浅谈小学有效学习英语论文

关于小学英语有效教学活动的几点探索

关键词：教学活动有效性

在小学英语教学中，为了激发学生学习英语的兴趣，采用多样化的教学活动是正确的，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。于是，如何进行有效的课堂教学是我们亟待解决的问题。

一、什么是有效的教学活动

1、有效——主要是指学生在教学活动中所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学活动有没有效益的唯一指标。有效的教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。如果学生没有什么收获，即使教师把活动开展得再热闹，也是无效或低效的。

2、教学活动——即教师与学生的双边活动。教师既要传递语言知识，同时又要把知识活化，为学生的智慧和能力的发挥创造条件，提供不同学生进行选择的可能，注意学生特长和个性的健康发展。

二、如何开展有效的教学活动

1、有效的教学活动要紧扣教学目标

教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。这样，我们的课堂才不会成为“没有方向的航船”。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。有效的教学活动必须是围绕着教学目标展开的。如果教学活动不紧扣教学目标，那就不能做到有的放矢，就好像是无本之木、无源之水，学生的英语能力显然是不会得到很大的提高的。

2、有效的教学活动要联系原有知识

英语的学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。很多时候新课的导入就是以原有知识为基础的。教师以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

例如：学生在五年级下册第三单元中要学习序数词first, second, third, fourthfifth,eighth,ninth,twelfth,twentieth等，如果直接就学习这些新单词学生就会觉得很突兀。这时教师所应该做的就是寻求新旧知识的的连接点，让学生在一定的知识储备上学习，那就是先要复习已经学过的one, two, three, four等基数词。这样的教学活动是一种有效的教学活动，它会让学生达到事半功倍的学习效果。

3、有效的教学活动是以课堂上开展的各种游戏、活动或任务为中心的，而教师在设计开展这些游戏、活动或任务时要充分考虑到学生的实际情况（1）、游戏、活动或任务要能激发和培养学生英语学习的兴趣，体现认知、技能和情感三方面的目标。教师要设计一些学生喜欢的乐于参与的活动或游戏来进行英语知识的传授。比如编chant的活动就是一个学生很感兴趣的活动，因为小学生普遍喜欢唱唱跳跳，而chant刚好是这种形式的，所以在这样的活动中学习，学生既不会感到厌烦又能很好的掌握知识，何乐而不为呢。

例如：五年级下Unit5中，学生要学习五个动词walk, jump, run, swim, fly的现在进行时形式walking, jumping, running, swimming, flying。在这个教学过程中教师可以通过让学生四人一组编chant 的活动来进行教学。学生编出的歌谣形式可以是这样的：walking, walking, the---is walking. Jumping, jumping, the---is jumping. Running, running, the---is running. Swimming, swimming, the---is swimming. Flying, flying, the---is flying.

(2)、游戏、活动或任务要难易适当

游戏、活动或任务除了要考虑到学生的兴趣爱好和心理特点外还要考虑到其难易程度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的游戏、活动或任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成活动。真正发挥出活动的有效性。这同时又能使全体学生都能够参与到教学活动中来，避免了后进生不会做和优等生不屑做的尴尬局面。

（3）、游戏、活动或任务能够使学生应用到实际生活中去，即设计情境化。

语言来源于生活最终还是要回归到生活中去。学生的学习动力很大程度上来源于对所学内容实用价值的深刻认识。所以，我们的英语教学应紧密联系实际，让学生真正体会到英语学习与现实生活息息相关，努力培养学生用英语解决问题的能力。所以教师在设计活动或任务是要创设一定的生活情境，让学生在一定的生活情境中学习。

例如：在学习了there be 句型后，我们可以让学生应用此句型对自己的卧室进行描述。学生对这一活动非常感兴趣，都争先恐后地介绍自己房间，有的学生还画了示意图来增强效果。这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

(4)、游戏、活动或任务要能发散学生的思维

有效的游戏、活动或任务往往能够激发学生的思维，对学生以后的英语学习建立良好的基础。

例如：在学习单词fly时，教师可提出这样一个问题What can fly? 学生可以先通过讨论，然后在来回答。同学们给出了各种个样的答案，bird, butterfly, fly等等，有些学生还说出了UFO(不明飞行物)，superman, spiderman等等，更有学生说刘翔和姚明也能飞。这些答案真是出人意料啊，同时也说明这种教学活动真是能很大程度上促进学生的思维的发散。

4、有效的教学活动须整合四会技能

四会技能的整合就是指听、说、读、写的综合学习。当前的小学英语教学活动，教师往往只重视读、写两方面，而听、说两方面缺备忽视。这样的教学活动显然不是有效的。因为听、说、读、写是人的语言能力的四个组成部分，是人们进行语言交流的四种方式，它们在语言运用中作为一个整体出现，相互支配，相互制约。但是，很多中国人辛辛苦苦学了英语很多年，却说不出口，也听不懂，更谈不上运用它，继续处于一种懂与不懂的朦胧境地，这实在令人苦恼。所以为此状况，我们应足够重视对下一代英语学习的突出培养，加强学生对英语听、说能力的发展和提高，而听、说、读、写四会技能的整合教学活动是改变当前聋子英语和哑巴英语的有效的教学活动。

5、有效的教学活动须是一个循序渐进的过程

按照外语学习的规律，在初学阶段是以听说为主，以后读写训练适时、适度地跟上。先学会写字母，然后写单词、句子，也就是先口头训练，后笔头训练。在口头训练中先单项训练、替换操练，后综合操练。单项训练有利于学生熟识、记忆，而综合训练又是使学生较熟练地掌握和运用语言。要注意合理控制训练量，不使学生负担过重。

例如：学习have to的句型，先出现I have….待学生熟练运用后再出现You have…，接着教He has….She has….过一阶段在接触过名词的单复数后再教We have….You have…及They have….另一方面又从学生掌握简单的陈述句的基础

上出现疑问句，从一般疑问句到特殊疑问句。在句型教学中，原则上不出现解释语法的条文，而是引导学生在学习语言的过程中，通过反复替换操练、综合操练等方法，使学生逐步掌握语言的规律，以此培养学生的英语理解能力和表达能力。在课文内容的安排方面，起始阶段以对话为主，以后逐步增加短文的份量。由于教材的这些特点，教师在教学中势必以循序渐进的原则来进行教学。

与循序渐进的原则相违背的教学方法是填鸭式、满堂灌。教师只管完成自己的教学任务，不考虑学生的接受水平，将难点集中在一起，以致学生消化不了，造成恶性循环。

6、有效的教学活动必须是校内外相结合的即教师要布置与上课的知识点相结合的课外作业

要使教学活动更有效，学生对所学的知识更理解和巩固，教师就要布置一定的课外作业。课外作业是课堂活动的延伸，课外作业是学生独立运用知识的一种重要手段。在全面贯彻素质教育的今天，我们应该针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。而且课外作业要具有一定的创设性，并不能只限于简单的抄抄写写。

例如：在学了天气和服装的内容后，教师可以让学生收看一周的天气预报，并为相应的天气搭配适合的衣服，并用英语做好记录。

三、总结

有效的英语教学活动是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的教学不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。所以，新课程要求下英语教学效果如何，关系到新课程改革的命运，更关系到一代学生的质量。优化教学形式、提高教学效率是一个系统工程，教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而整体优化还需要我们大家共同继续努力，不断探索。我们总的目标就是追求一种避免无效，减少低效，增强高效的有效教学活动。使得我们的教学真正做到为学生服务，为学生的未来发展服务。

参考文献：

1、陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2001年.

2、吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳，沈阳教育出版社 2002 年。

3、林崇德 .英语教学心理学[M] 北京：教育出版社，2001年

4、英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社2002年