阿勒泰的角落读后感600字

阿勒泰的角落读后感600字
阿勒泰的角落读后感600字

阿勒泰的角落读后感600字

导读: 阿勒泰的角落读后感600字(一)

我通常,看到一本好书,就像饿汉遇到了美食,拿起便要大块朵颐一翻才过瘾,甚至是乐于牺牲睡眠时间的。但这次却不同,看着《阿勒泰的角落》,竟不想一气看完,确切点应该是舍不得一下子就把它看完,觉得看了一点便少一点了。看书很少会有这种感觉的。作为书的上宾,请上床头,每天睡前细细地品味其中的章节,如此下来,也看了两个多月。看完后,想回忆一下书中的细节,竟是感觉一片混沌,努力去想,也只能忆起其中的一切影像。才发现,这真是一本无用之用的书。

看完了正本书后,翻到最前边看作者李娟的自序,她说写这书只为了在努力地耐心地体会着种种美感的过去的自己,在一点一滴地逐渐成长中记录着一种真实的平衡感,寻找着一种踏实。我想,这也正是我看这本书所能体会到读者最纯真的用意,至于书中写了什么,李娟她的经历,随着一个个故事读完了,自己也融入了自己的生活中,里面的故事就淡忘了,但那种真实的平衡感,却占据着心中的感觉,同时也唤醒了自身对这种感觉的更为强烈的渴望。

在更前的一段时间,也是在睡前看的书,看过梭罗的《瓦尔登湖》,作者在他的书中也描绘了他的平淡生活,他是刻意地把自己独居在一个小岛上,独自建房子,在岛上独自生活了两年时间,他用两年来感受一种孤独平淡的生活,同时也用严谨的文字与文明社会作了

对比。这本书,对于哲理性来说,有很好的阅读性,但作为单纯的人生感悟,作者的举动,总是过于刻意了。相比较而言,李娟的生活,她也随着她的裁缝店,商店,也随着阿勒泰深山牧民的迁徙而不断搬迁,在当地,人口是稀少的,物质也缺乏,但在这种贫乏的生活状态中,她不刻意地,甚至是怀着对俗世生活的无限兴趣融入了自己的生活中去,在其中,能清晰地发掘生活的乐趣,也体会着生活的烦恼,也絮叨了当地牧民的率真。看完书后,很多描写的细节虽是不记得了,但一些影像,如李娟洗衣服的乐趣,只感觉当时的凉水与阳光都是她独有的;还有她眼睛对雪地的反应,这感觉即使是没见过雪的人也能深深体会到一样;还有晚上睡觉野猫的骚扰,抗争,与妥协;以及牧民还钱的举动,都纯朴得让人感动。这种纯然的心态,或是梭罗所缺少的吧。故此,《瓦尔登湖》给人的是一种哲思,《阿勒泰的角落》反是能以更为简单的文字就能触碰到人的心灵深处。

当然,这在也无意于贬低梭罗,之所以有以上的感觉,我想东方的文章不像西方那样追求一种逻辑的严谨,东方文章的审美追求的是一种意境,一种意淡而高远的文风。这种把意境融进了文章里面,也是东方所擅长的诗意的文风。试想《诗经》中“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓依人,在水一方”就含有了芦苇、霜、河流,人以及气候等所组成的景象,也像孟浩然的“野旷天低树,江清月近人“等都能用平淡的文字勾起所阅读者的无限联想。再更深一点的,有意境的同时,也最求着一种淡。在描写阿勒泰生活的平淡文字中,也在作者的那种平淡生活中,正是一种用心地体会,从而文字勾勒出了丰富的景像,

生活也是充满了诗意。原来,诗意的生活来源于一种对踏实生活的感悟。这也正应合了印度哲学家奥修所倡导的:真正的心灵到处,荒原即花园。

心灵真正到达生活处处,可通过有为达成无为。这是《阿勒泰的角落》带给我无用之用的感触。

阿勒泰的角落读后感600字(二)

这几天在读李娟的散文集《阿勒泰的角落》。不得不承认,写作这东西,确有“天赋”的存在。而天赋这东西,又未必人人都乐于或善于应用——有些人钟情写作,却未必懂得去体悟和探索人生的壮美,写出来的文字不免陷于空洞苍白;有些人有着深刻的人生体验,却不屑或不擅长以文字去表达他们的所感所想。而李娟却同时是一位擅用文字又具灵秀触觉的女子。她写的都是她身边熟悉的环境,自己经历的人和事,但她的视觉是如此的敏锐独特,竟然可以在平凡不过的世俗琐碎里探寻出那样鲜活的人生趣味;在那样广漠孤清的寂静里发现大自然如此惊心动魄的美……

就象大地上会长出麦子,长出苞谷和其他灵秀的植物,李娟的文字也象从她身上“长”出来的那么天然、那么纯粹,看不到修饰的痕迹。这种文字是教不出,学不来的。读着这本书,你会感叹,作者是有着一颗多么贴近大地的心灵啊!追随着她的眼光,你会发现深藏在这片大地肌肤里的种种有趣的秘密。读着那样的文字,你甚至会觉得,任何试图评价她文章的文字,都显得有点蹩脚和尴尬。

高效课堂的认识与实践

高效课堂的认识与实践 高效课堂的认识与实践 一、遵循教学规律,抓住教学本质,确立课堂主体 课堂教学始终以打造“自主、高效、个性化”课堂为中心,为每位学生的终身发展负责,使其学有所长,从传统教学模式的局限性看,必须抓好“三个转变”:一是观念转变,变重“教”为重“学”,变重“学习结果”为重“学习过程”,变重“知识传授” 为重“学生能力发展和情感培养”;二是教法转变,变“灌输式”为“启发式”,变“讲授式”为互动探究式,变“以教知识为主”为“以培养能力和情感”为主;三是学法转变。变“听懂”为“学懂”,变“学会”为“会学”,变“以掌握知识”为重为“以掌握学习方法”为重。 强化“四个突出”:一是突出学生主体,完全改变教师讲学生听的被动学习局面;二是突出学习过程,处处突出学生的学习、质疑和 探究;三是突出合作探究,通过小组的合作探究,让学生自主学习、 获得能力;四是突出“学为主体,教为主导,练为主线”的教学原则。 落实“四个做到”:一是做到唤醒学生主体意识,落实学生主体地位,教师要在课堂上赋予学生更多的参与权,激发学生的内在动力,让每一个学生行动起来,变“要我学”为“我要学”;二是做到 导学案设计精巧,分层次教学精当,教师在制订教案、学案时,要 力求实用,在课堂教学中要根据学生的个性、知识差异,分层次设计,分层次指导,分层次训练,使所有学生都能进步和提高;三是做 到课堂适时点拔精炼,随堂练习检测精细,课堂点拨时学生会的不讲,不需要讲的不讲,讲了学生也不会的不讲,课堂检测分为必做、选做两种,“必做”要求人人做,“选做”只要求优秀生做,以解 决“优秀生吃不饱,学困生吃不了”的问题;四是做到教学过程“五让”,即在教学的过程中,一让学生自己观察,二让学生自己思考,三让学生自己表述,四让学生自己动手,五让学生自己总结,就是

我与地坛读后感600字

我与地坛读后感600字 《我与地坛》是史铁生文学作品中,充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入江苏(凤凰)教育出版社的高一教材中。前两部分注重讲地坛和他对母亲的后悔,对于中学生来说,这是一篇令人反思的优秀文章。地坛只是一个载体,而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程,以及对母亲的思念。下面就是小编整理的我与地坛读后感600字范文,一起来看一下吧。 我与地坛读后感600字范文篇一下班回家中央十台正在介绍著名作家史铁生的《我与地坛》。 XX年的最后一天的凌晨著名作家史铁生去世享年59岁,他的散文《我与地坛》表达了生命的困难和意义,他用一种尽善尽美的文字诠释了平常人难以企及的境界,留给我的只有三五言,“死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”史老师如此精到的感悟真的令人震撼。我于是百度搜索,关于《我与地坛》的全文,很久没有这样用心的的去读一本书,一个钢铁一样坚强的汉子。21岁时双腿瘫痪,后来患严重肾病,与他相依为命理解他的母亲又早早的离世了,打击接踵而至,他却没有被击倒,他就如同他的名字一样的钢铁般的坚强,在血与火的熔炼中得到永生。史老师的《我与地坛》语言平时实的就像在自言自语,娓娓道来,如一杯淡淡的清茶,沁入心扉.似一泓清泉,潺潺流淌.他在静静的用心在感悟,感悟

生命,感知生与死,追悟对母亲的恩情,感化大自然的一朝一夕,一草一木,一虫一鸟。这是文章的最后的一段; "但是太阳,它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际,正是它在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天,我也将沉静着走下山去,扶着我的拐杖。 有一天,在某一处山洼里,势必会跑上一个欢蹦的孩子,抱着他的玩具. 当然,那不是我. 但是,那不是我吗?宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒 .这欲望有怎样一个人间的姓名,大可忽略不计. " 我与地坛读后感600字范文篇二初读这篇文章时,我就被作者那朴实无华的文字,深沉幽邃的情感,意蕴绵长的哲思所深深地打动。于是,当我静下心来再读这篇文章时,我发现,这篇文章中所浸透的对人生的感悟,对生活的理解,对生命的揣摩已不再是表面浮起的清波,而是作者内心最深处,灵魂最地层,在经历了数十年的坚苦励炼之后,所积淀下来的洪流荡漾。特别是第二部分也就是作者对自己母亲描写最为集中的一部分,它给我留下的印象格外深刻,下面我就来谈谈对这一部分的理解。 有些事情发生得实在太快、太突然,不等你想明白,搞清楚,它就赤裸裸地摆在你面前,暴风骤临一般让你喘不过

(完整版)《给青年的十二封信》读后感

丰富的安静 ------《给青年的十二封信》读后感这十二封信首先是写给我们的,写给现世的青年。也给前世的先辈,后世的小辈。我向来不以别人的标准来衡量我的为人处世,相应的,也不轻易遵循别人的原则来影响我对待周遭一切的态度。说我顽固也好,执拗也罢,我在信中反复游离,第一次真真切切感受到被人牵制和引导的局促,是意识到迷途知返而方向全无的纠结,是想要改变而难以改变的无奈。让我陷入一场既想有所突破而又无药可救的自我否定之中,别无选择。写下它们之前,我心情沉重,不知为何,情不由衷。这种不安加剧了我的浮躁,我急需寻找能让自己沉得住气,静得下心的某些情愫,来让我安稳,让我安静。十二封信,也带给这个甚嚣尘上的世界一些关于回归安宁的启迪。 书海里的安顿 倘若一个慵懒的午后,斑驳的树影摇曳着零星的温暖的阳光,一炉沉香屑袅袅燃起的时候,那一杯热气腾腾的茗茶便开始引你进入浩浩茫茫的书海,灵魂停歇之处,与古人神交,与今人同游,自是怡然。 总觉得孟实先生似那身披长袍,脑续长辫的满清遗老,站在疮痍满目的金銮殿堂给后世的青年娓娓道来那些沧桑过际辉煌不再的神明历史,无限的怅惘,无穷的忧患,还掺杂着无边的期冀,

无尽的希望。我总在想,这是一个显而易见的标志:第一封信未必是最为重要的最为核心的,但放在开头,决定是有其存在的理由。朱先生是文人,是学者,不光是在冠以这样的身份和名义之下才有此之举,教育问题的根本从来都被国人摆在固定的高度奉如神明,谈读书,这是一个必经的切入点,也是现今阶段攻克诸多教育流弊的准难点。当然,也是教育问题附属之下永不过时的话题。在此,就勿需赘言。 先生在信中侧重谈及读书兴趣的培养,选择性读书的问题,并推荐了很多书目以供参阅。其实,之前有写过一点关于这方面的心得体会,大概是从林语堂先生的文章里得到的一点启发,在这里有触类旁通的妙处。所以,同而不论,便来说说我一点新的看法。 我并不特别关注读书的精深的内在价值和显性的外在效用,我比较在意的是读书于人身心的调和。为什么有那么多乐意沉溺书中不愿自拔的人?我记得贾平凹先生说过,好读书就得受穷,好读书还得伤身,好读书没当官的好命。好读书不是好丈夫,好读书没有好人缘,读书人性古钻。照此看来,读书真是烂事一桩,读书人真是衰人一个。但是,我就看中一点,读书,调和身心。这不是虚夸,例证之多如牛毛,古今中外,古往今来,在党的,野党的,未亲闻,也耳闻。奔着读书而去的,为着读书而来的,生息不止。 读书真真是好,在这个世界里,你任意驰骋,随意想象,恣

《匆匆》读后感600字5篇

《匆匆》读后感600字5篇 《匆匆》读后感600字1 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。这句话出自朱自清写的一篇散文《匆匆》。告诉了我们要珍惜时间,时间过得飞快。 读着这篇文章的时候,我不经想起了自己的时光过得也是飞快,四千多日子已经在不知不觉中过去了,仿佛昨天我才刚刚踏进校园,成为一名小学生,可转眼间就要离开校园了。就如文章中说的那样,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我觉得我的时间也是如此,好像平平淡淡的没有什么痕迹,似乎一眨眼就这样过去了。我觉得自己像作者一样觉得过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹?我读着读着也不由得反问着自己我有留下痕迹吗?我是否也像作者那样并没有留下什么痕迹呢? 是啊!当我埋头写作业的时候,时间就从挥动着的笔尖中舞过; 当我翻动书页的时候,时间就跟着页码一起翻过;当我绞尽脑汁思考问题的时候,时间就从一道道数学题中跑过……当我觉悟时,我的人生已过了1/8有余。我想去攥住它,可是它却从我面前无声无息地跑过了。我同作者一样懊恼着,可时间看着我如此伤心,非但没有停下反而跑得更快了。我试图去追它,跑得气喘吁吁,可它一眨眼就不见了。我停下了追赶的脚步,心想既然追不回过去的时间,我就

应该珍惜现在的时间啊!仔细想想,作者写《匆匆》不就是要我们从现在开始珍惜时间,别让它再溜走了吗! 想清楚这点后,我决心从现在开始好好努力。我想这样下去,当我和作者同样过了八千多日子的时候,我会很自豪地说:“过去的时间我活得很精彩,因为它很有意义。” 珍惜时间,我懂得了!感谢作者写了这篇散文让我懂得了时间的珍贵。 《匆匆》读后感600字2 《匆匆》是《机缘》的后来,也就是沿用了《机缘》里的女主角,把人物情节进行了延续。但两篇在主题表达上截然不同,前篇是浪漫的爱情(当然还要不俗一点),后篇则是有点伤感的现实,关于家庭关系的。 朱丽叶回家去看父母,带着十三个月的女儿。老家有许多改变,屋外的大树没有了,小时候去过的公园也没了,最叫人伤心的还是家人的改变,母亲更虚弱了,父亲似乎爱上了家里的一个比自己还要年轻的女雇工。朱丽叶在接踵而来的失望中一边怀念着以前,一边排斥着如今……门罗用了“匆匆”这两个字来作为小说的名字,大概是为了表达对时光流逝的感叹吧——昨天的记忆犹在,今天已物是人非。 这是一个素面朝天的故事,内容没有任何跌宕,平铺直叙的家庭琐事,看起来倒也不乏味,因为写得很真切。比如写朱丽叶和双亲的关系,在她还是小孩的时候和疯疯癫癫的妈妈更亲热,当她逐渐长大后则向思想独特知识丰富的爸爸靠拢,他俩如果要讨论什么事就形成

语文高效课堂的有效实践

语文高效课堂的有效实践 发表时间:2012-07-04T16:26:51.350Z 来源:《学习方法报·语数教研周刊》2012年第29期供稿作者:李小静 [导读] 语文因为自身琐碎、繁杂的特点而往往被认为是短时期很难提高的学科。 河南渑池县一高李小静 语文因为自身琐碎、繁杂的特点而往往被认为是短时期很难提高的学科,然而,如果深入研究,做到高效的课堂预设;仔细布局,实现高效的课堂师生行为;精心反思,巩固语文课堂的有效性。快速、有效地提高语文素养并不是遥不可及的。 一、“预设”,即教学设计 是指教师在深入钻研教材和对学生准确分析的基础上对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略等住诸因素所做的分析和策划。 “凡事预则立、不预则废”,一节课的教学目标的理解和把握是这节课预设的一个重要前提,其定位得准不准确、恰不恰当是一节课成功与否的重要标志。在制定和把握教学目标时,教师必须将《语文课程标准》目标进行有效整合,注重目标的整体性和全面性。教学目标的制定体现了一位教师对在上课前课程标准的解读、对教材的演绎、对课堂教学的预设。 在预设中,教师必须精心地研究和思考,教师心中要有主线,准确的把握学生的知识起点,点燃学生求知的欲望,架设桥梁,顺利过渡,即要让学生“弄清”又要“点明”,不拔高要求又恰到好处。随意的拔高教学目标,只能是因违反教育规律和学生的身心发展规律而带来的不良后果,使大部分学生一知半解,从而使学生课堂有效学习的时间得不到保证。所以教师在预设中一定要做到心中有学生。 其次,在分析教材和学情的基础上准确而敏锐地抓住知识的重点、难点并找准突破口,有效地展开教学,使学生对知识点的理解和掌握深刻而扎实。 再次,对于每一个教学环节的小目标应做到心中有数,关注过程性目标,积淀学生素质。 教师在教学的过程中要重视学生主动参与探究知识的全过程,并从中获得如学习能力、与人合作的能力、创新意识和能力的培养,为学生终身发展积淀素质。 总之,在教学中教师在预设激发学生的学习语文的兴趣、营造课堂氛围时,应有一种潜意识即把自己当成电视节目的制作人,将课堂当成电视节目。作为一个电视节目,只能是通过节目的精彩来有效的吸引学生参与而不是强制学生收看。 二、高效的课堂师生行为 就老师而言,首先是创设高效的课堂导入。 课堂导入要让学生体验到成功的乐趣,激发学生的求知欲,发挥学生的主观能动性,使学生产生学习新知识的愿望、冲动。采用何种导入方式要由教师的教学风格、教学内容、学生实际共同决定,总之导入方式要服务学生,服务于教学质量,有利于提高课堂教学效率,那些为了追求新、奇,不惜浪费宝贵时间,舍近求远的导入方式是低效的,在日常教学中我们要选择那些短平快的高效的导入方式。 其次,课堂提问要高效。课堂提问是一种重要的教学手段更是一种教学艺术。恰当而富有艺术性的提问,是启动学生思维的钥匙,是提高学生学习兴趣的催化剂,是架起学生探求新知的桥梁,是提高语文教学效率的有效途径。因此,教师要精心设计课堂提问,使提问达到最优化程度。教师要按照学生的认知规律,由易到难,层层铺垫;教师在优化课堂提问时,要做到:问点准确,问法艺术,问时恰当,难度适中,以达到提高教学效率,促进学生发展的目的。 再次,课堂讲授要高效。课堂是素质教育的主阵地,在打造语文高效课堂的总目标下,如何发挥老师的主导作用,在有限的时间内精讲突破,对高效课堂教学的成败起着重要作用。因此,老师要精讲,不重复,不罗嗦,画龙点睛,有的放矢,语言精练,时机最佳,学会“留白”,抛砖引玉。 最后,有效的作业及实施策略。教师的有效作业观对提高学生作业有效性,减轻学生过重的课业负担有重要意义。因此,教师要调控作业总量,突出适量性、必要性、层次性、自主性,使学生轻松、优质、高效地完成作业,为实现高效课堂提供时间上的保证。同时,老师也要优化作业批改及评价方式,多形式、多角度地与学生反馈和交流,从而提高作业的有效性。 就学生而言,首先要引导学生学会讨论,提高小组合作学习的实效。如帮助建立规则,让学生明确个人责任;引导学生独立思考,让学生产生自己的见解;指导认真倾听,让学生综合别人的意见;组织汇报交流,让学生发表小组的看法。通过教师的参与,使每个学生学会讨论,从而提高课堂上小组合作学习的实效性。 其次,提高自主探究活动的有效性。探究性学习以学生的自主性学习为基础,从学校、社会生活、学习内容中选择和确定探索、研究专题。教师要积极倡导新的学习方式,让课堂教学因为有了探究而流光异彩,更因为有了探究而迸发闪动的创新灵光。在学生合作、讨论探究时,教师应当深入到各个小组中去,了解学生合作、讨论情况,搜集问题的焦点和学生的认知进程;在学生质疑时,有针对性地引导、扶持;在学生遇到困难时,要给予学生最及时、最有效的帮助和指导,使学生提高探究活动的有效性。 三、教学反思是提高教师素质和课堂教学效率的最有效的途径 通过对课堂的反思,找到教师教学中存在的问题以及主要原因,明确教育教学的主要内容,探求更合理高效的教育教学的方式、方法。教师通过自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,不断发现问题,及时调控教学行为,总结教学规律,不断提升自己教学实践的科学性、合理性,从而使自己进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。从而真正提高语文教师教学反思的有效性,更好地促进教育、教学工作的开展。 总之,在整个语文课堂教学过程中,教师要预设最有效的教学方案,落实调控高效的课堂师生行为,不断反思、不断进步,从而实现语文课堂教学的高效性。

我与地坛读后感(共8篇)

我与地坛读后感(共8篇) 本文目录 我与地坛读后感《我与地坛》读后感我与地坛1000字读后感小学生读后感作文:读我与地坛有感史铁生的我与地坛读后感高中生读《我与地坛》有感读《我与地坛》赏析与感想我与地坛读后感6 00字 上天让他失去了双腿,让他有了这样一个母亲。上天虽然让他失去了双腿,他一样有自己的才华,不是吗?母爱是伟大的,是无私的。作者觉得自己来不及孝敬母亲,没有让她安享晚年,他一定很后悔吧。 这十五年来,作者的经历是我们无法体会的,也是无法想象的。 《我与地坛》读后感 我与地坛读后感(2) 《我与地坛》共有5篇读后感范文 抓住幸福——《我与地坛》读后感 高一(9)班汤思琦 在我看来,这篇文章是作者发给人生的一封感谢信,他试图通过这次写作来回顾自己以往的生活,尤其是双腿残废之后,那段艰难的岁月,陪伴他的人或物。作者是幸运的人,当时的情景很容易就可以联想到,二十出头的青年,意气风发,正是大展才华,挥洒青春的年纪,就这样瘫了,出行不方便那到是次要,而在内心的愤慨与寂寥是常人无法体会的,于是他暴戾,阴郁。 然而,他的头脑还是清醒的,他努力的克制自己,于是他遇到了地坛,也可以说是地坛找到了他,亘古不变的景象转化为内心的震撼,遍地的萧条,却让内心孤独的他找到了心灵的家园,于是他爱上了这里,这里的一切仿佛是专门为他设计的,宁静,空旷,没有人来打搅,他可以静静的坐在那,抑或看书抑或发呆,于是,先前的躁动便被地坛这宽宏的大气所吞噬,可以说,这使心灵的沉淀。 可叹的是,作者忘记了,他不是弃儿,在他痛苦的时候还有一个人比他更痛苦,那就是他的母亲,年轻却饱受苦难的儿子,行动不方便,内心暴动,烦躁,却偏偏一个人去了那荒芜的地坛,作为母亲,怎能不担心,但只能待在房间干等,内心的煎熬却在激烈的进行,她没有错,但此刻却在默默忍受儿子给自己的惩罚,母爱是宽容的,儿子的安全才是她现在最担心的。 回忆过往,当年那个自暴自弃的少年已经长大,于是他缅怀着那段时光,在那艰难岁月中对生命的理解,以及母亲给予的关爱与启发,地坛里他自省,弥漫着浓郁的人生况味,但那只说明过去,现在,作者有了自己的理解:幸福之路永远掌握在自己手中。

初中《小王子》读后感600字范文五篇

初中《小王子》读后感600字范文五篇小王子读后感初中【一】 《小王子》是一本可以清澈心灵的童话书,让我深受感动。正如书中所说的:水对心是有益处的。它就如水般澄清透彻,使人安宁并且心生暖意,让人静谧如幽谷的清净。童话也许就是对平淡生活的一种恩赐,给予你生活的纯真与美好,简单与清澈。 作者是以孩子的角度来讲述这个故事的。 小王子住在宇宙中一颗编号为“B612”的只有一间房子那么大的小行星上。他每天勤勉地疏通两座活火山和一座死火山的火山口,认真地拔着猴面包树的幼苗。然而小王子是孤独的,在他心情低落的时候,他会提着凳子追着太阳看日落。只有欣赏日落时那脉脉含情的余晖,才是他唯一的乐趣。 有幸的是一朵玫瑰进入了他的生活,那朵玫瑰有着沉静的柔情,她在谎言被揭穿后会反复咳嗽,她是一朵美丽而且非常骄傲的花。她恋着忧伤的小王子,小王子也真诚地爱着玫瑰。然而一件小事最终却使他们分开,敏感的小王子因为玫瑰的一次恼怒而对爱心生怀疑,他离开了自己的星球,抛下了那朵玫瑰,开始了自己孤独的旅行。 小王子在旅行中接触着新的人和物,比如为了躲避醉酒耻辱而喝酒的酒鬼;占有星星并自认为严肃的商人;喜欢命令人的国王;爱慕虚荣的男子……但是小王子厌恶着他们的生活,他一路上只是感觉到大人的怪异和不可理喻。

直到他来到地球,他碰到了小狐狸,并且在小狐狸的要求下驯养了她。小狐狸认为,如果小王子驯养了她,她的生活一定会是欢快的。她会辨认出小王子那与众不同的脚步声,其它的脚步声则会使她躲到地下去,而小王子的脚步声就会像音乐一样让她从洞里走出来;因为小王子的头发是金黄色的,麦田的颜色就会使她很愉快……小王子与小狐狸在一起的日子里,小王子学会了爱,认识到了他所要追求的东西,开始明白了那朵玫瑰的独一无二,并且承认是那朵玫瑰驯养了他,他必须对玫瑰承担起责任。于是,他要离开小狐狸去承担他的责任。小狐狸送别了小王子,并且告诉他,实质性的东西用眼睛是看不到的,必须用心去体会。 最后小王子发现自己再也无法回到他的星球上去了,他徘徊在他降临地球的地方深深思念着他的花儿。在不能回去的日子里,小王子总是遥望着他自己的星球。最终,忧伤脆弱的小王子无法忍受思念的痛苦,他急切地想要回去,必须要回去。最终他选择了用蛇的毒液结束自己的生命,尽管他很害怕他很痛苦,但是他认为这样才能抛下自己笨重的身体回去。故事的最后小王子像一棵树一样轻轻倒了下去,倒在柔软的沙地上,连一点声音也没有。 这是多么感人,多么忧伤的一个故事。难怪说这也是一本写给大人们的童话书。虽然我现在年纪还太小,无法领会其中太深的感情,但可以感受到纷杂的世界上,如果多一份简单,多一份执着,世界应该会变得更美更好! 小王子读后感初中【二】

读《匆匆》有感600字_心得体会

读《匆匆》有感600字 本文是关于心得体会的读《匆匆》有感600字,感谢您的阅读! 读《匆匆》有感600字(一) 六(5)班苏政冰 一一这是一个温暖而平静的午后,阳光偷偷透过窗户好奇地溜了进来,想要一睹我家的室内风光。我现在并不忙,便想翻翻新发的语文书。无意中随意的一瞥,我竟看到了《匆匆》两字,何为匆匆?匆匆又为何所匆?仅看一眼题目我心中便萌发出两个问题,待我思绪万千之后,也便释然了,心中有一个淡淡的声音对我说:"看看吧!""嗯,看看吧。" 一一我略带好奇的用目光追随着下文,书中散发的淡淡书香让我着了迷,一个一个字在我眼中仿佛也活了,它们用自己那独特的语言向我倾吐着自己坚定的想法,我的思绪已经飞出了自己的身体,伴随着阵阵书香与缕缕阳光进入到了一个忘我的世界,时光去的真快,转眼之间已是夕阳西下,一轮耀眼的红日,也已经在慢慢地坠去,耳边仿佛听见了谁的一声叹息:"太阳他有脚啊,轻轻悄悄地回家了,而这一日也就要过去了啊。""夕阳无限好,只是近黄昏。"时间是如此的匆匆,不多一分,不少一秒的离去,却使我看不见,摸不着,只可感受。时间啊!你为何如此匆匆呢? 一一《匆匆》它用自己的一字一句向我们阐述了生活中的点点滴滴,用平凡的事情,揭露出了人生是何其短暂,时间又是何其之快。在有限的时间里,在这样的滚滚红尘中,而我何曾能做出些游丝样的痕迹?我又何曾能在有限的时间里实现自己的人生价值呢? 一一这篇文章蕴含的道理很简单,却很有意义,它向我诉说着时间是一去不复返的,时间永远都是在那无声无息中悄然流逝,时间没有声音,也没有影子,它永远都不会为谁停下那匆匆的脚步,时间你是那么的匆忙,使这一天一天,一年一年都逃去如飞,使我在时间的流淌里徘徊,啊,我在这人世间除了徘徊又能做些什么呢?时间永远不会为谁停下它匆匆的步伐! 一一这篇《匆匆》我已看完了,但它却在我心中留下了刻骨铭心的印记,时间它的珍贵于它的匆匆,是啊?正是因为它的匆匆逝去,才使我们铭记它的珍贵,倘若它给我们的时间是无限的,那这样的人生又有什么意义呢?我感触颇深,倘

2016打造高效课堂心得体会范文

2016打造高效课堂心得体会范文 什么样的课堂才是高效课堂?如何打造高效课堂呢?以下是小编整理的高效课堂心得体会,欢迎阅读参考。 高效课堂心得体会(一) 在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效 益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方:1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。

《我与地坛》读后感1500字

《我与地坛》读后感1500字 《我与地坛》是一位身残者在一座废弃的古园中对自己所见到的人生百态所发出的感悟、思索。下面是由出guo为大家带来的“《我与地坛》读后感1500字”,仅供参考,欢迎大家阅读。 一个故事,一个有关一个残疾人的故事。他年纪轻轻就落得残疾,他不能和常人一样在操场在欢笑的跑来跑去,陪他只是他不得不带着的轮椅。他丧失了很多常人的快乐,但他还是很坚强。母亲的激励,自我的感慨,虽说也有惆怅的时候,但一次次的停过。他叫史铁生。 《我与地坛》给人一种沉重的压抑感,凄凉和沧桑。它在无形之中,浓缩了人世种种无常,有一种缩命的味道。史铁生身处荒芜的古园,即地坛。思索的是人世和人生。然而,有许多思索似乎是多余的,因为“一个人出生了,从他开始泣哭的时候就知道自己将会死去。所以死是一件不必急于求成的事。死是一个必然会降临的节目”.但人总归要活着,而且是一如既往的活着,无论上天注定了什么样的结果,无论上天给予了什么样的归宿,既然已给予了生存,就必须思索如何生存,这是无可奈何的事。人世的情,无论亲情、友情还是爱情总染着无奈的色彩,有人老别世的,有相遇陌生的,有聚散匆匆的等等。这或许是老天的安排,也或许人世本如是,不可言说。 母亲对他来说真的很重要。面对她那个被命运吓怕的儿子,她不曾放弃过。每天的鼓励与支持。她无时不期待她的儿子可以幸福,即使她自己承担着如此多的痛苦。她把她的痛苦埋在了心理,她用她

无私的母爱,一点点打动自己那心已冰凉的儿子。一天又一天,一次又一次,终于她的儿子明白了,她的儿子懂事了。但,造化弄人,她自己已经不在了。留下了,她的儿子一个人的苦思。他的儿子一次次的希望时间可以重来,但逝去的不在回头,看着地坛从开花到落叶,从抽芽到朽去。没有了母亲的陪伴,只有自己孤单的一个人。 看着大雪覆盖着熟悉的地坛,也许只能感到那种无能为力。时光匆匆,多少人不在后悔,今天做的明天后悔,明天做的后天后悔。无奈的摇摇头,只能但看这白雪皑皑的地坛。 熟悉的人不在了,空有这不变的风景,人生好像一场梦。快醒的时候才发现,原己一直在错下去。每个人如同过客,指不准哪一天自己就到头了,也许你会感叹自己还有好多事没有做,也许你还会不舍这尘世。但有谁可以去改变,超脱轮回。 行文匆匆,人世也匆匆,在时光的流逝中,有些随意,如老人家喝酒的闲适;有些消散,如鸟儿不知何去何从。总之,事事匆匆,物是人非。在光阴如飞的日子里,给自己留些幻想,留些平静的安逸。或许更好。 人生总逃不过无奈,岁月飞逝,孩提时代的无忧无虑一去不复返,面临的是人世的酸甜苦辣,悲欢离合。无谓的哀号,永不如无言给人以巨大的震撼,因为无言的背后,有一个人世的无常,默默地忍受一切。没有人把这个世界想个明白。 铁生早老了,身体的病痛一次次打击着他,但,在他眼前,落日的黄昏,永恒与变迁的对比,使爱情更无常了些。夕阳下携手同行

《匆匆》读后感600字

《匆匆》读后感600字 《匆匆》读后感:人们总是把事情往明天推,正如清朝诗人钱鹤滩的《明日歌》的一 句话:“百年明日能几何,请君听我明日歌”是啊,一百年里能有多少个明天呢?少年易老,时光易逝,此时不上,更待何时。 《目送》收录的七十三篇散文,写了父亲的逝世,母亲的老去,儿子的成长单飞,朋 友亲人的离散牵挂,兄弟的重逢携手……整个寒假,我虽然只读了其中二十六篇,却已经 深深感动。同名主打篇《目送》,给我的感受最深。 带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了……我给您跪下了,我会 永远为您祷告上帝,带我离开这儿吧,要不,我就要死了!”这一幕幕悲惨的情景,那一 声声哀伤的呼唤,我不禁想到了自己和同龄的孩子的幸福生活。 我们不愿意听到时光老人残酷地宣布生命中又有时光在消逝,然而岁月的脚步总是在 不经意间来到你的身后,毫不留情地拉着你向下一刻迈步。 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,今天的时光一但失去了,明天它还会再回来吗? 古往今来,人们都在感叹人生的短促,时光流逝的迅速。从孔老夫子的“逝者如斯夫!不舍昼夜”,到曹操的“对酒当歌,人生几何?”到现在各种各样有关光阴消逝的描述, 人们总害怕时光的消逝,总时时在珍惜时光,时时在描述时光的飞逝,然而很少人会像朱 自清那样,用诗一般形象精炼、富有抒情性和节奏感的散文,于洒脱之中感悟时光的匆匆! 在这部电影中我认识了一位伟大的女性:江姐。她面对老虎凳、竹签,不但没有被吓倒,而是大声呵斥了敌人的卑鄙行径,深深激励了监狱中的革命志士;我还认识了可怜的" 小萝卜头",他长着大而有神的眼睛,因为营养不良而显得又瘦又高。被狱友们怜爱地叫做"小萝卜头",然而,"小萝卜头",并不惧怕敌人,他担负着为狱友们送信的任务,同志 们在狱中相互鼓励,互相支持,坚信胜利一定会属于人民,属于中国共产党。他们甚至在 狱悄悄缝了一面鲜艳的五星红旗,时刻准备着庆祝胜利。然而恶魔般的国民党军统,就在 革命胜利前夕,残酷地杀害了饱受酷刑的革命志士,甚至也不放过可怜的"小萝卜头"。 张爱玲说“执子之手,与子偕老”是苍连、凉无望的,牵手过后便是放手,“死声契阔”却还要说永不分离。是啊,这个世界本身就是个谎言的世界,当爱情之花温柔的凋谢时,才明白真爱只是美丽的童话。其实,所谓的爱情在冥冥之中,苍天早已有所注定。 《钢铁是怎样炼成的》书中的主人公保尔?柯察金由这样一句话:“人生属于人们的 只有一次,人的一生应当这样度过:当他回首往事时,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌 碌无为而羞耻。这样,在临死的时候,他就能够说:我把自己的整个生命和精力都献给了 世界上最壮丽的好事业——为全人类的解放事业而斗争!”我们不是保尔,可我们也应珍 惜时间,不应该碌碌无为。

“三段五步”高效课堂模式的实践与思考

“三段五步”高效课堂模式的实践与思考 靖师附小高效课堂推进领导小组 课堂教学是教育的生命。怎么正确地把握住课堂教学是一个重要的课题,提高课堂效率是课堂教学的重中之重。什么是高效课堂,如何实施高效课堂,具体的操作流程是什么样的,怎么才能把握住高效课堂的实质,这是摆在我们面前的一大难题。 为全面落实市县“高效课堂”建设规划和要求,切实帮助我校推进素质教育,深化课堂教学改革,走“轻负高效”、“内涵发展”、“特色发展”之路,全力提升教育教学质量,我们经过一年多的摸索总结,逐步形成了具有我校特色的“三段五步”高效课堂教学模式。 第一部分“三段五步”高效课堂模式的构建依据 一、建构主义理论 建构主义认为知识不是通过教师传播获得的,而是学习者在一定的情境中,借助他人(教师和学习伙伴)帮助,利用必要的学习资料,通过主动建构意义的方式获得的。其核心用一句话概括是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在整个教学过程中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的认知工具。通过情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持,使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来,成为国内外学校深化教学改革的指导思想。 二、人本主义学习理论 人本主义倡导的学习原则:1、在学与教的关系上,应该置学生于教学的主体地位,以学

我与地坛读后感500字

我与地坛读后感500字(一) 《我与地坛》是一位身残者在一座废弃的古园中对自己所见到的人生百态所发出的感悟、思索。作者以地坛作为寄托自己情感与发泄情感的地方,同时也是思考人生的佳境。 由于作者在"活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿",他体验到了更多的人生的痛苦,但他依然在命运中挣扎时,找到了一片古园,在这里度过了一个又一个春、夏、秋、冬的轮回,深刻地感受每一个季节的特点,体会每种人生的价值。 他思考了死与生。死是必然的归宿,当我们感到累了,上帝会自然安排我们休息。而活着,是我们一生都需想的问题,即使活着是饱经苍桑的,世界仍然在运转,古园依旧是古园,我们不能逃避,只能欣然接受,改变现在的自己。当我们能拥有一片属于自己的净地了,应理去心中的一丝杂绪,认识真实的自我,进行自我完善。思考人生是每个人的必备之路,不同的人,思索的结果、内容不一。 史铁生不仅思考着自己的逆境,他还在思考自己的亲人所受的痛。"时间能证明一切",作者始初并没考虑到母亲所感到的痛苦,只沉浸在自己的忧伤中,经时间的酝酿,他感知到母亲的忐忑与无奈。与此同时,也鸣响了我心中的警钟,母亲对孩子的爱意志坚韧、毫不张扬,而我妈妈正顽强地与病魔抵抗,同时还要承受不成器的我给她带来的巨大痛苦。我应庆幸我母亲还在,我有机会能让妈妈摆脱苦恼,并且除去我那一丝倔强与羞涩,不至于到时后悔莫及。因此,我感谢史铁生的经历警醒了我。 在课本未节选的部分中,还有作者从各个方面诠释所感受到的春夏秋冬;在园中曾经出现的人们及对他们人生的思索;对逆境人生的理解,差距是必然的;作者对自己的生涯理解;许多美好的事物只可意会不可言传。 人生是如此复杂但却纯真、质朴,以至于我们要用一生的时间去思考,作者在十五年的思考中,逐渐成熟,认识更清晰,从失落、烦躁转变为稳重、深情。 如此大千世界,还需一片净地,细细地品味人生。 我与地坛读后感500字(二) 《我与地坛》饱含了作者对人生的感悟,对亲情的讴歌,这地坛只是一个载体,而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程,以及对母亲的思念。 史铁生在二十一岁时双腿瘫痪,就在这年少轻狂之时丢失了自己的双腿,对一个年轻的生命来说如雷轰顶。在这本书中他说过"曾一连几个小时专心致志地想关于死的事情"还有他自己也说了"职业是生病,业余在写作"可他就是在这种情况下,拒绝了死亡选择了生活。是他的母亲的爱给了他力量,点燃了他生的渴望,还有书中写到的中年夫妇,热爱唱歌的小伙子,中年女工程师,长跑运动员,漂亮却智障的小姑娘……他们都给了作者无数的感动。 许多人面对着突如其来的打击不知所措,甚至绝望,扼杀了自己的生命,而史铁生他投身于写作用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。看到了史铁生,我便想到了许多身残志坚的人。约翰库缇斯,他天生的残疾,但他却热爱生命,用他那清晰的头脑,很好的幽默感告诉了世界生命的坚强,告诉了世界生命的自尊、自信和自立。还有海伦。凯勒,贝多芬,斯蒂芬。霍金……都是大家熟识的伟人。我们不能做到他们那般的坚强,但我们可以向他们学习,他们不惧怕病魔,我们便不畏惧辛苦。我们没有他们那般的觉悟,但我们需要做我们可以却偷懒做的一些小事。 作者其中的一句话引人深思"自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的"不禁让我想到《背影》中朱自清的父亲为了给儿子买橘子,虽然只是短短几个字却写出了父母对儿女的疼惜。这又让我想到了我的父母,我的爸爸妈妈虽然没有过其他父母舍身救儿女的经历,但我看得出,每天夜里爸爸就从睡梦中醒来为我掖被子他眼神中有一股

读后感大全800字:《老人与海》读后感

读后感大全800字:《老人与海》读后感 读完文章后,老人的形象在脑海中浮现,千变万化。海明威有点 枯燥的语言却是那么真实,令人难忘。 书中的老人是孤单的,他的自言自语,与小鸟,马林鱼,鲨鱼的对 话又似乎是他内心精神的独白。 “不过你没睡觉呢,老头儿。” “鱼啊,你反正是死定了。难道你非得把我也害死吗?" --《老人与海》 老人在海上,有风,有浪,有鱼,没有淡水,没有食物,用数量 不多的笔墨经典性的叙述了老人与大海,大鱼,饥饿,焦渴做斗争。 学校几乎每学年都会办科目竞赛,参加的都是些很有实力的人, 一般的学生干脆“视而不见”,反正又不可能获奖,为了奖而参加。 老人出海钓那条大鱼,结果引来数条恶鲨的围袭,老人在紧张和 劳累的压力下仍不放弃。 "来吧,加拉诺鲨,再过来吧。” 《老人与海》篇幅较短,可全文老人似乎总在面临着不休止的挑 战和痛苦,在这失败之后,成群的鲨鱼涌来,他又搏斗了,即使他知 道这是无谓的行为,但却仍要坚持,为的仅仅他的尊严,或许能够看 做是人类共有的尊严,也就是我们生存的意义。 以前有人说过:“既然知道要死,为什么还要活。”是等同的吧。 老渔夫是善良的--即使海明威并未用笔墨刻意诉说,老人在不经 意中流露出的语句更深刻的反映他的灵魂深处。 他心地善良如同掩在岁月幔帏后面明亮的灯光,偶尔透出一缕光 线--他的自言自语。老人觉得“那些柔弱的黑色小燕鸥,它们始终飞

翔,找食,但几乎从未找到过”,于是他想“鸟儿的生活过得比我们还要艰难,除了那些猛禽和强有力的大鸟”。这份对小燕鸥的同情很动人。 海明威用不足百字表现出鱼咬耳的情节,这将老人和他的船推向大海。让人读后有种孩子气的天真与耐心。老人的可爱的,似乎自然界中没有什么东西不能与他对话似的。小鸟能够成为老人的朋友,马林鱼成为老人尊重的对手,即便是掠夺了老人战利品的恶鲨,老人也只说了句“把它吃了,加拉诺鲨。做个梦吧,梦见你杀了个人."似乎有些孩子气。 海明威诠释着:爱模糊了不同类型生命的界限。包含对生命的赞美与尊重。 《老人与海》这部作品的语言特色不在于词句的华丽与哲理的深刻,通用包含爱与忍耐以及奋斗反朴归真的文字感动我们,老人不是英雄,而他的努力与坚持及在孤独和分痛中表现出来的顽强,似乎比英雄更伟大--老人在成败,得失之间始终能保持平和心态。这才是值得我们学习的。

匆匆朱自清读后感600-朱自清《匆匆》读后感作文600字

匆匆朱自清读后感600-朱自清《匆匆》读后感作文600字 我读了朱自清的《匆匆》一文之后,感触特别深。 “燕子去了有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,但是聪明的你告诉我,我们的 日子为什么一去不复返呢?”是呀,时间如流水一般飞逝而去,每分每秒都过得如此迅速,珍惜时间的人时间,时间也会回报他;而浪费时间的人,时间自然也会放弃他。时间就像 一个公平正直的法官,对于勤劳努力的人,迎接他的就是成功与幸福,但对于好吃懒做的人,迎接他的却是失败与痛苦! “少壮不努力,老大徒伤悲。”人类是一种愚蠢的动物,总是在已经白发苍苍、体弱 病残时才懂得:如果以前珍惜时间,努力奋斗过,就不会老来落到现在这般冷冷清清,贫 困穷苦的局面啊! 有一个故事是这样的: 一个孤独而贫穷的白发老人遇到时间老人的时候痛哭流涕,哭诉说:只要让自己回到 年轻的时候,一定会努力学习,勤奋工作。时间老人动心了,给这个人回到年轻时代的机会。可是当白发老人回到年轻的时候,他仍无所事事瞎玩乱跑,浪费着时间,挥霍着青春,时间老人对这个人彻底失望了…… 这时候我突然发现,我不正如这个人吗?我每个星期六星期日都在玩游戏,总想着时 间多的是,玩一会再写作业也不迟呀!没想到时间飞逝而过,到了深夜,我才匆匆忙忙地 赶作业。每当我悠闲地躺在沙发看电视的时候,每当我花大量时间玩游戏的时候,许多大 人也许正在努力地工作,许多同学也许正在努力学习啊!我想着想着,心中不禁惭愧极了,我没有珍惜时间,这样下去我将来就会受到时间老人的惩罚啊!我以后一定要好好珍惜时 间啊! 时间,他如流水,奔流向前,一去不返;时间,他如一个隐藏的玉佩,等待着人们将 他掘出;时间,他如一枚炸弹,将懒人想要的成功炸碎! 时间并不偏爱任何人,他只会看你是否珍惜他…… 感谢您的阅读,祝您生活愉快。

高效课堂的点滴思考

高效课堂的点滴思考 高效课堂是广大教育工作者对新课改的一种理想追求。首先我对高效课堂的理解是:因材施教、学思结合、知行统一的课堂;是自觉主动、活泼好动、师生互动的课堂;是充满着“爱”,体现着“乐”的课堂;是学生今天离开了,明天还想着,终身而难忘的课堂。 高效课堂的教学应“精致和谐”。“和谐”的教学目标,“精致”的教学策略,“生本”的课堂氛围,“互动”的师生关系。教师应在教材文本的提炼上做到精炼深刻,在课程资源的开发上做到精当适应,在教学内容的预设上做到精准合理,在教学方法的设计上做到精心有效。 高效课堂教师在教学中要努力做到放手让学生真正学会自主学习:新知识放手让学生探索,课本内容放手让学生阅读感悟,教学重点、难点和疑点放手让学生去讨论和探究,提出的问题放手让学生去思考解答,结论或启示等放手让学生去概括总结,学习规律放手让学生去寻找,知识结构体系放手让学生去构建…… 高效课堂要求教师在教学活动中做到“四精四必”。四精即:精选,就是精选教学方法、内容、例题、习题,将精选的问题落实在精心备课上;精讲,就是学生可自学的不讲,让学生自己理解的问题不讲,不要满堂灌,将精讲落实在启发解惑上;精练,

就是减少个练,课上多集体训练,人人动脑、动口、动手,将“精练”落实在以练助讲的课堂教学上;精批,就是发现学生存在的共性问题,及时弥补教学中的不足之处,将“精批”落实在全批、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”即:有发必收、有收必批、有批必评、有评比补。“四必”是对“精批”的高效落实。 高效课堂的前提是以学生为本。要构建高效课堂,要提高学生素质,要提高学习效益,就要以学生为中心,一切从学生出发,培养学生自主学习能力。从学生的实际出发去组织教学,备课时做到备课标、备教材、备重点、备难点、备易错易混点、备联合切入点、备教法学法、备设问、备评价、备作业,更重要的备学生。头脑中要有学生,时时刻刻想着学生,以生为本,就是从学生的水平去钻研教材,探讨教法,诱导学法,巧妙设疑,灵活点拨,因势利导,发挥潜能,才能在课堂上体现学生的立体作用,才能更好地学习和把握知识。 高效课堂的关键是充分发挥学生的主体作用。“亲其师,信其道”。学生主体作用的发挥,要在民主、平等的氛围中体现,要在温馨、和谐的教学中进行,要在科学、高效的课堂中实现。因此作为思品教师我们要把爱撒播给每一位学生,想学生之所想,急学生之所急,动之以情,晓之以理。建立民主平等和谐融洽的师生关系,做学生贴心真挚的朋友。优化课堂结构,优化课堂氛围,做学生学习的引路者、合作者、参与者,在和谐的教学氛围

《我与地坛》读后感600字

《我与地坛》读后感600字 《我与地坛》饱含了作者对人生的感悟,对亲情的讴歌,这地坛只是一个载体,而*的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程,以及对母亲的思念。下面是收集推荐的《我与地坛》读后感600字,欢迎阅读参考。 《我与地坛》读后感600字篇一 暑假里,读大学的表哥借给我一本史铁生的《我与地坛》,让我度过了一个充满了感动的暑假。史铁生是一位坚强的残疾作家,然而在他背后有位更伟大的母亲却很少有人知道。不经意间,眼前总会浮现出这样一组镜头:史铁生狠命地捶打自己两条失去知觉的腿,对他的母亲吼:“我活着有什么劲!”母亲扑过去抓住史的手,忍住哭声说:“简简单单的几个字,包含了做母亲的对儿子多少深情,哭出了多少对生命的无奈,又说出了多少母亲的坚强!可就是这样一位伟大的母亲,在一个秋天永远离开了史铁生,弥留之际牵挂的依旧是”我那有病的儿子……“隐隐约约地,有一种痛自心底浮起。我想那个伤感的秋,已经存活在史铁生心中,植根在成长的足迹里了。我常常一遍遍想象史铁生母亲生前对儿子的不舍与眷念,一遍遍想起我那体弱多病的坚强的母亲,是她每日起床时的咳嗽叫醒了太阳,是她每天燃起的油灯送走了月亮……母爱是那样饱满、丰润,而又是那样的琐碎,婆婆妈妈。

母爱的感觉就好比喝茶,一口一口地品尝,回味无穷。当秋日悄悄的来临时,母亲,请注意身体,女儿在心里为你祈祷,如果你感受得到,那满树的红叶就是我对您的爱和牵挂。 我与地坛读后感附加资料:史铁生,中国当代着名作家、思想家。1958年如北京市东城区王大人小学读书,1967年毕业已清华附中初中部。而后,于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京,在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。 《我与地坛》读后感600字篇二 在寒假里我读了这本史铁生的《我与地坛》,它讲述了史铁生的童年时光和双腿残废后所面对的生活,*中主要描写了史铁生对人生苦难的思考以及对母亲的描写,真实又深刻的表达了他对于不幸,苦难的理解,并理解了自己母亲母爱的伟大。 21岁的时候,史铁生双腿就瘫痪了,这对一个正处于意气风发,挥洒青春时期的年轻人来说是多么可怕的事。很长一段时间,他都充满了暴躁和绝望的情绪,所幸的是,家边那片荒芜的园地给了他心灵的栖所,在他消沉的日子里给了作者很多安慰。史铁生并没有放弃自己,他不断地思考着人生,寻找着希望,最终凭着自己顽强的精神想清楚了一切,走出了阴霾。

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