让口语交际真正成为交流互动平台
让口语交际真正成为交流互动的平台
摘要：《义务教育语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际又是听与说双方的互动过程。由此可见，新课标非常重视学生的口语交际，它已成为学生交流思想、传递信息、开阔视野、发展智能、全面发展的重要能力之一。
关键词：口语交际；互动；实践
口语交际教学只注重训练而忽视它的实践性、互动性的现状让人担忧。如何提高小学生的口语交际能力，让口语交际真正做到听与说的双方互动？笔者作如下阐述：
一、由静态转为动态的口语交际，体现互动
口语交际是听与说双方的互动过程，可以是师生互动，生生互动或多向互动。动态体现在内容和学生上。
一方面是动态的内容：课标指出：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”因此，要提高学生的口语交际能力，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在日常生活和活动中锻炼口语交际的能力，将固定的口语交际内容变为灵活多样的、动态的、无处不在的。如，笔者在教学《一个小村庄的故事》一文时，课堂上设计了这样一个环节：如果你是幸运的邻村的村民，亲眼目睹到此情此景，你会有何想法？老师现场做一下采访。这样就为学生创设了一个情
搭建平台,增进习作互动交流
搭建平台, 增进习作互动交流 语文课程标准指出: “写作是运用语言文字进行表达和与人交流的重要方式。”可遗憾的是, 当前很少教师能关注并做到这一点。其实,孩子们天生是喜欢表达的, 他们会把自己看到或经历的事一五一十地在课堂以外的地方说出来, 会为一件事滔滔不绝地与同伴争论半天他们每一次写作,内心总是憧憬着作文 的成功, 盼望着老师的赏识和鼓励。可是现实中, 应该说大多数学生是感受不到作文给人带来的快乐, 总觉得作文是一件很苦很累很让人头痛的事情。我认为其中一个很重要的原因在于作文教学中缺少应有的互动交流, 缺失除老师之外的同学、朋友、父母等读者的欣赏和交流。《基础教育课程改革纲要》指出: “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”这已成为新课程实施的基本原则, 同样作文教学也应该遵循这一原则。有效的作文教学不是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练, 而是学生“生命的真诚表达” , 是和老师、同学、父母的“心灵对话”、“真情交流”。为了给学生搭建更好的习作互动交流的平台, 我在作文教学实践中尝试了以下几种做法, 并取得较好的效果。 一、朗读习作, 增强写作信心作家尚爱兰在回顾女儿“儿童作家”蒋方舟的成长经历时, 曾经这样说过:“一个合
格的作文指导老师, 不应该把所有力量都放在“指导”学生如何习作上, 至少应当分出一半的力量, 研究如何发表这些作文。”（这里的“发表”是广义的）记得我上小学的时候,老师让我们写一篇题目为《一件小事》的作文,我写了有一次没有买电影票混进间影院看电影, 我为此感到惭愧的事。老师对我的作文十分满意, 便把我的作文当作范文印发给每一个同学,并在全班同学面前朗读我的作文, 我异常地兴奋和激动。那便是我小学印象最深的一篇作文, 至今回想起来还会兴奋不已。可见,展示发表学生的习作, 让学生来共同欣赏他们自己写的作文,对于学生来说是多么重要啊! 在每次作文评讲的时候,我总要让一些孩子上台朗读他们的作文,让同学们一起倾听,共同欣赏, 相互交流。孩子们总是盼望着这一时刻的到来。每一次, 我要读他们的作文时,总会有无数双眼睛在凝望着我, 那一双双渴望的眼睛似乎在告诉我: “我多么盼望能读读我的文章啊! 那是多么令人欣喜啊! ”记得有一次, 我欣喜地发现我们班作文写得很一般的一个顽皮的男生,在写自己成长经历中难忘的一件事时, 写了一篇题为《爸爸的肩膀》的作文,特别富有儿童情趣, 有真情实感。我就让他在全班同学面前朗读他的习作, 并让同学说说这篇文章哪些地方你们特别欣赏, 写得好在哪里。在老师和同学们的赞扬声中,他喜形于色, 终于找回了写作的自信。当天晚上, 我要求学生回家把文章再修改润色一下, 听他妈妈
口语交际教学教(学)案
口语交际教学教案 设计者：吴明刚 【教学目标】 了解口语交际教学的内容，掌握口语交际教学的方式方法。【基本概念】 口语交际 【重点难点】 口语交际教学的内容与方法 【教学方法】 讲授与讨论相结合 【教学课时】 4课时 【教学内容】 第1课时 第一节口语与口语交际 一、口语 1、口语概念 2、口语特征 二、口语交际 1、口语交际的概念 2、口语交际的特征 三、口语交际教学的目的与任务
口语交际，是交际双方或多方在特定的语境中，为了特定的交际目的，借助标准的有声语言和相应的态势语言进行听、说互动，双向或多向交流的一种实践活动。口语交际教学是老师引导学生在口语交际活动中，规范口语表达、提高口语交际能力、培养口语交际素养的教学。 义务课标对第四学段口语交际教学提出的具体要求是： 1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 7、能就适当的话题做即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。 8、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点。 《普通高中语文课程标准（试验）》对高中语文必修课程“表达与交流”中有关口语交际的目标规定是： 1、增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。 2、注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。 3、学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗读文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染
交流互动 活动方案
XXX交流互动活动方案 一、主题：奉献自己，成就团队 二、时间：待定 三、地点：新楼五层活动室为中心、XX其他地点为补充 四、目的：为所有XX搭建一个充分了解XX平台，并激发XX 主动展现自我，主动与人沟通交流，增进XX之间的互动，创造轻松的同事关系、朋友关系，缓解日常工作的疲惫，增加群体活力。 五、场地布置：将椅子围城5个大圆圈，中间只留两张桌子放小吃或者物品。其他桌椅全部撤走，留下空旷的空间。 六、参加人员：XX。 七、相关设备材料： 1.准备音响、投影仪、投影布、话筒（4个）、电脑一台等（电脑部配置所有电子设备，并保证设备的稳定性）。 2.五张摄影师大比拼游戏的拍摄卡片，每张卡片上有5种拍摄方式及分数构成。 3. 猜比划游戏ppt。 4.活动奖品、零食、水。 5.计时秒表一个、活动记录纸、草稿纸、笔、计算器、相机（5个）、相机备用电池1块、相机读卡器等。
九、活动流程： 1.主持人开场。 2.领导致辞/训话。 3.宣读活动注意事项。 4.抽签分组(5组)。 5.进行摄影师大比拼游戏（60分钟内各组回到原场地）。各组组长抽取各自的拍摄方案并出发，工作人员留守，并准备记录各组使用时间、准备计算各组相关项目分数、准备开展下一项活动。 6.猜比划游戏。 7.宣布各组分数，并分享各组拍摄成果（点评得分、笑点）。 8.统计最后得分，主持人宣布比分结果，并由相关工作人员颁发礼品。 十、物品准备以预算： 向XX借用：音响、投影仪、投影布、话筒（4个）、电脑一台、计时秒表一个、活动记录纸、草稿纸、笔、计算器、相机（2个）及备用电池2块。 工作人员自备：五张摄影师大比拼游戏的拍摄卡片、猜比划游戏ppt。 向个人借用：相机（3个）及备用电池3块。 购买（预计共需资金3850元）：零食、水果、水、纸巾（以
提高口语交际心得体会
提高口语交际心得体会 提高口语交际心得体会 口语交际是在旧大纲的听、说教学目标的基础上提出来的，是语文教学中一项新的教学内容，也是语文教学活动中的一个重要组成部分，《语文课程标准》因此明确了口语交际的目标：即具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这目标充分体现了现代社会发展的需要。如何提高学生这三个方面的能力，是我们教师进行口语交际教学的重点。现就结合我个人的教学经验，谈谈本人的一点认识和体会。 一、充分激发学生兴趣，灵活选择教学形式兴趣是最好的老师，因此上好口语课，激发学生的兴趣是首为重要的。尤其我校所处农村，在实际教学中，相当部分同学课堂上、课堂下是两种截然不同的态度，课堂上胆子较小，不敢说，甚至不想说，生怕说不好，遭同学们笑。在这种情况下，就无法进行正常的口语交际，更谈不上提高口语交际的能力。因此，在思想上，要让学生明确口语交际的重要性，这种重要性绝不是单纯的讲解说教，更不是过多地传授口语交际知识，这样只会让学生认识到口语交际的枯燥。我们应该以培养学生的兴趣为入口，压滤机滤布厂家多给他们介绍一些生动有趣的例子，比如著名的演讲词、著名电视栏目的节目等等，也可以采用讲故事、编故事、讲述见闻、访问、介绍、解说、辩论、演课本剧等形式组织教学，启发学生提高口语交际水平。通过多次摸索，在现实生活中逐步引导，努力选择贴进学生的生活感兴趣的话题，营造出一种口语交际
的氛围，灵活选择一些形式组织教学，学生有自我表现以及交际的欲望都得到了提高。 二、捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境学生的口语交际兴趣的培养是关键，那么学生有了一定兴趣之后，教师就要善于捕捉现实生活中的精彩画面，努力去创设交际情境，提高学生口语交际的能力。 1、把学生从课堂带入生活，使学生能够放松心情地进行口语交际。比如，在新学年的开学初，有一位新同学从其他地方转到我班，我让她把自己的情况先简单介绍给大家后，就组织学生进行迎新活动的口语交际，让学生把自己的想法说出来。很多同学都说出了自己的想法： 有说要邀她到自己家玩的，有说要和她一起坐的，有说要好好关心照顾她的大家发言的积极性可高了，这样，消除了这位新同学的陌生心理，使她感到了新集体的温暖。再如让学生把自己每天的学习情况向家长汇报，在教学完《草船借箭》、《将相和》这样的课文后，把故事的主要情节说给家里人听，让学生不知不觉地进行了口语交际。固定半个月评比一次，看谁完成的较好，给予恰当地表扬奖励，使之成为一种习惯，这样，既联系了师生之间，家长与孩子之间，同学与同学之间的感情，又锻炼了学生的口语交际能力。 2、把学生从生活带入课堂。作为教师，必须好好地研究学生，了解他们的生活和需求。除了教材中规定的口语交际题目外，更应该围绕学生熟悉的话题进行交际，比如，临近六一儿童节了，可组织学生围绕怎样过六一进行畅谈，尤其是临近小学毕业了，这是学生最后一次欢度六一节了，是最值得记忆，也是比较有意义的。因此，
浅谈口语交际教学中的有效互动
浅谈口语交际教学中的有效互动 【内容摘要】《语文课程标准》指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”但从口语交际课的互动状态观察来看,话题、氛围和情境不能贴近学生,学生互动欲望不强;课堂仍以师生互动方式为主,生生互动比重较轻;互动交际流于形式、不够真实等多种原因导致互动低效甚至无效。本文从精选交际话题，挖掘互动资源；组织多维场景，促进互动交流；耐心倾听引导，实现身心互动等三个方面对口语交际教学中的有效互动进行了探讨，与同行商榷。 【关键词】口语交际教学互动策略 打开电视机，“对话”、“实话实说”、“艺术人生”等谈话类节目频频出现，主持人、嘉宾、现场观众围绕着话题发表着自己的意见，彼此交换思想，交流情感，在碰撞中产生火花，在畅谈中达成共识，相互间由陌生变得熟悉，进而深知。与此相似，我们的口语交际课上，老师提供了一个个现实的、动态的交际场景，引导学生学习倾听、表达和应对，在面对面的人际交往中，听说双方构成交际关系，形成双向或多向互动的交际，相互交换思想、交流经验、买卖东西，寻求帮助等。因此，互动是口语交际的重要特征，也是口语交际教学成功的关键。口语交际要实现有效互动，笔者认为须从以下方面入手： 一、精选交际话题，挖掘互动资源。 话题就是谈话的中心，口语交际的话题就是交流沟通的议题。话题是把交际双方紧紧联系在一起的纽带，是双方进行交流沟通、观点阐述、议论评判的核心，是有效沟通的重要前提。俗话说的“有话则长，无话则短”，“话不投机半句多”都说明了话题的重要性。 1、话题要贴近学生的生活。 贴近生活，学生才不会有距离感，才能产生交际的兴趣和欲望，
才能取得良好的交际效果。贴近生活并不等于一定经历过，因为学生的生活阅历不如成人那样丰富，其活动范围不如成人那样广阔。因此，交际话题应是学生熟悉的、感兴趣的或者是他们经历过的。例如，我与XX交朋友、欢度XX节、动画片的喜与忧等，这类话题与学生的生活紧密相连，能有效激发学生积极性，使学生怀有兴趣地参与到口语交际中去。 2、话题要有交际的价值。 有价值的话题，能提高学生的认识水平和分析问题、解决问题的能力，能使学生形成科学正确的价值观，从而培养出有一定素养的现代公民。“我该怎么办”、“这样做不好”、“应该听谁的”，为学生提供了一个个模拟生活情景的交际场景，让学生提高认识、分辨是非，增强行为评价和选择的能力。除了要用好教材上的话题外，教师还要善于利用生活素材，创造性地设计、改编，使之与学生的生活与思想紧密联系。如开学初，我们上了一堂以“_____的暑假生活”为话题的口语交际课，以孩子、同事、老师的不同身份“劝说”家长这一环节激发了学生的积极性。劝说者“能说会道”，以劝说表达压抑已久的心声；被劝者“巧言善辨”，想尽办法寻找理由。口语交际成了双方必然的需要，课堂收到了意想不到的效果。互动中，学生学会了交际，学会了如何正确对待生活中的实际问题。 3、话题要具有可拓展资源。 口语交际是人与人之间以言语为媒介的互动行为。有些交际话题，双向互动是显性的，如购物、打电话、猜谜、采访等，课堂中容易形成你来我往的人际互动。而有些口语交际话题的互动性不够明显，往往被教师上成言语单向输出为主的听说训练课，如续编故事、介绍物品、畅想未来等。像这类话题，教师在教学前要认真钻研教材，
口语交际课中互动式语言实践训练的策略
口语交际课中互动式语言实践训练的策略 广汉和兴小学：刘雪英《语文课程标准》总目标中指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。 口语交际的实质体现是交际双方的互动过程，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此，在口语交际教学中，教师应想方设法实现课堂教学的双向互动,学生只有在动态的双向或多向互动中，才能真正展开交际，学习交际，提高交际能力。 一、在合作中实现互动。 合作学习的最大优点，是有一个语言沟通的环境，学生间互相启发，互相交际。既可以锻炼学生的思维能力，又能发展学生的口语交际能力。在口语交际教学中，我们可以运用多种合作学习的方式，让每一个学生都动起来。教师要引导学生针对话题，结合自己的生活实际，通过说、问、评、议等方法进行交流，在相互启发，合作交流中丰富见解，提高表达能力。要通过多个回合的交流，一步深入一步的双向互动，使学生的交际由比较简单、肤浅到交际得丰富、深入，从而提高交际质量。 在开展人教版小学语文11册“辩论会”口语交际教学时，我安排了这样几个环节：选择辩题准备阶段；围绕辩题辩论阶段;针对辩题提高认识阶段; 围绕活动评议阶段。 开展第一阶段活动时，选择相同观点的同学组成为一个交际大组，先由他们在一起讨论交流，充分发表自己的看法和意见，再由他们组内确定的辩手做好相关的记录。这样做到人人参与，学生始终处于互动状态之中，听、说、议结合，活动过程紧张有序。 第二阶段，双方四位辩手把收集整理到的第一手材料运用在辩论会之中，辩论会主持人由推选出的学生担任，在辩手们发言之后，其它的支持该方观点的同学在本方主辩手应对无力的情况下可作补充发言。就《小学生要不要多看电视》的辩题中，正、反两方有如下发言：
投资者互动平台交流技巧
投资者互动平台交流趣谈 有笑有怒有真情，有捧有逗有态度。曾经高贵冷艳的上市公司投资者互动平台颇有转身“综艺大舞台”之势。嬉笑怒骂、旁征博引甚至咬文嚼字，固然是上市公司与投资者交流中的小花絮，但在此过程中，上市公司与投资者之间的隔阂已有改善，沟通顺畅的资本市场大环境正在逐步形成。 互联网时代，无论是身居庙堂的监管部门，还是身为市场基石的上市公司们，都再也无法忽视“互动”的力量。从早已风生水起的上市公司投资者互动平台，到以秒来堆积万千粉丝的证监会官方发布微博，皆已证明，曾被视为“小道消息”源头的互联网，如今却成了不得不据守的舆论阵地。 时代变了。从投资者过去只能一股脑地被动接受信息，到可以在监管机构的“地盘上”留言吐槽后扬长而去；从上市公司墨守成规千篇一律的说辞，到嬉笑怒骂皆成经典的连篇妙语。当投资者关系管理到了这一步，在一笑置之或愤然拍案的背后，包裹着双方难掩的复杂情绪。诚然，谁也不会简单地认为，天然的距离、信息的不对称，会通过互联网的“互动”就此被抹平，况且还有信息披露规则这条不可跨越的红线。 然而，在投资这件严肃、艰辛、枯燥乃至有时可以称得上折磨的道路上，短短数语甚至不到1KB的“交锋”，如何能道尽投资者的酸甜苦辣、曲折离奇；作为信息披露责任主体的上市公司，又如何能在只言片语间对大众剖白心迹，化解千夫所指，消弭所有怨怼、不甘、误解和委屈？如果答案是肯定的，那简直是克服了一个世界级的难题，调侃也好，诙谐也罢，即使有点怨气，不妨让他们去吧；如果答案是否定的，那么好在还有一个空间，可以在允许的范围内，拉近双方的距离。 至于“神回复”，无论是高贵冷艳的还是草根平民的，归根结底，只是沟通的形式问题，双方都已在交流的道路上迈出了重要一步，无论如何，绝不可能再退回去。 棋逢对手知音智斗歇后语 曾有一位投资者在平台上对某公司董秘说过，这里看似热闹，但提问的人就没几个，反反复复问同样的问题。这一番话，被该董秘顿时引为“知音”！ 玄机一语道破。看似热闹的投资者平台，通常充斥的有两类问题：一种是某几个“老熟人”投资者将各色问题丢过去，从道听途说的消息到发牢骚骂股价“调戏” 公司应有尽有。另一种就是一众网友就同一个问题反复问来问去，令答者崩溃看者心烦。无怪但凡出现能让董秘们直抒胸臆的问题，他们就要抓紧机会纷纷表现。有人对对子，有人秀名言警句，充分发挥主观能动，“神回复”应运而生。 GQY视讯有个好董秘这一点谁都知道，他喜欢引经据典，也成为部分投资者看不惯的理由。有一次董秘解释问题，投资者跟着吐槽：“谢董的说法是外甥打灯笼，别再公共厕所扔石头[激起公愤(粪)]，GQY的股价是孔夫子搬家[净是输(书)]，买了GQY的股民是雨打黄梅头[倒霉(梅)]、火烧旗杆[长叹(炭)]，对于加快投资的说法是股民做梦变蝴蝶[想入(飞飞)非非]，不要再精装茅台[好久
浅谈小学语文口语交际的教学
浅谈小学语文口语交际的教学 口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。新颁发的《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。 一、用心营造良好的交际氛围——点燃学生口语交际的欲望 口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。 在这学期开学时，正巧我们六年级的第一篇作文是《漫谈寒假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，周育民同学向大家介绍了他在寒假中放烟花的趣事，严志鹏同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交际氛围出现了。于是，我向同学们提出了进一步的要求，说话要有条理，所说事情要有趣，语言要生动，我们要比一比哪一位同学的寒假生活过得最有意义、最开心。就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流，这一次的寒假漫谈会在欢声笑语中结束了。
三年级口语交际习题
三年级综合性学习 2014年春季下学期期中考试 一、绿色行动中你做了什么？ 例：保护小树 我们中队负责管理学校的小树。夏天天旱极了，我们就给小树浇水。深秋，我们找来稻草绳一棵棵地把树干缠起来，给小树穿上棉袄。大雪纷飞的日子，我们为了不让寒风刮倒、折断小树，就用木棍给小树苗支起架子。春天，我们又开展为小树治虫的活动。在我们的精心护理下，小树苗茁壮成长。 二、为“绿色行动”写几句环保标语 例：小脚不乱跑，小草微微笑。手下留情花更艳，脚下留情草更翠。 红花绿草满园栽，风送花香蝶时来。我爱花，我爱草，我爱青青小树苗。 保护碧水蓝天营造绿色家园鸟儿渴望洁净的天空，人类渴望绿色的家园。 环境你我他，绿色靠大家。为大地添一抹绿意为世界增一份生机 用同在蓝天下共爱一个家地球我的家环保靠大家 争做环保使者共创绿色文明植树造林子孙富插青播绿华夏春 今天节约一滴水，留给后人一滴血蓝天之下你我他优美环境靠大家 我们的双手栽下漫天的绿色青山助人寿碧水悦人情 用我们的心灵守望五彩的家园 三、结合实践：请你设计一条环保提示语，插在学校的草坪上，提醒同学们爱护草坪爱护环境 四、春天正是桃花盛开的季节，如果你正在仙下河旁欣赏桃花。看见一个小男孩正在摘花，你是怎样劝他的，小男孩又是怎样说的。 答：小朋友，桃花是供给大家欣赏。请不要随意摘花。如果每个人都像你一样，那大自然失去了春天的风采。小男孩立即缩回了手，红着脸说：“我再不随便摘花，不过有人摘花呢……”你说的对，那我们一起动手做一个环保标语牌：蓝天之下你我他优美环境靠大家、手下留情花更艳，脚下留情草更翠。保护碧水蓝天营造绿色家园。 五、默写友谊格言6条。 ●树直用处多，人直朋友多。 ●骑快的马，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。 ●有朋友的人，像草原一样宽广；没有朋友的人，狭窄如同巴掌。 ●智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。 .六、照样子，把句子换一种说法。 例：张红修好了桌椅。 张红把桌椅修好了。 1. 他牵走了那头老黄牛。 2. 我们捆好了折断的小树。 七、和朋友交谈我能行。（口语交际）（8） 星期一早晨，丽丽和芳芳见面了，他们开始交谈。 丽丽：芳芳，你通常周末都干些什么？ 芳芳：_______在果园里在苹果等___________________ 丽丽：帮家人摘苹果，虽然辛苦，但很快乐。
《普通话口语交际》教学计划
2014—2015第一学期《普通话口语交际》教学计划新的学期又开始了。在本学期中，我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中，普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容计划如下： 一、指导思想 以《普通话测试大纲》为纲，以《普通话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。 二、基本情况 学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。 三、教学分析 浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。 浅，针对外事专业的需要，理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注重“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标 文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话，普通话水平应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。 五、提高教学质量措施 1、注重“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。 2、突破普通话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
打造沟通平台,强化四员互动
打造沟通平台,强化四员互动 摘要：近年来，国家局提出加强行业内部专卖治理监督，这是国家利益、消费者利益至上价值观的具体实践，是维护烟草专卖制度、促进行业自我完善的重大举措，也是完全规范经营治理行为，实现行业经营治理法制化、规范化、制度化的重要契机。本文对开展行业内部专卖治理监督工作的一具基础环节——县级烟草专卖局怎么开展好行业内部专卖治理监督工作，从提高思想认识、疏通治理渠道、打造工作平台、建立长效机制等方面，对县级局怎么切实开展好行业内部专卖治理监督工作进行了初步的探讨。 关健词：专卖治理；县级局；“四员互动”；内部监管 烟草业长期实行专卖专营政策，为国民经济的进展做出了突出贡献。随着专卖专营的制度别断完善，烟草行业经营环境的大幅度改善，烟草行业把切实维护国家利益和消费者利益提到了行业价值观的高度，更加注重行业内部的治理监督，实行全过程的专卖治理和监督。 当前国家局提出加强行业内部专卖治理监督，算是要求专卖治理部门要对行业内所有烟草专卖品的生产、经营行为，实行“事前、事中、事后”全过程的专卖治理和监督，确保全过程监控。内部治理监督作为烟草行业解决自身存在咨询题的一具关键举措，其内涵和意义用国家烟草专卖局姜成康局长的话说：此项工作是衡量烟草行业是否走向成熟的表现，它事关烟草专卖制度的巩固和完善，事关烟草行业的健康进展，事关烟草行业在社会上树立负责任的公共形象。目前我国烟草行业既行使专卖治理的行政职能又享有烟草经营的特权，一旦缺乏有效的内部主观里监督机制，在经济利益的驱使下，很容易导致专卖治理服从和服务于地区和部门盈利目标的需要，而造成内部专卖治理监督制度形同虚设。在这种事情下，怎么加强内部专卖治理监督的有效性是摆在我们面前的一具严重的咨询题。 县级烟草专卖局作为烟草行业的基层单位，是整个烟草行业的基础和全然，是内部专卖治理监督的重点。县级烟草专卖局内部专卖治理监督工作开展的好坏，是行业内部专卖治理监督工作能否取得实际成效的关键。笔者从加强县级烟草专卖局内部专卖治理监督工作的角度动身，结合xx市局在这一方面所做的实践与探究，就怎么搞好县级局内部监管工作、提高自律水平、规范生产经营行为谈几点粗浅的看法： 一、当前县级局开展行业内部专卖治理监督工作事情及存在的咨询题 关于烟草行业来说，内部监管事实上并别是近年来才接触的一具新课题。前几年的狠抓规范经营，算是为了规范经营行为，加强行业内部的治理监督。2005年以来，国家局党组明确提出全行业在坚持和完善烟草专卖制度的前提下，仔细研究和切实解决好提高效率和注重自律两个要紧课题。6月底，印发了《行业内部专卖治理监督实施意见》，将开展行业内部专卖治理监督作为行业专卖治理的一项重点工作进行了全面部署。从xx市局在开展专卖内部监管工作的事情来看，目前，各县级局充分发挥专卖监督治理职能，加强监督治理，明确监管要紧内容，规范监管工作流程，健全和完善监管措施，积极推进长效机制的建设工作，重点加强日常监管和同级监管，全面加强内部专卖治理监督工作，专卖内管工作已基本纳入了规范化治理轨道。 首先是在制度建设上进行完善。各县级局进一步细化了行业内部专卖治理监督工作《实施意见》和《责任追究方法》，建立了专卖内管日常监管考核方法，并且充实了人员，规范了监管程序，逐步构建起违法违规经营惩防体系和内管长效机制。 其次是在工作手段上进行创新。各县级局充分利用“专销送”联席会作为传递信息、加强沟通、解决咨询题的内部专卖治理监督工作平台，对“专销送”联席会内容进一步进行了充实和完善，着重把内部专卖治理监督检查工作作为会议的要紧内容，专卖和营销、配送部门对在日常工作中发觉的咨询题及时进行沟通，交换看法和意见。 在日常监管工作中明确了重点。内部监管重点是体如今日常监管上，各县级局要紧以卷烟经营、配送、烟叶生产经营、罚没财物治理为重点，强化日常监管。
创设口语交际情境 让口语交际活起来
创设口语交际情境让口语交际活起来 摘要：正如苏霍姆林斯基说:”儿童是用形象、色彩、声音来思维的。口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法。《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。关键词：创设情境；语言描述；摸拟生活；角色表演；实物展示；组织活动 语文新课标指出，教师要努力为学生创设轻松和谐的口语交际情境，让学生乐于思考，敢于表达。口语交际具有很强的情境性，生活是口语交际最好的情境。但是，口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中进行，教师需要采用多种方法，给学生创设口语交际情境。教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。 一、语言描述，创设情境 有人说，课堂上的保鲜剂是教师拥有一把甜美的声音。实践证明：教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，能使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。教师通过生动形象的语言描述再现当时的情境，学
生在听的过程中，结合有关的情境积累，借助想象，丰富交际情境，同样能收到良好的教学效果。教材中,口语交际主要以一段文字来提示教学内容和要求,有的还配有插图或者提出了一些问题。这些内容经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。 二、模拟生活创设情境 李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。教师要做学生的朋友，尽力融于学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情景。通过模拟生活，创设与实际生活相类似的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情，促使他们进入“交际情境。”因此，教师应努力把实际生活引入口语交际的课堂，让学生设身处地，境中练说。例如在《小小展销会》一课中，教师先让学生将自己带来的图书和玩家，多余的文具用品，分别摆在“文具柜”、“玩家柜”“图书柜”中，再现摊点的摆设。然后要求各小组分工扮演卖物品和买物品，要求卖物品的要说清楚用途、价格、新旧程度，买物品的同学要询问清楚，并商量价格，卖买双方要热情有礼貌，比一比，看谁会做买卖，最终买卖成功，再相互交流买卖心得。这样的设计，使学生角色意识得到发展，参与兴趣浓厚，
XXX 政府门户网站互动交流平台
XXX 政府门户网站互动交流平台 需求说明书2010 年4 月12 日 湖南省政府门户网站互动交流平台需求说明书 第一章项目概况 1.1 互动交流平台运行现状 XXX 政府门户网站互动交流平台，自上世纪九十年代正式上线运行以来，历经数次改版，无论是从栏目设置、互动渠道，还是系统功能上都得到了很大的充实和提升，在宣传推介湖南、打造阳光政府、提供公共服务、搭建政企政民沟通平台等方面发挥了积极作用。 目前互动交流平台由七个子系统组成，包括：省长信箱、公众问答、走进直播间、民意征集、网上评议、湖湘论坛以及信访之窗。经过多年的努力，在互动交流平台的建设和管理方面虽然也取得了一些成绩，但随着服务型政府职能转变的进一步深入，以及群众参政、议政意识的提高，向我们的互动交流平台又提出了更高的要求，现有的互动交流平台在展现、功能、管理上都已经难以满足公众及内部业务要求。经过认真研究分析，充分调研公众需求，并与国内先进地区政府门户网站互动交流平台进行对比分析，我省政府门户网站互动交流平台存在以下主要问题： 1、面向社会公众的互动交流渠道较少，难以满足公众需求。 2、“互动交流”版块栏目设置不尽合理，缺少“政务博客”一类的主动性互动栏目。 3、省长信箱：信件处理流程是固定的，如果业务流程发生变化无法更改，没有自定义表单功能；信件编写所需的表单无法根据业务需求进行修改；统计功能过于简单，只能对固定几项指标进行统计。 4、公众问答：问题提交、问题办理流程无法根据业务需求进行流程变更，没有数据统计功能。 5、走进直播间：访谈预告期结束后无法自动下线；主持人、嘉宾、网友的发言都在一个编辑区内，不方便对内容进行管理；网友无法对本次访谈进行满意度评价；访谈结束后无法对访谈内容进行修改、编辑；缺少对历史访谈的归档管理。 6、民意征集：民意征集、网上调查等问卷调查类业务的管理功能使用起来非常繁琐，特别是大型问卷调查的制作非常复杂，需要消耗大量的时间进行设计和制作；无法将相关数据按照表格形式进行统计。 7、湖湘论坛：无法进行论坛版块设置；无法根据关键词对网友发帖进行过滤；论坛版块之间无法合并；无法进行数据还原。 8、互动交流平台内的各个子系统相互独立，没有关联，数据信息也无法共享和交换，后台管理极为不便，各类数据无法进行统计分析。 9、现有平台缺少对用户的统一认证和管理，业务处理过程中需要反复登录多个应用系统，给工作带来不便。 10、缺少业务监管功能，使得部门负责人无法对工作人员的工作效率、业务处理过程、工作成果等行为和数据进行有效监控和管理。 1.2 建设目标 本次省政府门户网站互动交流平台建设，是构建网上服务型政府、转变政府职能、创新管理方式、提高行政效能、拉近政民距离的重要举措，是XXX 政府门户网站的重要组成部分。本次项目的建设目标包含一下主要内容： 1、对目前的省长信箱等七个子系统进行重新梳理、规划、设计、开发，并根据业务发展需求增设部门信箱、政务博客等新的互动交流渠道，将所有的互动交流渠道建立在一个统一设计、统一开发、统一标准、统一支撑的全新的一体化管理平台上。 2、在用户管理方面，采用统一用户管理系统，实现单点登录，并与XXX 数字认证中心提供的用户KEY 进行对接，确保用户的合法性。
小学一年级语文让口语交际课堂活起来教案
小学一年级语文让口语交际课堂活起来教案 一、教学目标：走向整合，追求牵一发而动全身的综合效应口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体，这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练，达到牵一发而动全身的效果。 人在表达时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何？有没有听出问题，能不能作为听众作出交流怕即席提一些感兴趣的问题广听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、调和的发展。 二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂 凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广博性决定的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广漠的，途径是多样的。 （一）口语交际专题训练 通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快速地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学 生生活实际紧密联系，具有广博的适用性；二是遵循由易到难，由简单到繁复的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广博，要求的相应交际技能和素质也更高。 （二）渗透在课堂教学过程中 课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。语文课尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
实现口语交际的双向互动
实现口语交际的双向互动 导读：本文是关于实现口语交际的双向互动，希望能帮助到您！ 众所周知，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。那么，如何实现双向互动呢？现以六年制第三册《买文具》的口语交际课堂实录为例加以说明。 一、虚拟情境，让学生想说 师：同学们，昨天我在大街上遇到一位老同学，姓刘，是开文具精品店的。她听说同学们要买文具，非让我向大家推销推销。 生：她卖哪些文具呀？ 师：她让我带来一些样品，并且说质量很好，价钱又便宜，但生意人的话，我只相信一半，到底怎样，还是你们自己判断吧！ 师：大家看大屏幕。（课件：10种文具及标价）谁来说一说这几种文具的名称、标价及自己的看法？ （生争相说） 师：你们看看，这些文具中有你需要买的吗？价钱怎样？ 生：我想买几支铅笔，不过，她的太贵了，要8角钱一支，我妈妈买过，只要5角钱一支。 师：看来，我这位老同学是有点儿黑，大概是以为我们小朋友的钱好赚吧，你可以跟她讲价钱嘛。（众笑） 生：我跟她讲，4角钱一支，我买5支，不卖就算了。 师：你也够狠的，将人家的价钱砍掉了一半。（众笑）谁还想
买什么？ 生：我想买个笔盒，要三层的，表面要动物图案。里面最好带吸铁功能的，不知她店里有没有。 师：你的要求还挺高的，要问清楚、看明白再买。你们知道买东西要注意什么了吗？ 生：要注意讲价钱，要看清楚东西。 生：还要有礼貌。 二、表演示范，让学生会说 师：下面老师当买东西的小朋友，谁来当卖东西的刘阿姨？ （一生上台，老师为其佩上胸花，老师系上红领巾） 师：刘阿姨，您好！ 生：（笑）老师，不，小朋友，你好！你要买什么？ 师：听我老师说，你这儿有很多文具，质量也不错，我想买个转笔刀，有吗？ 生：有，有，你要哪种？ 师：我要盒式的，用手摇的，可用上几年不坏的，表面图案要求是动物的，有吧？ 生：有，你自己选吧！ 师：（挑选状，点击屏幕上的转笔刀）就这个，多少钱啊？ 生：28元，不是标着价吗？外面都卖30元呢！ 师：太贵了吧！（转向全体，轻声地：难怪我老师说她有点儿黑）我邻居买了一个才13元，你也13元吧？ 生：我看你是个好学习的孩子，这样，卖一个给你 15元吧。
打造沟通平台
打造沟通平台强化四员互动 摘要：近年来，国家局提出加强行业内部专卖管理监督，这是国家利益、消费者利益至上价值观的具体实践，是维护烟草专卖制度、促进行业自我完善的重大举措，也是彻底规范经营管理行为，实现行业经营管理法制化、规范化、制度化的重要契机。本文对开展行业内部专卖管理监督工作的一个基础环节——县级烟草专卖局如何开展好行业内部专卖管理监督工作，从提高思想认识、疏通管理渠道、打造工作平台、建立长效机制等方面，对县级局如何切实开展好行业内部专卖管理监督工作进行了初步的探讨。关健词：专卖管理；县级局；“四员互动”；内部监管烟草业长期实行专卖专营政策，为国民经济的发展做出了突出贡献。随着专卖专营的制度不断完善，烟草行业经营环境的大幅度改善，烟草行业把切实维护国家利益和消费者利益提到了行业价值观的高度，更加注重行业内部的管理监督，实行全过程的专卖管理和监督。当前国家局提出加强行业内部专卖管理监督，就是要求专卖管理部门要对行业内所有烟草专卖品的生产、经营行为，实行“事前、事中、事后”全过程的专卖管理和监督，确保全过程监控。内部管理监督作为烟草行业解决自身存在问题的一个关键举措，其内涵和意义用国家烟草专卖局姜成康局长的话说：此项工作是衡量烟草行业是否走向成熟的表现，它事关烟草专卖制度的巩固和完善，事关烟草行业的健康发展，事关烟草行业在社会上树立负责任的公共形象。目前我国烟草行业既行使专卖管理的行政职能又享有烟草经营的特权，一旦缺乏有效的内部主观里监督机制，在经济利益的驱使下，很容易导致专卖管理服从和服务于地区和部门盈利目标的需要，而造成内部专卖管理监督制度形同虚设。在这种情况下，如何加强内部专卖管理监督的有效性是摆在我们面前的一个严峻的问题。县级烟草专卖局作为烟草行业的基层单位，是整个烟草行业的基础和根本，是内部专卖管理监督的重点。县级烟草专卖局内部专卖管理监督工作开展的好坏，是行业内部专卖管理监督工作能否取得实际成效的关键。笔者从加强县级烟草专卖局内部专卖管理监督工作的角度出发，结合xx市局在这一方面所做的实践与探索，就如何搞好县级局内部监管工作、提高自律水平、规范生产经营行为谈几点粗浅的看法：一、当前县级局开展行业内部专卖管理监督工作情况及存在的问题对于烟草行业来说，内部监管其实并不是近年来才接触的一个新课题。前几年的狠抓规范经营，就是为了规范经营行为，加强行业内部的管理监督。2005年以来，国家局党组明确提出全行业在继续坚持和完善烟草专卖制度的前提下，认真研究和切实解决好提高效率和注重自律两个主要课题。6月底，印发了《行业内部专卖管理监督实施意见》，将开展行业内部专卖管理监督作为行业专卖管理的一项重点工作进行了全面部署。从xx市局在开展专卖内部监管工作的情况来看，目前，各县级局充分发挥专卖监督管理职能，加强监督管理，明确监管主要内容，规范监管工作流程，健全和完善监管措施，积极推进长效机制的建设工作，重点加强日常监管和同级监管，全面加强内部专卖管理监督工作，专卖内管工作已基本纳入了规范化管理轨道。首先是在制度建设上进行完善。各县级局进一步细化了行业内部专卖管理监督工作《实施意见》和《责任追究办法》，建立了专卖内管日常监管考核办法，同时充实了人员，规范了监管程序，逐步构建起违法违规经营惩防体系和内管长效机制。其次是在工作手段上进行创新。各县级局充分利用“专销送”联席会作为传递信息、加强沟通、解决问题的内部
情境创设让口语交际教学活起来
情境创设让口语交际教学活起来 发表时间：2017-08-07T16:06:13.867Z 来源：《教育学》2017年6月总第121期作者：林清娥[导读] 在口语交际的课堂上，有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当。 福建省沙县夏茂第一中心小学365500 《语文课程标准》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅是提法上的改变，更是教学观念的改变。相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说，它要求的面广了，标准也提高了。在生活中，口语交际不仅是一种必需的基本 技能，更是人与人交流的一种渴望，一种自然的情感要求。如果我们教出来的孩子没有清楚的表达能力，没有耐心倾听的习惯，不能适时地接过话题发表自己的见解、看法，便不能实现双方的互动交流，甚至无法和谐相处，因此，口语交际的教学是十分重要的。《语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行；要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”口语交际能力在整个小学语文学习中占据的份量越来越重，而小学语文老师在口语交际教学的主导行为也显得越来越重要。口语交际能力的培养是一个长期性、持续性的过程，如何才能使其在教学过程中产生实效呢？下面我将结合自己的教学实例来谈谈情境创设在口语交际教学中的运用。 一、营造口语交际的和谐氛围，激发口语交际的兴趣在口语交际的课堂上，有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学嘲笑。这些问题已成为不少学生口语交际中的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。互动必须是积极的、自主的。因此，营造和谐民主的口语交际氛围，保护好学生的自信心和自尊心是小学生大胆进行口语交际的前提。 1.建立民主、平等的师生关系。在口语交际过程中，学生是交际的主体，他们的交际愿望是促成交际活动产生的基础，激发学生口语交际的兴趣显然是十分重要的任务。教师要走向民主，宽容，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要允许他们出现错误，理解他们的不足，尽量采取表扬或奖励的方式，鼓励他们进行口语交际，激发学生口语交际的兴趣，形成交际的内驱力，让他们有话可说，有话想说。 2.营造相互合作、相互尊重的生生关系。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果有学生在说或表演时，其它学生不屑一顾、窃窃私语甚至进行人身攻击，试问有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？所以教师要鼓励学生学会尊重，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 二、创设交际情境，提供多种口语交际实践的机会创设多种多样的情境是口语交际训练的基本方法。学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的，口语交际讲究在什么情境下讲什么话，做什么事，讲究说话做事的“得体”。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。可见，口语交际训练一定要重视情境创设。 1.营造和谐民主的氛围，让学生在无拘无束中进行口语交流。在《怎样过“六一”儿童节》一课的教学中，教师先以录像的形式展视幼儿园小朋友欢度“六一”的情景，再配以轻快活泼的音乐，学生的兴致立刻高涨起来。然后让他们回忆过去，“上幼儿园时，你是怎么过儿童节的？”对于过儿童节，每个孩子都有切身体会，再加上教师创设的情境．学生的记忆顿时被激活了，话匣子也打开了。 2.模拟可以快捷、方便地创设交际情境。例如《语文园地七》的《看图编故事》，可以教材给了四幅图提示了故事的开头，可以采用小组合作表演故事的开头，先观察图画的内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事，再根据图画内容，小组合作表演故事的开头；接着让学生扮演图中的小朋友来续编故事，最后选择比较合理的想法，小组合作把故事编完整，但在编的时候，老师要引导学生注意：（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，他该怎么办？该怎样礼貌地接待客人；（2）如果小朋友不认识这位叔叔，他该怎么办？就是说该怎样对待陌生人，怎样进行自我保护？ 3.运用多媒体渲染情境。有些口语交际的话题信息量很大，用以上的几种办法创设交际情境，也不一定能营造出“话题”所需的氛围，而运用现代化的电教媒体，就能弥补其中的不足，例如二年级下册第三单元口语交际《夸家乡》，依据家乡的特点，我让学生课前了解、收集家乡的饮食文化图片、文字、绘画、照片等，用真实的活动的画而展现家乡——沙县小吃文化、丰富物产等，把学生的各种感官同时动用起来，孩子们一下子活跃起来了：有的从小吃种类丰富、制作方法独特性来介绍；有的介绍特产（板鸭、花柰、烤烟）；有的介绍古建筑《文昌宫》、佛教基地《天湖净寺》，情绪特别高涨，争先恐后地交流自己对家乡的了解，表达出自豪之情及对家乡的热爱之情。营造双向互动的和谐氛围，选择贴近学生鲜活话题，创设多种多样的情境，增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际们勇气和信心，让他们在其中得到口语交际锻炼，使他们掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语习惯，从而提高口语交际能力。 参考资料 [1]王深根毛建华《新课程研究》。 [2]柯孔标《从语文能力到语文素养》。 [3]王荣生《语文课程与教学内容》。