蓝色亚特朗教学设计

《蓝色的雅特朗》教案

年级：四年级

课型：合唱课

一、指导思想与理论依据

（1）指导思想

音乐是情感的艺术！本课的指导思想旨在：引导学生体验音乐所表达的情感，进而能体验到音乐的美好，更深一个层次是引导激发学生学会用音乐表达自己的情感。

（2）理论依据

《学校音乐教育新体系的理论阐释与实践》中指出：大众化的音乐教育的基本目标是提高所有学生的音乐音乐素养。一是让学生认识到音乐是美好而且有益的艺术，培养学生对音乐的兴趣与爱好；二是培养学生理解音乐情感的实际能力，使音乐成为服务学生一生的“情感之声”。音乐是感性艺术，学生认识音乐必须要唤起艺术感。学生真实艺术感的产生来自感性而不是理性。学生在音乐活动中获得音乐感觉，进而产生音乐体验，音乐感觉和体验是学生直接感知音乐艺术的基石。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

1．背景分析

歌曲是一首原南斯拉夫的民歌。6/8拍，G大调，歌曲的旋律以级进为主，起伏委婉、富有歌唱性的旋律表达歌曲中的主人漂泊远方、思念家乡之情。

2．音乐本体分析

歌曲结构为二段体，第一乐段是齐唱部分，第二乐段是合唱部分。

第一乐段有两个完全重复的乐句构成，旋律多用级进，较为平稳，很像在述说内心的情感。

第二乐段为合唱部分，也是由两个完全重复的乐句构成。该乐段是个弱起乐段，两个声部多是三度音程关系（唱），稳定而和谐。两个乐句的旋律进行T-D7-T,是很规范的和声进行。第二乐段高声部有四处大跳音程，两处六度大调音程，两处七度大调音程（唱），表现了作者心情激动、澎湃，也表达了对家乡的赞美与热爱。

（二）学生情况分析

本课的授课班级为我校四年级3班的学生。

1．音准节奏能力：理解节拍与节奏之间的关系，掌握了四分、八分、十六分音符与休止符所组成的节奏，节奏听辨、记忆能力较好，但是对于6/8拍节奏没有接触过。有较好的音准能力，能够自主准确构唱二度音程，对于六度、七度不能够较好准确构唱。

2．音乐要素的能力：学生们知道基本的旋律要素，能够较好地运用速度、力度，知道节奏、节拍、旋律、结构（乐段、乐句）、和声等要素。理解主题、重复、变化、对比等音乐的基本手法。

3．识读乐谱的能力：能够采用首调唱名法识读乐谱，对于二度的音程音位关系有较好的认知能力。歌曲乐句之间旋律的音程关系均为二度，在乐谱识读上学生没有困难。

4．多声部能力：从一年级开始进行多声部的训练，从动作、声势、节奏、固定音型到卡农在到音程、和声的学习，三年的训练使学生们较好的具备了多声部听辨与演唱的能力。

5．情感态度：四年级的学生经过三年的音乐学习，具备一定的音乐基础与能力，他们喜爱音乐，乐于参与，能够接受不同风格的音乐，对音乐课堂有着浓厚的兴趣。

（三）教学方式与手段说明

1．教学方式：运用聆听、启发、模仿、互动、体验等教学方式，逐步有层次的开展本课教学。

2．教学手段：运用语言启发、示范演唱、多媒体展示、即时监控评价等手段进行教学活动。

（四）技术准备

1．剪辑、剪接音乐；

2.打谱软件制作谱例；

（五）前期教学状况、问题与对策

问题：由于接触6/8拍的音乐非常之少，第二乐段又是弱起，歌唱得气口不好掌握，让歌曲的演唱又增加了一定的难度。

对策：对于6/8拍的学习，本节课主要以感受、体验为主，不要求学生理解6/8拍的含义，在演唱的过程中去体验弱起节奏。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标

在歌曲委婉起伏的旋律中感受那淡淡的思乡之情；在合唱中体验和声之和谐与美妙。

（二）“过程与方法”目标

在聆听教师演唱、歌唱体验、分析旋律的过程中，采用了感受、体验、自主、合作等方法，进一步深化歌曲的情感体验。

（三）“知识与技能”目标

1．能够运用正确地呼吸唱会歌曲，在旋律中体验歌曲的所表达的情感。

2．准确演唱合唱部分。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

歌曲《蓝色亚特朗》的感受与演唱

（二）教学难点

1．大跳音程的音准与演唱时的推动力。

2．三度音程、和声的准确演唱

五、教学过程：

（一）情感导入

【设计意图】通过教师有感情的演唱思乡歌曲的片断，直接把学生们带入到歌曲的情感意境之中。

故乡的题材作品导入

教师演唱：《故乡的小路》、《念故乡》歌曲片断。

引导学生感受故乡的歌曲情绪、旋律、节奏有什么特点？

（二）聆听范唱

【设计意图】初步感受歌曲的节拍、旋律、结构及歌曲所表达的情感。

1．第一遍聆听：初步感受6/8拍的律动

感受歌曲的节拍的律动有什么特点？

聆听时教师带领学生用手势打合拍，感受6/8拍大线条的韵律，并关注弱起乐句的起拍。

2．第二遍聆听：引导学生关注歌曲的曲式结构。

问题：歌曲分为几个乐段？两个乐段旋律有什么特点与变化？

学生理解不了时，教师演唱两个乐段的第一乐句进行对比。

3．第三遍聆听：情感体验。

思考：通过歌词与旋律的走向体验歌曲的表达什么样的情感？

利用图片、语言、故事引导学生去尝试理解游子的思乡情感。学生

（三）学习歌曲第一乐段

【设计意图】在发声训练、感受旋律、划旋律线、自主视唱、完整演唱等环节中，引导学生重点体验6/8拍的律动感，在悠扬起伏的歌声中感受游子对家乡思念与向往的情感。

1．发声与音阶练习

歌曲为G大调，通过音阶的练唱，让学生熟悉调式的唱名位置，在此基础上进行移调训练，达到发声的目的。

2.感受乐句与旋律线

（1）教师演唱旋律，引导学生感受歌曲旋律的乐句、呼吸。

（2）在教师演唱的旋律中带领学生划出歌曲的旋律线。

3．自主视唱旋律

请学生根据旋律的走向（二度音程）自主视唱歌曲的旋律。给学生主音的位置（歌曲为G大调，二线为D）。

4．讲解“级进”

学生们集体演唱后，教师为学生们讲解歌曲旋律的写作手法——级进。

5．完整演唱歌曲。

通过有感情的朗读歌词，引导学生理解歌词的内涵，启发学生唱出思念家乡的情感。

（四）学习歌曲第二乐段

【设计意图】学习合唱乐段，体验用合唱的方式来思念家乡，赞美家乡，同时感受大调音程带来的具有推动力的音乐情感。

1．聆听合唱部分。

出示谱例，采用视听结合的方法充分感受歌曲的旋律、和声、乐句、呼吸等。 2．大跳音程、和声练习。

采用科尔文手势，从旋律音程到和声音程，建构起良好的和声音准。

谱例1

谱例2

3.进行手势的合唱练习。

采用科尔文手势，把歌曲中出现的和声连接起来，慢唱，达到训练音准、唱准和声音程的目的。

4.观察旋律特点。

因为第二乐段是重复乐句，所以我会引导学生观察第二乐段旋律的特点，有几个乐句，乐句的旋律走向有什么特点？

引导学生提出二度音程级进、重复乐句、弱起等关键要素。

5.视唱二乐段旋律。

在基本掌握和声音准的基础上，教师带领视唱二乐段的旋律。

教师与学生进行合作练习：学生们唱一声部，教师钢琴弹二声部；学生唱二声部，教师钢琴弹一声部；引导学生在和声中调整音准。

师生共同对音准、和声效果进行评价。

6.两个声部合唱。

逐步调整两个声部的和声、音色。

7.呼吸的处理：

反复练习二乐段的旋律，探讨乐句的呼吸。利用手势的帮助唱好弱起旋律，让学生感受到第二乐句比第一乐句更有推动感。

8．装饰音的演唱。教师示范演唱带有装饰音的乐句，让学生对比聆听，感受歌曲中游子对家乡的思念和喜爱的情感。

9．情感体验。

因为歌曲是一首南斯拉夫民歌，表达了人们对家乡的情感，利用图片的形式，激发学生对歌曲的进一步理解。

10．完整演唱歌曲第二乐段旋律。

（五）完整演唱歌曲

【设计意图】在不断引导与调整的过程中逐步唱好歌曲，继续体验与升华歌曲中对家乡私念与喜爱的情感。

1.教师钢琴伴奏，完整演唱歌曲。

引导学生演唱时注意聆听演唱中出现的问题，比如节奏的准确、和声的准确、音色的控制、气息的运用等等。

2．分不同形式演唱，鼓励学生相互进行评价。

3．进行调整后激发情感再次完整演唱。

（六）情感升华

【设计意图】激发学生对家乡类题材歌曲的共鸣。

欣赏歌曲《橄榄树》视频，激发学什么对此类题材歌曲的共鸣，升华情感体验。

（七）课堂小结（略）