手指谣(教学材料)

手指谣(教学材料)
手指谣(教学材料)

手指谣

十五首手指谣:

一、小猪

小猪吃得饱饱(五指张开,十指合拢),

闭上眼睛睡觉(双手并拢),

大耳朵在扇扇(五指交叉,掌心打开,大拇指上下摆动),

小尾巴在摇摇(五指交叉,小指伸出,来回摆动),

呼噜噜噜(五指交叉,掌心打开,大拇指上下摆动),

呼噜噜噜(五指交叉,掌心打开,大拇指上下摆动),

呼噜呼噜呼噜噜噜(五指交叉,掌心打开,大拇指上下摆动),

小尾巴在摇摇(五指交叉,小指伸出,来回摆动)

二、猴子荡秋千

一只猴子荡秋千(左手伸出食指),

一条鳄鱼游过来(右手作波浪状),

嗷呜嗷呜吃掉它(右手抓左手食指),

鳄鱼高兴地游走了(右手在头顶作挽花状)。

二只猴子荡秋千(左手伸出食指、中指),

一条鳄鱼游过来(右手作波浪状),

嗷呜嗷呜吃掉它(右手抓左手食指、中指),

鳄鱼高兴地游走了(右手在头顶作挽花状)。

三只猴子荡秋千(左手伸出食指、中指、无名指),

一条鳄鱼游过来(右手作波浪状),

嗷呜嗷呜吃掉它(右手抓左手食指、中指、无名指),

鳄鱼高兴地游走了(右手在头顶作挽花状)。

四只猴子荡秋千(左手伸出食指、中指、无名指、小指),

一条鳄鱼游过来(右手作波浪状),

嗷呜嗷呜吃掉它(右手抓左手食指、中指、无名指、小指),

鳄鱼高兴地游走了(右手在头顶作挽花状)。

五只猴子荡秋千(左手伸出五个指头),

一条鳄鱼游过来(右手作波浪状),

嗷呜嗷呜吃掉它(右手抓左手五指),

鳄鱼高兴地游走了(右手在头顶作挽花状)。

没有猴子荡秋千(左手攥拳)。

三、数九

一九(左手做一状,右手做九状)

二九(左手做二状,右手做九状)

不出手(双手交叉,拍肩),

三九(左手做散状,右手做九状)

四九(左手做四状,右手做九状)

冰上走(左手并拢掌心朝上,右手食指、中指在左手掌心上作走路状)五九(左手做五状,右手做九状)

六九(左手做六状,右手做九状)

沿河看柳(左右手在头上摇摆)

七九(左手做七状,右手做九状)

河开(双手击掌然后在胸前打开)

八九(左手做八状,右手做九状)

燕来(做小鸟状)

九九(左手做九状,右手做九状)

加(双手食指十字交叉)一九(左手做一状,右手做九状),

耕牛遍地走(左手打开掌心朝上,右手食指、中指在左手掌心上作走路状)。

四、螃蟹

螃蟹一呀,(双手攥拳,拳心向里,伸出食指,指尖相对)

腿八条呀,(双手攥拳,拳心向里,伸出食指,指尖相对,伸出姆指)

两头(双手攥拳,拳心向里,伸出食指指尖相对向下,姆指指尖相对向上)

尖尖(双手攥拳,拳心向里,伸出食指,指尖相对向上,姆指指尖相对向下)

这么大的个呀,(双手食指伸出在胸前从上到下画一个圈)

横着爬呀,(双手从左到右做弹琴状)

竖着过呀(双手从上到下做弹琴状)

叽里咕噜吐白(双手攥拳在胸前做绕线动作)

沫呀。(双手在胸前击掌一次,然后打开,手心向上)

五、看戏

大拇指(双手伸出拇指),

二拇弟(双手伸出食指),

中指头(双手伸出中指),

四兄弟(双手伸出无名指),

小妞妞(双手伸出小指),

来看戏,看的什么戏,看的西游记(双手轮流作猴状)

六、手指有本领

大拇指(双手伸出拇指),

二拇弟(双手伸出食指),

中指头(双手伸出中指),

四兄弟(双手伸出无名指),

小妞妞(双手伸出小指),

手心(双手手心向上)

手背(双手手背向上)

手腕儿(一只手指另一只手的手腕处)

胳膊肘提篮儿(双手攥拳,弯曲小臂)

肩膀挑担儿(双手四指合拢,各指在肩膀处)

耳朵听声儿(双手攥拳,伸出食指指耳朵)

眼睛看亮儿(双手攥拳,伸出食指指眼睛)

鼻子闻味儿(双手攥拳,伸出食指指鼻子)

嘴巴吃饭儿(双手攥拳,伸出食指指嘴巴)

七、手指眼镜

一勾金,(双手打开,手背相对,两手小指勾在一起)

二勾银,(双手打开,手背相对,两手无名指勾在一起)

三勾铜,(双手打开,手背相对,两手中指勾在一起)

四勾铁,(双手打开,手背相对,两手食指勾在一起)

一勾勾出个老爷爷。(双手三个手指勾好,翻动手腕,右手藏在左手里,右手拇指从左手拇指和食指中间伸出)

老爷爷到哪去?(右手攥拳,拇指和食指伸出,指向右上方)

去个眼睛店,(同上)

买了一幅好眼镜。(双手打开,手背相对,两手小指、无名指、中指勾在一起,食指和拇指尖相对组成两个圆圈作眼镜状放在双眼前)

八、手指睡觉

大胖子睡了,(两手张开,手心向上,拇指弯曲)

二兄弟睡了,(两手张开,手心向上,食指弯曲)

高个子睡了,(两手张开,手心向上,中指弯曲)

你睡了,(两手张开,手心向上,无名指弯曲)

我睡了,(两手张开,手心向上,小指弯曲)

大家都睡了。(两拳心转向下方)

小不点醒了,(两拳心向前,小指伸直)

四兄弟醒了,(两拳心向前,无名指伸直)

高个子醒了,(两拳心向前,中指伸直)

你醒了(两拳心向前,食指伸直)

我醒了,(两拳心向前,拇指伸直)

大家都醒了,(拍手三次)

美好的一天开始了。(双臂经前下方向上打开,斜上举)

九、手指做饭

切切菜,(两手小指相勾,无名指和中指并起向下切)

擀擀面,(无名指、中指弯曲,食指向两边运动)

包包饺子,(食指、中指、无名指并起运动和拇指相碰)

捣捣蒜。(运动拇指)

十、手指包饺子

擀擀皮(左手伸直手心朝上,右手手心搓左手手心),

和弄和弄馅(右手食指在左手手心上顺时针画圈),

捏捏饺子(右手捏左手手掌边),

捣捣蒜(右手攥拳敲击左手手心)

十一、手指歌

一小棍,敲敲敲,(伸出食指,做敲鼓状)

二剪刀,剪剪剪,(伸出双手食指和中指,做剪刀状)

三叉子,叉叉叉,(伸出双手食指、中指和无名指,双手交叉)

四板子,打打打,(伸出双手拇指弯曲四指伸直一只手的四指拍另一只手心)

五小手,拍拍拍,(双手五指伸开,拍手三次)

六小哨,吹吹吹,(双手攥拳,伸出拇指和小指,放在嘴边做吹哨状)

七镊子,夹夹夹,(双手拇指,食指和中指捏在一起,拇指与食指和中指张开合拢三次)八手枪,叭叭叭,(伸出拇指和食指,做打枪动作)

九勾子,勾勾勾,(双手食指弯曲,做勾子)

十麻花,吃吃吃。(双手中指搭在食指上,访在嘴边)

十二、手指上课

预备:(五指张开,十指合拢)

大门开了(大拇指分开),

小门开了(小指分开),

前门开了(食指分开),

后门开了(无名指分开),

中门也开了(中指分开)

教室门开了,(其他四指合拢,大拇指分开)

学生进来了(五指交叉,然后放下),

老师也进来了(右手中指伸起,然后放下),

全体起立(手指伸直),

坐下,手指报数(手指放下),

一二三四(从左手食指、中指到右手食指、中指依次伸直放下),

五六七八(从左手无名指、小指到右手无名指、小指依次伸直放下),

手指走步,一二一(左右手四指轮流伸起放下,左右左)

一二一(右左右)。

手指跑步(左右手四指轮流伸起放下),

一二一(左右左,频率加快一倍),

一二一(右左右,频率加快一倍)。

立定(五指交叉握好),

手指解散(双手分开)。

十三、五根手指头

一根指头,一根指头,(双手握拳伸出一根手指)

变呀变呀变成(双手环绕)

毛毛虫。(手指在桌子或腿上爬)

两根指头,两根指头,(双手握拳伸出二根手指)

变呀变呀变成(双手环绕)

小白兔。(双手放在头顶,并伸出两根手指)

三根手指头,三根手指头,(双手握拳,各伸出三根手指)变呀变呀变成(双手环绕)

小花猫。(双手各伸出三根手指学小猫)

四根手指头,四根手指头,(双手各伸出四根手指)

变呀变呀变成(双手环绕)

蝴蝶飞。(双手在手腕部交叉,手指扇动)

五根手指头,五根手指头,(双手打开)

变呀变呀变成(双手环绕)

小青蛙。(双手举到耳朵边)

十四、台湾手指谣:剪刀、石头、布,

剪刀、石头、布,

剪刀、石头、布,

一把剪刀,一块石头,

我是小白兔。

剪刀、石头、布,

剪刀、石头、布,

一把剪刀,两把剪刀,

亲亲小白兔。

剪刀、石头、布,

剪刀、石头、布,

一块石头,两块石头,

哭泣的小白兔。

剪刀、石头、布,

剪刀、石头、布,

一块石头,一块布,

我是大章鱼,

没有小白兔。

十五、手指谣:鹅爸爸来了

鹅爸爸来了,

鹅妈妈来了,

点点头,握握手,

鹅爸爸再见,

鹅妈妈再见,

变变变,变变变,

小手变不见

眼睛看前面。

课堂教学中如何进行有效的反馈

课堂教学中如何进行有 效的反馈 集团公司文件内部编码:(TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

课堂教学中如何进行有效的反馈 课堂教学中应如何进行有效的反馈 新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年,对这场改革的看法褒贬不一,特别是目前,无论是专家、学者还是一线教师,都从“狂热”进入了冷静反思阶段,尤其对课堂教学这一块,正在不断追求“有效课堂教学”。那么相对“有效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。有效地进行课堂教学反馈是一个重要的环节。 教学过程反馈的内容形式主要有如下几种 一、超前性反馈(前馈)? 超前性反馈是防患于未然的反馈。我们知道,教学信息的传递总是需要一定的时间的,因此,靠反馈来纠正教学偏差,往往要滞后一段时间。为了克服反馈信息的这种滞后性,教师必须在学生的反馈信息未出现偏差之前进行预测,并发出相应的控制信息,以纠正可能发生的偏差,这叫超前性反馈,又称为前馈。教学中教师若能把前馈信息和反馈信息有机地结合起来,教学就一定能取得更佳的效果。经验丰富的老教师之所以能在课堂上得心应手,其中一条重要原因就是教学的前馈信息把握得很好。 前馈又总是以反馈为基础的,要实现教学的前馈控制,首先教师必须认真备好课,除了要深入钻研教材,吃透教材,把握住教材的重难点和突破难点的关键外,还要深入地研究学生,要研究哪些内容对哪些学生可能成为难点?哪些内容对哪些学生可能会“卡壳”?教师需要作怎样的帮助?对这些,教师都要力求做到了如指掌。其次,教师还应十分重视反馈信息的积累,平时教学中要十分注意记录每节课的教学体会。包括成功的经验和失败的教训。对学生特别容易出差错的典型例子一定要记载下来,并加以原因分析和提出预防措施。另外,教师还要加强业务学习,通过观摩教学,互相听课,以及阅读有关的教学参考资料等,不断摄取教学营养,为以后的教学储存大量的前馈信息。教师只有掌握了相应的前馈信息,在教学中才能预测到学生学习中可能出现的问题,并有针对性地给予前馈信息,从而使学生少走甚至不走弯路,使他们的学习偏差减小到最低程度。 二、诊断性反馈? 诊断性反馈是为实现迁移作铺垫的反馈。就是在教学新课之前(各种复习课之前)教师通过多种形式(巡视、提问、板演、小测验、讨论等),有目的地检查了解学生的旧知识掌握情况,从而确定新课是否可以按原计划正常进行。一般来说,新知识是在旧知识的基础上发展起来的,接受新知识必须具备一定的知识基础,利用旧知识可以为学习新知识搭桥铺路,即通常所说的由旧可以导新。通过诊断性反馈,如果发现学生旧知识掌握得较好,那么授新知识之前就不一定再组织复习,如果发现学生旧知识掌握得不够好,那么授新知识之前,就必须组织简要的复习,否则,正迁移就不能实现。 为了能更好地达到诊断性反馈的目的,教师在上新课之前,必须布置学生复习旧知识的任务,让学生有目的地复习与学习新知识有关的基本概念及与基本概念有关的基本习

谈谈新课标理念下课堂教学改革

谈谈新课标理念下课堂教学改革 谈谈新课标理念下课堂教学实践的问题与对策 在基础教育课程改革实验的大潮中,教师如何把握自我成长的目标,如何更新教学育观念、增加知识储备,如何开展课堂教学改革,提高课堂教学效率,促进新课标的有效实施,成为我们教育工作者共同关注的问题。本文根据新课标倡导的教学理念和培养目标,并结合学校的教学现状,以及个人长期对课堂教学实践中存在的问题进行深刻的反思,形成的应对策略,进行深刻的分析和总结。力图为新课标的有效实施,摸索出一条有效的途径。 课程实施是新课改的一个重要环节,而课程实施的主要途径就是课堂教学,在新课标的理念下如何开展课堂教学改革,提高课堂教学效率,是我们共同关心的课题。新课标实施的主要执行者是教师,从自身来说,如何应对这场史无前例的教育大变革,如何把握自我成长的目标,我认为,首要解决的问题就是观念层面的障碍,新课标倡导的理念是什么?它与传统教育观念的价值取向的区别是什么?我们如何来实现这种观念上的转变。其次,新课标实施对教师自身素质的要求是什么?我们教师是否具备这种知识储备和能力,我们该如何充实自己以应对挑战。最后,新课标体系下新型的师生关系、教学关系如何构建,在课堂教学中,教师应对的策略和措施又是什么?这都是我们深层思考、务必解决好的问题。近两年来,我们坚守课堂教学这个主阵地、主战场,通过开展研讨课、示范课的上课、评课活动,努力探究新课标实施的有效途径和方法,在教学实践中遇到的问题进行了深刻的思考,从中得到很多的感悟。 一新课标实施的问题与困难 任何一个变革过程,必然受到传统惯性的阻力和和新体系构架条件缺失的问题,在新课标实施过程中,我们遇到的困难,主要体现在如下的几个方面: (一)传统教学观念的束缚 传统教学模式的教师中心主义、管理中心主义的教学关系在我们师生的潜意识中已经根深蒂固。而这种教师全盘主导,学生被动服从的师生关系以及教师包办一切,单向硬灌输的教学关系,对学生自主性、创造性发展的束缚,以及对学生自尊心、自信心的伤害,虽然形成了一致的认同,但对新课标倡导的新型的师生关系、教学关系,就有不同的理解。近年来,我们化学组举行了一系列的研讨课评课活动,在教学过程中,教师都非常重视三维教学目标的

课堂教学改革汇报材料_1

课堂教学改革汇报材料 各位领导: 近年来,我校在开齐课程、上足课时,不增加学生在校学习时间,不增加学生作业负担前提下,通过调整教学关系,构建“自主互助学习型课堂”,走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中,我们将新的理念转化为普适性的教学策略,使教师从根本上改变了教学方式,养成了新的课堂行为习惯,建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯,使学习真正成为学生喜欢的事情,让课堂真正焕发了生机与活力,有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。 一、构建模式,引领教师课堂教学改革 为实现课堂结构的变革,我们精心构建教学模式,打造课堂流程,帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法,把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为,引导教师“入格”,并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为:明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标

检测——反馈巩固。 这种课堂教学模式的指导思想是:把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程,在这一过程中,学生始终处在主体地位,教师是课堂教学的组织者,激发者和引导者。 1、明确目标 -2分钟,可以书面表达,也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务 2、自主学习学生个人的独立学习是小组合作学习的前提,教师必须给学生留出独立思考的时间,让学生根据教师提供的“导学提纲”自学,考虑好自己的见解,找出自己的疑难问题,做好笔记,以备交流。 3、合作探究在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后,首先开展小组合作,通过交流,组内成员之间能取长补短,相互找到差距,共同进步,形成组内共识。 4、训练提升运用自学和合作中学会的知识做题,解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔

课堂教学反思的意义及反思

“我思故我在” ——课堂教学反思的意义及方法 杨湾中心学校詹德洲 各位主任、各位骨干老师,下午好! 受县教育局张主任推荐,县进校陈校长指令,今天下午由我主讲上好课中的课堂教学反思部分,张主任、陈校长还要求我在讲课中穿插介绍今年3、4月间在南京挂职时见识的南京市小学的教科研工作情况。下面我从反思的涵义、影响反思的教师因素、反思的方法及如何撰写教学反思四个方面及南京市小学的教科研工作情况与大家一起进行探讨。 一、反思在生命成长中的意义 我们来看这样一组画面:在一望无际的非洲大草原上,夕阳西下,一头狮子面对落日在想:明天,当太阳升起,我要以怎样迅猛的速度奔跑,以追上今天那只跑得最快的羚羊;(狮子的反思)同时,一只羚羊在黄昏里发誓,明天,当太阳升起,我应该怎样奋力奔跑,以逃脱那只凶猛快捷的狮子。(羚羊的反思)是的,在这样一个适者生存的世界,无论是狮子还是羚羊,它们都需要反思,都需要在各自的反思与修正中让自己变得更加的强大或者更加的灵动。 我们再来看这样一个小故事:上世纪初,在加拿大的凯夫镇,一个牧童赶着自己的几十只小羊,日出而牧,日落而归。有一天,小镇子空气里飘荡起新鲜的清香,一种令人淡定的兴奋氤氲四周,游人旅客争相品尝着一种上帝赠与的,知道这种饮品是什么吗?(coffee咖啡)而这美妙的饮品,它的主人就是这位每天赶着那几十只小羊的牧童。牧童是如何发现这种饮品的?大致的过程如下: 一天,牧童把羊群赶到一个陌生的场地,羊群吃青嫩的小草,也吃坡边灌木上的小青果。可是傍晚归圈时,一向温驯的羊群极不安分,三番五次才强行鞭入。夜间羊群兴奋地叫着,一晚无眠。第二天情形依然如此。

牧童心中充满疑惑,又把羊群赶回原来熟悉的草坡上,只吃肥嫩的小草,这次羊群乖巧入圈休息,这里黎明静悄悄。 通过观察比较,牧童猜想十有八九是灌木上的小青果在“作祟”。牧童摘下几颗青果子,把玩良久,决定借一双慧眼,把青果看个清清楚楚明明白白真真切切。 牧童把青果剖开,用舌头舔舔,青酸苦涩,与小草的味道大相径庭,果然与草不同。 牧童想,把小青果看成一种食物吧。用文火烤一烤如何?果然一股奇妙的清香沁人心脾,牧童不禁兴奋起来。 如何把烤后的清香留住?可以做成青果汤吗?牧童加水烧沸,汤汁的颜色黑得像耶稣背上的十字架,尝一尝,芬香无比,摇神动意,不涩但有点苦。 烧沸后冷却,再加点糖,一种完美的饮品coffee(咖啡)就这样产生了。 试想,如果牧童只是一味的放羊,而不去反思羊的反常表现,如果不对羊的食物进行分析比较,以及联想和创新,甚至不进行如加糖这样的小小的修正,这样完美的饮品还不知要到何时才能出现? 从狮子和羚羊的简单反思,到牧童发现咖啡的反思与创新的过程,从这些生活现象我们不难看出:反思就是生活,反思就是生存,反思就是生存的质量和生命的成长。 那么,如何从理论的层面来解释什么是反思?教学反思在教师生命成长中有何意义? 从网上,我查到:“反思”一词最早出现在西方哲学家黑格尔的哲学著作中。它在黑格尔哲学中有着多层的、复杂的含义,既有后思、反省之意,也有反映、映现、返回等含义。它是黑格尔哲学的基本概念之一。 事实上,早在两千年前,中国传统哲学就已经关注道德意义上的“反思”。孔子说“吾日三省吾身”,这里的“省”就有点类似于黑格尔所讲的道德上的

有效课堂教学反馈

有效课堂教学反馈 美国心理学家加涅认为:“学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈,反馈是学生学习的重要条件”。反馈,是控制论的重要概念,通俗的说,反馈就是指由控制系统把信息输送出去,又把其作用结果返送回来,并对信息的再输出发生影响,起到控制的作用,以达到预定的目的。课堂可以看成教师和学生之间的信息传递与反馈的控制过程,大体来说,教师在这一过程中是信息输出方,学生是信息输入方。而课堂教学效果是由学生的输入决定的,而非教师的输出。所以调控好课堂教学过程,使教与学处于优化、平衡的状态,是有效教学的必要条件和基本保证;实现这一调控的方法就是反馈。 一、数学课堂教学中有效反馈的两个认识 我们认为课堂教学过程中的反馈包括两方面:一方面是指教师在教学中随时针对学生在掌握知识与技能中反映出 来的情况进行分析,并及时采取措施,对后面的教学过程进行调整,以保证达到最佳的教学效果。在教师的“反馈——控制”的同时,另一方面每个学生也都在进行着微观的“反馈——控制”,学生在学习过程中,接受了教师和教材的信息之后,通过回答问题、练习等取得自我反馈,对正确的进

一步强化,错误的进行纠正,从而逐步加深记忆和理解,直至掌握和灵活运用。由于任何教学都必须通过学生自身的学习建构活动才有成效。因此,在探讨教学反馈时必须关注学习反馈。 二、数学课堂教学中有效反馈的三种类别 数学课是一门培养学生思维能力和方法的课,教师在教学过程中是很容易获得大量的反馈信息的。反馈信息一般有以下情况和类别:直接反馈(如:做错与做对、有无逻辑矛盾等)与间接反馈(如:表情、声音、动作、专心程度等);瞬时反馈(如:设问与答问、难点突破、课堂上及时检查是否理解与掌握等)与延时反馈(如:课后思考、方法总结、知识系统化等);集体反馈(如:通病、集体答问、共鸣感等)与个别反馈(如:个别理解障碍和质疑等)。 三、数学课堂教学中有效反馈的四种方法 数学教师获取教学反馈信息,主要的目的都在于提高课堂教学效益。一般说来,主要途径和方法有: (1)观察式。观察学生的眼神,可以获取对教学效果判断的有益反馈。教育家苏霍姆林斯基说过:“对一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其它内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。”即是说上课时,要洞察入微,根据学生“写”在脸上的表情:误者正之,深则浅之,难则易之,快慢适中,详略得当,疏密有度。要

基于新课程的课堂教学改革内涵的理解

基于新课程的课堂教学改革内涵的个人理解 我想课堂改革是一个不断向前发展的过程,不断的去完善课堂教学过程,它是没有终点同时与时代一起发展。虽然提倡新课标已经有好多年,但很多学校还是保持传统课堂的一个基本形式。 我下面第一个问题就是谈谈我对传统课堂的理解和为什么要课堂改革。传统课堂它灌输知识的模式,学生被动的接受知识,无论老师讲得滔滔不绝,头头是道,要是学生不独立思考,没有形成自己的新的看法。这样的方式主要是培养学生的记忆能力,而创造力会被慢慢的磨灭。创造力是可以改变世界的。灯泡的发明,让我们进入电气时代,汽车改变人类的交通方式,移动电话,电脑,互联网,诺贝尔奖都需要创新的能力。所以我想中国最优秀的中学生在参加国际的数学比赛,得到的结论是基本功很扎实,创新能力公认的不足是有一定原因的。第二个问题在传统课堂上基本上是老师一个人在唱独角戏,老师和学生或者学生与学生的互动形式特别少。老师上得不够精彩,学生不参与进来,当很多学生可以在一天的课堂中一天也不说话,上课时间又长,所以学生不喜欢上学,不喜欢学习就理所当然了。这样上课导致学生表达能力不强,说话的逻辑性和条理性,不太爱说话,比较内向在人际交往方面存在问题。中国人几乎没有阅读的习惯,即使你到了外面新华书城你也会发现大多数都是以盈利为目的各类学生的辅导书占据了书城。德国为什么如此经济发达,人的素质那么高?8000多万的德国人拥有全球第二大图书市场,德国还是全世界人均书店密度最高的国家。因为他们热爱阅读,善于学习,善于反思所以出了很多著名的哲学家,思想家,作家,诗人。在科技,人才,教育方面也是世界领先的。 那么我想谈的第三个问题就是在课堂上小组合作,合作探究等团体的学习方式。在课堂上不要看小这些形式活动,这些形式可以给学生带来很多的能力培养。单单的学生或者老师讲都没有发挥集体的作用这也是传统课堂的一个弊端。在小组合作过程中有不同的意见,不同的想法都要让学生去处理矛盾,问题的能力。同时团队的领导力也可以从中发挥作用,与其说学习不如说是探究,探究才是独立去想的问题,不能迷信权威。探究合作也就显得更重要了,现在已经不是一个靠个人单干的社会了。我们国家很多的团体运动项目根本玩不过其他国家比如篮球,足球,棒垒球等等很大程度是很难把人心聚集在一起。所以常常在工作中看到很多都是为了各自的利益在勾心斗角。 虽然改革的内容有很多个方面但基于我以上的三个问题就可以看出中国人的一些基本常见的问题1不爱阅读,不善于反思2创造能力不足3判断力批判性能力弱,迷信权威4缺乏独立思考容易人云亦云5缺少真善美的信仰。 经常看到在QQ群上说今天是腾讯的老板的生日,转发此消息可以有话费赠送,在QQ上显示你在抽奖中了多少钱,手机信息电话诈骗的案例。要是有点判断力针对这件事情多问几个问题我想也不会被骗。一台苹果手机,90%的利润都是被美国拿去,中国只是拿廉价的加工费,可想而知一个核心技术是多么的重要,这涉及到很多的技术科技实用创新。 要是教育只是为了教育如何做人,传播书本的知识,传道解惑授业,没有把创新能力当作培养重点我想以后的科技经济是很难上去的。记得在朋友圈上看到一篇美国老师和中国老师讲灰姑娘的故事,充分的显示想象力的差距。在美国10岁的孩子的英文课写作文的题目是《我怎么看人类的文化》。上历史课给学生扮演总统顾问,给国家决策当高参。在物理课是一个市政研究项目---城市的照明系统布局。美国老师竟然让10岁的孩子回答这样的问题:“如果你是杜鲁门总统的高级顾问,你将对美国投放原子弹持什么意见?我想这些问题该有多么的引起学生的兴趣,美国老师正是在是通过这些设问,向孩子们传输一种人道主义的价值观,引导孩子们去关注人类的命运,引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案。只有更好的解决问题的办法,更加有想像力创造力的想法。

教学工作量证明材料

教学工作量证明材料 导读:在生活中,有时候需要教学工作量的证明材料,这时候就要向上级领导请求,那么教学工作量证明这么写呢,下面小编为大家带来关于教学工作量证明范文,希望能帮助到大家。 教学工作量证明材料(一) 兹证明我校陆秀红老师,在2019——2019学年度第一学期中,担任五音、六音、六英、六语、六品、六体、六健等课程教学任务,周课时20节。同时兼任学校教导主任、资料员、农远工程管理员、六年级班主任等职能工作负责人职务。 经调查确定,该教师本学期工作量饱满,工作认真负责,教学与管理业务熟练,成效良好。 六安市裕安区青山乡黄大桥小学 2019年1月26日 教学工作量证明材料(二) 同志2019年12月任小学高级教师,任现职以来,服从组织分配,始终坚持在农村教学第一线,对待工作兢兢业业、任劳任怨,能圆满地完成学校交给的各项教育教学任务。自2019年9月至2019年7月该同志的工作量均达到或超过了学校规定的基本量数,现证明如下: 2019年9月-2019年7月担任一年级班主任,每周一年级语文7节、一年级两班品德与生活共4节共11节。 特此证明 小学

2019年8月 教学工作量证明材料(三) 寻乌县选调教师工作证明 ______同志,女,汉族,______年______月出生,现年______岁,______年毕业于______专业,本科学历,______年______月经人事局招聘至我校工作至今,教龄______年。该同志自参加工作以来,思想用心,热爱党的教育事业;工作踏实,遵守学校各项规章制度;成绩优秀,年度考核名列前茅,近五年来未受过任何处分或处罚。经审查,贴合城区学校选调教师条件。 (附)近三年年度考核成绩: 学校负责人意见:学校(盖章): 2019年7月1日

小学课堂教学模式改革汇报材料

创新教学模式,打造高效课堂 ----小学课堂教学模式改革汇报材料 11月5日中心校校长召开了全乡“创新教学模式”动员会,会上讲了“创新教学模式,打造高效课堂”的意义及重要性,确定了我校为三所课改实验校之一,并明确表示在资金等方面予以大力支持。我们积极响应乡中心校“创新教学模式、打造高效课堂”的号召。大力开展了“创新教学模式”活动。 一、通过学习,树立新的理念。 创新教学模式打造高效课堂,必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路,学校连续召开了两次全体教师会议,就高新区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释,同时我们在乡中心校领导的带领下组织全体教师去焦作永威学校学习,当大家观摩了永威学校的课堂教学模式,观看了有关视频资料,都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼,有豁然开朗之感。学习归来学校立即组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动,对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思,全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变,要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用,对课堂教学“大动干戈”,才是解决问题的根本途径。 二、组建领导小组,提供组织保障。

为了切实做好“创新教学模式、打造高效课堂”工作,学校成立了由校长亲自担任组长的“创新教学模式”领导小组,全面领导和监督课堂改革工作的开展和实施。 三、认真思索,确立教学模式 学校在充分学习教学理论,借鉴永威学校先进教改经验的基础上,通过反复讨论、调研和兄弟学校共同研讨由乡中心校领导谋划,最终结合实际中心校杜校长提出了课堂教学新模式为: “五步”教学法: 1、出示学习目标、(1-2分钟) 2、学生自主学习(2-3分钟) 3、展示交流(5-8分钟) 4、师生互动释疑(5-10分钟) 5、训练达标(10分钟左右) 四、狠抓落实,扎实推进课改工作 课改工作的好坏,关键在于落实。学校通过召开全体教师会议,宣传发动全体教师全面开展课堂教学改革活动,真正地使课改溶入到我们的日常教学中,并产生积极的效果。 1.集体备课,同课异构。 我们组织教师分教研组观摩永威学校教学模式光盘。所有教师针对上课情况,进行大讨论,感受其先进的理念和做法,同时剖析其中需要改进的地方,为自己开展课改做好准备。学校先后开展了两轮“同课异构”活动。教师分语、数两个教研组结合实情按照“四环”

高效课堂教学反思(共7篇)

篇一:高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅,帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说,高效是我们课堂教学的目标,如何构建高效课堂呢?自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为: 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节:独立学习(预习)→组内合作学习(讨论)→班内合作学习(展示)→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解)→预习(尝试)→预习检测(学困调查、学困呈现或错误呈现)→讨论(帮扶、组内问题解决)→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领,利用导学案是较务实的方法,导学稿案的本质是引导学生学习的文本,而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果,也称为一次备课的成果,考虑了学生基础不同层次的学校,提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级,要适当的选择使用《导学案》的内容,才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1)突出学习活动中学生的主体地位。2)强调学生的先学:先学后教、先学后交流。3)注重学生的合作交流:讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4)以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素,以课常流程引领导学稿的编写。 5)运用形成性评价,尤其是过程性评价6)民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律,探究高效教学方法 高效课堂能否成功,与新学生能否养成好习惯有关,首先规范学生习惯,学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育:告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究,合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置,一些有益合作的尝试:小组建设、小组管理,尤其是利用小组管理进行学习管理:如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程: 1.独学:规定学习时间,3-5分钟,全班必须安静,不能讨论,有利于独立思考,老师指令,全班统一行动。 2.对学:(1)组内结对,对子握手三下,意思同意结对,互相帮助。(2)规定对学的时间:3-5分钟(3)规定对学方法:每组第一排同学起立,把自己写的内容告诉第二排,讲完了坐下;第二排同学起立,说出听到的内容,并做简单评价,然后讲出自己的答案或见解;站起来讲话,说完话坐下;(4)全班统一行动,便于教师控场 3.小组交流:可分为3种:以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括:一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长,再由他们分头培训组员。组内要分工明确,中等生展讲,潜能生读题,优秀生补充,其他同学和老师倾听补充、质疑,力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训,组织小组长观摩学习,开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等

关于课堂教学改革的思考

关于课堂教学改革的思考 课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。目前我国的中小学教学有一个非常突出的问题:教师教得苦学生学得累然而学生却没得到应有的发展。其原因是多方面的复杂的。新一轮基础教育改革必须面对这一问题而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念掌握有效教学的策略和技术。否则即使有理想的课程计划、课程标准和教科书其结果也只能是纸上谈兵。所谓有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步和发展也就是说学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标否则就是无效教学。这就需要我们认真领会课程改革的精髓掌握全新的现代教育理念优化课堂教学过程。新课程背景下的课堂教学必须具备什么样的特征呢?下面我谈谈我的体会:从形式上来看应具备以下两个特征: 1.要面向全体学生。课堂教学要面向全体学生这是每一个教师都能脱口而出的这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上深入课堂看一看就不难发现真正落实的却很少特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演在唱主角变成了老师和优生的交流。具体表象有:答问时以个别优生的回答当作全体的回答练习时以优生的速度决定教学的进程等。我们应反思我们的教学看是不是真正的面向了每一个学生是不是在关注每一个学生的发展。 2.建立民

主、和谐的教学氛围教学民主我们喊了很多年但收效甚微特别是在基础教育这一块。究其因就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子和学生处于一个平等的地位自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑唯老师是从这也是为什么学生越到高年级发言的学生越少教学活动难为开展的原因之一。在教学中教师应和学生形成一种学习合作者的关系把自己当作学习活动的参与者充分尊重学生的意见和学习行为尊重学生的认知规律和人格对学生不正确的地方不要简单否认要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。在上海实行的小班化教育他的课堂就好象是一个圆桌会议在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。此外象举手发言这应该倡导但对同学不同意见群起攻之各抒己见也可对老师的说法有疑义拥上讲台和老师辩论也可张扬这就是一种气氛如果此时刻意要求学生先举手后回答举手时还不能叫喊等到你喊他讲的时候也许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说在新的教学形势下教学不民主教师自身的教学水平也难以有突破。从内涵上来说课堂教学应有以下指标: 1.以学生为主体学生主体地位的确立在一定程度上也体现了教学民主的思想但又不是他的全部内涵。在组织实施课堂教学过程中学生主体的确立涉及到多方面的内容:在教学目标上以前的教学目标的表述行为主体大都是教师部分地存在脱离学生实际空而不实的倾向。如:《小足球赛》的教学目标:A 指导看图和学文理解课文内容激发学生对生活的热爱之情;B指导

课堂教学反馈

武汉经济技术开发区第一中学 课堂教学反馈 时间:2012年3月5日至2012年3月14日第五周至六周 高一年级(1)班 学生学习情况: 在这两个星期中,学生学习有些浮躁,上课学习时有少数人易走神,不过大多数人都能认真听讲。 在上数学课时老师将时间抓得特别紧,大多数同学有些跟不上老师的节奏。 教师教学情况: 数学:老师在讲题时太快,讲完一题与另一题之间没有给同学丝毫的整理时间。 生物:老师在上课时好像是自顾自的教学,同学不好问问题。 教学建议: 数学:老师讲课时应将速度放慢一些,尽量给同学容纳知识的时间。 语文:老师在讲课时应该讲得更清楚更深入一些,讲清对某个题的探索过程。

武汉经济技术开发区第一中学 课堂教学反馈 时间:2012年3月5日至2012年3月18日第五周至六周 高一年级(2)班 学生学习情况: 上课比较活跃,回答问题很积极,但是总体看来比较闹,课堂不能及时安静下来,经常需要老师来维持课堂纪律,部分学生上课注意力不够集中,有走神的情况,所以对老师讲过的知识弄不清,做过的题没有认真理解,再次做仍然做错,课后对老师遗留的问题没有认真思考,自己未弄懂的问题没有及时请教老师或同学。自习课不够安静,不能认真做自己的事情,讲话的比较多。 教师教学情况: 基本按时到班,进度一般,但总是要停下来维持一下纪律,作业布置的适当,讲评也很仔细认真,基本上能让学生都理解,有耐心,对问题多次讲评,而且讲的都比较基础,容易理解。 教学建议: 建议老师经常当堂检测或课前回顾。

武汉经济技术开发区第一中学 课堂教学反馈 时间:2012年3月5日至2012年3月18日第五周至六周 高一年级(3)班 学生学习情况: 为了整顿本班的不良班风,上周本班班长专门举行了一场有关整顿班风的班会。同学们都积极建言献策,老师也对本班的班委进行调整,希望更有号召力和管理能力的人来管理本班。因此,本班自习课的纪律有所好转。同学们的行为习惯和学习习惯也有所改善,但自觉性还普遍较差,对数学的热情还是比较低,每次数学调考,一二十分的大有人在。同学们在语文课堂上也不够活跃,课堂气氛比较沉闷。 教师教学情况: 对于本班的情况,班主任加强了管理。星期六学校举行了家长会,会后班主任专门将本班所有的家长留了下来开了小会,会上谈到了手机以及我们的学习问题,老师希望和家长们共同教育孩子。 政治老师和历史老师也更多的采取了自主学习模式,活跃了课堂气氛,但数学和语文课堂效率较低,地理课堂良好。 教学建议: 数学老师多布置作业,多改作业,以便及时发现问题。 语文课堂许多同学觉得无聊就索性睡觉,希望这种状况能够改变。

课堂教学改革心得体会

课堂教学改革心得体会 在课程改革之后,课堂教学更加强调要实施素质教育,从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育,就是典型的应试教育,这在一定程度上扼杀了学生的创造能力,也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育,原因在于教师需在教学过程中,充分挖掘学生的内在潜能,全面和谐地发展学生的素质,教学过程切忌整齐划一、统一教学,教师应该根据每位学生的实际,实施分层次教学,努力把因材施教发挥到极致。而且,教育是培养人的事业。作为教学对象的学生,他们是一个个活生生的人,不是产品。在教学中要注意: 一.在教学过程中,教师应该平等地关注和尊重每一位学生,给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会,尤其对于外语教学来说,在训练学生口语表达能力时,要多予以鼓励、肯定,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心,让他们品尝到成功的滋味。 二.在备课过程中,不仅仅要备教材,备教参,而且还要备学生,根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容,来设计课堂教学,多思考如何才能用简练的语言,调动学生的思维,充分发挥学生的主体地位;并且在教学过程后,要及时对教学全过程进行反思,找出教学中存在哪些缺点与不足,从中悟出道理,总结经验,以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作,做到有所发现,有所创造。 三.深入了解自己的学生,分析学生的学情,尤其教师要正视学

生之间存在的智力差异,心理差异和人格差异,实行分层次教学,因材施教。比如:在课堂教学中,对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生,根据不同学生,提出相关一些难易不同的问题,让他们基本都能回答上,从而体验一下成功的滋味。而且,在课前预习,课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发,提高他们的学习兴趣,尤其对于那些学习困难的学生,提高学习兴趣,培养他们的自信心,这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来,真正体现出他们的主体地位。 四.教师除了要传授给学生知识以外,更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时,要多给学生设置一些问题,培养他们的问题意识,使之能够积极主动地加以思考,并适时加以启发、引导,使学生最终能够积极进行思维活动,并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中,教师的作用是导,启发,帮助,指引学生学习,使学生乐学,会学,肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门,帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。 教师在新的课改形势下,一定要具有课改理念,把学生放在首位,要让学生学得精彩,这样才能达到预期的效果,学生才会不断的进步。让我们共同努力,一起来创造我们教育的美好明天。

课堂教学改革实施情况汇报

课堂教学改革实施情况汇报 各位领导、专家、老师: 大家好!我校课堂教学改革始于2012年初,我们的主要做法就是学习外地课堂教学改革的经验,取众家之长,全力打造符合本校实际的高效课堂。下面把我校实施高效课堂改革的情况分四个方面做以汇报。 一、为什么要打造高效课堂 1、课堂教学改革势在必行 传统课堂只关注学生知识的被动接受,学生成了盛装知识的容器,课堂在“低效高耗”中前行,课堂效益不高,课后学生负担繁重,不会学,学不会和厌学的现象普遍存在。 2、落实新课改培养目标的需要 新课改特别强调以下培养目标:学生具有终身学习的愿望和能力,具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。学会交流与合作,具有团队精神,初步具有面向世界的开放意识。显然要实现新课改的培养目标,靠传统的教学模式是无法实现的。 要实现新课改的培养目标,教师必须转变教学方式,做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者;学生也要转变学习方式,由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程,感受获取知识的快乐。 3、外地高效课堂改革的触动 学校领导、老师多次到西峡、杜朗口、衡水等地考察学习。通过观摩这些学校的课堂教学,给我们带来的触动很大。我们看到:高效课堂发展了学生,激发了学生学习的原动力,学生在快乐的状态下求知,在学习过程中领悟技巧与方法,在学习中得到尊重,收获着成功。 4、全面提高教学质量需要 检验教学效果的唯一标准就是高考。高考命题要求:具体知识能力化,学科问题综合化,实际问题学科化,考查学生的是对知识的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力。而高效课堂恰恰有利于培养学生的各种能力,挖掘出学生的最大潜能。 基于以上原因,我们认为打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。

如何进行有效的课堂教学评价

如何进行有效的课堂教学评价教师的课堂教学评价,直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀,也不是可有可无的衔接,而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中,教师如何才能做到有效评价呢?我认为要注意以下几方面: 一、准确得体,催生活力 评价是一种价值判断的活动,是主体对客体满足需要程度所做出的判断。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点,既不能一味的肯定评价,也不能一味的批评,要让学生知道哪是好的,哪是不好的;哪是对的,哪是错的,错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节,及时提醒学生,有效地帮助学生纠正错误。 二、机智应对,化险为夷 前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时,机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上,教师机智幽默、生动的评价语言,更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习,从而

使课堂生花,为教学增色。特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时,以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的大”读出来。当第一个同学读时语气比较平直、轻短,老师风趣地问同学们:“这是什么雪呀?”大家笑着说:“这是小雪。”于是再请一学生读,读得稍好些,大家又笑道“这是中雪”。又再请第三、四位同学读,终于读出了大雪”,教师又幽默地激励道:“还有谁读得比他下的雪还要大的吗?”课堂上笑声此起彼伏,学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐,真是“别有一番‘趣味’在心头”! 教学过程充满着各种变化、发展,始料不及的情况,这就要求教师在进行课堂教学评价时,灵活运用教学机智,将预设性语言和随机性语言结合起来,根据学生的反馈信息、突发情况,临时调整预设的流程,快速反应,巧妙应对,就能化险为夷。因此,教师课堂教学评价应因境、因事和因人而随机应变,用自己内在的魅力,创造性地对学生进行评价,激励学生积极地参与到课堂教学活动中。 三、捕捉亮点,学会赏识 德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励,激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。 在课堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给以鼓励。成功,哪怕只是一点点,对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,

学校课堂教学改革培训心得体会.doc

学校课堂教学改革培训心得体会小学课堂教学改革大讲堂培训心得体会府谷县第四小学杨伟成12月18日至月20日,我有幸参加了陕西省教育厅安排的为期3天的第一届陕西省小学课堂教学改革大讲堂品德教学培训班,感到受益匪浅这次培训中,共有6位名师在现场进行了课堂教学,西安兴华小学的王良老师进行了说课,还有两位老师进行了微课展示课后专家及时进行了点评每一节课就像是一顿丰盛的大餐,精美地呈现在我们的面前,真是“听君一节课,胜读十年书”在培训中,我能够做到认真学习、深入思考,踊跃参加班级和小组讨论,共同探讨小学品德教学的的课改经验,努力提高自己的教育理论和教学水平我把自己在这次培训中所学所感概括为以下几点:一、坚持正确的价值导向,采取灵活的教学策略在开放的社会环境中,教育教学受到多元价值取向、多渠道信息来源因此,在教学中既要坚持正确的价值导向,又必须根据学生认知特点灵活运用教学策略引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力教师应增强教育教学改革意识,用新课程的教育观、课程观、学生观指导教学工作,要根据课程的内容和教材的呈现方式,尝试和确定教学方法如西安兴华小学的王良老师的六年级《回顾小学生活》感人至深,整全国中小

学高效课堂教学策略与改革创新培训活动心得体会学习黎塘小学课堂教学改革典型经验的心得体会通过学习江西省吉安县敦厚镇黎塘小学课堂教学改革典型经验,让我增长了见识,拓宽了视野,学到了好经验,收获很大黎塘小学,一所只有4个年级的普通得不能再普通的村小;几年前面临生存危机的村小教学点,在老校长的带领下迈出了坚实的教改步伐,并取得了良好的效果通过课改,教学质量在全镇遥遥领先,通过课改,成为吉安县乃至江西省教学改革的一面旗帜,成为全国教师学习的榜样我要学习他们锐意进取、勇于创新的精神和敢于实践、真抓实干的行动学习他们要有思想、有实践,实实在在的抓改革、真真正正的求发展学习他们在课堂改革中转变观念,创新模式,为提升教学质量提供有效的载体学习他们教学改革要以学生的发展为根本,要遵循学生身心成长和教育教学规律,要以学生身心适合、有效为标准在组织形式上要将“讲堂”变为“学堂”,将“重教法”变为“重学法”,让学生真正成为学习的主人作为一名教师,我要向刘忠民学习一种新的教学模式:课前预习→课中检查→分组讨论、合作交流汇报 (拓宽认识,思维碰撞,提高自主学习能力) →教师精讲→强化训信息技术课堂教学心得体会课堂教学改革培训心得体会实验中学晏斌为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》精神和市、县教委的课改要求,有效推进我县教育新课程改革和课堂教

课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料 课堂教学改革汇报材料 为了优化课堂教学,提升教学质量,促进教师的专业成长。我校在教育局大力倡导教学模式改革的背景下,经过深入研究,充分论证,决定借鉴洋思中学教学经验,应用“先学后教,当堂训练”教学模式。“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构,旨在改变传统的教学方式,提高学生学习能力,从而达到提高教学效益的目的。二、先学后教、当堂训练”课堂教学结构1.展示目标:讲述目标,让学生把握总体要求。2.自学指导:依据“导学案”,明确自学的内容与范围,明确自学的方法,明确自学的要求,明确时间。3.学生自学、对学,教师巡视:检查学生预习,自学情况。4.组内小展示:检查学生自学效果。5. 班内大展示:教师引导更正,指导运用。6.当堂训练,完成作业:当堂训练要分层,完成目标堂堂清。三、领导重视,全员参与开学初,学校成立了高效课堂教学模式领导小组,通过多方论证,与教师座谈,确立了“先学后教、当堂训练”高效课堂模式,以导学案为依托,学生依据成绩优中差编成小组,确立小组名称,制定小组的目标,小组誓言等等。学校给每位教师下发学习材料,组织教师利用周日晚上集中学习材料,课外时间分散学习,记好笔记,做好讨论。每周坚持收看高效课堂教学片,多种措施,掌握该模式的教学精髓。组长:杨x副组长:郭x

冯x成 员:窦x 赵x 刘x 张x杨x 程x 周x 蒋x引领教师:语文学科组:白x数学学科组:马x英语学科组:樊x理化生学科组:张x政史地学科组:范x四、实施过程研究学习阶段 2月份,组织全体教师学习相关资料,改变观念,“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主,重学轻教,教师是引导者,点拨引领者,而非灌输者;同时基于我校学生的基础,教师要认识到任务的艰巨性与长期性。确定模式论证阶段3月份上旬,通过学习模式,领会模式精髓,结合校情,确定适合我校实际的教学模式为“先学后教、当堂训练”,召开学科组长、骨干教师会议,进行研究论证。制定方案准备阶段3月下旬,对确定和通过论证的教学模式,莲 山 ~ 课 件

最新小学科学有效课堂教学评价标准

林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 (征求意见稿) 所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据,从全面培养学生的科学素质出发,建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发,创设有助于学生主动学习的问题情境,引导学生通过探究学习等,获得科学基础知识和基本技能,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者;激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展;合理地运用现代信息技术,有条件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件,提高教学效益。 (一)注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中,必须创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法,逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点,注意从学生身边熟悉的事物出发,联系生活实际,设计学生喜爱的活动,提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养,让学生“动手”和“动脑”相结合,引导他们主动思考问题,自己设计实验,注重思考事实证据和科学结论之间的关系。由此培养学生的思维能力,逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。 在教师指导下的学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动。无论何种形式,关键要体现科学探究的思想和基本特征。有些探究活动只包含了探究的部分要素和特征。通过活动,学生还能很好地认识科学探究需要理论的支持。完整的探究活动基本上包含了科学探究的各个要素和基本特征,为了有效地提高学生的探究能力,学生在高年级阶段需要参与完整的探究活动。探究活动的指导与开放程度可以不同。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程,不要要求一步到位。科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的。随着学生年龄的增长,目标和层次应该由低向

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