题西林壁课堂教学实录
教学目标：
1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。
3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。今天我们就学习一首描写庐山景色的古诗，伸出你们的小手，我们一起书写课题，齐读一遍
师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？老师搜集了一些苏轼的资料，大家了解一下（课件出示简介）
师：现在让我们一起来欣赏这首诗。
请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。师：谁来读？你来师：他读得怎么样，谁来评价。你来师：那你们两个一起读一遍师：下面我们听一下录音范读。师：读得美吧？老师相信同学们一定也能读得这么美。男生先读师：男生声音洪亮，有节奏师;女生和男生比一比起师：女生清脆，柔美。让我们一齐读读。
师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们结合注释反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。
师：谁能说说你读到的画面是怎样的？你来)
生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。
师：你真是个很有想象力的孩子。师：把看到的画面通过朗读表现出来。
师：请看到这些画面或喜欢这些画面的同学读读。起
师：你还想站在哪个角度去庐山？
远看——
生：云雾缭绕，什么也看不清了。
师：近看又如何？
生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。
师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——
生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。
师：站在不同的角度，看到的景物就不相同，这些画面作者是通过哪句诗来表现的？你最喜欢站在哪个角度看庐山？师：请读出你的感受。
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师:当苏轼看到如此迥然不同的美景，他不禁感叹到：
师:从字面上看，这句诗是什么意思？
生：不认识庐山的真正面目是因为置身在庐山中。
师：你还有什么疑问吗？
生：庐山真正的面目指的是什么？
师：带着这个疑问再去读读这首诗？看看你能否找到答案。
生：是指庐山全面的景色。
师：你还想知道什么？
生：为什么说看不到庐山的全景是因为生活在庐山中。
师：带着问题默读古诗。
生：在庐山中看到的景色有限。
师：带着自己的理解读读。那再读读整首诗看你还能读出些什么?
生：看待事物要全面。
师：在日常生活中遇到过这样的事吗？小组讨论。
师：作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山岭起伏连绵不断；侧着看，山峰高耸直插云天；远远地看云雾缭绕；挨近了看悬崖峭壁；抬头仰望飞流直下；低头俯视深谷幽潭。庐山美，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的或感受到的用诗句表现出来吧。
师：谁能像刚才那样背诵古诗。
五、布置作业。
师：描写庐山美景的古诗很多，收集一些，并细细的品味和欣赏。把自己的感受写下来，下节课展示，看谁是小小欣赏家。
师：回家后把古诗有感情地朗诵给家长听听。并默写，能做到吗？
《题西林壁》教学反思
第一次做大型的语文公开课，收获很大。从理顺思路到各个环节的预设，一遍遍修改加工，这种历练确实使我受益匪浅。
我这些年缺少了扎扎实实的教学实践，猛然间抬头，多少人都已经远远走到了前面，心中就有“沉舟侧畔千帆过”的感触，所幸心还不老、热情仍在，只要踏实肯干、用心琢磨，就会有“万木春”的希望。
一直都认为学习古诗对于学生来说是一件枯燥的事，但如果能让学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，从朗读入手去感悟诗句所表达的意思，那也许学习古诗就不是那么乏味了，读起来也更有味道。
在《题西林壁》一诗的教学中，我首先请大家观赏庐山的图片，请学生谈谈感受。在出示课题，初步了解作者观赏庐山之后的感受，并释题。我认为较成功的方面有：1、精心设计的课件有使用价值。2、整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。3、个性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标。
当然，还有很多不足之处：在引导学生感悟人生哲理时处理不恰当，当学生不能正确理解时，过于心急，导致言不达意，误导了学生，使学生更加迷茫，最后只有牵强地引到主题上，学生也没有完全弄懂，这是这节课最大的败笔。其实在学生答不上来时，可以让他们把整首诗连起来读读，强调“横侧远近高低”，学生就会有所感悟。在读中思考、感悟，一切就水到渠成了。
在与老师们探讨教案的时候，有两种看法，这也是我一直疑惑的地方：在初读古诗时到底用不用初步理解古诗。我觉得如果学生在初步理解古诗的基础上，更能感受到古诗的意境美和哲理美。但这样处理又认为太老套，哎！
虽然准备这节课让我觉得很累；虽然这节课花费了我不少的精力；虽然这节课上得不近人意，但我任然感到很欣慰，我学到了很多很多……
题西林壁 公开课教案及教学反思
题西林壁 四年（2）班：张春英教学目标 1．认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼的资料。 3．powerpoint。 教学过程 一、激情导入 师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。 师：今天，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片） 师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，吸引了无数的文人墨客，900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗） 师：哪位细心的同学知道了这首诗的名字？板书课题 师：指导学生朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
师：这首古诗，有些同学会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用以前学习古诗的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示） 知诗人，解题意 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1、（师指名读古诗，指导朗读）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 理解注释： ①题西林壁——写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山北麓。 ②.横看——从正面看，从山前山后看，山横在眼前，所以说横看。庐山总的是南北走向，横看就是从东 面西面看。 ③侧——侧看，从侧面看，从山的一端——南端或北端看。 ④庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。 ⑤缘——因为。 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 3、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 4、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（小组要说明是用什么方法学习的） 5、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
《题西林壁》教学设计
感受。 课时安排：2课时。 教学流程 第一课时《题西林壁》设计 教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关轼的资料。 3．PPT课件 教学过程 一、导入 （师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（板书课题: 《题西林壁》） 师：这首古诗，同学们肯定都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情） 二、学习课文: （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道轼的生平？（生交流轼的资料。） （轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父洵、其弟辙被合称为“三”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
《题西林壁》教学设计
《题西林壁》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵古诗。 2.通过抓住关键字、借助书下注释、生活积累等方法理解诗中的词句,体会诗人的心境，感悟诗的意境，理解诗中富有哲理的诗句。 3.通过学习《题西林壁》,巩固学习古诗的方法并加以运用。 重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句 难点：体会含有人生哲理的诗句。 教学过程： 一、课题导入，激发兴趣。 1．同学们，今天我们学习的第五课是《古诗两首》，请同学们回忆一下，过去我们是按照怎样的步骤学习古诗的？ ①解诗题；②知诗人；③明诗意；④悟诗情。 2．解题： 同学们，当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。（板书：题壁）这种类型的诗叫做题壁诗，这样天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来，（板书补写：西林） “题”是什么意思？（书、写）你懂得题目的意思了吗？找学生回答（题写在西林寺的墙壁上） 对，本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。 3．了解背景及作者 我们都知道这首诗是苏轼写的，谁能通过自己搜集的资料，给大家介绍介绍作者？ 生介绍，教师补充。 作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。 二、正确朗读古诗。 1．自己轻声把这首诗读两遍，第一遍注意读准字音，把诗念得字正腔圆；第二遍注意诗的停顿。
2．指名读《题西林壁》，师生进行评价，强调：朗读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。 3．师范读，学生根据要求练习朗读。要求：读诗不但要正确、有节奏,还要尽可能读出它的味道来。 4.齐读 三、抓住重点字，理解古诗意思，体会诗句蕴含的人生哲理。 在没到庐山之前苏轼曾经写过这样一句话：“要识庐山面，他年是故人。”意思是说要想认识庐山，就得要常来常往，于是，在此后的十几天里，他“往来庐山南北十余日”那么在这十余天里他所看到的庐山是怎么样的呢？ 1．齐读第一句诗。你能用自己的话说说这一句诗的意思吗？ 横看成岭侧成峰：从正面看，庐山是一条山岭，连绵不断；从侧面看，却变成了一座山峰，高峻雄伟。向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 （1）这句诗中藏着几个方位词，你能找出来吗？（板书：横侧远近高低）重点强调横和侧，横即正面，侧即侧面。 可在黑板上画出一座山，让学生们标出横着看是怎么看？侧看是怎么看？ （2）作者在这十来天里是不是真的就是从正面、侧面、远处、近处、高处、低处这6处地方观赏庐山美景的？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同） （3）角度不同,景色怎么样呢？从诗中找证据。(远近高低各不同) （板书：景色不同）（4）为什么庐山在苏轼的眼中会有这么多变化呢？ 对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。从诗中“远、近、高、低”四个字我们就不难感觉到作者所站位置的变化。大家学过《画杨桃》这篇课文吗?谁能回忆一下这篇课文讲了什么内容? 主要讲的是：图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑,其实”我”画的并没有错,因为从不同的角度看上去,杨桃就是不一样的。所以同学们,你们现在理解横看成岭侧成峰,远近高低各不同了吗?是因为作者的角度发生了变化,所以庐山会有这么多不同的景象。 （5）请同学们想象在远处，近处，高处，低处都会看到什么不同的景象呢？ 远:隐天蔽日；近:危崖险岩；高处俯瞰:深沟幽壑；山下仰望:重峦叠嶂
题西林壁_公开课实录
《题西林壁》教学实录 一、教学目标 1、学会生字“缘，理解“识” “缘”等字在诗句中的意思，说出诗句的大意; 2、有感情地朗读课文，在熟读的基础上背诵、默写; 3、在理解诗句大意的基础上，体会诗人的思想情感，领会诗中 包涵的人生哲理。 二、教学重点 1、理解诗句大意三、教学难点 1、体会诗人的思想情感，领会诗中包涵的人生哲理六、教学过程 （一）复习导入，弓I入新课：（3分钟） 导入：同学们，今天我们一起走近庐山，这座风景优美的名山。 相信大家对庐山并不陌生，还记得我们三年级的时候学过的有关庐山的诗文吗？（生答：《望庐山瀑布》）大家还记得李白是怎么描绘庐山 的秀丽的美景，让人惊叹的飞瀑的吗？让我们一起来回忆一下。 “日照 香炉生紫烟? 老师也找到一些关于庐山的图片，我们来欣赏一下，请同学们用心看，用一个词或者一个句子来表达一下你心中的感受。 高山流水配乐放映庐山图片。指名说 作者苏轼也把他眼中的庐山写了下来，写到了哪里？大家请看。 （放相关课件）——题西林壁。（板书：题西林壁） （二）学习课文（约32分钟）
1.解题 我们不管读文章还是读诗，都要先从题目开始。请大家结合注释, 来读一读题目。有哪个同学愿意来说一说，题目是什么意思? （“题”字就是书写，题写的意思。西林就是西林寺，在江西庐山。 全题就是书写在西林寺的墙壁上的意思。《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。） 2、知诗人，解诗题 大家知道《题西林壁》作者是谁吗？下面我们简单来了解一下苏轼（播放作者简介课件）。 知识要点：苏轼，北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士, 人称苏东坡。他是唐宋八大家之一。其诗歌善于从常见的事物中揭示深刻的道理。 3 .初读诗歌，读通读顺（5分钟） （1）齐读古诗，纠正读音 （2）听读古诗，划出停顿; 师：同学们都读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。有停顿才更能读出诗的韵律，读出诗的诗味。请大家听老师朗读一下这首古诗，并在每句话的停顿处用“ /”做上标记。（30秒钟标记完） 师：都标记完了吗？那你们对照一下，你们的停顿划得是不是跟老师一样？（出示课件）
《题西林壁》教学设计说明
《题西林壁》教学设计 教材分析： 本节课教学容属于义务教育课程标准北师大版小学语文第十册第三组中的第一篇精读课文。本组教材围绕“角度”这一专题编排，教学容都是关于从不同的角度看待问题，就会得出不同的结果。《题西林壁》这首古诗是轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗中所蕴涵的哲理：观察角度不同，观察效果不同。 2.过程方法目标：培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。 3.情感态度价值观目标：通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学重点：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 教学难点：想象诗歌描写的意境，体会诗中描绘的景象。 教学方法：熟读、简析、体情、自主学习 课时：一课时 教学过程： 一、激情导入 我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如（简介）。而我国省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人白所写的一首有关庐山的诗吗？齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》。 二、解诗题，知作者 师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。
1、你们了解轼吗? 轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父洵，其弟辙合称“三”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。他写过很多诗，可查找的有3000多首。 2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。 3、题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。 三、初读古诗，整体感知 1、听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》） 师：读得怎么样？（美）读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗？ 2、你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。学生练习 3、生根据节奏自由读指名读齐读 4、谁愿意来试一试（找个别学生试读）谁来评价一下他读得怎么样？ 师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？（生读）谁能再来评价一下这位同学的朗读？ 师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。 四、精读古诗，理解诗意 诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。 生在音乐声中反复读 师：谁能说说你读到的画面是怎样的？（孩子们交流） 生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。 师：你真是用心的去读了。 生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。 师：你真是个会读书的孩子。（板书：横岭侧峰）（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？ 师：诗人从横侧远近高低去看庐山
《题西林壁》公开课教学设计
（封面） 《题西林壁》公开课教学设计 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
《题西林壁》公开课教学设计1 教材分析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 教学方法：熟读、简析、体情、自主学习 教学过程： 一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方？ （板书：庐山）（生跟读两遍。） 2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么？（指名说） 3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时
间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》 二、自主探究 1、看课题（结合注释理解题目意思）（板书：解诗题） 2、你们了解苏轼吗？（指名说）（板书：知作者） 苏轼（1037—1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。（指名分行读）强调岭ling、峰feng、壁、缘，还有同学想读吗？那就全班一起读吧！ 三、合作交流 1、谁有什么不明白的地方？（指名说）现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！ 2、哪个小组可以说说诗的意思？ 3、（解释第一句）知道岭和峰的区别吗？（学生画岭和峰图） 4、弄懂了吗？那同桌互相说一说这一句的意思。 5、那从远处和近处看又有什么不同吗？谁能说说这句的意思？ 6、学完前两句，你有什么疑问？（为什么看庐山不一样呢？） 7、答案就在诗中，快读读吧！谁知道原因了？快来说说！ 8、“之所以......是因为......”句式练习说话，再倒过来说“因为......所以......”。
题西林壁试讲教案
题西林壁试讲教案 【篇一：题西林壁试讲教案】 1.准确、流利、有感情地朗读古诗。 2．借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。 3.习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。 4．指导背诵《题西林壁》。 教学重点： 理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。 教学难点： 明白古诗蕴含的道理。 课时：一课时 教学过程： 一、导入 《望庐山瀑布》引入，板书课题 二、初读 师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。 （自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。） 师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗？（ppt投影节奏划分） 生根据节奏自由读指名读齐读 三、理解 （一）借助题目悟方法 师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说 说平时是用什么方法来理解诗句意思的？ 请看这首古诗的题目：题西林壁（指题目）（借解释小结方法） 板书：增补调换 （二）运用方法学诗句，感受庐山的千变万化 师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：（齐读） 请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这 两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了！开 始吧！ 师巡视，倾听、指导。
师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句 的意思？ 补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看” 谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思 请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山 生充分观察课文插图，说出自己看到的景象 是呀，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（ppt） 想再看看庐山吗？（出示一组庐山图片） 能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗？ 能带着你的感受再读这两句诗吗？（个别读） 师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。（板书：景） 只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。 自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去 看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：（师大约讲解诗意） 大林寺桃花 （唐）白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 所以，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不 同 请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜欢的 那幅庐山风景画读出来…… （三）活用方法悟诗情 庐山的景色真是让人目不暇接！所以诗人不禁发出了这样的感叹：（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中 请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。 师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐 山的真实面目呢？ 生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局 部 师：所以这两句诗的解释中，我们还可以用“补”的方法，把原因补 充得更加具体——
人教版题西林壁教学设计
人教版《题西林壁》教学设计 第一课时 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗 （板书诗题） 三、讲解 2、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能 为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“ / ”作上标记师：请同 学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗（配乐） 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。 同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组 为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。 （合作学习） 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放
(四年级语文教案)《题西林壁》公开课教学设计
《题西林壁》公开课教学设计 四年级语文教案 教材分析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组 课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《题西林壁》这首古诗是苏轼在____年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1．有感情地朗读、背诵古诗。 2．理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 3．学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 教学方法：熟读、简析、体情、自主学习 教学过程：
●一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方？ （板书：庐山）（生跟读两遍。） 2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么？（指名说） 3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》 ●二、自主探究 1、看课题（结合注释理解题目意思）（板书：解诗题） 2、你们了解苏轼吗？（指名说）（板书：知作者） 苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。（指名分行读） 强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗？那就全班一起读吧！ 3、谁能说说诗句的意思？请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“？”。
题西林壁教学设计(详案)
《题西林壁》教学设计 五年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读——解——悟。而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。 教学目标： 1、学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、喙”； 2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗； 3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。 教学重点： 理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。 教学难点： 引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理. 课时安排：1课时。 教学方法：游戏导入，讲练结合，点拨启发等。 课前准备： 准备六色方竹体、教学课件。 教学过程： （一）游戏导入，激发兴趣 今天老师也给大家准备了一个小节目，要考一考大家。（出示六色方竹体）请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？ 生：红！蓝！绿！白……
老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？ 好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说）非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？（想！） 好！今天，就让我们一起去会会他，请同学们打开课本第五课《古诗两首》的第一首《题西林壁》（板书课题、作者；故意写错两字“壁”、“轼”）。同学们先仔细看黑板，看看老师的字都写对了吗？（指出错字） （纠正，并出示形近字，易错字） （二）解题 《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“庐山上的西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。 好，咱们一起来读两遍题目。 （三）初读课文，朗读背诵
题西林壁--公开课教案及教学反思
题西林壁 教学目标 1．认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学过程 一、激情导入 师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。 师：今天，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片） 师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，吸引了无数的文人墨客，900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗）
师：哪位细心的同学知道了这首诗的名字？板书课题 师：指导学生朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 师：这首古诗，有些同学会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用以前学习古诗的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示） 知诗人，解题意 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意
《题西林壁》公开课教学实录(3)
《题西林壁》公开课教学实录(3) 《题西林壁》公开课教学实录 师：读出了一种很洒脱的感觉。来掌声送给他。让我们一起来度一读，把自己对于这首诗的感觉读出来。 生：(全班读) 师：一起进入课文，苏轼看庐山是怎样看的? 生：横看，侧看，远看，近看，向上看，向下看 师：想一想，向上看和向下看还可以怎么说 生：向上看是仰望;向下看是俯视 师：作者从这六个角度看庐山，他看到的庐山是怎么样的?再仔细读一读课文。 生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 师：岭和峰有什么不同，岭是高的还是低的，看一看这两张图片。 生：岭是连绵起伏的，锋是高耸直冲云霄的。 师：很好。也就是说从不同角度看庐山，庐山是不一样的。同学们想不想从不同角度观赏一下庐山(出示幻灯片) 生：哇! 师：这是横着看，是连绵起伏的山岭。 生：哇! 师：这是侧着看，是什么?
生：是高耸的山峰 师：这是远看，庐山怎么样? 生：朦朦胧胧 师：近看呢?轮廓 清晰可见，生： 师：抬头看怎么样? 生：看到了瀑布，感觉庐山很高 师：低头看呢? 生：可以看到宁静的小溪 师：你们用自己的语言连起来来说说看，从六个角度看庐山，庐山各有什么特点? 生：(生1)从远处看，我觉得了庐山朦朦胧胧;从近看，庐山看的清清楚楚。 (生2)横看连绵起伏，侧看直入云霄。 (生3)从高处往下看，小溪潺潺，从低处往高处看看，连绵飞瀑。 师：可以联想到礼拜描写瀑布的一首诗 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天 师：现在我们想象着画面一起来读一读第一句诗。 生：(齐读) 师：那为什么从不同角度看庐山，就会有不同的面目呢? 生：答案藏在第二句 师：好读一读，谁来说说看
公开课《题西林壁》教学设计
公开课《题西林壁》教学设计 公开课《题西林壁》教学设计 教学目标： 1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。 2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。 教学重点： 正确理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点： 联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。 教学课时： 1课时 教学准备： 多媒体教学课件 教学过程： 一、激发情趣，导入新课 1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 2、今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。 二、了解诗人，理解题意。 1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向
大家介绍一下。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋着名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。 2、交流对题目《题西林壁》的认识。 题：书写。 西林：在江西庐山后。 壁：墙壁。 教师简介题壁诗形成的原因。 三、精读古诗，理解诗意。 1、教师泛读。 2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。 3、指名读诗，正音。 4、集体交流，能读懂哪些还有哪些读不懂教师相机进行一下指导： (1)在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。 横：连绵起伏、层恋叠嶂 侧：高耸入云、高峻挺拔 远：群山环绕、重峦叠嶂
近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云雾缭绕 低：高耸入云 (2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么?雄伟壮观，千姿百态(板书) (3)引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。 (4)引导学生有感情地朗读前两句。 (5)教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目?引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的`全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。 (6)引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。” 四、吟诵古诗，品悟诗境。 1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿) 2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。
公开课教案《题西林壁》
《题西林壁》教案 教师：林文丽 教学目标： 1．学会“缘”字。 2．学会背诵《题西林壁》。 3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。 教学重点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。 教学难点：同上 课前准备： 教师准备：从网上下载的庐山风景图 学生准备：收集有关作者的材料 教学过程： 一、复习检查 1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵） 2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。） 二、指导预习《题西林壁》 1．听范读 2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3．检查预习 缘庐峰 4．指名读《题西林壁》
5．齐读 三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》 1．知诗人，解诗题 苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2．抓字眼，明大意 （1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” （2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同） （3）出示庐山的风景图让学生练习说话 （3）把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 （5）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。 （6）讨论句意 看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 （7）指名说全诗意思
《题西林壁》教学设计 (2)
《题西林壁》教学设计 ——仓颉二小王文娟 教学目标 1．通过吟唱古诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重点 1．理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好吟诵的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼的资料。 教学过程 一、导入 1、师吟诵《题西林壁》导入。 2、板书课题，学生齐读两遍。 3、复习学诗的方法。 解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情
4、明确吟唱古诗也是学习古诗的一种方法。 二、简介吟唱的方法 1、吟诵原则：一声、二声为平声，三声、四声为仄声；平长而缓，仄短而促。 1、吟唱古诗：配乐而唱。 三、学习古诗 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名诵读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐中。7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多吟唱，悟诗情 多吟唱： 1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子吟唱出来？好，现在让我们用吟唱方式读这首古诗。 2、学生试吟，闭眼想像，谈感受 3、配乐吟唱 4．四人小组表演 悟诗情 师：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地
题西林壁教案 3篇(最新)
课本剖析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组课本围绕“考察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于考察大自然景物和发现大自然秘密的。 《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态情景的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内在深刻，耐人寻味。要想对某个事物有周全的、相符现实的熟悉，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目的： 1.有情绪地朗读、背诵古诗。 2.明了诗句的意思，体会诗句的意境，明了古诗论述的原理。 3.学会考察的方式，乐于把考察所得表达出来。 教学重点、难点：想象诗歌形貌的意境，体会诗人的情绪。 教学方式：熟读、简析、体情、自主学习 教学历程： 一、激情导入 1、人人都旅游过哪些地方? (板书：庐山)(生跟读两遍。) 2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说) 3、庐山是历史文化胜景。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的熟悉还不够周全，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》 二、自主探讨 1、看课题(连系注释明了问题意思)(板书：解诗题) 2、你们领会苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)
苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生崎岖，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八人人”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同砚们高声读，等会先生要请一些同砚来读。(指名分行读) 强调岭ling 峰feng 壁、缘，另有同砚想读吗?那就全班一起读吧! 3、谁能说说诗句的意思?请同砚连系注释或通过查字典，来明了句子，不明了的地方可以打上“?”。 三、【舔著血行走江湖，没个捧场的知己多寥寂，要不然妙手对决为啥都挑在楼顶山巅?最不济也是人多口杂的闹市?】互助交流 1、谁有什么不明了的地方?(指名说)现在请同砚们在小组中相互解决问题，看看哪个小组解决的又快又好! 2、哪个小组可以说说诗的意思? 3、(注释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图) 4、弄懂了吗?那同桌相互说一说这一句的意思。 5、那从远处和近处看又有什么差别吗?谁能说说这句的意思? 6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?) 7、谜底就在诗中，快读读吧!谁知道缘故原由了?快来说说! 8、“之以是。。。是由于。。”句式演习语言，再倒过来说“由于。。。。以是” 9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是著说说吧!(指名说)(板书：理诗句) 10、说的真不错，让我们再来读读诗吧! 四、拓展阅读。 1、“从差别的角度考察，效果就差别。”在生活中你遇到过这样的情形吗?举个例子说一说。(指名说) 2、我们评价一个同砚时，应该怎样看?(是只看他瑕玷，以此评价他呢?照样只看他优点呢?)要从差别解度看。
《题西林壁》优质课教学设计(部编本四年级上册)
《题西林壁》优质课教学设计(部编本四年级上册) 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵古诗。 2.通过抓住关键字、借助书下注释、生活积累等方法理解诗中的词句,体会诗人的心境，感悟诗的意境，理解诗中富有哲理的诗句。 3.通过学习《题西林壁》,巩固学习古诗的方法并加以运用。 重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句 难点：体会含有人生哲理的诗句。 教学过程： 一、课题导入，激发兴趣。 1．请同学们回忆一下，过去我们是按照怎样的步骤学习古诗的？ ①解诗题；②知诗人；③明诗意；④悟诗情。 2．解题： 同学们，当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。（板书：题壁）这种类型的诗叫做题壁诗，这样天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来，（板书补写：西林）“题”是什么意思？（书、写）你懂得题目的意思了吗？找学生回答（题写在西林寺的墙壁上） 对，本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上
写下了一首诗。 3．了解背景及作者 我们都知道这首诗是苏轼写的，谁能通过自己搜集的资料，给大家介绍介绍作者？ 生介绍，教师补充。 作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。 二、正确朗读古诗。 1．自己轻声把这首诗读两遍，第一遍注意读准字音，把诗念得字正腔圆；第二遍注意诗的停顿。 2．指名读《题西林壁》，师生进行评价，强调：朗读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。 3．师范读，学生根据要求练习朗读。要求：读诗不但要正确、有节奏,还要尽可能读出它的味道来。 4.齐读 三、抓住重点字，理解古诗意思，体会诗句蕴含的人生哲理。 在没到庐山之前苏轼曾经写过这样一句话：“要识庐山面，他年是故人。”意思是说要想认识庐山，就得要常来常往，于是，在此后的十几天里，他“往来庐山南北十余日”那么在这十余天里他所看到的庐山是怎么样的呢？
《题西林壁》教学设计
《题西林壁》教学设计 一、创设情境，导入课题。 同学们，今天老师要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题） 二、读题、解题。 齐读课题。结合书下注释协助学生理解“题”“西林”的意思。 师生共同交流收集到的资料。 1、相关苏轼的自然情况及写作风格。 2、这首诗的写作背景及庐山的相关情况。 3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。 四、初读课文，感知美 师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。 1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？ 2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。 五、分组自学，理解美 1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境） 2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。 六、汇报交流，感悟美 （一）交流第一、二行诗句 1、学生汇报对这两句诗的理解。 2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。 3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。 4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的使用，体会作者用词的精妙。（二）交流第三、四行诗句。 1、学生自由表达对这两句诗的理解。 2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，协助学生选择“只”“缘”在诗中的准确意思。 3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而协助学生体味诗所蕴含的道理。 4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。 5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？ 6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？ 7、朗读第三、四行诗句。 （三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。 七、个性诵读，表达美 1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？ 2、学生自由练习朗读，组内交流体会。 3、引导学生谈感受，结合感受实行个性化朗读。 4、教师示范读（配乐配像） 5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。 八、默写古诗 1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。