项目化教学的教材改革

【摘要】项目化教学是一种新型的教育理论，作为以培养多方面能力为主要任务的教学模式已被广大教育界认识其优越性，也被许多学校学习和应用。在这种教学模式实施过程中，教材改革是十分重要的，我们需要量身定制重实践操作且重视学生的学习发展规律的实用性教材。

【关键词】项目化教学教材改革职业教育实用性

2003年7月德国联邦职教研究所提出以行动为导向的“项目教学法”，在我国职业教育行业引起了很大反响，经过近几年来的教师职业教育教学能力培训和测评工作，以工作任务为主体的项目化教学理念已经深入人心。随着我校药学示范专业的建设和项目课程体系的建立，项目化教学便成为教学模式的主流，微生物学课程按照项目化教学的要求，进行了课程改革，其中的第一项任务就是对教材进行了精心的整体设计。其过程中有很多得与失，总结如下，与同行们交流，共同进步。

一、突出岗位实用性，重新评价教学目标和课程要求

为适应项目化教学，教学目标和课程要求以岗位实用性为主，联系学生就业具体岗位的实际情况来制定。课题小组利用暑寒假和平时的空余时间走访了苏州的国营老药厂，如苏州医药集团第一制药厂、苏州二叶制药厂；苏州合资及独资药厂，如苏州卫材(中国)药业有限公司、辉瑞苏州动物保健品有限公司等企业；及药品检验权威部门—江苏省苏州药品检验所，详细了解我们毕业学生的就业情况，包括就业岗位、岗位工作内容和要求、企业要求。汇总归纳形成本课程的教学目标。可以说企业需要什么样的学生，我们就培养什么样的学生。同时也总结了学生在工作中反映出来的问题和不足，以课程要求的形式分散到各个教学的项目中，以强化教育。

二、以能力培养为中心，设计课程项目化

我们职业类学校要培养的是有动手能力、有知识的新型劳动人员，需要学生进入岗位能及时完成劳动任务。应用项目化教学，学生成为教学的主体，充分调动学生的参与积极性，在这种教学过程中，教师不再简单灌输知识，而是培养学生获取知识并运用知识解决实际问题的能力。项目教学法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。我们需要重新设计教材，注重实践操作和动手能力培养，将过深的理论来从简处理。任课老师可以根据学习目的和学习重点将教学内容分为若干任务，在每个任务的实施过程中，将相关的理论知识融合进来，以实践为主，安排学生多操作、多练习，强调培养动手能力、分析问题和解决问题能力和根据需要来自主学习的能力。

教学改革- 项目化教学

实施项目化教学走教、学、做一体化人才培养之路培养高素质技术技能型人才近年来，随着我国经济和科学技术的不断发展，社会对于高素质技术技能型人才求日益增大，因此专业课实践教学成为高职院校发展的重中之重。按照学院“十三五”发展规划，结合珠三角地区行业发展特点，坚持以“学生为本”，突出“就业、发展”为内涵的学做结合人才培养改革思想，确立以项目为载体、任务为驱动的项目化教学模式。其核心意义在于突出学生主体地位的同时结合当前高职学生的教学特点，重点培养学生职业能力，确保学生踏出校门之前就能掌握本专业实际操作技能。一、打破传统教学模式，进行项目化教学改革探索根据能力和岗位的需求，-我们将专业课程体系拆分成专业基础课程模块、业核心课程模块、专业拓展模块三部分。其中，专业核心课程模块和专业拓展模块由若干项目组成，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，学生以小组协作的方式共同制订计划，共同或分工完成整个项目。指导学生以自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法完成学习任务的方法，激发学生学习成就动机，促进学生主动积极发展学习能力。更重要的是，每个项目的下发实训任务都是为专业领域和职业岗位群的任职要求而设计，或从各企业、公司中特别选取出来的，让学生的实践与市场紧密相连在职业教育中。为了能更好地落实该项教学改革，我系组织了一批校内外专家和校内骨干教师对2016级的机电一体化技术、工业机器人技术、汽车检查与维修技术和建设工程管理四个专业人才培养方案进行反复的修改和优化，最终确定了2016级以项目化教学为核心的人才培养方案以及相应配套的教学大纲。并在下学期对2015级的部分专业进行初步试行，系部将在试行的各个阶段对教学效果进行监控和定期反馈，为2016级项目化教学的正式实施打下良好的基础。二、实施项目化教学，突显教、学、做一体化模式所谓项目化教学，就是以项目为主线、以实践教学和培养学生实际操作能力为主体、让学生掌握必要的理论知识的教、学、做一体化的教学模式。项目化教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成，学生是教学活动的主体，老师

教学改革项目化教学

教学改革项目化教学集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《电子技术》课程项目化教学改革探索与实践-文档资料1.doc

《电子技术》课程项目化教学改革探索与实践-文档资料1 《电子技术》课程项目化教学改革探索与实践一、引言近年来，“项目教学法”因其教学效果良好而在我国一些职业院校中得到广泛推广。项目教学法是以“实际项目”为核心，重构理论知识和实践知识，让学生设计具体项目并完成的过程。在动手做的过程中感知、体验和领悟相关知识，从而培养学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识，在学习过程中充分体现以学生为主体的理念。二、开发具体项目在《电子技术基础》课程教学中，要使学生成为相关职业中等应用型人才，就必须把掌握的电子基本元件、电子基本电路、典型应用电路等，以及相关知识、仪器仪表使用，元件与电路测试、简单电路设计、电路的制作和电路调试等技能，作为确立课程内容的总要求，以适应未来电子类行业及普通企业的用工需求。在以项目为导向教学中，把整个《电子技术基础》教学内容分成两个部分：一是必修项目：制作可调输出的三端稳压电源、分压式偏置放大电路的组装和静态工作点的调试、组装调试音频功放电路、三人表决器的制作、四人抢答器的制作或555时基电路的应用。二是选修项目：制作高温报警器、制作家用调光台灯、D/A、A/D转换器的应用。必修项目是机电专业必须学习的基础内容，选修项目可以根据学生特点及专业要求进行取舍选学。

三、项目化课程实施项目化课程实施是整个教学的核心关键。在教学过程中，老师对学生进行有效的组织和必要的引导。项目实施前：要有针对性地进行项目实施动员。一是：让学生了解该项目活动的教学意义，项目应完成的任务。二是：知道该项目活动需要哪些知识、技术，可以通过什么方法获得。三是：让学生知道该项目的实施流程及考核办法等。四是：拿出该项目的成果展示。通过实施动员让学生从整体上了解整个项目的各个阶段，做到对项目的实施心中有数，增强实施项目的自信心，从而激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到项目教学中。项目实施中：项目教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养。首先，尽可能地把纯专业知识与项目课程相融合，做到“做中学”、“学中做”、“学做一体”。在项目教学中，老师不再是以书本为中心按部就班地讲，而是以项目教学为主线，将相关知识分解到各子项目中，让理论学习与实际动手训练结合在一起，并根据学生在制作项目过程中的问题进行及时解惑，对一些重点知识引导学生加深理解，从而激发学生内部学习需求。通过按要求完成项目，让学生在看似“自然”的过程中学习必须掌握的教学内容。其次，重视完成项目过程中学生间的相互配合，相互协作，培养学生的团队合作意识。根据学生的特长和能力，结合教学内容和教学条件对学生进行整合，合理划分学习小组，并确定组长。组长负责项目的全面实施，如任务分工、人员组织与协调等，并经常就项目的进展情况及出现的问题及时与老师沟通。为了使每个学生都得到锻炼，组长实行轮流制。在项目制作完成后，根据各小组在整个项目制作过程中的

教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究项目负责人：杨XX 申请部门：XX学院联系电话：13507XX E-mail: [email protected] 填表日期：XX-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，

什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电

对项目化教学方法的学习和感受

对项目化教学方法的学习和感受 --------------贺晓莹暑假期间，我与四位同事共同参加了由常州工程职业技术学院承办的“项目化课程设计与实施演练”高级研修班，进行了为期一周的项目化教学改革的学习，通过这次学习对慕名已久的“项目化教学”的概念有了深刻的认识和理解，通过以下几点进行论述：一、项目化教学改革的意义及内容课程的项目化改革是以项目为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。它把生产一线中的实际项目引入课堂，使学生在做中学，对加强理论与实践的结合，提高学生职业能力培养的效率，提高学生的综合素质，意义重大。项目化教学法是教师根据课程需要设置项目，师生通过共同实施这个项目而进行的一种教学活动。采取分组学习、信息交流的形式，在整个教学中，教师的作用发生变化，由单纯讲课变为项目实施的指导者，学生则由被动的听课者转为项目的实施者。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。二、项目化教学的课程设计过程（1）项目的选择与优化选择确定项目是项目化教学的重要环节，“项目”的选取是成功的关键。选择项目要根据岗位工作能力的要求,既要与书本的知识紧密结合，又要突出技能培养，让学生通过实施这些项目实现课程内容分析中所提到的“能力目标”和“知识目标”，掌握所必需的职业能力。选择项目时要根据用工作任务的重要程度和难以程度以及学生本身的接受能力、确定合适的学时数。（2）课程的实训综合项目设计项目化教学往往需要设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。进行综合项目的教学设计，要依据分步教学原则将较大的项目分解成2-4个任务进行教学，这样做的目的是为了让学生在学习过程中不断地体会到成就感，以提高他们的学习兴趣和探究欲望。教学中要

“基于工作过程项目化”教学模式改革总结报告

“基于工作过程项目化”教学模式改革总结报告2012年3月中旬以来，按照学校的统一部署，电工电子技术专业教研组积极推进“基于工作过程”的项目教学模式改革工作。“基于工作过程”的课程改革已成为我校课程改革的重点。在教学过程中构建以工作过程为导向、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则的中等职业教学模式，实现“工学结合”，从而提高教育教学质量。课改两年以来，我校电工电子技术专业教学模式改革工作，也取得一定的成绩。现将我组该项工作开展情况小结如下：一、广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，机电中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校电工电子技术专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求电工电子技术专业学生德、智、体、美、劳要全面发展，要具备良好的职业素养和文化基础，要掌握机电技术必需的应用机电、电气、信息和控制等理论知识，对掌握典型机电产品设备及元器件结构与工作原理较为了解，具有机电产品的生产、安装、调试、运行和维修的基本能力，熟练掌握1-2种技能二、“基于工作过程”为导向的教学方法改革

传统的教学模式比较单一，理论与实践无法有机结合，所采用的方式方法也不能体现以学生为主体的职业导向。项目教学则可以通过工作任务、项目活动将理论与实践有机统一。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解。在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式。教学任务的设计和严密的组织实施，以保证教学的有序进行。 1. 确定教学项目，明确工作任务项目教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以应用。教师要根据电工电子技术专业的具体情况，结合实际的工作岗位，根据教学进度设计一个或几个具体的项目活动，以任务的形式提前交给每一位学生，并简明地向学生介绍所选项目的种类、性质、内容以及本项目所要完成的工作任务，即为学生在本项目的学习成果。学生在仔细阅读了这些项目和评价的要求后，就会运用所学的理论知识在教师的指导下准备一些基本工具，正确分析教学项目、明确任务，并写出本项目的工作计划。 2. 学生实施项目，尝试完成任务，教师辅导教师在提出某个项目设想前要对项目内容进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关理论知识，通过对项目内容的介绍和对工作任务的提示，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。接下来，按照学生讨论制定的项目计划进行分组实施。一般以2～3人或

项目化课程改革及考核实施方案

项目化课程改革及考核实施方案（讨论稿）为进一步深化教学改革，切实提高教学质量，深入推进内涵建设，全面推动学院山东省高等教育技能型特色名校建设工程，在广泛调研、征求意见的基础上，特制订学院项目化课程改革及考核实施方案。一、指导思想认真贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）及国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号）精神和《烟台汽车工程职业学院“十二五”发展规划》文件精神。以科学发展观为指导，坚持立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要。以全面提高教育教学质量,提升教师的职业教育教学能力,实现山东省高等教育技能型特色名校建设为抓手,以教学方法改革为先导，以建立基于工作过程系统化为导向的课程体系为落脚点，以学生为主体，以能力为本位，以课程为单位，以项目为载体，以任务来驱动，改革课程内容、教学方法、评价体系，优化课程结构，深入探索能力本位的”6·2·1”课程教学模式，不断提高人才培养质量。二、目标和任务（一）项目化课程改革的主要目标 1.建设一批优质精品的项目化课程； 2.创新能力本位的课程教学模式； 3.提升学院教师的职业教育教学能力；

4.提高学院整体教学质量。（二）项目化课程改革的工作任务 1.树立正确的高职课程建设理念。教师在教学过程中要教“课”,不要教“书”；把能力本位的课程从理论思维教学,变成以职业能力训练为主；把课程内容从以教师讲授和课本知识为载体,变成以完成项目任务为载体；把课程从以教师讲授为主,变成由教师积极引导创造学习环境条件为主；把课程评价从以“教师讲的好”、“老师完成教学进度”为准,变成以学生富有兴趣、职业技能明显提高为准。 2.加强教师专业技能培养。项目化课程建设对教师提出了更高的要求,建立能力本位的课程,教师的职业能力是关键。学院将通过加强教师能力本位的项目化课改培训、鼓励教师企业锻炼、加强“双师型”教师培养等措施来提高教师的专业技能。 3.完成课程整体教学设计。课程整体教学设计以职业活动为导向,以学生为主体,教学做一体化。课程教学设计要提炼本课程的具体知识、能力和素质目标,课程能力训练项目,课程能力训练的操作办法,课程对学生的能力评价,课程教学的成果(证书、竞赛、作品、事件)等内容，构建全新的课程教学内容。 4.完成课程单元教学设计。课程单元教学设计要有明确的能力目标,以一个典型的、有实用价值的、结合职业岗位的、学生感兴趣的项目为引导,结合工作任务,在项目化教学中导入知识和核心能力,逐步深入,能力训练方法要求具体,能力、知识、素质要有考核。 5.完成教师教育教学能力测评。

教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究项目负责人：杨XX 申请部门： XX学院联系电话： 3507XX E-mail: yXX968@https://www.360docs.net/doc/749184221.html, 填表日期： XX-10-23 二、项目立项依据、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择

哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到XX年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接

项目化教学的教材改革

项目化教学的教材改革【摘要】项目化教学是一种新型的教育理论，作为以培养多方面能力为主要任务的教学模式已被广大教育界认识其优越性，也被许多学校学习和应用。在这种教学模式实施过程中，教材改革是十分重要的，我们需要量身定制重实践操作且重视学生的学习发展规律的实用性教材。【关键词】项目化教学教材改革职业教育实用性 2003年7月德国联邦职教研究所提出以行动为导向的“项目教学法”，在我国职业教育行业引起了很大反响，经过近几年来的教师职业教育教学能力培训和测评工作，以工作任务为主体的项目化教学理念已经深入人心。随着我校药学示范专业的建设和项目课程体系的建立，项目化教学便成为教学模式的主流，微生物学课程按照项目化教学的要求，进行了课程改革，其中的第一项任务就是对教材进行了精心的整体设计。其过程中有很多得与失，总结如下，与同行们交流，共同进步。一、突出岗位实用性，重新评价教学目标和课程要求为适应项目化教学，教学目标和课程要求以岗位实用性为主，联系学生就业具体岗位的实际情况来制定。课题小组利用暑寒假和平时的空余时间走访了苏州的国营老药厂，如苏州医药集团第一制药厂、苏州二叶制药厂；苏州合资及独资药厂，如苏州卫材(中国)药业有限公司、辉瑞苏州动物保健品有限公司等企业；及药品检验权威部门—江苏省苏州药品检验所，详细了解我们毕业学生的就业情况，包括就业岗位、岗位工作内容和要求、企业要求。汇总归纳形成本课程的教学目标。可以说企业需要什么样的学生，我们就培养什么样的学生。同时也总结了学生在工作中反映出来的问题和不足，以课程要求的形式分散到各个教学的项目中，以强化教育。二、以能力培养为中心，设计课程项目化我们职业类学校要培养的是有动手能力、有知识的新型劳动人员，需要学生进入岗位能及时完成劳动任务。应用项目化教学，学生成为教学的主体，充分调动学生的参与积极性，在这种教学过程中，教师不再简单灌输知识，而是培养学生获取知识并运用知识解决实际问题的能力。项目教学法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。我们需要重新设计教材，注重实践操作和动手能力培养，将过深的理论来从简处理。任课老师可以根据学习目的和学习重点将教学内容分为若干任务，在每个任务的实施过程中，将相关的理论知识融合进来，以实践为主，安排学生多操作、多练习，强调培养动手能力、分析问题和解决问题能力和根据需要来自主学习的能力。

电子技术专业项目化教学改革方案

2012-2013学年度电子技术专业项目化教学改革方案

2012-2013学年度电子技术专业教学改革方案课程是学校进行教学活动的依据，是办学主体与受教育者联系与活动的载体。教学改革是职教改革的关键和核心，教学改革的科学性与措施的有效性，直接关系到育人的规格、要求及质量的高低。为进一步深化我校电子技术专业教育教学改革，办出职业教育特色，推进专业建设，提高人才培养质量，服务地方经济发展，特制定本课程改革实施方案。一、项目化改革的必要性随着我国市场经济体制的逐步完善，科学技术迅猛发展，高新技术快速推向市场以及产业结构的调整升级，电子、家电、数码产品的装配等行业亟需大批的在生产、服务、技术和管理第一线的技能型高素质劳动者。而我校原有的电子技术专业教育教学还不能完全适应这种新形势的需要，这主要体现在以下三方面：（1）生源先天素质普遍低下。学生入学时的文化基础不牢，学习兴趣不浓，学习能力、行为习惯、人文素养等方面均存在严重不足；（2）教师的教育教学观念与方法总体滞后。教育教学模式陈旧，教学手段单一，片面强调学科理论体系的系统性和完整性，理论与实践的联系不够紧密；（3）原有课程体系与新形势下的培养目标存在着较大的反差。对学生实践能力的培养和职业技能的训练重视不够，教学设施投入不足，实验实习设备的先进性尚有不足且有部分欠缺。所有这些问题的存在，严重影响了我校电子技术专业教育教学质量和效益的提高，同时也制约了我校电子技术专业的进一步发展。因此，深化该专业的教育教学改革已迫在眉睫。教育教学改革的核心任务在于课程改革。通过教学改革，准确定位专业培养目标，积极推行现代课程模式，把知识传授与职业能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的新课程体系。

项目化课程改革实施方案

一、课改目的 2014年上半年，学院组织各专业开展了深入的专业调研和分析工作，并召开了校企合作发展委员会会议，构建了突出人文素养和职业能力的课程体系，优化了专业人才培养方案。为实施任务驱动、项目导向的教学模式改革，完成名校工程“重点建设专业的所有核心课程全部实施项目导向、任务驱动和教学做一体的教学模式，整体带动其他专业课程教学模式改革”的建设任务，需要进行项目化课程改革，进行课程的整体设计和单元设计。二、课改的原则课程改革的基本原则包括：课程内容应当是职业活动导向、工作过程导向；课程要突出能力目标；课程内容的主要载体是项目和任务；项目任务的实施过程要精心设计；课程的实施和评价要以学生为主体；知识理论实践一体化，教学做一体化；外语、数学和计算机等内容渗透到所有课程中去，职业核心能力必须渗透到所有课程中去。三、课改的实施步骤（一）以教改项目方式推进。设立教师“职业教育教学能力提升”教学改革项目，作为当前教学改革的一项中心工作，教务处负责组织，系部组织所有专任教师全员参与。（二）在前期举办以转变观念为目标的战略培训和案例丰富、正反对比明显的特色讲座的基础上，各系组织全体教师进行研究讨论。（三）通过学习借鉴，每个专任教师都要完成一门课程的整体设计和一次课的单元设计。课程教学设计必须按照现代职业教育课程改革的基本原则来做。（四）各系组织教师在演示的基础上进行研究讨论，反复修改课程教学设计，在完成任务的过程中转变观念，提升能力。（五）各系组织教师初步选拔，教务处负责监督。每位教师用5分钟进行介绍整体教学设计，用15分钟完成一次课讲授，用10分钟完成答辩，由评委当场打分，选出骨干教师候选人。（六）由教务处组织联系宁波职业技术学院专家组对骨干教师候选人进行辅导培训和测评。首批职教能力培训与测评骨干通过测评时间一般不晚于2014年12月。（七）成立测评委员会，开展后续培训测评工作。测评过关的骨干教师作为首批评委库成员，承担学院其他教师的培训与测评工作。

教学改革项目申请书

大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书项目名称：高等数学立体化教材建设研究与实践申请人：刘连福申请单位：基础部联系电话: 电子邮箱: 大连海洋大学职业技术学院

项目承诺书申请者承诺：保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守《大连海洋大学职业技术学院教育教学改革研究项目管理办法》等有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。申请者（签章）：年月曰

.简表

二.立项依据：（项目的意义、现状分析） 1. 具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题项目研究的意义：在我国高等教育的理念从精英教育向大众教育转化的转型期，教育质量成为一个突出的问题。一方面，教师的数量不断增加，其业务水平亟待提高；另一方面，学生的理论基础差异较大，部分学生的学习能力有所欠缺，这就要求教师寻求更为积极有效的教学方式，给学生多元化、全方位的学习指导。编写高质量的精品教材，开展课程的立体化资源建设，是提高教学质量的重要途径。本课题围绕《高等数学》课程的立体化教材建设，通过教学资源的开发及共享，以便有效地提高教学质量进行研究。随着计算机的普及与多媒体教学的推广，教学方式正在发生着很大的变革，由传统的口授、粉笔写、看纸质教材，演变为多媒体的声音、图像、录像、文字的电脑展示，配合口授和纸质教材的教学方式。这种教学方式的变革，要求出版社不仅提供优质的纸质教材，还需要提供配套的多媒体课件,这就形成了教材开发的“立体化”趋势。立体化教材的真正涵义是指以计算机和网络为支撑平台，集合高校丰厚的教学资源，运用多种新型教学工具，将教学内容、教学方法、教学重点和教学效果都汇聚其中，按照先进的一体化思路设计的适合于多元化教学应用的主教材、教师参考书、学习指导书、电子教案、CAI课件、网络课程、试题库等。立体化教材是相对于传统的文字印刷品而言，它集书本、磁带、录像、光盘、多媒体课件、网络课件等于一体，集各种教学手段之所长，将声音、图像、视频等信息输入方式相结合，多角度、多方位、多层次配合教学过程，使教与学在时间和空间上都得到了极大的延展。本项目是针对当前高等职业院校高等数学立体化教材建设中存在的“不规范、不系统，数量多、质量差，针对性、实用性不强，不能满足教学需要”的实际问题进行研究与实践，希望寻求一条建设优质教学资源的途径，为我省高职院校教学资源建设和内涵提升探索出一条崭新的道路。立体化教材建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵，提高教学质量的根本保障，是学校软环境建设的第一要素。项目研究具深远的现实意义和历史意义；本项目教学资源库的开发成果，相当一部分可用于其他课程立体教材建设，对其他课程立体化教材建设也有借鉴意义，有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景。现状分析：随着我国高等职业教育的不断深入，对高等职业教育质量也提出了新的要求，广大学生要接受高等职业教育，更需要接受有质量的高等职业教育，这是高等职业教育发展和社会对人才要求的趋势。为了适应经济发展对人才的需求，高等职业教育的人才培养模式和教学模式正在发生着深刻的变革，高等职业教育正面临着新的机遇和挑战。教育质量的提高以教学资源的优化和应用为基点，教材是教学内容的载体，随着职业教育的不断深化，教材建设质量和功能倍受关注，以纸质为主的传统教材正在被立体化教材所取代，立体化教材建设对优化教学资源、提高教学质量、推动教学模式改革起到了重要作用，建设立体化教材已成为高职教材建设的趋势。立体化教材的设计是基于建构主义学习理论，认为学习不是知识的传授和接受，而是学习者在一定交际环境中，自主进行的意义再创造和整合的过程，而以网络和多媒体为代表的现代信息技术的发展给创新教学手段、构造互动的教学环境提供了可能。我国高校正从“精英教育”迈入“大众教育”，需要最大限度提高教学质量和效益，为信息技术和教材的结合提供动力。立体化教材的概念在国外称为 “ in tegrated textbook/coursebook ”，在国内则最早出现在2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。近年来，高等数学立体化教材的发展很快，但是，在建设中存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：高等数学立体化教材建设数量多，质量差，针对性不强，不能较好的满足教学实际需求；现有电子教案基本上是将教案搬到屏幕上，不符合学生的认识规律和思维过程，不易于师生互动；高等数学立体化教材建设和开发规范不统一，通用性差且价格昂贵，与教学内容整合困难，利用率低；立体化教材建设交互性、互动性不强，无法满足学生自主学习的需要。如何优化和完善教学资源，开发出适合教学使用的、有益于提高教学效果和提升专业培养质量的高等数学立体化教材，将是本项目研究的重要内容。高等数学是高职院校理工科、经管类等高职学生必修的一门基础课，学生量大面广。多年来，为提高高等数学课程的教学质量，项目组在学校的支持和帮助下，围绕高等数学教材建设做了大量的工作，我们的工作也得到了有关专家和教育部门的认可。我校高等数学课程在2005年被评为

项目化教学实施情况总结

项目化教学实施情况总结计算机应用技术专业《Android操作系统及应用开发》课程为了适应现代社会经济的快速发展，高等职业教育的规模在不断扩大，近几年我国高职院校纷纷崛起，并且有可能成为面向人人的教育。但是于受到传统教学体系的影响，使得培养的学生难以适应实际岗位需求。当前高职院校的核心任务就是课程教学改革，因此项目化教学的理念提出，可以说是促进高职课程改革的一条有效途径。本课程在实行了一个学期的项目化教学实践之后，取得了一些成绩，也发现了一些问题，现总结如下：一、在项目化教学实践中，我们所做的工作 1. 精心设计项目将基于岗位的人才培养体系中\移动应用开发工程师\的岗位需求与素质要求进行剖析，提取训练技能点，设计项目，尽可能做到技能点和项目的融合性。本课程中设计了一个贯穿全课的大项目，在大项目中设计了四个分项目，在每个分项目中又设计若干子项目，通过子项目对学生进行基础的能力、知识和素质的训练，然后整合每个分项目，进一步提升学生的能力，最后综合这四个分项目，融会所学的东西，达到本课程的开设及训练目的。 2. 项目化教法尝试

在学生完成一项确定的工作，他们需要计划并且完成工作。将传统的以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以 \项目\为中心，以课堂为中心转变为以实际经验为中心。学生是学习主体、是项目实施的主要执行者，根据项目教学的教法思路和教学设计原则，设计了项目教学法的教学模式，具体如下：情境设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情境环境，项目中实际任务安排做到与实际项目的一致性，让学生体会岗位素质与解决实际问题的重要性，以便于以后实习或毕业后，对实际工程项目的无缝连接。规范示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程，工程化操作分析、设计、解决需求，安排时间讲解、重在标准化、规范化方面，然在以后的项目中，学生会自动参考相关规范进行操作。独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决自主和创新项目打下基础，在入门项目中，教师在项目中讲解和操作时间会比较多，但也要留给学生自己思考的时间，以确保学生能够接受。协作学习。根据实际岗位需求，培养学生独立解决实际的全局性问题的能力。本课程对学生进行了明确分组，要求

教学模式改革方案及措施

教学模式改革方案及措施传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展困境，就必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。一、指导思想 1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。 2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要。现阶段中职学校的生源普遍较差，而且参差不齐。面对这样的教学对象，如果还是沿用传统的教学模式、方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性的开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性 3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。设置专业模块，有学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把企业生产的新技术，新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。二、教学改革的目标 1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让教学焕发生命的活力。 2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。努力培养学生的创新精神和实践能力。 3、优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。 4、优化教学方法：实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。 5、优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。 6、优化教学内容：熟悉课程标准，落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。 7、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习和作业的时间。

教学改革申请书3篇

教学改革申请书3篇教学改革申请书教学改革项目申请书教育教学改革研究项目申请书一、理论意义随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生齐步走这种不切实际的做法。它让英语水平相当的学生在同一个课堂学习英语，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。二、实践意义尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。 1.分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学生学习上的成长提供条件，为每个教

师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。 2.分级教学促进了教学管理和教学方法的创新分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。 3.分级教学优化了教学过程 (1)激发学生的兴趣。分级教学充分调动了不同层次学生学习英语的主动性和积极性，使不同层次的学生都有较大的收获。有了成功的感觉，也就产生了较浓的兴趣，有了较浓的兴趣就有了学习的动力，学习上的一切困难就迎刃而解了。 (2)有利于组织课堂教学。采用分级教学后，教师可以针对不同班级的实际情况，设计出不同的教学方案，灵活掌握课堂授课内容及速度。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容，因材施教，有的放矢地进行教学活动。因此更能节省教师的劳动，提高教学效率。 (3)形成良好的学习氛围。在分级教学中，学生起点和终点水平比较明确，教学是在规定级别中进行的，所以成绩评定比较合理，在同一级别中，教师和学生都能对教学质量

教改项目申请书—王玫黎

附件1：项目所属科类申报类别代码法学 2 重庆市高等教育教学改革研究项目立项申请书项目名称学分制下法学本科考试的实践与改革申请人王玫黎学校名称西南政法大学通讯地址重庆市渝北区宝圣大道301# 邮政编码401120 联系电话申请日期2010年3月12日重庆市教育委员会印制填表说明一、按表格填写各项内容时，要实事求是，表达要明确、严谨。二、申请书为A4复印纸，于左侧装订成册，一式三份（均为原件），由所在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。电子文档按文件要求上报。三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四、"所属科类"指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类；教育管理类的填写"教育管理"。"类别代码"中1代表"重大项目"；2代表"重点项目"；3代表"一般项目"。项目主持人情况项目名称学分制下法学本科考试的实践与改革申请金额 3万元项目主

人情况姓名王玫黎性别女出生年月 1964.11 专业技术职务教授行政职务主任从事专业法学 1．主要教学工作简历；2.主要教育教学研究领域及成果刘想树，男，1965年生，湖北云梦人，1981年考入西南政法学院法律系，1985年毕业并获法学学士学位。同年推荐免试为该院法理学专业硕士研究生，1988年毕业并获法学硕士学位，后留校任国际私法教师。现为西南政法大学教授、博士研究生导师、教务处处长，兼任中国国际私法学会常务理事、重庆市仲裁委员会仲裁员。主持教研项目 ①主持中央与地方共建"涉外法律教学研究基地" ②2008年，"法学专业人才培养模式综合改革研究与实践"获重庆市教育委员会高等教育研究重点项目； ③2007年，"法学专业课程体系与教学内容综合改革研究与实践"西南政法大学校级教育教学研究重大项目； ④2009年，"西南政法大学2008版本科人才培养方案施行效果跟踪研究"获西南政法大学校级教研重点项目。成果及论文 ①2009年2月，《"多维协同"教学管理模式下优质教学资源培育机制的探索与实践》获得第三届重庆市教学成果二等奖； ②2008年11月，《法学人才培养模式评析》荣获"改革开放30年与重庆高等教育改革发展研究学术论坛"一等奖； ③2004年12月的项目"构建有扩张力的知识结构，形成可持续发展人才培养模式"获得西南政法大学2004年优秀教学成果三等奖； ④"从立命馆大学的教学管理看我校教学管理的改革"，于2004年赴日交流后，向学校提交的教改论文； ⑤"高校法学专业教学目标与课程设置变革论"，教育部法学专业指导委员会2004年会（海南）提交的论文； ⑥2006年9月，高校法学专业教育目标与课程设置变革论--西南政法大学与日本立命馆

教育教学改革研究项目申请书教学提纲

教育教学改革研究项目申请书本文由收集整理9 教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究项目负责人：杨xx 申请部门： xx学院联系电话： 13507xx e-mail: [email protected] 填表日期： 2014-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既

可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，ieee-cs发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，2000年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到2010年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平，并要求教育部门根据市场需求进一步扩大人才培养规模，依托高等学校、科研院所，建立一批软件人才培养基地。2001年12月，经国家教育部和国家计