最新高中物理动量守恒定律专项训练100(附答案)

初中物理与高中物理的区别和联系

初中物理与高中物理的区别和联系一、高中物理知识结构特点与初中物理的区别： 1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。第一学期所学的新编高级中学试验修订本必修)第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律--加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生加速度)的原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。 2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势”。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。

分析：A物体作匀速直线运动受力平衡)，在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。 3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调： (1)注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。 (2)注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。 (3)注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。

新改版人教版高中物理选择性必修一试卷(附答案)

新改版人教版高中物理选择性必修一试卷（附答案）一、单选题 1．在一次摩托车跨越壕沟的表演中，摩托车从壕沟的一侧以速度沿水平方向飞向另一侧，壕沟的宽度及两侧的高度如图所示。若摩托车前后轴距为1.6m，不计空气阻力，则下列说法正确的是（） A．摩托车不能越过壕沟 B．摩托车能越过壕沟，落地瞬间的速度大小为 C．摩托车能越过嫁沟，落地瞬间的速度方向与水平地面的夹角的正切值为5 D．在跨越壕沟的过程中，摩托车与人组成的系统动量守恒 2．弹簧振子作简谐运动，时刻速度为v，时刻也为v，且方向相同.已知小于周期T，则（） A．可能大于四分之一周期B．一定小于四分之一周期 C．一定小于二分之一周期D．可能等于二分之一周期 3．如图所示，沿波的传播方向上间距均为1.0m的六个质点a、b、c、d、e、f均静止在各自的平衡位置．一列简谐横波以2.0m/s的速度水平向左传播，t＝0时到达质点a，质点a开始由平衡位置向上运动，t＝1.0s时，质点a第一次到达最高点，则在4.0s＜t＜5.0s这段时间内（） A．质点c保持静止B．质点f向下运动 C．质点b的速度逐渐增大D．质点d的加速度逐渐增大 4．在北京走时准确的摆钟，搬到海南岛后走时将（） A．变慢，调准时应增加摆长B．变快，调准时应增加摆长 C．变慢，调准时应减小摆长D．变快，调准时应减小摆长 5．关于光的衍射，下列说法中错误的是（） A．光的衍射是光在传播过程中绕过障碍物的现象

B．只有两列频率相同的光波叠加后才能发生衍射 C．光的衍射没有否定光直线传播的结论 D．光的衍射现象为波动说提供了有利的证据 6．空间有一水平匀强电场，范围足够大，场中有一粒子源，某时刻释放出速度大小相同的同种带电粒子，速度方向沿垂直于电场的竖直面内各方向，粒子的重力不计，如图所示，则（） A．同一时刻所有粒子的动量相同 B．同一时刻所有粒子的位移相同 C．同一时刻所有粒子到达同一等势面上 D．同一时刻所有粒子到达同一水平面上 7．汽车拉着拖车在平直公路上匀速行驶，突然拖车与汽车脱钩，而汽车的牵引力不变，各自受的阻力不变，则脱钩后，在拖车停止运动前( ) A．汽车和拖车的总动量保持不变 B．汽车和拖车的总动能保持不变 C．汽车和拖车的总动量增加 D．汽车和拖车的总动能减小 8．如图所示，实线和虚线分别表示频率相同、振动方向相同的两列相干水波的波峰和波谷．设两列波的振幅分别为5cm和6cm，此刻，M是波峰与波峰相遇点，下列说法中正确的是( ) A．图示时刻M、O两点的竖直高度差为12cm B．随着时间的推移，质点M向O点处移动 C．从该时刻起，经过四分之一周期，质点M到达平衡位置 D．P、N两质点始终处在平衡位置 9．如图所示为某时刻的两列简谐横波在同一介质中沿相同方向传播的波形图，M为a波与b 波的交点，且a波上的M 质点正在向上运动，则下列说法不正确的是（）

高中物理与大学物理之比较

高中物理与大学物理之比较上海师范大学附属中学李树祥暑假后，将会有一大批同学进入大学深造。其中又会有很多同学将会学习大学物理，那么高中物理与大学物理有哪些不同? 教材内容不同中学物理和大学物理虽然内容上都是由力学、电磁学、热学、光学、原子物理学这五大部分组成，但中学物理只是这些方面的一些基本知识，而且与数学知识的结合不是非常紧密，物理中要用到的数学知识，学生已在数学课上学过，所以难度较小。另外中学物理教材一般由演示实验、生产实际、生活经验等引入相关知识，配有较多的插图，所以比较形象生动；每节内容后都配置有关本节主要内容的练习题，这除了使学生掌握本节主要内容外，还有二个重要作用：一是帮助学生及时巩固、复习所学内容，二是增强学生学好物理的自信心，因为每节内容后给出的练习题都是本节公式、原理的直接应用，大多同学能够做出，而教学心理学的研究表明，学生能正确求解习题时会有一种成功的感觉，这种感觉不仅会提高学习物理的兴趣，而且会增强学好物理的自信心（中学物理实验编排在教材之中）。大学物理教材很少从演示实验，生产实际，生活经验等引入相关知识，它注重理论上的分析、推理、论证；插图较少，所以比较抽象；每章后才配有思考题和习题，对学生及时巩固、复习带来一定的困难（大学物理实验不编排在教材中）。且大学物理教材在深度和广度上都有加深和拓展，而且与高等数学知识的结合比较紧密，所以难度增加了。以“重心”概念为例，中学和大学是从不同角度对重心进行研究的，中学阶段对重心是这样讲述的：地球上一切物体都受到地球的吸引，这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。从效果看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心，重心实际上就是重力的作用点。质量分布均匀，形状规则的物体，重心就在物体的几何中心。质量分布不均匀的物体，重心位置与质量分布及物体的形状都有关，重心可能在物体内，也可能在物体外。大学阶段关于重心的讲述则是按以下方法进行的：将地面上的物体视为刚体，并将其分割成无数质元来看待。它的各个质元所受的重力是同向平行的，如果改变刚体在空间的位置，各个质元所受的重力大小以及相对于地球的方向均不变，只是相对于刚体的方向有所改变，不论如何改变刚体在空间的位置，它的各个质元所受重力的合力都通过与刚体相关联的某一点，即刚体各质元所受重力之合力的作用点，这一点就是刚体的重心。由刚体各个质元重心的坐标可求出刚体重心G 的坐标为： m x m x i i G ?∑= m y m y i i G ?∑= m z m z i i G ?∑= m 为整个刚体的质量。中学阶段，限于教学要求，只能给出重心的定性定义以及寻求重心的简易方法；大学阶段，重心的定义则是在中学基础上将物体看作由无数质元组成，各质元所受重力之合力的作用点定义为刚体的重心，并根据力矩等效导出重心的坐标，由此便可定量化地确定物体的重心位置。讲课方法不同中学物理由于教学内容少，课时多，所以教学进程相对较慢，老师有时间对内容进行详

课程标准高中物理教科书(人教版)

课程标准高中物理教科书(人教版) 必修1、必修2编写思想人民教育出版社物理室张大昌自2003年初以来,编者以《普通高中物理课程标准(实验)》为依据,编写了全套《普通高中课程标准实验教科书?物理》。本文结合共同必修《必修1》和《必修2》两本书,谈一谈编者在落实新课程理念时的想法和所做的努力,希望能与老师、学生们交流,也希望更多地听到大家的意见。一、循序渐进,步步登高任何教学活动都要使学生学会所教的内容,对于高中物理课程来说,就是要学会物理学的内容,否则无论知识与技能还是过程与方法、情感态度价值观的教育都无从谈起。落实三维课程目标的前提是学懂物理学! 要学懂物理学,有很多应该注意的事情,但有极其重要的一条,那就是循序渐进。一个5米高的峭壁,没有专门的工具、没有经过专门训练的人难以攀登,而泰山高1 524米,一般的人都能爬上去,这是因为泰山路上开凿了所有健康人都能接受的台阶。教学也是这样。凡是教学中的难点,一般说来都是新内容与学生已有的认知之间存在较大的落差。正确分析这个落差,搭好合适的“台阶”,正是教学艺术性之所在。教科书的作用之一是做好教师的助手。编者在分析难点,帮助教师搭设教学台阶这方面做了很多工作。 1. 矢量的教学编者是通过以下几个阶段来引导学生学习的。

(1)通过位移初步接触矢量几十年来,我国高中物理教科书既有从力开始的,也有从运动学开始的;国外教科书也是这样。两种安排各有道理。课标教科书从运动学开始,目的之一是使矢量的教学能循序渐进。在高中阶段,对矢量的认识要突出两点:方向性和加法法则。对于高一学生来说,两者都不容易。如果先学力,学了方向性后,几乎立即就要学习相加的法则,两个难点相距太近。因此,新教科书先学位移,通过位移初步接触矢量。在《必修1》第一章第2节说“像位移这样的物理量叫做矢量,它既有大小又有方向……”这里描述了矢量的一个特征,但不是下定义。 (2)通过思考与讨论?领悟?到矢量相加具有特殊的规律《必修1》第一章第2节有个“思考与讨论”:一位同学从操场中心A出发,向北走了40 m,到达C点,然后又向东走了30 m,到达B点……你能通过这个实例总结出矢量相加的法则吗? 这里并不要求学生完整地得出平行四边形或三角形的法则,但一定要让学生思考。只要能够认识到最终的位移并不是把40 m与30 m相加就可以得到的,这就可以了。教学中要设法让学生心里存疑。新课程不是鼓励学生的探究精神吗?存疑就是教师预先埋伏下的问题,探究的开始。学生会不自觉地对这个问题做出或浅或深的猜想与假设……这对于后来的学习是很有意义的。 (3)通过实验探索矢量相加的法则《必修1》第三章,学生通过实验了解了力相加的法则,为矢量的完整定义打下了基础。 (4)矢量的定义

高中物理动量守恒定律解题技巧及练习题

高中物理动量守恒定律解题技巧及练习题一、高考物理精讲专题动量守恒定律 1．如图所示，质量M=1kg 的半圆弧形绝缘凹槽放置在光滑的水平面上，凹槽部分嵌有cd 和ef 两个光滑半圆形导轨，c 与e 端由导线连接，一质量m=lkg 的导体棒自ce 端的正上方h=2m 处平行ce 由静止下落，并恰好从ce 端进入凹槽，整个装置处于范围足够大的竖直方向的匀强磁场中，导体棒在槽内运动过程中与导轨接触良好。已知磁场的磁感应强度B=0.5T ，导轨的间距与导体棒的长度均为L=0.5m ，导轨的半径r=0.5m ，导体棒的电阻R=1Ω，其余电阻均不计，重力加速度g=10m/s 2，不计空气阻力。 (1)求导体棒刚进入凹槽时的速度大小； (2)求导体棒从开始下落到最终静止的过程中系统产生的热量； (3)若导体棒从开始下落到第一次通过导轨最低点的过程中产生的热量为16J ，求导体棒第一次通过最低点时回路中的电功率。【答案】(1) 210/v m s = (2)25J (3)9W 4 P = 【解析】【详解】解：(1)根据机械能守恒定律，可得：212 mgh mv = 解得导体棒刚进入凹槽时的速度大小：210/v m s = (2)导体棒早凹槽导轨上运动过程中发生电磁感应现象，产生感应电流，最终整个系统处于静止，圆柱体停在凹槽最低点根据能力守恒可知，整个过程中系统产生的热量：()25Q mg h r J =+= (3)设导体棒第一次通过最低点时速度大小为1v ，凹槽速度大小为2v ，导体棒在凹槽内运动时系统在水平方向动量守恒，故有：12mv Mv = 由能量守恒可得： 22 12111()22 mv mv mg h r Q +=+- 导体棒第一次通过最低点时感应电动势：12E BLv BLv =+ 回路电功率：2 E P R =

高考物理动量守恒定律试题经典及解析

高考物理动量守恒定律试题经典及解析一、高考物理精讲专题动量守恒定律 1．如图所示，在水平地面上有两物块甲和乙，它们的质量分别为2m 、m ，甲与地面间无摩擦，乙与地面间的动摩擦因数恒定．现让甲以速度0v 向着静止的乙运动并发生正碰，且碰撞时间极短，若甲在乙刚停下来时恰好与乙发生第二次碰撞，试求：（1）第一次碰撞过程中系统损失的动能（2）第一次碰撞过程中甲对乙的冲量【答案】(1)2 014 mv ；(2) 0mv 【解析】【详解】解：(1)设第一次碰撞刚结束时甲、乙的速度分别为1v 、2v ，之后甲做匀速直线运动，乙以 2v 初速度做匀减速直线运动，在乙刚停下时甲追上乙碰撞，因此两物体在这段时间平均速度相等，有：2 12 v v = 而第一次碰撞中系统动量守恒有：01222mv mv mv =+ 由以上两式可得：0 12 v v = ，20 v v = 所以第一次碰撞中的机械能损失为：2 2 22012011 11222 2 24 E m v m v mv mv ?=--=g g g g (2)根据动量定理可得第一次碰撞过程中甲对乙的冲量：200I mv mv =-= 2．(16分）如图,水平桌面固定着光滑斜槽，光滑斜槽的末端和一水平木板平滑连接，设物块通过衔接处时速率没有改变。质量m 1=0.40kg 的物块A 从斜槽上端距水平木板高度h=0. 80m 处下滑，并与放在水平木板左端的质量m 2=0.20kg 的物块B 相碰,相碰后物块B 滑行x=4.0m 到木板的C 点停止运动，物块A 滑到木板的D 点停止运动。已知物块B 与木板间的动摩擦因数 =0.20,重力加速度g=10m/s 2,求： (1) 物块A 沿斜槽滑下与物块B 碰撞前瞬间的速度大小； (2) 滑动摩擦力对物块B 做的功； (3) 物块A 与物块B 碰撞过程中损失的机械能。【答案】（1）v 0=4.0m/s （2）W=-1.6J （3）E=0.80J

初中物理与高中物理的衔接

怎么才能做好初中物理和高中物理的衔接 [标签：物理] 心态知识思维三方面衔接环境会影响心理，做好学生心态问题的衔接很重要。因为中考成绩的高低决定了你所上的是重点中学还是普通中学，能上重点中学的学生心理上自有一个优越感，而上普通中学的学生就缺少了这种优越感，心态上较初中会产生很大的变化，要及时调整，以便更好地学习。知识方面的衔接是学习高中物理最关键的部分。高中的知识容量较初中大大地增加了，要学的东西很多，但又不能像初中的记忆性学习，高中更强调理解和综合能力的运用。特别是数学能力在物理上的运用，初中学习物理可以用计算器，但高中就不行了，这就要求同学要加强运用数学学习物理的能力。而且，中考对物理成绩的要求不高，学生比较容易过关，知识存在缺陷，高中就要抓紧补缺漏了。同时，思维方式要从感性向抽象的理性思维转变，这也是初高中物理学习最大的不同。画图修电器学以致用高中的物理学习不能光看结论，更要重视知识的形成过程。在这个过程中，深刻理解每个环节的知识联系和构成，才是真正的学习。形成好的学习物理的素养，这是对学生最基本的要求。在物理解题中，一定要画好物理场景图，对解题可以起到一个关键性的作用。同时，解题要规范，不能按数学模式来解答物理习题。还要培养学生在实验能力方面的素养，如规范的操作程序、尊重实验数据等。每天的预习工作也是每个同学都要做到的，有助于上课听讲。在结束每个小阶段的学习后，要进行归纳总结，从中得出适合自己的学习方法。另外，高中的物理学习还要注重理论联系实际。多多了解当前的生产科学等方面在物理知识上的应用，并能有效地解决一些身边的常规性问题，比如会简单地修理家里电器的一些常规毛病等。把物理知识与生活实际结合起来，“学以致用”才是最良好的学习状态。对初中物理与高中物理衔接的思考

关于大学物理与高中物理的区别论文

关于大学物理与高中物理的区别论文北京建筑工程学院班级电气工程及其自动化11级2班姓名博爱学号2107171112022 日期2012.12.15

摘要：中国的教育以脱节为特点，如果说你高中物理学的不好,不会特别影响大学物理。但是大学物理确实是高中物理在各个方面的延伸。不同的专业对于物理的能力要求是不一样的。高中的物理在教学方面还是不够严谨的，但是不能够说错误，因为都是特殊情况。大学的物理学是真正一般的物理学，现象也从最一般开始，这主要是因为数学工具的应用.这也更加符合物理学的发展规律。关键词：比较；联系；区别真正的物理课程只有一门,那就是《大学物理》,一般情况下会在一年内学完.涵盖的面积比较广泛,但是不深入，可以说就是高中的基本知识的延伸，但是角度不同，不能再用高中那种特殊的眼光去分析问题，因为问题在这里变得更加一般。对于我们这些工科的大学生来讲,物理不是一门全新的、陌生的课程,我们从初中开始接触物理知识，高中又学过三年的物理,这可能有助于大学物理的教学,因为我们已具有一定的物理基础知识,也可能不利于大学物理的学习,因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同,我们已习惯于中学物理的教学方法和学习方法,已经形成了一定的思维定势，将对大学物理的教学和学习带来负面影响，正如俗话所说：一张白纸上好画画。所以,尽量做好大学物理和中学物理的衔接教学,使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理教学迫切需要解决的一个问题。我国中学物理教材和大学物理教材是按照物质运动形态从低级到高级的逻辑顺序展开，即以力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的顺序排列．大学物理是在中学物理基础上的高一级循环．是深度、难度的增加；应用数学手段的不同(从应用初等数学到应用高等数学)；是由定性分析过度到定量研究；中学阶段主要讲均匀变化，大学则进入非均匀变化状态．中学物理绝大部分概念、定律、定理、公式、法则在大学物理中都会再现，所以两者可比性强．它们之间的这种联系，要求每一个中学物理老师当讲述某一物理概念或规律时，应知道这在大学教材中是如何讲的；也要求每一个大学物理老师当讲述某一物理概念或规律时，应明确该内容在中学教材中是如何处理的。一．教材的区别。从教材的种类来看:中学物理教材种类少,只有必修教材和选修教材二种版式；而大学物理教材种类多,据我们调查,现在各高校比较流行的大学物理教材版式有十多种。从教材的内容来看:中学物理教材的内容虽然包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知识，而且与数学知识的结合不是非常紧密，物理中要用到的数学知识，学生已在数学课上学过，所以难度较小；而大学物理教材的内容虽然也是力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但在深度和广度上都有加深和拓展，而且与高等数学知识的结合比较紧密，大学物理中要用到的高等数学知识，有许多内容学生在高等数学课还没学过，所以难度增加了。从教材的编写体系和书写风格来看:中学物理教材一般由演示实验、生产实际、生活经验等引入相关知识，配有较多的插图,所以比较形象生动；二．教学方法和手段的区别。

人教版高中物理必修2电子课本

人教版高中物理必修2电子课本篇一:高中物理必修2教材(合) 目录第五章曲线运动…………………………………………………………………………………………… 2 第1节曲线运动............................................................................................................3 第2节质点在平面内的运动.............................................................................................6 第3节抛体运动的规律 (18) 第4节实验:研究平抛运动…………………………………………………………………………………21 第5节圆周运动………………………………………………………………………………………………27 第6节向心加速 1 度.........................................................................................................34 第7节向心力...............................................................................................................38 第8节生活中的圆周运动 (39)

第六章万有引力与航天 (58) 第1节行星的运动…………………………………………………………………………………………… 63 第2节太阳与行星间的引力…………………………………………………………………………………67 第3 节万有引力定律 (74) 第4节万有引力理论的成就…………………………………………………………………………………80 第5 节宇宙航行............................................................................................................88 第6节经典力学的局限性 (89) 2 第1节曲线运动一、曲线运动 1、定义:运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 2、速度:任一时刻(或任一位置)的瞬时速度的方向与这一时刻质点所在位置处的轨迹的切线方向与这一时刻质点所在位置处的轨迹的切线方向一致，并指向质点运动的方向注:曲线运动中质点在某一时刻(或在某一点)的瞬时速度的方向，就是质点从该时刻(或该点) 脱离曲线后自由运动的方向，也就是曲线上这一点的切线方向。

高中物理-动量守恒定律教案

高中物理-动量守恒定律（一） ★新课标要求（一）知识与技能理解动量守恒定律的确切含义和表达式,知道定律的适用条件和适用范围（二）过程与方法在理解动量守恒定律的确切含义的基础上正确区分内力和外力（三）情感、态度与价值观培养逻辑思维能力,会应用动量守恒定律分析计算有关问题 ★教学重点动量的概念和动量守恒定律 ★教学难点动量的变化和动量守恒的条件． ★教学方法教师启发、引导,学生讨论、交流。 ★教学用具：投影片,多媒体辅助教学设备 ★课时安排 1 课时 ★教学过程（一）引入新课上节课的探究使我们看到,不论哪一种形式的碰撞,碰撞前后mυ的矢量和保持不变,因此mυ很可能具有特别的物理意义。（二）进行新课 1．动量（momentum）及其变化（1）动量的定义：物体的质量与速度的乘积,称为(物体的)动量。记为p=mv. 单位：kg·m/s 读作“千克米每秒”。理解要点： ①状态量：动量包含了“参与运动的物质”与“运动速度”两方面的信息,反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态,具有瞬时性。师：大家知道,速度也是个状态量,但它是个运动学概念,只反映运动的快慢和方向,而运动,归根结底是物质的运动,没有了物质便没有运动.显然地,动量包含了“参与运动的物质”和“运动速度”两方面的信息,更能从本质上揭示物体的运动状态,是一个动力学概念. ②矢量性：动量的方向与速度方向一致。师：综上所述：我们用动量来描述运动物体所能产生的机械效果强弱以及这个效果发生

的方向,动量的大小等于质量和速度的乘积,动量的方向与速度方向一致。（2）动量的变化量：定义：若运动物体在某一过程的始、末动量分别为p和p′,则称：△p= p′－p为物体在该过程中的动量变化。强调指出：动量变化△p是矢量。方向与速度变化量△v相同。一维情况下：Δp=mΔυ= mυ2- mΔυ1矢量差【例1（投影）】一个质量是0.1kg的钢球,以6m/s的速度水平向右运动,碰到一个坚硬的障碍物后被弹回,沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动,碰撞前后钢球的动量有没有变化？变化了多少？【学生讨论,自己完成。老师重点引导学生分析题意,分析物理情景,规范答题过程,详细过程见教材,解答略】 2．系统内力和外力【学生阅读讨论,什么是系统？什么是内力和外力？】（1）系统：相互作用的物体组成系统。（2）内力：系统内物体相互间的作用力（3）外力：外物对系统内物体的作用力〖教师对上述概念给予足够的解释,引发学生思考和讨论,加强理解〗分析上节课两球碰撞得出的结论的条件：两球碰撞时除了它们相互间的作用力（系统的内力）外,还受到各自的重力和支持力的作用,使它们彼此平衡。气垫导轨与两滑块间的摩擦可以不计,所以说m1和m2系统不受外力,或说它们所受的合外力为零。 3．动量守恒定律（law of conservation of momentum）（1）内容：一个系统不受外力或者所受外力的和为零,这个系统的总动量保持不变。这个结论叫做动量守恒定律。公式：m1υ1+ m2υ2= m1υ1′+ m2υ2′ （2）注意点： ①研究对象：几个相互作用的物体组成的系统（如：碰撞）。 ②矢量性：以上表达式是矢量表达式,列式前应先规定正方向； ③同一性（即所用速度都是相对同一参考系、同一时刻而言的） ④条件：系统不受外力,或受合外力为0。要正确区分内力和外力；当F内＞＞F外时,系统动量可视为守恒；思考与讨论：如图所示,子弹打进与固定于墙壁的弹簧相连的木块, 此系统从子弹开始入射木块到弹簧压缩到最短的过程中,

(精品)初中到高中衔接重要知识点总结(物理)193

初高衔接重要知识点总结（物理）专题一、初高中物理研究对象及方法的比较初中高中研究对象具体的个体标量、一维空间（初中速度即速率）抽象的一般规律矢量、二维空间（力、速度等可非共线）研究方法观察模仿类比思辨常见方法观察与实验法物理模型法猜想与控制变量法类比方法数学图像法整体与隔离法转换法动态思维法极限分析法构建模型法… 【例1】（初中）猎人用弓箭水平射击同一高度的树上的猴子，正当这个时候猴子发现了猎人，在弓箭射出的瞬间，它从树上跳下，但猴子在空中却被弓箭射中了，为什么？（提示：用参照物思考）（高中）A小球离地面高为H，以速度v水平抛出，此时与A处于同一高度的小球B点自由落体。（不考虑空气阻力）（1）若两小球间水平距离很远，求A小球落地时的水平射程X0 （2）若小球抛出点间距小于X0, 求两小球是否会在空中相撞

（3）若小球抛出点间的距离很大（>>X0）两小球每次落地后都会反弹，每次反弹时竖直方向上的速度大小都不变（方向改变），求两小球最终是否会在空中相撞？（4）若已知两小球间水平间距为S，且2X0>S>X0，B小球改为以速度v2 从地面竖直上抛，若碰撞发生在B上升阶段，求v2的取值范围；若发生在B下降的阶段，v2的取值范围又是什么从以上两题我们可以看出初高中物理研究问题的异同： ①初中物理根据已发生的事件或过程探讨结论和规律——由“物”到“理”。高中物理更加抽象，根据已知原理，判断运动过程，由“理”到“物”。 ②初中物理一般倾向于定性分析得出结果；高中物理较严谨，需定量分析判断（可能会有分情况讨论） ③初中物理研究一般为单对象、单过程、平衡态；高中物理研究一般为单对象或多对象，单过程或多过程，平衡态或非平衡态。 ④高中物理与数学结合的更加紧密。对数学思维要求要高；但注意，每一种用数学思维解决的题，都对应着一种简单解法，这种简单解法就是利用物理规律，跳过数学，直接判断状态、过程，得出关系计算结果。这就是高中物理的——物理思维。初高中物理解决问题的方法异同：

从高中物理到大学物理

从高中物理到大学物理 2008302540238 王君电气工程学院在高中时很喜欢物理，学得也很好，有时还能拿满分。自认为大学物理应该也不会难住我，可是，经过这些时间的学习，却发现高中物理和大学物理完全是两种生物啊！！！于是经过一段时间的崩溃，我需要调整自己，要适应从高中物理到大学物理的改变。首先要认识两者的不同。在高中我们所学习的物理知识以及所接触的物理现象大都是属于宏观低速领域的，因而可以只运用经典的牛顿定理及其他一些物理知识求解，而且感觉很得心应手。但到大学后，所涉及到的内容就完全不同了。不仅有宏观领域而且涉及微观领域，所用到的方法也不仅局限于高中的代数运算，还要用到微积分、概率论、线性代数、数学物理方法等学科的知识。而我上学期高数学得不是很好，这对我的大学物理学习很不利。并且，单从课程容量上来讲要接受大学物理的海量知识也比较吃力，而且课时极其有限，我们只能靠平时多花点时间去查看些参考资料，找些题做。而在高中，我们一个概念一个公式都要花好多时间来讲，并作大量习题去巩固。但是，高中物理知识毕竟比较浅薄，不能适应更多实际需要。还有，高中物理学习中对于一些理论现象的解释大都停留在感性认识上，很多理论只是简单的提了一下没有做过多的涉及，在思考问题时我们还是停留在经验上。因此大学物理的学习是站在高中物理的基础之上，是从一个更高的起点向更深入更细的领域探索。尽管如此，我想大学物理与高中物理还是存在很多联系的。高中的学习使我们已经掌握了物理的精华和骨干,建立起了一定的物理思想和基础,并且培养了较强的自学能力及独立分析问题的能力。这些都为我大学物理的学习打下坚实的基础。在大学就是要对其进一步进行丰富、充实和提高。接下来，就要针对自己想一想如何学好大学物理。上面的不同已指出我不能像对待高中物理一样对待大学物理。首先，上课要认真跟着老师走，才能更好地理解。课时不够，老师讲的较快理解不了，就只有多利用课余时间，自己再啃下书本，不懂得要查相关书籍，还要多做习题。不仅是要理解的问题，比高中多很多的很多概念及公式也要花时间去背。因为要解决问题所用到的知识更广泛，而且这段时间的学习已经充分体现了高数的微积分等的重要性，我要先把高数学好。不仅现在的进程要跟上，以前的也要抽时间巩固，为物理学习的计算打好基础。在高中这些有老师督促，大学了，相对自由后，就要全靠我们自己，要自律。懒散的我还真的狠下心来“虐自己”。总之，课堂要把握住重点与细节，课后要下功夫通过各种途径来巩固加深理解。然后，对大学物理的学习,我认为自己的脑海中一定要有几种重要

(完整版)人教版高中物理新旧教材知识对比

第三章相互作用第四章牛顿运动定律

第六章万有引力与航天高中物理人教版选修第一章静电场

4 电势能和电势（电势能要求定量计算） 5 6 7 8 9 5 磁场对运动电荷的作用力 6 带电粒子在匀强磁场中的运动人教版选修3-1 第二章恒定电流高中物理人教版选修3-1 第三章磁场〔原〕第十六章电磁感应〔新〕第四章电磁感应一、电磁感应现象 1 划时代的发现（增加）二、法拉第电磁感应定律 2 探究电磁感应的产生条件三、楞次定律 3 法拉第电磁感应定律四、椤次定律的应用 4 楞次定律五、自感现象 5 电磁感应现象的应用（增加）六、日光灯原理（删除） 6 互感和自感 *七、涡流7 涡流高中物理人教版选修3-2 第四章电磁感应〔原〕第十七章交变电流一、交变电流的产生和变化规律二、表征交变电流的物理量〔新〕第五章交变电流 1 交变电流 2 描述交变电流的物理量〔原〕第十四章恒定电流一、欧姆定律二、电阻定律电阻率三、半导体及其应用（删除）四、超导及其应用（删除）五、电功和电功率六、闭合电路欧姆定律七、电压表和电流表伏安法测电阻〔新〕第二章恒定电流1 电源和电流（增加） 2 电动势（要求通过非静电力做功定量计算） 3 欧姆定律 4 串联电路和并联电路 5 焦耳定律 6 电阻定律 7 闭合电路欧姆定律（能的观点推导） 8 多用电表（增加，以例题，说一说，做一做的形式展开） 9 实验：测定电池电动势和内阻 10 简单的逻辑电路（增加）高中物理四、静电屏蔽六、回旋加速器静电现象的应电容器 3 与带4电磁粒场3子

高中物理人教版选修第六章传感器高中物理人教版选修 3-5 第十六章动量守恒定律高中物理人教版选修 3-5 第十七章波粒二象性高中物理人教版选修 3-5 高中物理人教版选修 3-5 〔原〕第二册（必加选）〔阅读〕电容式传感器〔阅读〕动圈式话筒原理实验〕传感器的简单应用第十八章原子结构第十九章原子核

高中物理动量守恒定律练习题及答案及解析

高中物理动量守恒定律练习题及答案及解析一、高考物理精讲专题动量守恒定律 1．如图所示，在倾角为30°的光滑斜面上放置一质量为m 的物块B ，B 的下端连接一轻质弹簧，弹簧下端与挡板相连接，B 平衡时，弹簧的压缩量为x 0，O 点为弹簧的原长位置．在斜面顶端另有一质量也为m 的物块A ，距物块B 为3x 0，现让A 从静止开始沿斜面下滑，A 与B 相碰后立即一起沿斜面向下运动，但不粘连，它们到达最低点后又一起向上运动，并恰好回到O 点(A 、B 均视为质点)，重力加速度为g ．求：（1）A 、B 相碰后瞬间的共同速度的大小；（2）A 、B 相碰前弹簧具有的弹性势能；（3）若在斜面顶端再连接一光滑的半径R ＝x 0的半圆轨道PQ ，圆弧轨道与斜面相切于最高点P ，现让物块A 以初速度v 从P 点沿斜面下滑，与B 碰后返回到P 点还具有向上的速度，则v 至少为多大时物块A 能沿圆弧轨道运动到Q 点．（计算结果可用根式表示）【答案】20132v gx =01 4 P E mgx =0(2043)v gx =+【解析】试题分析：（1）A 与B 球碰撞前后，A 球的速度分别是v 1和v 2，因A 球滑下过程中，机械能守恒，有： mg （3x 0）sin30°= 1 2 mv 12 解得：103v gx ＝又因A 与B 球碰撞过程中，动量守恒，有：mv 1=2mv 2…② 联立①②得：21011 322 v v gx ＝＝（2）碰后，A 、B 和弹簧组成的系统在运动过程中，机械能守恒．则有：E P + 1 2 ?2mv 22＝0+2mg?x 0sin30° 解得：E P ＝2mg?x 0sin30°? 1 2?2mv 22=mgx 0?34 mgx 0＝14mgx 0…③ （3）设物块在最高点C 的速度是v C ，

初中物理与高中物理的区别(二)

二纯电阻用电器和非纯电阻用电器 1．电热器对于纯电阻用电器(即消耗的电能全部用来发热,如电热水器、孵化器、恒温器)，符合欧姆定律R U I = ，利用焦耳定律Rt I Q 2 =，则电功（电流做的功）W 满足t R U UIt Rt I Pt Q W 2 2 =====（纯电阻）； 2．电动机问题而对于非纯电阻用电器(如电机)消耗的电能大部分用来输出机械功E ，小部分电阻丝发热Q , 如电热水器、孵化器、恒温器)。由能量守恒定律得E Q W +=，其中UIt W =，Rt I Q 2=则由Rt I UIt Q W E 2-=-= 间接求解，当然E 也可通过电流做功的表现——物体机械能的变化，动能定理（或功能原理）直接求解，如增加的机械能为 12E E E -= )21()21(12 1222mgh mv mgh mv +-+= )()(2 1122 122h h mg v v m -+-= p k E E ?+?= 总结成结构图： ?? ???-=-==>≠==）由增加的能量直接计算（或（间接计算）（非纯电阻）），（E Rt I UIt Q W E Rt I Q Q W Q W UIt Pt W 2 2 ???????-=-==>≠==）由增加的功率直接计算（或（间接计算）（非纯电阻）），（出热入出热热总热总总入P R I UI P P P R I P P P P P UI P P 2 2 其中涉及跨分支学科的知识。初中物理与高中物理的区别一、由定性到定量化——定理、规律等不在像初中那样只是定性描述，一般都用公式表达。 1、冰雪融化后海平面上升重力（质量）不变，g V g V 水水冰冰ρρ=① 由G F =浮，得冰冰排盐gV gV ρρ= ② 联立①②，得g V gV 水水排盐ρρ=，