浅谈高考分省命题背景及其意义
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浅谈高考分省命题背景及其意义
作者：周海燕
来源：《新课程·教师》2011年第03期
一、高考是普通高等学校招生全国统一考试的简称，“普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试”，“其目的是为普通高等学校录取新生提供成绩参考”（教育部考试中心，2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲，2008:2.）
高考是一种选拔性考试，以为高等院校选拔具有一定理论和实践能力的专门人才为目的。从1977年恢复高考制度到2005年以前，高考是由国家统一命题，统一考试，各省集中评卷，依据考试成绩、考生档案材料以及个人志愿，由高校择优录取考生，这是我国高考的基本特色。高考分省命题是我国高考制度的一项重大改革，即高校招生入学考试统一命题的方式由全国统一命题改为由部分经济、文化相对发达，考生规模较大的一些省份自行组织命题。
高考分省命题举措的实施并不是空穴来风，而是一定大背景影响下的战略性制度改革。综述其动因，主要可以归为以下几个方面：
二、高考分省命题的背景
1.经济发展不平衡
教育发展与社会经济发展密切相关。社会经济发展决定了教育发展的进程。为了保持教育系统内部的运行稳定，我国高考长期以来实行的是大纲、教材和试卷高度统一的“大一统”教学模式，而我国的现实国情是东部沿海地区因为一定的地理优势而优先发展起来，经济相对发达，东西部经济文化发展不平衡，“大一统”的运行模式不适合西部地区教育的发展，同时全国统一命制试卷对教学设施相对落后的西部学生有失公平。
2.文化多样性差异
大纲、教材是高考试题命题的重要依据，高考“大一统”模式要求考试大纲、教材选用上的高度统一，而现实是我国地域辽阔，民族众多，文化资源丰富，如何平衡地域之间的差异成为大纲和教材编写的一个重要难题。全国统一制定大纲、教材、试卷，不利于素质教育的发展。这也在一定程度上推进了高考分省命题改革。
3.“人本主义”理念的缺失
高考是单一的笔试过程，主要测试的是学生对所学知识的掌握，很难对学生的情感、意志和态度等方面进行测量，不利于学生综合素质的发展。加德纳的多元智力理论认为人的发展是全方位和多层次的，而高考在某种意义上背离了对人性的尊重，忽略了个性的发展。高考分省
新高考背景下高中数学的发展变革
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7417032987.html, 新高考背景下高中数学的发展变革 作者：尹加先 来源：《赢未来》2018年第04期 摘要：高考背景下的数学发展变革探讨，需要吸收新课程理念，从内容和方法上进行变革，并让其整体性质保有一致性，这不但利于教学改革，更利于课程改革的整体性推进。本文主要概述了高中数学的培养目标以及课程改革的有效方法，希望学生能具有良好的数学学习态度，最终在高考中取得好的成绩。 关键词：新高考；高中数学；发展变革 新高考背景下高中数学的发展研究，对数学教学有着積极意义，通过研究能了解到学生的哪些技能需要提高、哪些能力需要深化、哪些学习方法需要调整。而教师则在变革发展中了解到高考数学中对数学知识的紧密性更受到重视，也要重视实际应用问题的考察，所以教师可以有意识的加大这方面的教学比重，最终让学生的数学素养得到提升。 一、新高考背景下高中数学培养目标和试卷设置概述 （一）提高知识与技能 新课标当中对于数学教学工作提出了新的要求，同时也赋予了其新的内涵。对于基础知识以及相应技能的培养提出了更高的要求。例如，高中数学当中增加了对于算法的教学工作，学生需要对数据处理掌握最基本的能力。同时还要求学生能够掌握基础性的统计知识。教学目标上出现的变化，使得教学内容变得更多，同时也使得课程设计变得更加简单。不会再出现由于人为原因而产生的对于学生掌握困难的知识点进行教学删减的问题。改革当中的关键点便在于高考试卷当中，将很多属于选修的内容也纳入了考查范围当中，使得高考试卷更加符合新课标的理念。在考查的具体方式当中，主要分为了两大点：第一，将选修课程当中的内容做为必考内容。第二，针对选修内容，在出题时可以自由选择[1]。 （二）考查应用能力 新课标要求高考在考查学生的想象能力、抽象能力以及推理和运算能力的同时，还对学生的数据处理能力也提出了考查要求。这部分内容当中，需要学生能够有效地收集数据，并对其进行有效整理和分析处理。学生需要根据数据，针对性地研究并解决相关问题。新课标当中对于统计学知识的重视程度明显提高，其考查重点便是学生对于知识点的灵活运用能力[2]。 二、课程改革需要符合国情、学情 （一）模块设置不应该是知识的堆砌更要反应数学文化的不息流变
新高考的背景和意义
新高考的背景和意义 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
?新高考的背景和意义 ?根据2014年9月4日国务院发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》所制定的新的“高考综合改 革方案”。高考改革正式揭开面纱。 改革因何而来？对于幅员辽阔，发展程度不均衡的大国，高考不仅仅是考试制度问题，也是社会问题，追求公平和发展是此次改革的主要背景： 一、保障教育公平。经济发展带来的社会不均衡现象越来越严重，城乡差距拉大，教育改革呼唤公平。近年来，高校腐败案件频发，尤其是发生了中国人民大学的招生腐败案件，极大地挫伤了高校自主招生的公信力。此次高考改革，增加农村学生上重点高校人数、不急于扩大高校招生录取的自主权是有道理的。 二、素质教育正待扬帆起航。文理不分科，从教育的综合性和多样性来看是有其重要意义的。往年的学科以“术业有专攻”为教条，而从现在开始，这支”教条”将被打破，将为培养这个时代所需要的全面、综合性人才而改变，未来的社会大有一批更加全面、科学发展的高素质人才涌现，这将会给我们的国家带来怎样的变化和发展呢？让我们拭目以待。
三、“汉语热”的升温。国家语委的一项调查显示：65%以上的大学生将超过四分之一的时间用在了外语的学习上。英语是世界通用语言，学习英语有利于查阅资料、与国际接轨。在改革开放之初，英语人才匮乏。通过高考“指挥棒”引导人们学习英语，有利于培养大量的英语实用型人才。然而，当前国情、世情都发生了深刻变化，一般英语翻译人才在人才市场上已经趋于饱和。如果继续把英语的重要性安放于汉语之上，显然有些不太妥。对英语的过分看重，显然不利于素质教育的开展。让外语回归“本位”，已经刻不容缓。 四、职业教育改革呼声越来越响亮，在中西部、贫困地区等，对于职业教育的呼唤甚至要强于普通高等教育。两会期间巴中市市长周喜安表示，对于我们当地来说，更迫切的需求是解决我们贫困地区贫困的根子，我们需要更多的职业教育，职业技术，能够直接去就业，去改变贫困的现状，技能要比学历重要。
关于“新高考改革”学习的反思 政治课
关于“新高考改革”学习的反思 2017年9月17——20日我校组织老师去往杭州，学习新高考的备考经验。以下是我的简单思考。 一、备课组的压力变大。 改变了以往了行政班的评价体系，加大了对备课组集体备课的压力。要求大家协作进步，要有团队精神。这会倒逼老师认真备好课、上好课。扩大自己的知识面和视野，不断提高教学能力和水平，同时要建立和谐师生关系。这是一次新的挑战，也是一次新机遇，作为老师我们要与时俱进，不断更新知识，积极学习努力工作，争取做一名新高考背景下的合格老师。 二、学生的选科指导的难度加大。 学生首先要做好人生规划，同时学会应对性的进行学科选择。同时学生的学习考试次数加多，也因此学生考试的压力更大。 新高考通过多种选拔模式，实现从考试到评价、从单一考试到分类考试、从单一评价到多元综合评价的转型，拓宽了选拔升学路径；实现了“普通高考录取率高于以往”的目标，凸显了改革红利。 三、学生志愿填报更加重要 考生的选考科目与高校设置的专业要求匹配，既满足学生按生涯规划选课、升学的要求，也满足了高校的招生需要。新高考招生录取，希望能够按照专业进行录取，进一步提升了公平公正性，也为人才选拔提供新思路。
从学生成长看，凸显了学生个性化发展，扩大了学生选择权，学生成为改革的最大受益者。从高中教育看，有力地促进了高中课程改革，以学生发展为本的育人理念和选择性教育思想日益深入人心。从高等教育看，增强了高校在招生选拔、专业建设上的紧迫感，这将势必倒逼高校进一步优化专业设置、强化专业建设、深化教学改革。但是如此下来就造成了学生不会填报，填报错误的现象。所以新的高考下，对于志愿填报提出了新的要求。 任何改革都不可能一蹴而就，总是伴随着阵痛和些许的不尽完善。 四、学科老师如何应对 作为政治学科，虽然大学招生专业指定学科减少，但是由于学生的博弈选择，反而成为选课较多的学科，也为普通政治老师提出了新的要求，意味着每一个政治老师身上的责任更重了，必须提早做好学科的提高，适应新高考的难度，以应对新高考的到来。
新高考背景下的学校管理
新高考背景下的学校管理 ——以学生为本、促进学生全面发展 彭州市蒙阳中学陈祖均12月4号至8号在成都市普二处石处长的带领下，我们一行53人在短短的的4天时间内聆听了杜淑贤、芮仁杰等七位专家校长的精彩讲座，参观学习了以向明中学为代表的四所高中，在学习中一次次的更新了我的教育理念，改变了我对新高考的一些不足的认识，让我对新高考有了更深的认识，也引起了我对教育改革的思考，对如何对应将要来到的2018新高考有了一些想法。 在本轮改革中，我校要以落实立德树人根本任务、充分认识推进普通高中教学和管理制度改革的重要意义，真正树立以学生为本的理念，充分尊重学生的选择，切实改变应试教育做法，把学生的全面发展和健康成长放在首位，积极推进选择性教育，积极探索适应选课走班分层教学综合育人模式下改革创新的路径，为全面深化基础教育课程改革及实施高考改革在师资、教学设施设备和信息平台等方面做好准备，为促进普通高中多样化有特色发展和提高普通高中教育质量奠定基础。
一、指导思想。 1.整体谋划，分步实施。根据深化考试招生制度改革总体实施方案，遵循教育规律，加强顶层设计，统筹安排教学管理工作，制定完善学科教学指导意见，明确工作目标、重点任务、方法步骤和主要措施。 2.研究先行，分类指导。加强教研队伍建设和教师培训，建立专业团队，开展专项研究。 3.统筹兼顾，合力推进。切实加大资源建设与保障力度。 4.立足实际，创新实践。把学校教学管理改革与学校特色发展相结合，与教育信息化相结合，通过扩大学生选择权，激发学生学习兴趣，挖掘学习潜能，促进学生全面而有个性地发展，促进学校多样化有特色发展。 二、主要措施 1、加强宣传引导。通过家长会，校讯通等方式积极营造良好的社会氛围，让每一位教师、每一位家长及学生都了解掌握新高考改革带来的新变化，主动适应改革带来的机遇和挑战。 2、加强培训指导。通过外派行政和老师外出学习、请新课改走在前面的学校专家教师到我校举办讲座，让我校的教师提前了解新课改的重要性和必要性，改变我校教师的教育理念。
新高考背景下物理核心素养的教学实践研究
新高考背景下物理核心素养的教学实践研究 发表时间：2019-08-20T17:09:11.370Z 来源：《教育学文摘》2019年10月总第314期作者：王吉强 [导读] 物理教学重在让学生通过物理知识的学习,形成从物理视角认识事物和解决问题的思想,掌握科学探究的方法，养成正确的科学研究态度和强烈的责任感。 山东省昌邑市第一中学261300 一、项目的提出 物理教学重在让学生通过物理知识的学习,形成从物理视角认识事物和解决问题的思想,掌握科学探究的方法，养成正确的科学研究态度和强烈的责任感。 爱因斯坦说：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”“剩下的东西”即学生通过学习所获得的核心素养。物理基础教育改革提出了“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的核心素养目标。如何在课堂中落实核心素养目标，如何才能让学生在接受物理教育的过程中逐步形成适应个人终生发展和社会需要的必备品格和关键能力，是我们广大一线教师应该思考并解决的问题。 二、提升学生物理核心素养的策略 在物理教学中教师如何做到传授知识的同时提升学生的物理核心素养？我们认为改变教师的教学观念、教学方法,是提升学生物理核心素养的关键。 1.把“简单告诉”转化为“问题驱动” 实际物理教学中,教师常因某些客观原因，就会简单地把知识告诉学生,然后通过习题来巩固、强化知识。殊不知，这种“填鸭式”的灌输是很低效的,既消耗了教师大量的精力，也磨灭了学生学习物理的兴趣。为此,教师应转变教学方式，实施“以问题为中心,以问题为素材，以问题为纽带，以学生自主探索和研究”的问题驱动教学模式，为学生提供一个学习、合作、探索、发展的平台使学生在解决问题过程中学习知识，激发学生兴趣，增强合作探究能力。 例如：学习选修3-3第七章第三节《分子间的作用力》时，通过演示酒精和水混合的实验，展示石墨原子结构图，学生体验气体容易被压缩。引发学生的学习兴趣，提出问题：分子间存在间隙，大量分子却能聚集在一起形成固体和液体，这是什么原因呢？问题驱动教学实践表明，在教学中以“问题”为线索，基于问题情境探索知识,能更好地促进学生注意观察物理现象并提出物理问题，想方设法解决问题，逐渐形成探索物理规律的内在动力，进而提高课堂教学效率。 2.把“知识罗列”转化为“过程建构” 学习不是由教师把所要学习的知识简单地罗列给学生，而是要学生自己建构知识。用建构主义学习理论分析物理学习过程对我们有重要启示。首先,物理教师在进行教学设计时要以学生为中心,使其尽可能参与学习的全过程,想方设法激发学生的学习兴趣;其次,物理教师要创设符合教学内容的新情境并揭示知识间的联系，尽可能创造条件组织学生协作讨论,不时提出恰当的问题引起思考和讨论，并设法将讨论引向深入;再次,教师要引导学生自己探索发现规律，用事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验、修正，进而提出创造性见解的能力和品格。 3.把“被动学习”转化为“主体研究” 物理学习过程本质上是一种认知过程，是学生个体在与物理环境相互作用中认识物理世界的过程。这个过程学生不是简单地、被动地接收信息，而是要主动地建构知识，这种建构是无法由他人来代替的。因此，物理教学应以学生为中心,强调学生的主体作用，让学生做知识建构的主动者。 例如：学习必修1第三章第三节《摩擦力》 （1）学习摩擦力产生的条件时，让学生用手在桌子上摩擦、用手指捏着字典上提。通过感受，总结出摩擦力产生的条件。 （2）探究影响静摩擦力大小的因素时，学生根据老师的提示，分组合作进行实验。根据实验现象，自主总结得出结论。 （3）探究影响最大静摩擦力的因素时，学生自主设计实验，自主分析得出结论。 简而言之,教师应从传统的知识传递者转变为学生学习的指导者，引导学生学习,最终使学生能够自主学习。 4.引导学生自主学习，提倡教学方式的多样化 高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学生情境，培养和发展学生的自主学习能力。通过多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维的习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力。 例如：学习选修3-3第七章第三节《分子间的作用力》时，分子间的斥力和引力属于微观力，不易研究。因此，在讲解这部分内容时，可以采用微视频、Flash动画、模型相结合的多样教学模式。通过这种方式，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好、更快、更深刻地掌握相关知识。 三、研究成果 1.课堂方面发生的变化 （1）构建了渗透核心素养目标的新型物理课堂模式。 （2）激发了学生学习物理的热情，课堂变得更加的生动多彩。 2.学生方面 （1）学生整节课精力高度集中，跟随着老师设置的问题，全程参与到课堂的教学环节中，对物理课更加有兴趣了。 （2）学生在课堂中，通过对探究问题的研究和思考，培养了同学们科学思维、科学推理、科学论证的能力。 （3）通过联系生活和现代科技的教学内容，创设了生动活泼的课堂氛围，让学生认识科学的本质，认识科学、技术、社会、环境之间的联系，增强了社会责任感。
新高考背景下高中政治教学何去何从-2019年精选文档
新高考背景下高中政治教学何去何从 传统的高考模式采用“一考定终生”的单一考核标准，不能全面反映学生学习情况。新高考除了关注高考成绩之外，还引入了学业水平考试成绩作为考核标准，学生可以从语数英以外的六门课程中任意选取三门作为学业水平考试成绩。新高考背景下高中政治教学的地位、课程内容乃至教学模式都发生了重要变化，如何采取行之有效的教学策略以适应新高考，是当前每一个政治教师都需要思考的话题。 一、新高考方案实施对于高中政治学科的影响 （一）选择政治课程的人数少 新高考制度下，政治被列为选考科目之一，不少学生认为政治拉分不明显，不愿意选择政治。对本校学生进行抽查发现，很多学生表示：政治在生活中没有多大用处，以后又不能帮助我们就业，还是少把时间花费在这门课程上。各大高校选考科目要求涉及政治的仅仅为13%，这更加剧了学生内心深处的“政治无用论”理念。于是，当学生有机会选择时，政治往往成为他们最不重视的课程。 （二）政治课堂教学内容枯燥 高中政治必修内容共有四册教材，分别是经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。高一新生入学时，他们最先接触到经济生活。这册书涉及大量经济学计算题以及抽象概念，容易给学生留下政治难学的印象。最后一册生活与哲学更让他们云里雾里、摸不着头脑。从开始到最后，学生都很难对政治学习产生兴趣。教师没有意识到问题的严重性，采用“满堂灌”的教学模式，导致政治课堂教学枯燥乏味。当学生发现新高考可以不选择政治时，他们便毅然决然抛弃了这门课程。 （三）政治作业管理难度加大 新高考方案的实施产生最显著的影响就是走班制教学模式的出现，由于每个学生选择的选考科目不同，同一个班级的学生会按照自己的课表到不同班级上课。政治教学班的学生可能只有在上政治这门课时才会聚在一起，平时都在
新高考背景下的高中英语课堂教学
新高考视野下的高中英语课堂教学一、省课程改革与高中英语课程的关系及对日常英语教学的影响
二、从2015年全国卷和卷的比较看2017年新高考英语命题趋势 在2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布后，恢复“全国一卷”成为改革大趋势。2014年使用全国统一命题试卷的省份有15个；2015年，又新增、、3省实行高考统一命题，增至18个，而2016年等7省市也将加入这个行列，将有25省份使用统一命题试卷。据说2017年省也将使用全国统一命题试卷。 1．从试卷结构来看（卷&全国卷）30听力+120笔试=150 2015年卷笔试部分
2015全国卷笔试部分（新课标II卷） 1）试题设题顺序发生变化（体现听（说）读写） 全国卷试题题型顺序：听力、阅读理解+语言知识的运用(完形填空+语法填空)+写作能力(短文改错+书面表达)。表明“听力领先，阅读突出，侧重运用，先‘客’(观)后‘主’(观)”特色。Intake-input-output的语言学习规律 2）单项选择改为语法填空（减少客观题，增加主观题） 3）突出语篇，淡化语法（对考生考查有单句层次过渡到篇章层次） 2．从试卷评析来看（卷&全国卷）
2015年全国卷：1. 试题紧贴《英语课程标准》，凸显新课改理念；2. 试题素材贴近生活，体现开放性，大众化；3. 试卷命题突出“活学活用”，强调知识运用的语境化 2015年卷： 2015年高考英语试题卷严格依据《英语课程标准》、《英语教学指导意见》和《考试大纲》命制，延续前几年试卷的风格，题型和要求没有改变，难度保持相对稳定。从整卷的语言材料看，真实地道，关注思想性、人文性和实用性，比较通俗易懂。从设题情况看，立足考查学生的语言基础知识和语用能力，无偏题和怪题。 从今年的英语试卷看，今后的高中英语教学应该继续关注语篇，重视语境，培养语感。同时，考生也要注重拓展阅读空间，强化生活体验，提高思辩能力。3．2017年高考英语命题总趋势 全国卷与卷在考试围和容等方面基本一致，都是根据教育部编发的《普通高中课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及说明进行命题。但各学科试卷的题型结构和赋分有些许差异，具体以教育部当年编发的《普通高等学校招生全国统一考试 由于高考命题的具体容和依据都是统一的《课程标准》，《考试大纲》是依据课程标准来制定的，因此，对于我们来说，只要按照原有教学备考工作安排去做即可，不会有影响。 外语教育功能转变
新高考背景下思想政治课面临的困境及对策
新高考背景下思想政治课面临的困境及对策 新高考取消文、理分科的政策使高中思想政治课程教学面临选课人数较少的困境，本文分析了造成这种困境的原因，提出了相应的解决措施。推进思想政治课教学生活化；转变教学方式；适当调整教学内容等。 标签：新高考政策；高中；思想政治课程；困境；原因；对策 随着新高考政策的试行，我们可以看到思想政治课将面临严峻的挑战，从浙江余姚中学的调查中显示，选择政治课的人数最少。虽然这种现象并不具有普遍性，但从这一调查中，我们可以看到思想政治课教学将面临巨大的挑战。因此，针对这一现象首先我们要分析造成这一现象的原因，并根据这些原因提出相应的解决措施。 一、新高考背景下选择思想政治课人数较少的原因 1、政治课学习“无用论” 很多学生认为学习思想政治课没有任何实际的用处，学习这门课只是用来应对考试，学生在实际生活中无法运用到所学的政治知识，即政治课的教学脱离了学生的实际；其次，也有学生认为，他们将来在大学专业的选择上也并不会选择政治的相关专业，包括在对未来职业的期望中也没有想从事有关政治的相关职业。因此，他们认为学习思想政治并没有实际用处，所以选择放弃政治课的学习。 2、政治课堂枯燥无味 由于应试教育的长期实行，从而在课堂教学中造成了“满堂灌”的教学模式。而思想政治课更是如此，在课堂教学中基本上延续着教师讲、学生听的现象。而学生所要做的事就是死记硬背，记住考试要点，学生没有机会参与课堂学习。从而造成课堂学习气氛枯燥无味，学生对思想政治课的学习兴趣不高。因此，新高考政策的试行似乎给这些学生带来了“福音”，他们毅然决然的“抛弃”了政治。 3、政治课学习难度较大 高一的学生刚刚结束了初中三年的思想品德的学习，一下就要进入《经济生活》的学习，这对学生来说是一件具有挑战的事。初中三年学生接受的都是世界观、人生观、价值观以及道德观方面的教育，这些内容学生都很容易理解。刚进入高一就要开始学习经济，这对他们来说难度较大。《经济生活》中不仅涉及到经济学常识，其中也有很多抽象的概念以及一些经济学的计算题，有的学生理解起来可能比较困难，从而使他们失去了学习思想政治课的信心，同时也使他们失去学习思想政治课的兴趣。 从以上原因中我们可以看出，学生不选择政治课的原因既有自身的原因，也
谈新高考改革背景下的应对策略分析
谈新高考改革背景下的应对策略 杭州师范大学一周的学习，我体会最深的是“新”字。浙江新高考试点改革是中国统一高考建制以来幅度最大、力度最大、影响也最为深刻的一次改革，堪称统一高考制度的一场“革命”。作为试点地区之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破性价值，诸如增加学生选择权、终结文理形式分科、增加高校招生自主权、激活高校专业与学科调整等等。 浙、沪新高考试点改革是新中国统一高考建制以来幅度最大、力度最大、影响也最为深刻的一次改革，堪称统一高考制度的一场“革命”。作为试点地区之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破性价值，诸如增加学生选择权、终结文理形式分科、增加高校招生自主权、激活高校专业与学科调整等等。随着高考综合改革的推进，新制度的利弊效应也逐渐得以显现，并且越来越清晰。 改革前采取文理分科，考试科目共四科，包含语文、数学、外语、理综（物理、化学、生物）或文综（历史、地理、政治）。改革后采取“3+3”的考试模式，即：语文、数学、外语为必考科目，剩下的物理、化学、历史、地理、生物、政治六科限选三科进行考试，成绩计入高考；并取消文理科考试区别。 改革前九科集中在毕业当年六月份一次性考试，考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考；改革后分为合格性考试和选考科目，合格性考试在高二、高三期末各组织一次（含补考），
为高中毕业的依据；选考科目考试时间为高考结束之后，选三科考试计入高考总成绩。 改革前现行高考，英语参加统考，只考一次且成绩计入总成绩。且由于以6门总分录取，理工类考语数外和理综，文史类考语数外和文综，总分750，语数外总分150，文综和理综300。所以即使你某一门科目跛腿，基本影响还不大，因为可以通过文综或者理综来弥补。改革后高考增加英文听力考试内容，高中阶段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩. 改革前大家根据文理科的选择，都在一个班级上课，有固定的教室、教师、同学。改后由于3＋3带来学生学科选择的变动，大部分学生选考的科目组合不同，所以学校不再也无法安排在统一的班级上课，理论上改为走班制，就是每个学生根据自己选考的科目选择自己的课表，然后每天按照自己的课表找对应的老师去上课。理论上不存在同班同学和班主任。原先的跟班制改为走班制，要求学校具有更高的管理能力和师资能力。但是现在根据各学校的具体情况看，估计很难实现真正的走班制，最多做到半走班制。 改革前记录学生高三学习成绩基本情况，除了自主招生学校审核参考外，无其他用处；改革后根据学生三年在校表现记录成案，内容包括：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，不仅是自主招生要参考《素质评价表》，高考录取也会参考。
新高考背景下第一届物理等级考总结
新高考背景下第一届物理等级考总结2020届高三物理，是新高考背景下的第一届物理等级考试。在高三第一学期，主要是根据《上海市高中7门学科课程标准调整意见》把握教学内容。一边使用新教材《高三物理拓展教学》进行新授课的教学，同时复习相对应的高一高二基础教材的内容。一周5课时。到第一学期结束，自上而下都还不大清楚等级考试的题型以及难易度情况。到第二学期开学，收到了一份《上海市的高三物理调研卷》，并听了几次关于高考改革的报告，逐渐确信等级考试的难度应该比三加一时会大大降低。同时，暂时代替物理新课程标准的《上海市高中物理学科教学基本要求》在2017 年2月终于出台。然后各区的二模试题基本和上海市高三物理调研卷题型及难易度接近。至此，在教学上对等级考试的难易度上有了一定的把握。在这期间，在教学上更关注到基础知识的落实。 2017年5月6日，新高考改革下的第一份物理等级考试卷揭晓。本卷共设20题，由单选题、填空题和综合题组成，客观题和主观题的比例分别占40%和60%。从试卷内容来看，“力学”部分约占45%、“电磁学”部分约占32%、“热学”部分约占11%、“光学、原子物理学”部分约占12%，知识覆盖《上海市高中
物理学科教学基本要求》中所列的除“宇宙”部分外的全部知识主题。整卷计算量较小，但需要一定的文字表达能力。从试题设计来看，力图体现与科学技术、社会、生活等主题的结合，凸现教材体现的教学思想、教学理念和教学方法；强调联系实际、结合生活，一些题目涉及的概念、图像与学生在生活实际中所接触到的常用物体、情景相近或有关，在考查学生分析、解决问题能力的同时，引导学生关注生活实际。 学生考完试的感觉是觉得比二模试卷要难些。虽然在教学中已经极力强调文字表达的重要性，但在实际中有学生还是觉得困难和写得不到位。物理等级考试，按着选科生源来分等第，于我们的学生，相当艰难。但学生知道在极其艰难的情况下还是义无反顾地选了物理，一方面因为相对而已还是比较喜欢物理的，同时也更多是为了拓宽高考填志愿时选择专业的范围。回顾一年的高三教学，虽然也是想尽一切办法在帮助学生尽量提高等第，但遗憾还是很多。首先那些D+、D的同学，在这个过程中，说明关注他们还是不够，在集体授课的情况下，说明这些学生其实对很多问题是似懂非懂的，对物理问题没有深刻的理解，平时的批阅作业、试卷讲评于这些学生现在想来基本无意义。对于他们的教学，还得多研究更行之有效的策
新高考物理浅谈
新高考物理浅谈 青海油田第一中学赖金明 新高考物理浅谈 青海油田第一中学赖金明 一、新高考模式发生变化 二、新高考物理动态 三、弃物理已成趋势 四、新高考物理的重要性 五、新高考物理复习思考 一、新高考模式发生变化 青海省，第二批进入“新高考”的省份之一，主要特点和变化如下： 启动时间：2018年执行时间：2021年 内容要点： 实行“3+3”的考试模式， 选考科目“6选3”; 外语科目提供两次考试机会; 高考招生录取基于“两依据、一参考”; 从各地公布的方案来看，总体改革方向大体一致，绝大多数省份明确要改革高考科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性的发展;而多地也根据地方实际情况出台了有针对性的具体实施办法。 1、文理不分科 在高考新方案中，文理不分科已成各地高考改革趋势，高考科目“3 + 3”也成众多省份未来高考的新模式。 2、多地实行“3 + 3”模式
“3 + 3”模式是指，报考普通本科院校的考生，其高考成绩将由语文、数学、外 语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成 绩构成。学生不再分文理科，可以自主选择选考科目。就3门选考科目而言，青 海省将采用“6选3”模式，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个 科目中自主选择3科作为考试科目。值得注意的是，?浙江采取的是“7选3”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术(含通用技术和信息技术)”这项科目。 在分值设置上，绝大多数省份明确统一高考的语文、数学、外语每科满分150分，学生自选3门科目每门满分100分，总分合计750分。 与高考科目变化相对应的一项措施是高中学业水平考试，比如，北京将从2017年 启动高考综合改革，从秋季入学的普通高中起，年级开始实施高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考试，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科 目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现，力求破除“一考定 终身”是新一轮高考改革的重点方向。 3、外语一年两考 在已公布高考改革方案的19省份中，绝大多数省份明确外语科目提供两次考试机会，考生可选择其中较高考试成绩计入，该项政策下，让考生拥有多次机会。上 海明确要建设外语标准化考试题库和标准化考场，外语考试要为今后其他科目逐 步推行标准化考试积累经验。 4、构建“两依据，一参考”多元录取机制，既看分，又看人 新一轮改革方向的亮点之一，是打破“唯分数论”，实施“两依据、一参考”的 多元评价机制，两依据为：高考成绩（选考）、高中学业水平测试成绩（学考），“一参考”为高中学生综合素质评价。 考试覆盖全部14个学科，其中9科省级统一组织考试、其余考试科目可以6选3、7选3等。为了淡化分数，成绩分为21个等级。从各地公布的方案来看，实施 “既看分，又看人”的综合评价录取，是未来高校招录的大势所趋。 5、逐步合并本科录取批次，探索“专业学校”志愿填报 改革考生录取机制，逐步合并减少高校招生录取批次，弱化社会和考生简单用录 取批次划分和评价不同类型高校的倾向，探索“专业(类) 学校”的志愿填报方式，引导从学生兴趣和特长出发，选择合适的专业和学校，不再单纯跟着学校“档次”走，成为此次多地改革方案的重点。 除了第二、三批次的合并外，一些省市还提出了合并本科第一、第二招生批次， 增加学生和高校的双向选择机会。 二、新高考物理动态 2018的全国卷理综物理的考试大纲与2017年考试大纲相比较，从考试目标到考试 范围上看没有任何的改动和变化，其最大的特点就是稳定。这也是在全国卷经历
新高考背景下高中政治学科面临的困境及策略
新高考背景下高中政治学科面临的困境及策略 发表时间：2017-11-06T11:17:04.920Z 来源：《素质教育》2017年9月总第247期作者：张艳[导读] 我们必须积极思考如何在日常教学中体现思想政治学科的应有价值，提升思想政治学科的吸引力。 甘肃省兰州市永登县第六中学730300 摘要：为了改变学生对政治学科的认识，教师既需要引导学生了解政治学科在高考中的得分优势，加强对思政学科的重视，改变学生的观念；又需要改变传统政治课堂的教学模式，增强政治课堂的有效性和吸引力，为政治学科的长远发展做好充足的准备工作。 关键词：新高考思想政治策略 思想政治学科伴随《意见》的出台从以往的高考必考科目变为选考科目，而且对学生进行调查的结果显示，政治学科被选择成为高考参考科目的概率偏低。因此，我们必须积极思考如何在日常教学中体现思想政治学科的应有价值，提升思想政治学科的吸引力。 一、新高考方案的实施对于高中政治学科的影响 1.政治学科地位提升。在旧的高考方案下，政治学科常被称为“豆芽科”。家长和学校认为学理在选择大学的时候选择更多，今后就业面也更广。因此，家长和学校往往支持学生读理。在这样的情况下，理科生们认为高考的时候不会考政治，政治学得如何不会影响到高考成绩，因而会放松对政治的学习。可见，在传统高考下，政治学科的地位是很低的。而新高考方案要求统一高考与高中学业考试相结合，学业考试合格才可以参加统一高考，并且学业考试的等级会作为高考录取的依据之一。政治学科作为学考科目，学生已经不能继续对它敷衍了事。可见，政治学科地位有所提升。 2.政治学科德育功能的回归。在高考指挥棒的作用下，很多学生学习政治的目的是为了在高考中取得高分，从而能够考入一个理想的大学，很多老师，往往重视知识的传授。因此，政治课的德育功能往往被忽视。中学思想政治课是我国中学德育的核心和主渠道。新高考制度下，政治学科是“学考+选考”科目，意味着所有的高中生都必须学习政治，并参加政治学科的学考;部分学生可选择政治学科作为选考科目。对于只将政治学科作为学考科目的同学来说，学习的难度大大降低，知识量也减少了。新高考制度的这些措施在一定程度上减少了“应试考试”的唯分数论，政治学科的德育功能有望回归。 二、新高考背景下，高中政治课面临的困境 1.政治课学习“无用论”。首先，许多学生认为政治课所学的知识是没有用的，学习这门课只是为了应付考试，在实际生活中是运用不到这些政治知识的；其次，有的学生认为自己在大学也不会学习与政治相关的专业或者在将来不会从事与政治学科有关的职业。因此，当学生有选择权时，政治学科往往成为最后的选择。 2.政治课内容难且课堂枯燥。进入高中首先学习的便是“经济生活”，这对于高一学生来说是一个巨大的挑战。“经济生活”牵涉很多经济学的知识，包括一些抽象的概念及经济学计算题，学生理解起来比较困难，使他们失去学习政治课的信心，进而失去学习政治课的兴趣。再加上受“应试教育”的影响，政治课已经形成“满堂灌”的上课模式，课堂上互动的机会很少，从而造成政治课堂枯燥无味，所以高考新方案的试行似乎给学生们带来了“福音”，他们毅然决然地“抛弃”了政治。 三、提高政治课堂的吸引力的策略 1.政治课堂要注重生活化，增强趣味性。从高中政治教材的名称来看，高中政治与生活密切相关。要彻底改变传统教学中的理论灌输，就要求教师提高从生活中提炼、归纳知识的能力，使教学内容贴近生活、教学案例取自生活、考试材料来源生活、所学知识运用于生活。只有这样，学生才能意识到原来政治知识也与我们的生活密切相关。要改变传统课堂枯燥无味的状况，还要求教师增强教学内容的趣味性，生动有趣的课堂最能吸引学生的注意力，通过恰到好处地运用现代教学工具、寓言故事、生活案例以及生动的教学语言等增强课堂的趣味性。生活化、趣味性的课堂是政治教师努力的方向。 2.充分发挥政治学科的时政性优势，启发学生思维。时政性是政治学科区别于其他学科的特点，更是我们的优势。依托时政背景，学生可以感受到政治学科的知识不是枯燥无味的，而是充满生机的。现代社会是互联网社会，学生利用互联网可以获取多方面的信息，而且学生思维敏捷，易于接受新鲜事物，对当前社会的各种现象倍感兴趣，如果教师所用案例过于陈旧，将大大降低学生的学习兴趣。所以，政治教学应多与时政热点相联系，采用时政播报、时政评论等方式，从学生最感兴趣的时政热点出发讲解知识，既能提高政治课的教学效率，又能启发学生的思维，在联系热点、分析热点的过程中提高学生的思维水平。 3.充分发挥学生的主动性，鼓励学生参与教学。传统政治课堂中学生兴趣不大，只是应高考和学业水平考试的要求以应试态度进行学习，主动性不够。所以，要增强政治课堂的有效性，教师需要充分调动学生的积极性，改变过去“一言堂”的教学方法，采用合作探究、情境模拟等教学方法，使学生全身心地融入政治课堂，主动学习。 参考文献 [1]徐萍高考制度理论研究[M].华中师范大学出版社，2001。 [2]刘海峰高考制度的理论思考[M].华中师范大学出版社，2007。 [3]李国钧王炳照中国教育制度通史（第8卷)[M].山东教育出版社，2000。
新高考、新课改、新机遇、新挑战 —参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有感
新高考、新课改、新机遇、新挑战—参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有 感 为期四天的外出学习，让我深深体会到了新高考改革后高中教育教学所面临的机遇和挑战，高考考试和招生改革就是指挥棒，对高中的教育教学都有着非常重要的指导作用，通过对浙江和上海几所学校的考察和学习，让我对这一轮的高考改革有了更清醒的认识。 高考改革实行的是3+3模式，语数外必考，其中英语实行一年两考，其他六科中任选三课，结合我省的情况这样的组合就有二十多种，这些对高中教学带来了前所未有的挑战。高中在此就要通篇考虑，全局筹划，应该做好以下几点工作：1、做好对学生的选课指导，学生现在的选课决定了今后上大学的专业录取和今后的人生选择，所以高中阶段的选课显得尤为重要。学校应加强对学生的选课指导，让学生明白自己的兴趣爱好和今后的发展方向，科学选课。 2、做好走班制教学工作，组合越多，意味着学校需要投入的人力物力越大，怎样科学分班，怎样解决走班制下的学生管理，怎样解决走班制下的科学评价等问题都成为摆在学校管理者面前绕不过去的难题。 3、做好学生的综合素质评价工作。高考录取“两依据一参考”原则改变了以往录取中的只看分数，分数成为了依据之一，素质评价将成为重要的参考。怎样科学公平公正的对学生进行综合素质评价工作，也是学校需要认真思考的问题。现行的评价制度弄虚作假、应付了事肯定不适应新高考的要求，所以学校需要认真研究高考改革，结合学校实际，有利于学生全面发展的方向制定自己的综合素质评价规则。 4、我校学生生源基础差，根据高考改革录取方向，我校学生参加高考的人数将大大降低，而以参加高职高专录取为主，这样我校在新高考后学校教学工作将面临着更为严峻的挑战，处理好学术性高考和技术性高考的区分管理，怎样合理指导学生选择，怎样合理安排教育教学资源等问题也更为突出。
新高考的背景和意义
?新高考的背景和意义 ?根据2014年9月4日国务院发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》所制定的新的“高考综合改革 方案”。高考改革正式揭开面纱。 改革因何而来对于幅员辽阔，发展程度不均衡的大国，高考不仅仅是考试制度问题，也是社会问题，追求公平和发展是此次改革的主要背景： 一、保障教育公平。经济发展带来的社会不均衡现象越来越严重，城乡差距拉大，教育改革呼唤公平。近年来，高校腐败案件频发，尤其是发生了中国人民大学的招生腐败案件，极大地挫伤了高校自主招生的公信力。此次高考改革，增加农村学生上重点高校人数、不急于扩大高校招生录取的自主权是有道理的。 二、素质教育正待扬帆起航。文理不分科，从教育的综合性和多样性来看是有其重要意义的。往年的学科以“术业有专攻”为教条，而从现在开始，这支”教条”将被打破，将为培养这个时代所需要的全面、综合性人才而改变，未来的社会大有一批更加全面、科学发展的高素质人才涌现，这将会给我们的国家带来怎样的变化和发展呢让我们拭目以待。 三、“汉语热”的升温。国家语委的一项调查显示：65%以上的大学生将超过四分之一的时间用在了外语的学习上。英语是
世界通用语言，学习英语有利于查阅资料、与国际接轨。在改革开放之初，英语人才匮乏。通过高考“指挥棒”引导人们学习英语，有利于培养大量的英语实用型人才。然而，当前国情、世情都发生了深刻变化，一般英语翻译人才在人才市场上已经趋于饱和。如果继续把英语的重要性安放于汉语之上，显然有些不太妥。对英语的过分看重，显然不利于素质教育的开展。让外语回归“本位”，已经刻不容缓。 四、职业教育改革呼声越来越响亮，在中西部、贫困地区等，对于职业教育的呼唤甚至要强于普通高等教育。两会期间巴中市市长周喜安表示，对于我们当地来说，更迫切的需求是解决我们贫困地区贫困的根子，我们需要更多的职业教育，职业技术，能够直接去就业，去改变贫困的现状，技能要比学历重要。
新高考背景下高中政治学科面临的困境及对策-最新文档
新高考背景下高中政治学科面临的困境及对策 2014年高考新方案的颁布掀开了高考改革的序幕。对于政治学科来说，高考这一教育教学的“指挥棒”的改革，对政治学科的课程设置、教学组织形式、教学内容、教学方式等等，都将带来深远影响和严峻挑战。 一、新高考方案的实施对于高中政治学科的影响 新高考方案在科目设置、考试形式、录取方式等方面进行了改革。相对于以往，本次改革对于高中政治学科的影响是前所未有的，主要体现一下几个方面： （一）政治学科地位提升 在旧的高考方案下，政治学科常被称为“豆芽科”。家长和学校认为学理在选择大学的时候选择更多，今后就业面也更广。 因此，家长和学校往往支持学生读理。在这样的情况下，理科生们认为高考的时候不会考政治，政治学的如何不会影响到高考成绩，因而会放松对政治的学习；另一方面，文科生虽然会因为高考要考政治会有所顾虑，但是在总分为150分的语数外三门科目面前，政治学科在他们心目中的地位也不见得有多高。可见，在传统高考下，政治学科的地位是很低的。而新高考方案要求统一高考与高中学业考试相结合，学业考试合格才可以参加统一高考，并且学业考试的等级会作为高考录取的依据之一。政治学科作为学考科目，学生已经不能继续对它敷衍了事。可见，政治学科地位有所提升。 （二）政治学科xx功能的回归 在高考指挥棒的作用下，很多学生学习政治的目的是为了在高考中取得高分，从而能够考入一个理想的大学，很多老师，往往重视知识的传授。因此，政治课的德育功能往往被忽视。 中学思想政治课是我国中学德育的核心和主渠道①。新高考制度下，政治学科是“学考+选考”科目，意味着所有的高中生都必须学习政治，并参加政治学科的学考；部分学生可选择政治学科作为选考科目。对于只将政治学科作为学考科目的同学来说，学习的难度大大降低，知识量也减少了。新高考制度的这
新课程新高考背景下历史教学的思考-精选教育文档
新课程新高考背景下历史教学的思考 一转眼新课程改革试行在我省已经有两年的时间，作为一线的高中历史教师，在这两年的教学中，针对新教材和即将到来的新高考，我有许多困惑。特别是高一刚接触新教材真是感到措手不及，很茫然。两年一路走来，对现行新教材的利弊有了自己的一点认识和思考。下面结合自己的教学实践，谈谈在教学中如何合理利用新教材来提高高中历史教学的有效性。 一、新教材的“闪光点” 1、导言合理且新颖 新编历史教材相对以前教材，每个章节时空跨度大，各个专题之间的联系不大，既有古代史、近代史、现代史，还是中外史合编。但在教学中我发现，在单元与单元之间，还是每个单元内部之间，也就是各课之间都有一定的联系。如：讲第二单元第1课《古代希腊民主政治》的导入与前一单元《古代中国的政治制度》进行联系，写到“当我们把视线从华夏大地移向地中海世界，去寻找西方文明之源时，雅典卫城赫然映入我们的眼帘。……记叙着一种与古代中国迥然不同的政治制度――城邦
民主制度。利用本课导言学生从华夏大地移向地中海世界，共同寻找西方文明之源。这样可使学生与前一单元相衔接，从而探寻世界的另一个文明的区域。 2、资料回放。 资料回放主要是一些与课文相关的原始文献史料。所谓史料，就是以往人类所留下而为我们今日所见，并能为我们进行研究各种社会形态发展规律提供的痕迹。简单地说，史料就是研究历史和编纂历史所用的资料。[2]梁启超说：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言”由此可见，史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。在新教材中，合理的运用史料来最大限度地还原历史本来的面目，使其历史知识更具真实性和严谨性，以及增强学生对历史知识可信度提高，培养学生解读能力、提炼有效信息的能力，使其论从史出、史论结合。如：在第5课古代希腊民主政治一课中就用了以下资料：我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘――古希腊思想家柏拉图。这对古代希腊的地理位置和自然环境有了更为准确和深刻的认识，从而更准确地分析地理环境对希腊城邦的形成的影响。 3、历史纵横。 在一些课文中合理安排了【历史纵横】，【历史纵横】介绍了
浅谈新高考改革背景下的高中政治教学
浅谈新高考改革背景下的高中政治教学 【摘要】新高考改革对高中政治教学提出了新要求，要求改变过去只注重学生成绩，忽视学生综合素质提高的教学模式。作为高中政治教师，应该在教学中注重学生的身心发展，提高学生的主体性，并且探索适合学生发展的教学模式，只有这样，才可以有效地提高新高考改革背景下高中政治教学的质量。 【关键词】新高考；高中政治；教学 在新高考改革背景下，教师应该如何进行教学？新高考改革对高中政治教师提出了哪些要求？这些都需要高中政治教师进行学习和探索。笔者在教学探索与实践中，已初步对新高考改革背景下高中政治教学获得了一些粗浅的认识和感悟，下面，笔者就算抛砖引玉了，与同仁们一起商榷。 一、新高考改革背景下高中政治教学的三个特点 1.教师和学生在政治教学中的地位发生改变 传统的政治教学，是以教师为中心，教师是课堂的主宰，学生是知识的被动接受者。而新高考改革背景下的高中政治教学则强调：教师是学生学习中的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是“平等中的首席”。为此，教师应尊重学生的主体地位，要
从课堂教学的主宰转变为学生自主学习的引导者；由机械的课程阐释者转变为课程资源的开发者；由重结论的知识灌输者转变为重过程的学生学习的促进者。 2.政治教学目标切合学生实际，全面而具体 新高考改革背景下的政治教学要求教师从生命的高度来看待学生，即从学生终身发展的角度出发，传授基础知识、基本技能，应当把学生坚强的意志品质、实践能力及行为习惯的培养纳入教学目标，培养他们良好的情感态度与价值观。在《普通高中政治课程标准》中，有些目标是明确给出的，如，知识目标、能力目标等；有些目标并不是明确给出的，如，方法目标、情感态度与价值观目标等。这就需要政治教师认真研究教材，分析学生知识、能力基础，把握学生身心发展特点，科学设计教学目标，从而促进学生全面发展。 3.思想政治教学重过程，重参与，重体验 高中政治课程标准要求教学从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生之间的交流。这就需要学生参与课堂教学，在教学中去“发现”知识，而不是简单地获得结果。在教学过程中，教师要引导学生进行体验和反思，并尊重每一位学生的不同体验，不能把自己的体验强加给学生；要指导学生去感悟知识，以实现知识的内化；要关注学生是否积极、主动、全面地参与教学