培根《谈读书》优秀教学实录

【课堂实录】

谈读书

授课时间：2014年10月28日

授课地点：市兴宁中学301班

执教者：信进

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：同学们真精神！

生：老师真精神！

师：。同学们请坐。首先，老师想问同学们一个很简单的问题：你们爱聊天吗？

生（齐）：爱。

师：聊天也叫谈天，它是我们日常生活中的重要部分。那么同学们平时在课后、在寝室都谈些什么话题呢？

生：学习。

生：生活。

生：新闻，衣服，美食。

生：老师，同学。

师：从同学们的表达中，老师感受到同学们的课后生活也是丰富多彩、充满生活情趣的。现在假如你功成名就了，兴宁中学的校长请你回母校开个讲座，给你的话题就是“谈读书”，围绕这个话题，你会

谈哪些方面的容呢？

生：读哪些书。

生：读书的作用。

生：读书的利弊。

生：读书与人生。

生：读书与做人。

师：老师仿佛听到了同学们精彩的讲座容。其实每一个人对这个问题的答案都不尽相同。今天我们“请”到了英国著名哲学家、作家培根来为我们“谈读书”。那么，培根又会谈哪些方面的容呢？请一位同学朗读课文，其它同学找出答案。

（没人举手……）

师：这位同学，请你推荐一个人来朗读。推荐谁？

生：我后桌的男生。

师：为什么推荐他？

生：因为他离我最近。（生齐笑）

师：那就有请这位同学。

（学生朗读，其它同学思考、动笔）

师：这位同学的声音非常好听，也读得很流畅，没有辜负推荐者的期望。但美中不足的是出现了错别字，哪一个字啊？

生：“咀嚼”和“味同嚼蜡”。

师：是的，“咀嚼”的“嚼”读jie,“味同嚼蜡”的“嚼”读jiao。刚才我们在听读中熟悉了课文，培根围绕“谈读书”谈了哪些方面的容？

生：谈书的作用。

师：请你读出描写读书作用的句子。

生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才……全局策划，则非好学深思者莫属。

师：嗯，读书可以冶情操，可以增添光彩，可以增长才干。还有吗？同桌给他补充。

生：读书的方法。

师：请你用自己的话概括培根谈到的读书方法。

生：读书应当和生活经验结合起来。读书不可存心诘难作者。尽信书不如无书。有的书要浅尝，有的书要深读，而有些书读摘要就可以，有些还可以请人代读。

师：你的概括能力非常强。好，这位同学你来说。

生：我找到的也是读书的作用。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

师：说明各个学科都是有其作用的，都在我们的生命成长中塑造了我们的性格。好，你来说。

生：我讲读书的目的。在课文的后半部分，“人之才智但有滞碍”到最后的“皆有特药可医”，说的是读书可以医治我们的精神上的不足，就如同不同的运动有利于我们不同的身体部位。

师：读书真是一件好事，仿佛一剂万病通用的药。几位同学已经把培根《谈读书》的容概括出来了。现在假如我们马上要毕业了，要

面临各奔前程的分离，那就送点小礼物做个留念吧。送什么呢？老子说，富贵者送人以财，仁人者送人以言。下面请同学们从文中摘取一句话送给你的好朋友，并说明理由。请同学们摘取并思考。

（学生1分钟思考）

师：下面我们来一起分享同学们送的小礼物。

生：我送的是这一句：“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”。

师：理由？

生：我希望他不要做书呆子，要学以致用。

师：嗯，是的，我们不但要读有形之书，更要读生活这部无形之书。请那位同学来说。

生：我送的是“读史使人明智……凡有所学，皆成性格。”我希望她通过读书性格越来越完善。

师：那如果针对你自己的性格而言，你觉得你读什么书好？

生：读诗吧。

师：老师祝你通过读诗变得越来越灵秀。有请这位男生。

生：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”只读书是不足的，我们还要以讨论和作文来完善。

师：你知道培根为什么说作文使人准确吗？

生：（犹豫）

师：那你平时写作文会遇到什么问题？

生：我有时找不到恰当的材料，有时找不到适当的词来表达心中

的想法。

师：那就对了，作文需要我们寻找准确的材料和词句呀。这位女同学，你想送哪句呢？

生：我想送的是“其傅彩也，最见于高谈阔论之中”。一个人上了社会对社交的要求也越高了，那有时候就离不开高谈阔论。

师：看来读书还可以提高情商哦。那位角落的同学来说说你的小礼物。

生：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足。”人的天性需要后天的弥补，可以用读书和经验共同来完善。

师：你有很敏锐的教育眼光，三管齐下，一定可以使人日趋完善。最后请一位同学分享你的礼物，好，你来。

生：我送的也是“读使人明智……凡有所学，皆成性格。”这句话句式很美，用归纳的方法说出了读书的作用。

师：你能从句式与论证方法的角度来谈这句话，说明你很细心。同学们两次谈到这句话，这真是一个好句子。我们一起来朗读这句话，并把它记在心里。

（学生朗读）

师：感同学们的精彩发言。现在老师手上有几个“病人”，需要同学们从文中摘取一句话送给他们，期待他们的早日“康复”。

屏展：

（1）我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总感觉没时间读书。

（2）我外甥活泼好动，注意力分散总是静不下心来。

（3）我的某学生向我抱怨说，读书有什么用，书中的东西太抽象，没用。

师：对第一个“病人”，你的药方是哪句话？

生：“练达之虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。”一个官员要的就是统筹全局的思维特点。

师：你说的不错。可是老师的重要是说他工作太忙了没时间读书呀。好，同桌你来说。

生：“书亦可请人代读……味同嚼蜡矣。”

师：对了，有些书是可以请人代读的，这样节约时间啊。请你说说对他而言，什么书是可以代读的。

生：应该是公文、文件，提取主要信息即可。

师：那哪些又是不能代读的？

生：经典名著是不可以请人代读的。比如《红楼梦》，经典一旦由别人告诉你它的容思想，就没什么味道了。

师：你的例子举得很好，经典就是每个人读有每一个人的收获，审美是不可以替代的。针对第二位病人呢？最后一排穿衬衫的帅哥来回答。（生笑）

生：“如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须得演”。数学与演算可以培养他安静的性格。

师：这也解释了我们为什么要从小学习数学的一个原因。我们再

来看第三个“病人”。

生：可以送给他“无知者羡读书，唯明智之士用读书”。

师：看来我的这个学生还不是明智之士。如何用呢？培根怎么说的？

生：“书中所示，如不以经验之，则又大而无当。”

师：培根告诉我们用读书的方法是“以经验之”，也就是用经验来考量你读的书。对这个病人，还有其它话可以送吗？好，请你来说。

生：“然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。

师：真可谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。将书上的容结合自己的人生与社会，我们就会得到一个更清醒而深刻的认识，当然，这就离不开我们的观察。

现在，我们选取了这么多话可以送人。可是当你送出这些话时，对方可能却不信服。这时候，就须要我们展开论证，使对方心服口服。接下来，请同学们拿出笔和纸，针对你选取的一句话，选用一两种论证方法展开论证，争取让对方心服口服。

（屏展常用的论证方法。学生练笔，老师巡视。五分钟。）

师：又是到了分享的时候了。谁先来呢？

生：我论证的是“读史使人明智……凡有所学皆成性格”。有个历史学家说，一切的古代史都是当代史；其实每个时代都有其共性，因为都是人的活动，读史让我们有更多的借鉴，使我们为人处事更明智。诗歌是灵动的语言，需要天马行空的想象力，因此读诗会增添我们的

灵性。数学锻炼的是我们的思维，让我们的思维缜密富有逻辑，久而久之也影响着我们的为人处事与性格。科学是一门认识客观世界的学科，也能培养我们的求真思维和实验精神，它使我们告别肤浅，走向深刻。伦理学，如书上所言，是关于道德的学说，是探讨人与人之间义务的学问，它会使人庄重。而逻辑学是关于人的思维规律的学问，有很多的求证与推理，所以自然会使人善辩。那么，长期在这些学科中熏，久而久之，就影响与塑造我们的性格。

（学生与听课老师报以热烈的掌声）

师：你讲得太好了，老师也佩服你的口才，我们的掌声是对你最大的肯定。好，下一位同学发言。

生：我论证的是：“读书不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思”。孟子说，尽信书不如无书。书上的东西也是人写的，未必一定就是正确的，我们读书需要有自己的见解，而且这也是一个锻炼自己思维的过程。由于我们与作者的时代可能相去甚远，以致时代的隔阂，所以不可存心诘难作者。断章取义会影响我们对整体文本的把握，推敲细思有时候会更有收获。

师：你对读书也很有自己的见解，相信你是一个好读书又善读书的人。再请一位同学来分享你的成果。这位女生，你来讲。

生：我论证的是“书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。我们大部时间都在学校里读书，跟社会与实践隔离得比较远。而且书中的东西往往比较抽象，需要我们用具体的现实去验证与补充。其实这就要求我们做个生活的用心人。古人讲半