日语专业考研经历教学教材
我的日语专业考研经历
看到满坛子的英专经验总结，觉得自己也该给我们的后辈们留点什么。想当初自己迷茫无处求救的样子，我希望自己的一点经验能给大家一些帮助。
先说开始准备的时间吧:)
我很佩服现在就开始准备考研的朋友，想我当初，五一正到处游玩，回学校后准备自己的双学位论文，看的书都是金融的，呵呵，差点把日语丢了（现在发现自己的兴趣是日语语言学，看来双学位不太有用了），好不容易到六月份，把双学位论文答辩完了，就开始准备期末考，毕竟跟好几千的奖学金有关，可不敢疏忽。
终于到六月二十号，期末考结束。
:lol 开始我的考研准备。:lol
我所在学校，考上北外的倒是有，但是没有考上上外的学长，让我走了好多弯路，可能有人问为什么不考北外，人各有所好呗
但是当时我准备考北大，十几本的原版书，弄的都是专业课知识（对后来准备考上外一点用都没有），准备到八月份，中间出现很多事情，放弃了
所以开始准备上外（动机只是想到上海看看）
上外的招生简章上写的是日本概况和日语综合，我拿了一本日本国家概况，准备了半个月（严重走偏了，做的都是白费力气的活），后来买到试卷后发现日本概况不是指日本地理历史，估计是指日本文学吧，这是后来的体会。所以建议考日语专业的朋友准备考试前先买晚年试卷，至少要知道晚年考什么，对试卷进行分析，对于要不要做晚年试卷，我觉得没有多少需要，大概看一下，知道考什么，难度有多少就行
然后就是八月份家乡发生五十年不遇的大台风，家里遭受莫大的损失，回家半个多月和家里人一起重建家园，日语也被扔了半个月。
快到九月份了，被选出参加华东地区日本知识竞赛，一等奖可是可以去日本免费游玩八天，冲着这个诱惑，我把考研的事情搁置了一个多月。但是期间准备的日本文学的知识，让我后来不学要准备任何的文学常识就可以对付上外的初试中关于文学常识的问题。
接下来就是到了十一了，我抱着初试考出好成绩，然后开开心心去日本玩的心态，全力以赴上外考研。可以说，我认真准备上外是从这个时候开始的。
讲这么多是因为最近有很多学妹问现在开始准备来得及吗？:L 所以把自己的时间安排告诉大家，希望可以让大家比较紧张的心情得以缓解。:)
接下来是认真的初试准备:victory:
我政治只考了65分，所以谈不上有什么经验，略过
英语的话，我因为准备专业课时间比较晚，基本上没怎么准备英语，差点就倒在英语上了，59的英语足足让我担心了好长一段时间。所以希望08准备考日语的朋友，对英语还是需要花一些时间的，千万不要像我一样。
接下来，就是专业课的重头戏
现在整个考下来，最深刻的感觉就是上外很重视基本功，对于语言专业的人来说就是听说读写。所以有时候在论坛上看到有人说如果你基本功很好，可以不用准备。呵呵，听说而已，是不是真有人如此，就不清楚了。
日语综合考的是基本功，所以推荐把上外使用的教材日语5－8册进行系统学习。我所在学校要的教材不是这一套，所以我算是每天花三到四个小时在看这几本书，很是能提高水平。现在想想，自己还只是粗略的看而已，要不初试时那两句和歌翻译（可是书本里出现过的呢）就不会觉得有些棘手了。如果还有时间有余，或是看这些教材有些累的时候，就去书店买几本上外老师出版的书，当作调节，不需细看，权当娱乐好了。但是对于5－8册，第一遍时，一定需要精读。
接下来就是翻译。
翻译可是我最爱，我觉得把一门语言成功翻成另一门语言可是一种享受。重点推荐新编汉日日汉翻译教程这两本书。虽然有些难，但是对整体的翻译水平提高，再好不过了。上外老师对翻译打分不是很严格，我觉得我翻的并不是很好，可是结果成绩却有137。现在想想，可能对整体语言的流利和地道这方面比较严格。
安全走过初试后，就是复试了
上外的复试时间安排就是个煎熬:L 。这期间准备嘛，又不知道准备什么，不准备吧，心里有空荡荡的。
复试主要时有英语听说考试，听起来是不是很难，我复试时也是，最怕的不是专业课的东西就是英语口试，可是考的时候差点没把我乐得从椅子上掉下来:lol :lol :lol ，太简单了。所以08准备考上外的同学不需要为复试时的英语听说担心。
复试的笔试考完的时候，蒙了。:L 四篇阅读，全是主观论述题，一个小时。根本不容细想。听说每年的试题都在变，但是希望大家以后考笔试时，放松心态，大家都觉得挺难，可是对结果好像不是有太大的影响。
最重要的当然时口试，时间是5－10分钟。看你发挥，看的不是你讲了几分钟，主要检查的是你口语的流利，思维是不是有逻辑。先让读一段文章，然后就是提问，跟文章没关系的。比如论文，社会问题。觉得不太能提前准备，因为也不知道要考什么。最重要是要有一口流利的口语，标准的发音。这点我可以证明，因为我在回答最后一个问题时，答偏了，考完后都想撞墙:L ，可是结果确实公费。还有一点需要注意，要有礼貌。
当然口试能决定是否公费，好多朋友可以证明，呵呵。所以平时一定要多练口语。我觉得这不是一朝一夕的东西。
乱七八糟讲了好多，还有就是复试时认识了好多朋友，秋也，山东小耗子，木欣欣―――挺开心的。:) :) :)
日语专业各学科教学大纲
日语专业各学科教学大 纲 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
日语课程教学大纲 《基础日语》课程教学大纲 课程简介 《基础日语》课程是根据教育部日语专业本科教学大纲规定开设的必修课，是日语专业的核心课程之一。课程教学为两学年，每学年为两个学期，共四学期（合计528学时，36学分），是日语专业的基础阶段。是实现大学人才培养目标，即培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的一部分。 教学目的与要求 《基础日语》为两学年，共四学期（即1、2年级）。由于日语专业的学生入校时是“零”起点，因此本阶段的教学既要保证学生掌握正确标准的日语发音、节奏规律和语调，同时还要培养学生对日语学习的兴趣。掌握日语基本的听、说、读、写、译的能力，以达到交际的目的。注意丰富学生知识结构，巩固学生专业理论技巧，为《高级日语》（即3、4年级）打好基础。 教学方法与手段 《基础日语》课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。 《基础日语》课程要求教师因地制宜，结合传统与现代教学手段，创造性地制作教学用具，组织丰富多彩的课堂活动。打破以语法为核心的传统教材体系，注重在与
学生的互动中推进教学，力图集精读、泛读、听力、会话等基础课程的学习为一体，以培养学生综合运用语言的能力。 教学重点 基础日语1、2： 1、广东方言与日语发音上的一些碰撞 2、日本的常用汉字与中文汉字的碰撞 3、日语的敬语 4、表示授受关系的动词 5、用言的活用形变化 6、被动句、使役句、使役被动句 7、语法（词法、句法） 基础日语3、4： 1、词汇的活用 2、句型的活用 3、语法（词法、句法） 4、课文的理解 教学大纲 基础日语（1）Fundamental Japanese Ⅰ
大学生学习日语的动机
课题名称：大学生学习日语的动机 课题简介：随着时代的发展，中日两国在政治、经济文化等方面的 交流越来越密切，为适应新形势的发展，学习已成为社会热潮，越 来越多的人把掌握日语当作必备素质。有些同学是因为受日本动漫 的影响而学习日语，有些是想将来赴日留学而做准备，有些是为将 来就业考虑，各个高校也开设了相应的课程，但许多教材的选择及 课程的安排并不能很好的结合学生的学习日语的目的而编制，为了 较好的能够促进学生的学习，本人调查在校大学生学习日语的动机，从而对学校的教学方法提出意见。 调查对象：本校大学生（专业生、非专业生） 调查目的：通过此次调查，了解大学生选择学习日语的目的，是为 了兴趣还是注重实用，而对现在学校的教学手段、教材的选择、对 于专业分配进一步明细化地提出意见，从而更好的结合学生的兴趣 及家长、社会对大学生的希望，高效的培养出全面的人才。 调查结果 一.文化输出。 如果不是被逼着学的话，学习一门语言最开始的冲动就是喜欢。喜 欢背后的原因有很多，但是归根到底，一定要觉得酷。日语的酷首 先来自于动漫，其次是日剧，歌曲，和服，樱花，富士山等等等等，所有的这些都是文化输出的范畴。学习韩语的冲动，来源于韩剧， 以及各种明星组合。学习法语的冲动一定是来源于埃菲尔铁塔，香 榭丽舍大街和塞纳河左岸，贵族语言和国际语言的身份，以及那销 魂的发音。学习西班牙语的冲动来自皇家马德里，巴塞罗那，拉美 国家的热情奔放。但是从比例上来讲，只有少数人会觉得学习德语 是很酷的事情，学习俄语是很酷的事情，学习意大利语是很酷的事情。因为这背后的文化，实在是不够酷。你可以说德语很严谨，俄
语很深邃，意大利语背后的文化源远流长，但是这些在语言学习的 主力军，年轻人身上，真的不是什么很酷的事情。 二.实用主义。 语言的活力在于使用。英语能够成为世界性语言，和英国早期的殖 民统治，以及现在美国的绝对霸主地位，欧陆的三驾马车之一英国，以及澳新加在世界上的福利大国，资源大国的地位都是密不可分的。商业领域以及科学领域的应用，永远是语言鲜活的源泉。 给几个数据。法国在华投资比例，仅仅占到所有外资投资比例的 1.5%；德国稍好，占到8%左右；而日本在华总共有3万家企业， 数量多得绝对超乎你的想象。以我的法学领域来说，日本律所在华 总共有15家分所，分布于北京，上海，东北，山东。仅次于美国和英国的律所数量。所以如果出国留学想学习法律，并且回来就职于 外资律所的话，除了学英语，学日语就成为不二选择了。中国的律 所也开始全球扩张之路，首选的第一站目的地就是日本。目前在东 京已经有金杜，中伦和大成三家分所了。 另外根据福布斯世界500强企业排行榜来看，中国刚刚在2012年，上榜企业数量首次超过日本。按照国企的这种扩张趋势，超过美国 也不是什么新鲜事。但是日企仍然以79个的数量排在第三位。不过在2000强榜单中，日企仍然远远超出中国，以258:136的比例胜出。究其原应，当然是日本的中小企业的实力远超中国，再加上东 京作为全球金融中心的地位，为2000强中贡献了数十家银行。 其次，日本的科研实力在全球排在前列。现在全世界的几大技术输 出地，基本就是美国，英国，德国，法国和日本五个国家。从诺贝 尔将获奖的情况看，日本目前已经有20个诺奖获得者（私心加上野口英世），全球排在第9位。但是如果统计2000年后的13年间，全世界除了美国，只有日本是年年都产生诺贝尔奖获得者的。现在
新大学日语简明教程课文翻译
新大学日语简明教程课文翻译 第21课 一、我的留学生活 我从去年12月开始学习日语。已经3个月了。每天大约学30个新单词。每天学15个左右的新汉字，但总记不住。假名已经基本记住了。 简单的会话还可以，但较难的还说不了。还不能用日语发表自己的意见。既不能很好地回答老师的提问，也看不懂日语的文章。短小、简单的信写得了，但长的信写不了。 来日本不久就迎来了新年。新年时，日本的少女们穿着美丽的和服，看上去就像新娘。非常冷的时候，还是有女孩子穿着裙子和袜子走在大街上。 我在日本的第一个新年过得很愉快，因此很开心。 现在学习忙，没什么时间玩，但周末常常运动，或骑车去公园玩。有时也邀朋友一起去。虽然我有国际驾照，但没钱，买不起车。没办法，需要的时候就向朋友借车。有几个朋友愿意借车给我。 二、一个房间变成三个 从前一直认为睡在褥子上的是日本人，美国人都睡床铺，可是听说近来纽约等大都市的年轻人不睡床铺，而是睡在褥子上，是不是突然讨厌起床铺了？ 日本人自古以来就睡在褥子上，那自有它的原因。人们都说日本人的房子小，从前，很少有人在自己的房间，一家人住在一个小房间里是常有的是，今天仍然有人过着这样的生活。 在仅有的一个房间哩，如果要摆下全家人的床铺，就不能在那里吃饭了。这一点，褥子很方便。早晨，不需要褥子的时候，可以收起来。在没有了褥子的房间放上桌子，当作饭厅吃早饭。来客人的话，就在那里喝茶；孩子放学回到家里，那房间就成了书房。而后，傍晚又成为饭厅。然后收起桌子，铺上褥子，又成为了全家人睡觉的地方。 如果是床铺的话，除了睡觉的房间，还需要吃饭的房间和书房等，但如果使用褥子，一个房间就可以有各种用途。 据说从前，在纽约等大都市的大学学习的学生也租得起很大的房间。但现在房租太贵，租不起了。只能住更便宜、更小的房间。因此，似乎开始使用睡觉时作床，白天折小能成为椅子的、方便的褥子。
四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲
一、课程基本信息 课程名称：基础日语-1 Basic Japanese（1） 课程号：10501880 课程类别：必修课 学时：128 学分：8 二、教学目的及要求 本课程为零起点的本科日语专业学生而设置。通过一学期的学习，达到使学生对日语的发音、文字、书写、语法、词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的，为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础。具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识，100个左右的日语汉字，1000个左右单词，能进行简单对话，读写简单句子及文章，即达到日语能力水平考试的4级水平。 三、教学内容 教学内容的第一部分拟用一个月时间（32个学时）教授日语语音知识并进行系统的语音训练，使学生基本掌握日语标准音的发音、声调及语调的基本规律。其余部分即二、三、四单元基本按教学大纲及教材编排，阶梯式教学，使学生逐步掌握日语的四大基本句式，十大格助词，部分助动词、提示助词、副助词及初级句型。每课包括正文、对话文、功能用语、语法词法解释，练习及阅读文。 四、教材 《新编日语》第一册，周平，陈小芬编，上海外教育出版社，1993年5月。 《新编日语习题集》第一册，陆静华编，上海外教育出版社，1994年5月。 五、主要参考资料 六、成绩评定 本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打出分数，各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩百分之十计算。 另外，平时的语音语调操练、背诵、朗读、写作等都将作为考核项目供期末参考。
一、课程基本信息 课程名称：基础日语-2 Basic Japanese（2） 课程号：10501980 课程类别：必修课 学时：128 学分：8 二、教学目的及要求 该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生，教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时，掌握基本语音、语法、词汇知识的基础上，进一步扩展语法知识，增加词汇量（400个汉字，1，500个单词），熟练日常会话，具备初级写作能力。总课时在150小时以上。最终水平达到日语能力测试3级。 三、教学内容 教学内容以教材编排为主要依据，分为四个单元，每单元有五课，每单元最后一课为复习总结。每课仍包括正文、会话文、功能用语、语法、句法、词法、阅读、练习等部分，题材涉及学校、家庭、社会生活诸方面，并兼有日本文化、风俗习惯等内容。教学重点放在语法、词法、句法的讲解上，使学生基本掌握日语所有的格助词、助动词及大部分提示助词、副助词、形式体言、掌握几十种惯用句型。教学进度为每课8学时，单元复习课4学时。 四、教材 《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月 《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月 五、主要参考资料 六、成绩评定 本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打分，各项各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算。 另外，平时的朗读、背诵、写作、情景对话等都将作为考核项目供期末参考。
四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲
四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲 一,课程基本信息 课程名称(中,英文):基础日语-2 Basic Japanese(2) 课程号(代码):10501940 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课, 选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求 该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生,教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时,掌握基本语音,语法,词汇知识的基础上,进一步扩展语法知识,增加词汇量(400个汉字,1,500个单词),熟练日常会话,具备初级写作能力.总课时在150小时以上.最终水平达到日语能力测试3级. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容以教材编排为主要依据,分为四个单元,每单元有五课,每单元最后一课为复习总结.每课仍包括正文,会话文,功能用语,语法,句法,词法,阅读,练习等部分,题材涉及学校,家庭,社会生活诸方面,并兼有日本文化,风俗习惯等内容.教学重点放在语法,词法,句法的讲解上,使学生基本掌握日语所有的格助词,助动词及大部分提示助词,副助词,形式体言,掌握几十种惯用句型.教学进度为每课8学时,单元复习课4学时. 四,教材(名称,作者,出版社,出版时间) 《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月 《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月 五,主要参考资料 六,成绩评定(注明期末,期中,平时成绩所占的比例或理论考核,初中考核成绩所占的比例) 本教材附有相应的练习册,平时对每一课的练习进行抽检,并以十分制打分,各项各单元作相应的测试,并以百分制打分,二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算. 另外,平时的朗读,背诵,写作,情景对话等都将作为考核项目供期末参考. 四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲 一,课程基本信息 课程名称(中,英文):基础日语-1 Basic Japanese(1) 课程号(代码):10501840 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课,选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求 本课程为零起点的本科日语专业学生而设置.通过一学期的学习,达到使学生对日语的发音,文字,书写,语法,词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的,为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础.具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识,100个左右的日语汉字,1000个左右单词,能进行简单对话,读写简单句子及文章,即达到日语能力水平考试的4级水平. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容的第一部分拟用一个月时间(32个学时)教授日语语音知识并进行系统的语音训练,使学生基本掌握日语标准音的发音,声调及语调的基本规律.其余部分即二,三,四单元基本按教学大纲及教材编排,阶梯式教学,使学生逐步掌握日语的四大基本句式,十大格助词,部分助动词,提示助词,副助词及初级句型.每课包括正文,对话文,功能用语,语法词法解释,练习及阅
关于日语专业考研院校分析一览表
综合类大学 1.南开大学 在综合大学中，提到日语，就不能不提南开大学。作为综合性重点大学南开，日语专业的办学水平是全国一流的。在日本语能力测试的辅导用书中，我们看到最多的都是南开大学出版社的书籍，他们所编纂的辅导用书质量高，重点突出。”南开大学日本语言文学系拥有教师15人，其中教授3人，副教授10人。其研究生培养方向主要分为：日本语学方向、日本文学方向、何日本文化方向。具体来说，日本语学主要涉及日语词汇学、日中语言文化比较研究等领域；日本文学主要研究日本古典文学、日中文学比较等；日本文化方面主要进行日本文化研究、日中文化比较研究等领域的探讨。 南开大学还另设有日本研究院。本院属于国家重点学科，博士学位授予单位。是对日本进行综合性研究的实体学术机构。现有教授7人，且均为博士生导师，副教授10人。主要研究方向为：日本政治史（博士学位授予权）、日本经济史（博士学位授予权）、日本近代外交史（中日关系史，博士学位授予权）、日本社会史（家族制度史，博士学位授予权）、日本文化史（洋学史）、日本经济（硕士、博士授予权）、日本政治。 招生方向：南开大学日本研究院：世界史日本史方向、国际政治日本政治方向、世界经济日本经济方向； 外国语学院：日本语学、日本文学、日本文化专业。 2.吉林大学 吉林大学日语研究生招生分为两个机构接收：专业日语和公共日语。也就是说，专业日语由外国语学院日语系招生；公共日语由公共外语学院招生；但两大专业的毕业生都属于语言及应用语言学的硕士研究生。吉大日语的毕业生去向广泛，现主要集中在大企业或者ZF外交部门，以及高校科研机构和出版社等岗位。 研究方向：日本语学、日本文学、日本文化。 3.武汉大学 武汉大学为近代中国第一批国立大学。其外国语学院日文系现有教师15人，教授2人，副教授5人。在武大日文系学习，要求我们同时具备日语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等多方面的基本理论和基础知识。拥有一定的科学研究能力，但是由于武汉大学学科相对综合，因此报考武大日文系的竞争不是很激烈，适合成绩中上的考生为之努力。研究方向：日本语言学方向、日本文学方向、翻译学方向。 师范类大学 1. 东北师范大学 东北师范大学外国语学院日语系实力雄厚，连续在2002~2004年日语专业排名中位居全国第一，为东北地区为数不多的日语语言文学硕士、博士学位授予点。日语语言文学专业拥有一批优秀的教育骨干，现有教授5名，副教授3名。研究生教育期间，注重培养学生动手查阅资料、分析利用资料的能力，并在研究生课堂开展讨论，提高学生的科研能力。值得一提的是，东北师范大学日本研究所，是我国成立最早的专门研究日本的综合科研机构之一。拥有世界经济、国际政治、世界史、日语语言文学四个专业的硕士学位授予权，其中日语语言文学专业有博士学位授予权。此外，主办的《日本学论谈》在国内日语界颇具影响。毕业生多就职于国家科研单位、大学、国家外事机构、外贸机构等，师大日语系的就业率每年都居学校整体就业率的前列。 外国语学院：日语语言文学；日语教学论； 日本研究所：世界经济，包括日本经济政策论和日本企业制度及经营学；国际政治，包括近现代日本政治与外交；日语语言文学，包括日本近代文学、日本社会文化；世界史，包括日本近现代史、中日关系史、日本思想史。
新大学日语标准教程(基础篇1)语法
表示肯定的判断。“は”是提示助词，接在名词后表示主题。名词加上表示判断的“です”构成名词谓语。判断句可以用来叙述一个判断，也可以用于介绍。当主题显而易见时，一般可省略主题部分。 例：（1）わたしは留学生です。（2）木村です。どうぞよろしく。 表示否定的判断，“です”的否定形式是“ではありません”。 例：（1）李さんは会社員ではありません。（2）佐藤先生は日本語の先生ではありません。 （也是） 提示助词“も”接在名词后，用于提示另一个主题，表示它与上文提到的事物相同。 例：（1）A：わたしは留学生です。B：わたしも留学生です。 （的） 格助词“の”接在名词之后，表示该名词修饰后面的名词。 例：（1）中国の大学（2）建築学科の学生。（3）大学院生の木村さん。 表示对判断的疑问。在判断句的句末加上“か”，语调为升调。回答此类疑问句，肯定对方的说法时，可以用“はい、そうです”来回答；否定对方的说法时，可以用“いいえ、そうではありません”或“いいえ、違います”来回答。 例：（1）中山さんは大学生ですか。（2）A:王さんの専攻は建築ですか。B:はい、そうです （3）A：王さんですか。B：いいえ、違います。わたしは中山です。 （和） 并列助词“と”介于两个名词之间用于并列两个同类事物，表示完全列举。 例：王さんと李さんは中国人です。 （吧） 语气助词“ね”位于句末，表示就某事征询对方同意的语气。 例：（1）李さんは大学院生ですね。（2）王さんですか。 把疑问句中的普通名词改为疑问句，就构成特殊疑问句。表示人的疑问词有“だれ”，“どなた”。其中，”どなた”更礼貌一些。 例：（1）日本語の先生はどなたですか。（2）だれですか。 本句型表示两个事物具有相同的性质。 例：（1）王さんも李さんも留学生です。（2）佐藤先生も鈴木先生も工業大学の先生です。 说明某人家里有哪些家庭成员时，可以使用动词“います”。表示某人的名词后接提示助词“は”，表示某个家庭成员的名词后通常接格助词“が”。 例：（1）李さんは弟がいます。（2）（わたしは）姉と妹がいます。 表示指定的指示词“この/その/あの/どの”，必须和名词一起使用。 “この”用于指定说话人附近的事物，“その”用于指定听话人附近的事物，“あの”用于指定距双方都比较远的事物。表示疑问的是“どの”。 疑问词或含有疑问词的词语不能成为主题，其后只能接续格助词“が”。 例：（1）この本は何の本ですか。（2）そのカメラは妹のカメラです。（3）あの人は中山さんです。（4）どの部屋が図書室ですか。 指示词“これ/それ/あれ”本身就是代词，直接指代具体事物。“これ”只说话人附近的事物，“それ”指听话人附近的事物，“あれ”指距双方都比较远的事物。“どれ”表示疑问。
2019年湖南大学外国语言及应用语言学考研真题回忆
2019年湖南大学外国语言及应用语言学考研真题回忆 二外（日语） 参考书是王诗荣的《新大学日语简明教程》，课本后面有点难，但是考试难度不大，都是很基础的，有能力的背熟课文，感觉吃力的一定要把词汇，语法（包括助词）学透彻，今年词汇一个一分，一定不能大意。 1，汉字写假名，假名写汉字，各十个（20’） 2，助词选择，十个（10’） 3，语法选择，十个（10’） 4，和动词有关的语法选择，十个（10’） 5，阅读，两三行文字，三个选择（6’） 6，日译汉，五个（10’） 7，汉译日，五个（10’） 8，阅读，对话形式，五个选择，五个问答（10’） 9，作文，旅について（14’） 706基础英语 题的难度不大，但是题量大，平时要多加练习，英语基础要扎实。 1，阅读部分，50’ 8篇阅读，1篇七选五 2，词汇基础 语法选择20个，10’ 同义替换10个，10’ 适当形式10个，10’ 改错10个，10’ 完形填空20空，10’ 3，作文部分 Summary，150词，20’ 作文，400词，30’ 834语言学基础 参考书是戴炜栋的简明语言学和当代语言学，后者两本大厚书，过第一遍可能比较吃力，需要坚持下去，第二遍以后就容易懂了，湖大虽然不考基本概念，但是课本也需要吃透，理解了基本概念才能灵活运用，复习时一定要多思考，钻研真题。下面是个人回忆版真题，已经最大努力做到详细化了。 语言学（题型变化比较大） 1，design feature（15’） 2，一语习得（15’） 3，一语习得，和correction有关（10’） 4，四组音2素，确定清辅音，发音方式和位置，判断每组是按什么分类的（10’）5，五个单词树形图（10’） 6，句法语义题（15’） 你认为谁杀了张三呢？ 你想知道谁杀了张三吗？ 问为什么分别以呢，吗结尾 …means… …means…
《基础日语(一)课程简介
《基础日语》（一）课程简介 课程名称：基础日语（一）Basic Japanese 1 课程代码：FL241101 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：本课程是日语专业一年级的专业基础课程，零起点从日语语音入手，主要讲解文字、词汇、语法、句型等各方面的基础知识。通过例句型和会话练习让学生初步 掌握日语语言的应用和学习规律，提高日语表达能力，为接下来课程的学习打下 各方面基础。 使用教材：新编日语教程1（第三版） 适用专业：日语 先修课程：无 制订人：苏莹审定人：马岩教学院长（公章）： 《基础日语》（二）课程简介 课程名称：基础日语（二）Basic Japanese 2 课程代码：FL241102 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：本课程是日语专业一年级的专业基础课程，本课程在基础日语（一）的基础上继续培养学生听说读写译的语言综合能力。主要讲解基础日语词汇、语法、句型， 并在课堂上反复举例联系，再补充一些日本文化及日本式的思维方式，进一步提 高标准日语的驾驭和表达能力。 使用教材：新编日语教程2（第三版） 适用专业：日语 先修课程：基础日语（一） 制订人：苏莹审定人：马岩教学院长（公章）： 《基础日语》（三）课程简介 课程名称：基础日语(三)Basic Japanese 3 课程代码：FL241103 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：该课程是日语专业第三学期开设的核心必修课程，属于专业基础课程。本课程依照教育部高校日语专业教学大纲要求，立足学生听说读写等各方面基本技能 的全面有效提高，培养学生运用所学知识进行跨文化交际的意识与能力，并引 导学生逐步养成文化理解能力，为高年级阶段的学习打下坚实的基础，可说是 培养合格外语人才不可获取的支柱课程。 使用教材：《新编日语教程3》（第三版）许小明华东理工大学出版社2012年9月
中日交流标准日本语教材(课文)
李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です 小李是中国人 基本课文 1、李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です。 2、森(もり)さんは学生（がくせい）ではありません。 3、林(はやし)さんは日本人（にほんじん）ですか。 4、李(り)さんはＪＣ(ジェーシー)企画（きかく）の社員（しゃいん）です。 甲：わたしは李です。小野（おの）さんですか。 乙：はい、そうです。小野です。 甲：森さんは、学生ですか。 乙：いいえ、学生ではありません。会社（かいしゃいん）員です。 甲：吉田（よしだ）さんですか。 乙：いいえ、ちがいます。森です。 甲：李さんはＪＣ企画の社員ですか。 乙：はい、そうです。 语法部分 1、名は名です 相当于汉语的“~是~”。“~は”是主语部分。“～です”是谓语部分。助词“は”用于提示主题，读做“わ”。 李さんは中国人です。（小李是中国人。） わたしは日本人です。（我是日本人。） わたしは王です。（我姓王。） 2、名は名ではありません 相当于汉语的“~不是~”。“ではありません”的“では”，在口语中有时会发成“じゃ”。 王さんは学生ではありません（王先生不是学生。） わたしは日本人ではありません（我不日本人。） わたしは田中じゃありません（我不是田中。） 3、疑问句及应答 （1）名は名ですか 相当于汉语的“～是～吗？”。助词“か”接在句尾表示疑问。日语的问句在句尾不使用“？”。回答时用“はい”或“いいえ”。 あなたは小野さんですか（您是小野女士吗？） ー－はい、小野です。（是的，我是小野。） キムさんは中国人ですか（金女士是中国人吗？） ‐ーいいえ、中国人ではありません（不不是中国人。）
新大学日语标准教程(基础篇2)10-12课_单词
第10课インターネットの利用 生词表1 日記（にっき）?【名】日记 ページ①【名】网页；页 春休み（はるやすみ）③【名】春假 工事中（こうじちゅう）?【名】制作中；施工中 まあ①【副】还可以，有点 ソフト（そふと）①【名】软件 挑戦（ちょうせん）?【名·他动3】挑战，试试 なかなか?【副】（后接否定）怎么也不··· うまく行く（うまくいく）①+② 【词组】顺利 なんとか①【副】设法，千方百计；总算，好歹完成（かんせい）?【名·他动3】完成 秘密（ひみつ）?【名】秘密，保密 報告（ほうこく）?【名·他动3】汇报，报告 書き込む（かきこむ）③【他动1】投稿，发帖 大歓迎（だいかんげい）③【名·他动3】非常欢迎 うまい②【形1】高明，巧妙；好吃；顺利 発信（はっしん）?【名·他动2】发布信息，寄发 始める(はじめる) ④?【他动2】开始 タイトル①【名】标题，题目 部分（ぶぶん）①【名】一部分，部分 驚く（おどろく）③【自动1】惊奇，惊叹；吃惊，害怕 感心（かんしん）?【名·他动3】佩服，钦佩 現在（げんざい）①【名】现在，目前 かなり①【副】相当 普及（ふきゅう）?【名·自动3】普及，推广 利点（りてん）?【名】好处，优势 入手（にゅうしゅ）?【名·他动3】入手，搞到手 遠く（とおく）③【名】远方，远处 取れる（とれる）②【他动2】能够取得，收获；脱落，掉下出来事（できごと）②【名】发生的事件，事情；变故 手軽（てがる）?【形2】轻易，简单 一方（いっぽう）③【名】另一方面 不確か（ふたしか）②【形2】不确切，靠不住 事実（じじつ）①【名】事实 判断（はんだん）①【名·他动3】判断
46英语(商务英语)专业《日语(二外)》
福建师范大学成人高等教育本科毕业生 学士学位日语(二外)考试大纲 (英语专业) 总则 本大纲为成人高等教育英语专业本科学士学位二外日语考试而制订。本考试旨在考核成人本科学习期间已修完有关英语课程的学生是否达到教学大纲所规定的二外水平。考核内容包括：对日语词汇的书写以及意义的理解；对语法、句型的熟练程度以及对日语的综合运用能力。 考试要求 本大纲的考试对象为网络、函授等各类成人教育的英语专业本科生。 《日语（二外）》的教学目的是要求学生全面了解日语语音语调的特点，识记并掌握日语的基本语音知识；了解文字与词汇的标记、来源及构成，掌握相当数量的基本词汇；领会并掌握语法及惯用句型的意义和活用，能较为熟练的运用常用基本词汇、基础语法知识及惯用句型从事初级水平的听、说、读、写等方面的工作，并能阅读和翻译结构不太复杂的句子及文章。本考试指定教材为《新大学日语简明教程》(王诗荣、林璋主编，高等教育出版社，2007年11月第一版。）。命题素材70%源于指定教材,30%源于课外,难易度与教材相当。学士学位考试对词汇、语法、阅读、翻译方面均有具体要求。 １.词汇 本考试词汇考核范围参照高等学校大学外语教学指导委员会日语组制定的《大学日语第二外语课程教学要求》（高等教育出版社，2005年）,
要求学生掌握约2000个单词,能够根据日语汉字选择其读音和根据读音选择其相对应的汉字。 ２.语法 要求考生能够较全面地了解和掌握日语的词法、句法的特征，在应用时能正确地用日语表达。重点掌握用言和助动词的活用变化以及各类助词(特别是格助词、接续助词)的使用。 ３.阅读 能读懂与所学课文以及与课文难度相当的文章,并从中获取主要信息。要求考生在充分理解短文内容的基础上进行正确答题。 ４.翻译 日译汉部分要求考生能不借助词典将课文中的段落以及难度相当于课文的短文翻译成汉语，理解正确,译文达意流畅。汉译日部分要求考生能不借助词典将简单的日常汉语句子翻译成正确的日语。 考试说明 本考试包括四个部分:词汇、语法、阅读、翻译。 考试方式为闭卷考试,考试时间为120分钟。 第一部分: 词汇。共20题。每小题1分,共20分。考试时间为20分钟。要求考生根据日语汉字选择读音和根据读音选择汉字。所选择的读音（平、片假名）或日语汉字均出现在单句或短文之中。 词汇部分的目的是测试学生的汉字以及运用词汇的能力。
日语教材
STEP1 (1) Vないでください 基本：「ないでください」接于动词接「ない」的变化形（L7）后面，表示要求、劝请对方不要做某事。 ?運転中は携帯を使用しないでください。（开车时请不要接打手机。） ?危険ですから、真似しないでください。（危险，请勿模仿。） ?みんな元気なので、心配しないでください。（大家都很好，请不要担心。）提示：①口语中可省略「ください」，用「ないで」结尾。但语气较随便。 ?今日はどこにも行かないで。（今天哪都不要去啊。） ②参照「てください」（L5）。 (2)Aく/Vてもいいです N/ANでもいいです 基本：「てもいい/でもいい」表示有选择余地（让步）或许可，相当于“可以… …”、“……也行”。「てもいい」接在イ型形容词的く形、动词接「て」的变化形后面。「でもいい」接在名词后面。疑问句形式表示请求允许。「い い」还可以用「大丈夫だ」、「かまわない」替换。 ?作文の試験では辞書を使ってもいいです。（作文考试时可以使用辞典。）?すみません、インタビューしてもいいですか。（不好意思，可以接受我的采访吗？） ?メールでも大丈夫なので、落ち着いたら連絡をください。 （用邮件也行，安顿下来了就跟我联系一下。） ?景色のいいところに住みたいです。家賃はすこし高くてもかまいません。 （我想住在风景好一点的地方。房租贵一点也没关系。） ?面接の時間は今日の午後でもいいですか。 ?この朋、ちょっと着てみてもいいですか。我试试这件衣服行吗。 ?明日はとくに用もないから、別に来なくてもいいですよ。 ?人数が足りないので、下手でもいいですから、誰か参加者を探してください。人手不够，技术差点也可以，你给找几个参加比赛的吧。 (3) だけ 基本：「だけ」为副助词，通常接在名词后面，表示限定，“这就是全部，不再有其他”的意思。。「だけ」可以顶替格助词「が」、「を」，也可以和「が」、「を」等格助词一起使用。相当于“只有……”、“仅有……”。 ?このことは親友の許さんだけ（が）知っています。（这件事只有好朊友小许知道。） ?一度だけ海外旅行に行ったことがあります。（国外旅游，我只去过一次。）?裏の出口は緊急の時にだけ使います。（后门只在紧急情况下使用。） ?今年の夏休みは三日だけです。今年的暑假只有三天 ?森さんと馬さんだけ（が）お酒を飲みます。只有森先生和小马喝酒。 ?私はその料理だけ（を）食べませんでした。我只没吃那个菜。 提示：参照「しか」（L5）。「だけ」和「しか」都表限定之意，但「しか」后面必须接否定式谓语。另外，「しか」强调除此之外别无他物，突出数量、 程度之少。
上海外国语大学日语专业考研心得
上海外国语大学日语专业考研心得 想当初自己迷茫无处求救的样子，我希望自己的一点经验能给大家一些帮助。 先说开始准备的时间吧:) 我很佩服现在就开始准备考研的朋友，想我当初，五一正到处游玩，回学校后准备自己的双学位论文，看的书都是金融的，呵呵，差点把日语丢了（现在发现自己的兴趣是日语语言学，看来双学位不太有用了），好不容易到六月份，把双学位论文答辩完了，就开始准备期末考，毕竟跟好几千的奖学金有关，可不敢疏忽。 终于到六月二十号，期末考结束。 :lol 开始我的考研准备。:lol 但是当时我准备考北大，十几本的原版书，弄的都是专业课知识（对后来准备考上外一点用都没有），准备到八月份，中间出现很多事情，放弃了 所以开始准备上外（动机只是想到上海看看） 上外的招生简章上写的是日本概况和日语综合，我拿了一本日本国家概况，准备了半个月（严重走偏了，做的都是白费力气的活），后来买到试卷后发现日本概况不是指日本地理历史，估计是指日本文学吧，这是后来的体会。所以建议考日语专业的朋友准备考试前一定要先买历年试卷，我是在论坛上跟一个学姐买的资料，有历年真题和部分的答案，还有一些笔记，笔记很好，特别是翻译部分和文学部分，实在是很感谢她，留个qq2859769969，帮她做下广告，不知道她去日本了没有？反正大家注重真题的重要性，真题还是最主要的，有了真题你才能知道考什么，然后针对性的去准备，至少要知道历年考什么，对试卷进行分析，知道考什么，难度有多少就行。 然后就是八月份家乡发生五十年不遇的大台风，家里遭受莫大的损失，回家半个多月和家里人一起重建家园，日语也被扔了半个月。 快到九月份了，被选出参加华东地区日本知识竞赛，一等奖可是可以去日本免费游玩八天，冲着这个诱惑，我把考研的事情搁置了一个多月。但是期间准备的日本文学的知识，让我后来不学要准备任何的文学常识就可以对付上外的初试中关于文学常识的问题。 接下来就是到了十一了，我抱着初试考出好成绩，然后开开心心去日本玩的心态，全力以赴上外考研。可以说，我认真准备上外是从这个时候开始的。 讲这么多是因为最近有很多学妹问现在开始准备来得及吗？:L 所以把自己的时间安排告诉 大家，希望可以让大家比较紧张的心情得以缓解。:) 接下来是认真的初试准备:victory: 我政治只考了65分，所以谈不上有什么经验，略过 英语的话，我因为准备专业课时间比较晚，基本上没怎么准备英语，差点就倒在英语上了，59的英语足足让我担心了好长一段时间。所以希望13 14年准备考日语的朋友，对英语还是需要花一些时间的，千万不要像我一样。 接下来，就是专业课的重头戏 现在整个考下来，最深刻的感觉就是上外很重视基本功，对于语言专业的人来说就是听说读写。所以有时候在论坛上看到有人说如果你基本功很好，可以不用准备。呵呵，听说而已，是不是真有人如此，就不清楚了。
《新大学日语标准教程提高篇1》语法知识点归纳
1，……は……にＶてもらう说话人主动要求获得（主语为说话人时に可换成から） 2，……は……に～Ｖていただくもらう的敬语 3，……は……に～Ｖてさしあげるあげる的敬语 第四课 1，Ｖて（て形）ばかりいる（负面）动作过多 2，の代替宾语从句中的が 3，N（+助词）でも（列举）“…之类的” （可以代替が，を） 第五课 1，Nによって ……によって……違う?異なる?変わる因…而异 Nによって手段，方法 2， Vることにする“决定做…” ことにしている计划，安排 3，……くらい（ぐらい） N.V+くらい（ぐらい）（轻视）表程度“而已” N+くらい（ぐらい）列出极端例子“至少” 4，でも N+でも极端例子“连…都”“即使…也” 疑问词+でも全面否定“无论…都” 第六课 1，直接被动（见附1） 2，Nに対して“面对” に対する作定语修饰名词 3，かもしれない“也许…”“可能…” 第七课 1，间接被动（见附1-1） 2，Vたばかり刚做完V的动作 3，…のに… 接续：学生な/学生だつた 暑い/暑かった + のに（意外，不满，遗憾）转折 便利な/便利だった 見る/見た
1，……だけでなく“不仅…也” 接续：暑い/暑かった 便利な/便利だった +だけでなく……も 見る/見た 2，V（ます形去ます）たがる第三人称愿望 たかっている たからない（否定） 3，Vう（よう）とする/頑張る/努力する努力试图做某事 4，体言に体言に……对比，搭配的并列 第九课 1，Vておく事先做好准备或临时处理 2，Vたほうがいい“最好，还是…较好” Vないほうがいい 3，しか N（+助词+）しか……ない（がを一般省略）限定“只…” Vるしかない遗憾，不满“只能…” 4，Nはもちろん、……“不用说” 第十课 1，可能形（见附1-2） 2，Vてある（1）动作完成后留下的状态 を变成が或者は 3，Vてみる尝试做某事、稍微做一下 第十一课 1，“そうた”（接续见附2-1）（样态）“似乎、好像” 2，Nとして（のN）“作为” 3，形式名词もの指代人或物 4，Nがする听觉（音、声）、 味觉（味）、＋がする说话人的感觉 嗅觉（におい、香り） 感觉（気、感じ、気持ち） 5，Vてある（2）事先做好某事 【ておく，てある】 ておく：人的意志行为，由过去做了某个动作留下的状态 てある：客观状态，事物现在处于的状态，与之前的动作无关 第十二课 1，Vてしまう动作完结/说话人后悔遗憾 2，NとかNとか（口）列举 3，“ほど” N,V/形い/行动な程度
天津大学日语教学部简介
天津大学社外学院日语教学部简介 天津大学社会科学与外国语学院日语教学部，最初的名称是“日语教学组”，成立于1971年。1983年改为“日俄德教研室”，1997年天津大学社会科学与外国语学院成立时改为“日语教学部”。 在历史上，天津大学的日语学科曾经对我国的大学日语教学产生过非常积极影响。这就是上个世纪天津大学日语教师共同编写的高等学校统编教材《日语》（上下册）和《简明日汉辞典》。 在上个世纪70年代末的改革开放初期，全国尚没有相关的大学日语统编教材。在这种严峻状态下，天津大学日语教师勇于创新，积极走在时代前列，开始了相关教材的编写工作。1978年9月，日语教师共同编写的高等学校统编教材《日语》（上下册）以及配套教材《日语阅读》终于由人民教育出版社出版。这开创了中国的大学日语教材编写的先河。该教材的出版，有利地促进了我国的大学日语教育的发展，在我国的大学日语教育史上留下光辉的一章。同时，天津大学日语教师共同编写的《简明日汉辞典》1983年也由商务印书馆出版。该辞典也是我国出版比较早的一部日汉辞典，具有一定影响。 1989年，日语教学部郑玉和老师作为教育部大学外语教学指导委员会日语组成员组织编写了《大学日语教学大纲》（第二版），为我国的大学日语教育提供了指导性的文件。同时郑老师还参加全国大学日语四级考试命题等多项工作。 值得骄傲的是，到目前为止，在天津大学日语教学部这几十年的发展历程中，日语教学部的教师为我国的日语教育编写了30种左右的教材和相关学习用书。这些教材有：《日语》、《简明日汉辞典》、《新世纪大学日语》、《日汉反对语辞典》、《日本学词典》、《综合日语教程》、《大学日语四级考试分析与指导》、《日本古典文学》、《大学日语阶梯阅读》、《日语高级精读》、《国际商务日语文选》、《日语优秀作文精选》等。 在科研论文发表方面，日语教学部教师一共发表论文40多篇，其中仅在《日语学习与研究》上就发表论文就有10篇左右，取得了可喜的科研成绩。 现在，日语教学部承担着天津大学的本科生、硕士生以及博士生的一外、二外等各类日语课程的教学任务。在教学部教师的辛勤耕耘下，天津大学的学生在历年的大学日语考试中均取得了优良成绩。在进行教学与科研的同时，日语教学部还积极同日本的一些大学教育科研机构等开展语言及文化交流活动。这些年来，日语教学部教师先后多次赴日学习、研究，这对天津大学日语学科的不断发展起到了积极作用。 目前日语教学部现任教师4名，其中副教授1人，全部为硕士研究生以上学历。这些教师是刘伟、勾艳军、刘玉芹、杨朝桂。 此外，曾经在天津大学日语教学部辛勤工作过的教师有：陈民义、靖立青、高德才、王鹤桥、杨梦赢、黄瑞金、吴挺松、马金淼、刘文祥、卜雁、齐秀茹、戴武军、郑玉和、王稀时等几位教师。我们十分感谢他（她）们为天津大学的日语教育与日语学科的发展做出的非凡贡献。他（她）们的汗水哺育了天津大学日语学科的成长。 朝气蓬勃、积极向上、勇于进取，这不仅是天津大学日语教学部的历史写照，也将是未来的风采。 天津大学日语教学部办公地点：天津大学第25教学楼1014室
北语日语教材
日语教材 初级日语（二）《标准日本语》初级（下） 第三版－（学年用书，上 学期已购） 人民教育出 版社 唐磊 7-107-18506- 3 63.9 初级日语（一）《标准日本语》初级（上） 第三版 人民教育出 版社 唐磊7107185063 63.9 高级日语（二）《新编日语（4）》上海外语教 育出版社 周平7810099957 11.8 高级日语（一）《新编日语（3）》上海外语教 育出版社 周平 978754460803 9 30.0 日本地理课件内下载电子教材 日本概况日本概况南开大学出 版社钱红日 978731002131 4 18.0 日本经济《日本经济的盛衰》中国科技大 学出版社 朱明7312016642 12.0 日本历史《日本简史》（2005年11月， 第一版） 北京大学出 版社王新生 9787301098509 20.00 日本文化参考教材：《日本文化通 史》 北京大学出 版社 叶渭渠著 978730115350 5 53.0 日语笔译（二）课件内下载电子教材日语笔译（一）课件内下载电子教材 日语泛读《日本生活面面观》 （2007年出版） 外文出版社孟祥越编译 978711904690 7 16.0 日语会话（二）日语初级会话多媒体教 材（下册） 南开大学出 版社刘希玲 978731002750 7 38.0 日语会话（一）日语初级会话多媒体教 材（上册） 南开大学出 版社刘希玲 978731002750 7 38.0 日语口译（二）《中日口译教程》（中级）外语教学与 研究出版社 刘丽华 978756008585 2 39.0 日语口译（一）《中日口译教程》（中级）外语教学与 研究出版社 刘丽华 978756008585 2 39.0 日语听力（二）《标准日本语》初级（下） 第三版－上学期已购 人民教育出 版社 唐磊 7-107-18506- 4 63.9 日语听力（三）仅提供课件－内容参考《标准日本语》中级（上）教材 日语听力（一）可参看《初级日语》（一）教材 日语写作（二）《大学日语写作教程》－ 学年用书，上学期已购 外语教学与 研究出版社 蛯原正子、苑 崇利 7560052359 23.0 日语写作（一）《大学日语写作教程》－ 学年用书 外语教学与 研究出版社 蛯原正子、苑 崇利 7560052359 23.0 商务日语《新版商务谈判日语》第大连理工大刁鹂鹏97875611344028.0