

S4: Rubbish need to be sorted and sent to different places.

S5: Laws will be passed to prevent people from throwing rubbish wherever they like.

头脑风暴后，让学生就“Saving our city”为主题，结合被动句型写一篇倡议书,学生利用课堂上所练习的被动句式，就能较为得心应手地完成这篇文章。

四.在归纳比较中强化语法理解

在语法复习的过程中，学生对于一些较为接近的语法规则会出现混淆和遗忘，针对这种现象，教师要组织学生将所学语法知识进行思维加工，在课堂上教师可将相似的句子编成组，对学生进行语言知识的逐步渗透，使学生通过自身的观察、分析找出规律，归纳和总结出语法规则，使得学生对语言知识的理解更深入和透彻，这样产生的效果远远比教师直接灌输给学生好得多。

例如在复习非谓语动词作宾补时，我在黑板上呈现出了以下相似的句子：?

①I saw Mary _______ (dance) in the gym yesterday.

②I saw Mary ________ (dance) in the gym at that time.

③I saw Mary _______ (praise) by her teacher in the gym .

然后引导学生观察并找出上述三个句子的不同。学生经过比较，发现第一句话中的时间为yesterday,表示昨天看见Mary跳舞的过程，第二句的时间为at that time，表示看见Mary正在跳舞，而第三句有提示词by the teacher，表示Mary被老师表扬了。结合非谓语动词的含义，学生确定了第一句用see sb. do sth. 的结构，第二句用see sb. doing sth.的结构，而第三句结合被动，用see sb. done 的结构。

接下去我趁热打铁，又给出了以下一组句型

①We heard her_______ (sing) this song before we went in.

②We heard her_______ (sing) this song when we got there.

③We often hear this song _______(sing) by her.

此时学生很容易就填出了sing，singing ,sung 的答案，而在完成对这两组问题的回答之后，非谓语动词作宾补这一语法知识便已轮廓清晰、重点鲜明地凸现在学生面前。

通过这样的对比与归纳，把看似复杂的语法点化繁为简，有助于学生从整体上掌握所学的语法知识，并加以巩固和内化，形成自主学习与探究能力，同时有助于提高学生运用所学知识的能力。