小学英语创新学习课堂教学模式的研究

小学英语创新学习课堂教学模式的研究

二十一世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，中国的发展在于创新，中国的希望也在于创新。国家创新能力关系到中华民族的前途和命运，它是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是我国素质教育的核心。因此，“创新”在小学课堂教学中更是必不可少的，尤其是英语这门重要的学科。在小学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等等。通过英语教学模式的创新实践，营造一种互动的创造空间,让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。

课堂教学模式、创造思维、创新能力、“四新”理念

现在新型英语课的主要特征是课堂教学模式新，主要表现在对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，这需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段。

本文就本人在理论学习，教学观念和在小学英语教学实践中得出的有关于英语创新学习教学模式的建议展开讨论，希望能对小学英语教学有所裨益。

以下是我认为在英语教学中应该具备的“四新”理念。

一、转变角色－树立教学新观念

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。

其实每个人都有他的特长、兴趣、爱好和追求，只有针对不同学生的特点，充分发挥其个性品质，才能使全体学生都得到发展。因此，为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从“师道尊严”向“师生平等”转变。教师应在课堂中学会转变角色，这些角色随课堂教学需要而更新。

比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。另外，英语教师还应从培养学生兴趣入手，因材施教，因人施教，面向全体学生，全面发展学生个性。

我个人认为利用学生的兴趣来进行创新教学的观念是比较出色的：

1.1歌曲激趣引创新

歌曲是美的艺术，情感的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。歌曲以其明快的节奏、优美的韵律、抑扬顿挫的曲调，像哗哗奔淌的流水，符合小学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，易

于激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以收到较好的教学效果。另外小学生爱说爱唱爱跳，在小学英语教学中，合理地利用歌曲，既可以活跃课堂气氛，又能使学生产生轻松自如的心理，以歌促学，寓教于乐，让学生在自主愉悦的环境中训练语言，同时也从中学到有关的知识。

在新授前，我常设计与新课内容相关的英文歌曲，既可以激发学生的学习兴趣，又能为新课的学习起到抛砖引玉的作用。例如，在教小学英语第二册（PEP教材）Unit 3 《How many？》时，我就引导学生唱起了“Ten Little Candles Dance”这一首歌，让学生边唱边跳，既可为新课的学习铺路搭桥，又能使学生在怡然自得中放飞想象，大胆创新,还可放松肢体，使大脑处于兴奋状态，乐此不疲。所以,利用歌曲来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆会收到更好的效果。

1.2 游戏激趣引创新

好玩好动是孩子们的天性，他们喜爱做游戏。而且游戏本身具有特殊的吸引力，在教学中加入适当的游戏有利于激发学生浓厚的学习兴趣，产生进一步创造的欲望，符合“乐学”原则。

在学习“How many…can you see？I can see…？”这类句型时，我在学生基本上口之后，用“耳语接力赛”的游戏，把“I can see…”这句话用耳语告诉每组的第一个同学，听到话后，此生再用耳语一个一个地往后传这句话，小组的最后一个同学把听到的话写在黑板上。并回答教师的问题“How many …can you see?”学生根据自己的实际情况进行回答，“I can see …”,像接力赛一样进行，这样既活跃了学习气氛，又提高了学生学习的积极性，抓住了小学生好胜的心理，学习难度迎刃而降，学习的兴趣却大大提高，为学生自由的探索埋藏了底蕴。

1.3谜语激趣引创新

猜谜是中国人传统的一种娱乐方式，它之所以受到人们的亲赖，是因为它既有趣味又可以启发心志，增进思考，促进思维，从而激励创造性思维的发展。例如在学完26个英文字母时，我用猜谜语的方式帮助学生记忆，激励学生思考：What letter is a drink? [Answer：T(tea)] What letter is a part of face? [Answer：I(eye)]；一个人生大门是“n”，人生是个圆“o”，一条通向成功的曲折之路是“z”或者拿出各种相似的实物、做出各个字母的姿态，让学生猜。通过这些活动，大大激发了学生学习的兴趣，鼓励了学生的创造性思维。

二、设疑启智－营造教学新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，可根据不同的教学内容或语言材料，设计灵活多样、贴近生活的教学氛围，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能,让学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。

另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性，只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。课堂上多说：Good! Great! Excellent! You are a clever boy.等。这些看似简单的小句子却能给学生以信心和动力，他们会不畏艰难，积极主动地学习。

我个人认为设置情景可以让教学氛围变得更有吸引力：

充满趣味性的情境教学，可极大调学生动眼、耳、口、手的动作。在丰富的教学情境作用下，使学生很快达到情绪的兴奋，主动探求知识，主动解决悬念、困惑的方法或途径，主动研究问题，创造性的解决问题。学生在愉快的游戏过程中，身心比较放松，主体意识大大增强，潜移默化地使自己增长了知识，拓展了思维空间。

例如，在教授第二册第20课《Happy Birthday to you》这一会话中，我让学生自己设计情境，发挥自己的想象力，分成各种不同的过生日角色，来练习本课的会话。他们设计的都很有创意，每组都有每组的精彩所在。在原有的会话内容中，加入所学的知识，将枯燥的会话演绎得别有生色，再加上毛茸玩具和生日蛋糕待等道具。使课堂气氛一下子活跃起来，学生积极动脑去想、动手去做、动口大胆的去说，创造性思维很好的发挥出来。单词、句型、巩固率达99％。

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话,有利于激发他们的学习兴趣和创造激情。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

三、超越时空界限－创建教学新环境

提倡创新教育为师生提供了发挥聪明才智、展示自我、探求新模式的平台。旧模式下的教室不再是进行课堂教学的唯一阵地。教师创设开放的、多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。

我个人认为实现新环境的有效方式就是竞争：

一个人要在激烈的竞争中独占鳌头，就必须有创新精神，有创造能力。因此，在英语课堂上我给学生提供一系列竞争的机会，竞争形式丰富多样，树立学生的创新信念，促使学生不断超越，不断创新。一些常见的方法如下：

3.1、表演竞赛。

对于每课新学的对话，给学生限定一定的时间，要求小组表演，看哪一组表演最积极，声音最洪亮，表演最有创意，每当这时，学生们总是积极动脑，团结协作。不是出奇制胜，就是创新夺魁。这每一次表演都给同

学们一次创新的体验，竞争的愉悦。每一次表演他们都得到老师和同学们的肯定和授予奖励。

3.2 游戏竞赛。

小学生天性好胜、好强，不服输，适量的游戏竞赛既诱发他们的兴趣，激发他们的进取心，又能培养他们的集体荣誉感。心理学家认为，游戏竞赛是一种激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种有效手段。因而要经常举行一些竞赛性的游戏，并给予一定的物质和精神奖励。

3.3、歌曲竞赛。

学了新句型，让学生利用所学的乐理知识进行歌曲的组编，并配以适宜的动作，学生们总是跃跃欲试，大胆构思，创造出了许多优美的英文歌曲，是英语的学习与巩固成为一种真正的创新的过程。我给小歌手们授予各种的奖励，如最佳潜质奖，最佳台风奖等。

3.4、书写竞赛。

书写是小学英语的一项基本功，因此处理好这部分教学就需要教师针对小学生活泼好动、好胜心强的特点，经常开展有趣的书写竞赛，看谁写的又对又快，写得好的贴到英语学习乐园里展出，并及时给予积极的肯定，热情的鼓励，真诚的赞扬，漂亮的礼物使学生满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求新的未知的领域。

实践证明，竞争形式的多样化，激活了学生思维，扩展了学生的想象力，培养了学生的创新精神。

四、更换形式－营造教学新方法

传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端坐，目不斜视；教师们则神情严肃。一板一眼。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却遏制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学" 。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新,发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

以下是我认为较好的一些创新教学方法:

4.1 以想象孕创新

在英语课堂教学中教师可运用手段形象生动地再现教学内容,做到声像结合,图文并茂,适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。帮助学生在语言与表达对象之间建立联系,调动学生学习积极性,使学生更自觉、更有趣

地进行英语交际活动。在这基础上合理安排一些游戏多角度地培养学生想象能力。例如,在学习动物名称时,在电脑中设计一个野生动物园,让学生模仿动物的声音和样子来学。cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。然后只露出动物的一小部分,让学生猜动物.另外,教师还可创设问题的情境，为学生提供一个发挥个人想象力、创造力的空间，引导学生积极的思考，大胆地探索，激发学生的好奇心，培养学生广泛的兴趣。

4.2 小组合作中创新

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。以小组形式展开唱歌、对话表演、猜谜语、完成调查表等竞赛通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

4.3不拘一格，创造性地控制课堂教学

从心理角度来看，小学生的兴趣只能维持一段时间便会逐渐消失；根据年龄和个性特征，小学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学设置了一些障碍。但值得庆幸的是,我校都是小班教学,而“小班化”教学可以为学生创新语言知识、进行实践交际，提供人人参与的机会和更大的发挥空间。使学生感受到积极的情感体验，直接提高学生对英语实践，即进行交际的积极性。

如在讲进商店买尺子一课对话之后，我让学生们三人一组围成一个柜台，全班十个小组用英语各自进行各自的学习用品的交易，孩子们的交际热情高涨极了，不仅巩固了新句型，而且利用不同的物品和价格自觉地进行了创新使用。

4.4 打破传统，创建奖励和评价机制

在小学英语教学中，奖励和评价机制是不可缺少的重要环节。我们应改变往日明显的奖励方法，巧妙地改换奖励内容和方式。如改传统的“好”、“中”、“差”为“红智多星”、“黄智多星”、“绿智多星”；在评价时，采用多种形式，变学生为评价的主体。

陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中。“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。让我们共同探索使英语课堂成为培养学生创造力的沃土。