简单分类法及其应用教案
物质的分类（第一课时）教案
一、教学目标
(一) 知识与技能
1、了解分类法在日常生活中应用的普遍性和重要性。
2、从物质的组成和性质对物质进行分类，为研究物质的通性建立框架，将知识系统化。
3、掌握“交叉分类法”、“树状分类法”。
（二）过程与方法
多角度、多标准对化学知识进行分类，体验分类的重要性。
（三）情感态度与价值观
1、形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。
2、体验分类在化学、各科学习上的重要性，将“分类思想”灌输于脑中，能够在后面学习中进行实际应用，培养及时分类总结的良好学习习惯。
二、教学重、难点
教学重点：了解常见化学物质及其变化的分类方法。
教学难点：用多种不同的方法对化学物质及其变化进行分类。
三、教学过程
【讲述】请同学们把书拿出来，翻到课本24页，这节课我们学习第二章第一节“物质的分类”。
【板书】第一节物质的分类
【引入】
【讲述】在生活中，我们经常采用分类法，这样可以提高工作、学习的效率，使我们更快、更便捷地达到目的。
【提问】你们能找出分类在生活中的例子吗？
【学生活动】在教师的引导下回答：（大型商场中的物品分类、图书馆里书籍的分类、网络中的信息分类、QQ好友的分类等）。
【过渡】举了这么多应用分类的例子，那么分类的概念是什么呢？请阅读课本第24页第一段，找出分类法的概念。
【板书】§2.1.1简单分类法及其应用
【板书】一、分类法：将大量事物按照事先设定的“标准”进行划分。
【强调】这里的“标准”加了双引号，表示强调，那究竟什么是标准呢？举个简单的例子，我们班一共有八十几个学生，根据是否住校，可分为走读生和住读生，“是否住校”就是分类的标准。
【讲述】在划分时我们只用了“是否住校”这一个标准，因此，我们称这种只采用一个标准分类的方法为“单一分类法”。
【板书】二、分类的方法
1、单一分类法（单分类）
【转折】单一分类法使用简单，但是，由于这种分类方法具有一定的局限性，它所能提供的信息较少，因此，我们有必要再学习一些其他的分类方法，以弥补单一分类方法的不足，首先我们来学习一下交叉分类法。那么，究竟什么是交叉分类法？接下来，我通过一个具体的例子来给你们讲述一下。
【讲述】对下列人物进行分类（投影）：
运动员张杰
爱迪生
科学家科比
刘翔
歌手居里夫人
李宇春
【学生活动】按职业对上述人物进行分类。
【讲述】我们按职业将这些人物进行了分类，对于某些不认识李宇春的同学来说，他们一看便知李宇春是歌手，但他们却不知道“春哥”的性别，因此，我们可以将这些人物按“性别”进行一下分类。
【学生活动】在教师引导下对上述人物按“性别”进行分类。
【讲诉】通过分类，不认识“春哥”的同学便恍然大悟：“春哥”原来是女的啊！可见，使用这种分类方法可以为我们提供更多的信息。刚刚对人物的分类中，我们用了“职业”和“性别”这两个标准。我们在化学上把这种用多标准分类的方法叫做交叉分类法。
【板书】2、交叉分类法（多分类）
【讲诉】同样地，我们可以应用交叉分类法对化学物质进行分类。看到课本24页的图2-2，这里应用交叉分类法对这四种盐进行了分类。例如，对于Na2CO3,从其组成的阳离子来看，属于钠盐；而从其组成的阴离子来看，则属于碳酸盐。Na2SO4既是钠盐，又是硫酸盐。K2SO4既是钾盐，又是硫酸盐。K2CO3既是钾盐，又是碳酸盐。同样的物质，之所以会有不同的分类，是因为所选择的“标准”不一样。
【转折】我们刚才都是对物质进行分类，那初中学习过这么多化学反应，是否也可以进行分类呢？
【巩固练习】将下列化学反应进行分类。
（1）硫在氧气里燃烧
（2）红磷在氧气里燃烧
（3）铁丝在氧气里燃烧
（4）铝箔在氧气里燃烧
【提示】在分类之前，首先要确定分类的标准。
分类标准1：是不是化合反应：化学反应（1）、（2）、（3）、（4）为一类，都是化合反应；
分类标准2：反应物的特点：化学反应（1）、（2）为一类，都是非金属与氧气反应，化学反应（3）、（4）为另一类，都是金属与氧气反应。
【过渡】可见，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。除了刚刚我们所学习的两种分类方法外，今天我们还要学习一种新的分类方法：树状分类法。
【板书】3、树状分类法（再分类）
【讲述】树状分类法是指对同类事物进行再分类的一种方法。例如，我们这本化学书一共分为了四章，而每一章又分为了节，属于分类后再分类，这就好像一棵树，因此叫树状分类法。
【讲述】应用树状分类法，我们可以对“物质”进行分类。请你们看到课本25页上的图2-3，这里应用树状分类法将物质分为了纯净物和混合物，而纯净物又可以分为单质和化合物，化合物又可以分为酸、碱、盐以及氧化物。
【学生活动】将下列物质写在物质分类图的下边：O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、MgO、空气、硫酸溶液。
【课堂小结】今天的新知识我们就讲到这里，总结一下本节课的主要内容。本节课我们主要学习了两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法。分类法不仅在生活中应用广泛，意义重大，在化学学习中同样也具有十分重要的意义。因此，我们非常有必要掌握它。对于数以万计的化学物质和为数更多的化学反应，如果一一去研究他们，将会是一项十分繁琐、庞大的任务，但把他们进行分类以后，同类事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反
三，对于不同类事物的了解可以使我们做到由此及彼。因此，分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。
【巩固练习】找茬题：下列各组物质按组成规律不同分类，请找出与其他种类不同的物质。
(1)HCl Na2CO3H2CO3HNO3
(2)NaCl KCl Na2CO3NaNO3
(3)Fe Al Zn C
(4)空气N2HCl气体
备选习题：p29 第1、2题
【作业布置】同步解析与测评22-23页—同步检测1
【板书】
第一节物质的分类
§2.1.1简单分类法及其应用
一、分类法
二、分类的意义
三、常见的分类方法
1．交叉分类法（多分类）
⑴含义
⑵特点
2．树状分类法（再分类）
⑴含义
⑵特点
第三课分数的简单计算 (教案)
人教版数学三年级上册第八单元第三课时教学设计 课题 分数的简单计算 单元 第八单元 学科 数学 年级 三年级 学习 目标 1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。 2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 3、培养学生自主学习的精神，弓手操作能力和解决问题的能力。 重点 同分母分数加减法的算理。 难点 整数1减去几分之几的分数减法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、复习导入： 你会做吗？请你试一试！ （1） 43里面有（3）个4 1。 （2）1里面有（5）个5 1 。 （3）85里面有5个（8 1 ）。 同学们，你们喜欢吃西瓜吗？ 学生看课件填空。 由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，进行有效的复习，渗透新课所要运用的知识，为探究新知打下基础。 讲授新课 1、学习同分母分数加法。 一个西瓜，哥哥吃了 82，弟弟吃了8 1 。兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？ 你会列式吗？怎样计算呢？ 学生列式。 =+8 1 82 82是2个81 ， 81是1个81 ，加在一起就是
小组合作，汇报交流。 课件演示： 变式题 一个西瓜，哥哥吃了82，弟弟吃了8 1 。哥哥比弟弟多吃几分之几？ 2、学习同分母分数减法。 =6 265－ 课件演示： 3、学习“1”减去一个分数。 1-4 1= 小组合作：说说你是怎样想的。 3个 8 1 ，也就是8 3 。所以 8 38182=+ 答：兄弟俩一共吃了这个西 瓜的8 3。 5个61减去2个61 ，剩下3个61，就是6 3。 6 3 6265=－ 可以看作4个 41，就是44。 1-41=44-41=4 3 同分母分数相 加或相减，把分子相加或相 减，分母不变。 “1”减去一个分数，可以把“1”写成和减数分母相同的
《分数的简单应用》教学设计
《分数的简单应用》教学设计 教学内容： 人教版小学三年级数学上册第八单元p100-101例1、例2及练习。 教学目标： 1、让学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。 2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题和能力。 教学重点： 进一步加深理解分数的意义。 教学难点： 培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。 教具准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。 二、探究体验，经历过程。 1、教学例1、例2. 师：你能用分数表示图形的涂色部分吗？——出示第100页例1）。 生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是4分之1 。 师：如果把6个苹果平均分成3份，每份有几个？ 生：这是我们以前学过的平均分问题，列式为6÷3=2（个），所以每份有2个苹果。 师：那么，每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢？ 生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是3分之1 。 师：2份是苹果总数的几分之几？ 生：把苹果总数平均分成了3份，其中的2份就是3分之2 。 2、教学例2. 师：请看下面的问题，说说你知道了什么信息？（出示第101页例2） 生：知道了一共有12名学生，其中3分之1是女生，3分之2是男生。 师：“其中3分之1是女生，3分之2 是男生”这是什么意思呢？ 生：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。 师：怎样求女生的人数呢？ 生：因为3分之1是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是说女生有4人。 师：怎样求男生人数呢？ 生：因为3分之2是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人）。4×2=8（人），也就是说男生有8人。 师：把刚才的解题过程在小组里说一说。学生在小组内交流；教师巡视了解情况。 三、总结提升。
高中化学-简单分类法及其应用分层练习
高中化学-简单分类法及其应用分层练习 层级一 学业达标练 1．碳酸钠俗名纯碱，下面是对纯碱采用不同分类法的分类，其中正确的是( ) ①碱 ②含氧酸盐 ③钠盐 ④碳酸盐 A ．①②③ B ．①③④ C ．①②④ D ．②③④ 解析：选D 纯碱若采用交叉分类法分别属于含氧酸盐、钠盐、碳酸盐。 2．符合如图中阴影部分的物质是( ) A ．NaHCO 3 B ．Cu 2(OH)2CO 3 C ．NaCl D ．Na 2CO 3 解析：选D A 项属于酸式盐；B 项为碱式盐、铜盐；C 项不属于碳酸盐。 3．对于化学反应A ＋B===C ＋D 的下列说法中，正确的是( ) A ．若生成物C 、D 有一种为单质，该反应一定是置换反应 B ．若生成物C 、D 分别为两种沉淀，A 、B 有可能为盐和碱 C ．若生成物C 、D 是盐和水，则A 、B 一定是酸和碱 D ．若生成物C 、D 是两种化合物，则A 、B 一定是化合物 解析：选B 由反应CO ＋CuO =====△ CO 2＋Cu 知，A 项错误；由反应Ba(OH)2 ＋CuSO 4===BaSO 4↓＋Cu(OH)2↓知，B 项正确；由反应CuO ＋H 2SO 4===CuSO 4＋H 2O 知，C 项错误；由反应CH 4＋2O 2点燃,CO 2＋2H 2O 知，D 项错误。 4．Na 2O 、NaOH 、Na 2CO 3、NaCl 、Na 2SO 4可按某种标准划为同一类物质，下列分类标准正确的是(已知Na 2O 与水反应生成NaOH)( ) ①钠的化合物 ②能与硝酸反应的物质 ③可溶于水的物质 ④水溶液导电 ⑤钠盐 ⑥钠的含氧化合物
人教版三年级数学上册第八单元分数的简单计算教学设计范文整理
人教版三年级数学上册第八单元分数的简单计算教学设计 分数的简单计算 教学内容：人教版三年级数学上册第八单元第三课时 教学目标 知识与技能： 学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。 过程与方法： 通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 情感态度价值观： 培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 重点难点 重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算。 难点：理解算理，正确计算。 课前准备 教师准备：圆形纸、长方形纸若干，各种可用分数表示的图片．
学生准备：圆形纸、长方形纸各一张、彩色笔 教学过程 课前练习 谈话激趣：这几天我们一直学什么。现在老师心理想的、眼睛里看到的都是分数。 师分别拿出有颜色的夹子、6本本子、一捆小棒请学生找出分数。 根据板书，用“/里面有个1/”的话说一说。 创设情境，引入新课题 出示分吃西瓜的情景： 师：从上面的图画中，你知道了什么？ 师提出问题：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？” 学生可能提出：他们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？ 师：谁能说说怎样列式？ 动手实践自主探索 教学分数加法 生猜一猜：1/8+2/8等于多少？ 学生最可能出现两种答案，一种是3/8，一种是3/16，这里要注重引导学生说出自己是怎么想的。 证明自己的方法 这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：3/16若出现
有没有不同的答案吗？ 若出现3/8这种答案，要追问：你是怎样想的？ 提出要求：现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗？ 集体操作验证 ①生动手折出1/8和2/8，并涂上颜色。 ②观察并讨论：和是多少？为什么？ ③汇报交流，思路可能有： a、把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是3/8； b、2/8是2个1/8，2个1/8加1个1/8是3个1/8，也就是3/8 ④引导辨析：1/8+2/8的结果为什么不是3/16？ 围绕问题：“西瓜的总份数有没有改变？”来讨论。 教学分数减法： 观察：这个西瓜现在还剩几分之几？ 思考：爸爸回来后从剩下的这5/8中又吃了2块，最后还剩几分之几？怎样列式？ 生小组讨论：5/8－2/8等于多少？ 汇报算法，思路可能有： a、从5份中吃了2份还剩3份，也就是3/8；
人教版三年级数学上册《分数的简单应用》教案
《分数的简单应用》教案 教学目标 1、探究简单的同分母分数加、减法计算方法，初步学会运用直观的方法理解和掌握简单分数的加、减计算，并能解决简单的实际问题。 2、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。在学习过程中培养学生的观察、分析、迁移和类推能力。 3、能主动地参与有关的操作和探究活动，对分数与生活的联系有一定的感受。通过涂一涂、算一算的过程，体会学习是实践、探索的过程。能自觉认真听讲、积极思考、敢于提问、专心做习题，养成良好的学习习惯。 教学重点 探究并理解简单的分数加、减法计算方法，掌握算法。提出简单的分数加、减法的实际问题。 教学难点 探索算法、理解算理的过程中有条理的思考。 教学过程 一、创设情境，激趣引入 1、谈话：孩子们，看，这是谁？圣诞老人今天走进我们的课堂，瞧，他带来了许多礼物准备送给你们呢！圣诞老人话外音：孩子们，你们好！我的礼物背后有一些问题需要你们解决，你们有信心吗？（课件播放） 2、引入（课件出示） （1）圣诞老人的第一份礼物，是什么？ （2）（指名）问：琪琪，这块巧克力平均分成几份？ 继续问：琪琪，如果你分得3份，那么你分得这块巧克力的几分之几？ 明明（琪琪同位），你分得2份，你分得这块巧克力的几分之几？ （3）提问：两人一共分得这块巧克力的几分之几呢？你们能列式吗？ 学生接话齐答：圣诞节。 学生齐答：圣诞老人。 学生看大屏幕画面深受感染，表现很有信心，齐答：有。 学生看到屏幕上的画面，高兴齐答：巧克力。 琪琪看屏幕画面作答：巧克力平均分成8份。 琪琪答：我分得这块巧克力的3/8。 明明答：我分得这块巧克力的2/8。
简单分类法及其应用
实用文档 简单分类法及其应用 一．选择题 1．2011年2月22日新西兰发生6.3级地震，地震之后，水和食物的短缺是最致命的．水、帐篷和高营养、易吸收的食品将有助于灾区民众顺利度过难关．水的化学式为H 2O ，由此判断H 2O 属于化合物中的( ) A ．氧化物 B ．酸 C ．盐 D ．碱 2．物质分类是化学研究的重要方法之一．化学工作者经常根据物质的组成对物质进行分类研究．近年来发现，在金星大气层中存在三氧化二碳．下列物质与它属于同类的是( ) A ．H 2、O 3 B ．H 2SO 4、H 2CO 3 C ．SO 2、NO D ．Na 2SO 3、KClO 3 3．下列反应方程式中有一个与其他三个在分类上不同，这个反应是( ) A ．3Fe ＋2O 2=====点燃 Fe 3O 4 B ．C ＋CO 2=====△ 2CO C ．NH 4HCO 3=====△ NH 3↑＋H 2O ＋CO 2↑ D ．Na 2CO 3＋CO 2＋H 2O===2NaHCO 3 4．符合图中阴影部分的物质是( )
A．NaHCO3B．Cu2(OH)2CO3 C．NaCl D．Na2CO3 5．下列各物质的分类、名称(或俗名)、化学式都正确的是( ) 分类名称(或俗名)化学式 A碱性氧化物氧化铁FeO B酸性氧化物碳酸气CO C酸硫酸H2S D盐纯碱Na2CO3 6.2010年春天网上报导问题奶粉又流入社会，某品牌 NNNH2NNH2NH2婴幼儿奶粉中含有三聚氰胺(如图)，它对婴幼儿泌尿系统有很大危害，下列关于三聚氰胺所属物质类别的说法正确的是( ) A．三聚氰胺属于单质 B．三聚氰胺属于氢化物 C．三聚氰胺属于化合物 D．三聚氰胺属于混合物 7．对下列物质分类全部正确的是( ) 实用文档
《分数的简单计算》教案
《分数的简单计算》教案 ◆您现在正在阅读的《分数的简单计算》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的简单计算》教案 一、教学内容： 教科书第99页~100页 二、教学目标： 1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。 2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。 三、教具、学具准备： 西瓜图片，圆片，方格卡片 四、教学过程： （一）课前练习 1、填空 1）3/4里有（）个1/42）2/5里有（）个1/5 3）4/8里有（）个1/84）5/9里有（）个1/9 （二）创设情境，引入新课题 展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？ 你想提出什么数学问题？ 根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题 二、探索新知
1、教学分数的加法 1）让学生借助学具计算：2/8+1/8 2）学生交流 请学生说出计算的方法 3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。 让学生理解分数加法的算理。 2、教学分数的减法 1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程 2）让学生说出教师演示的过程 3）让学生根据教师演示的过程列出算式 4）提问：5/6表示几个1/6？ 2/6表示几个1/6？ 5）引导学生说出算理并计算 3、教学例3 1）出示1个圆片 整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？2）用教具演示减的过程 3）让学生说一说演示的意思。 4）学生根据演示列出算式1-1/4= 5）让学生计算 6）全班交流 请学生说出计算过程
4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。 5、练习 教科书第100页的1、2题 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、作业 教科书第101页的1、2题 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生
简单分类法及其应用
简单分类法及其应用（教案） 一、教学目标 (1)知识与技能 a．复习初中所学基本概念，在了解纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念的基础上，能够从物质的组成与性质角度对物质进行分类。 b．了解常见物质及变化的分类方法，能够用不同的方法对化学物质及其变化进行分类。 (2)过程与方法 通过本课时的启发式教学，学生的组内讨论来培养学生发现问题，分析问题，解决问题的综合能力。 (3)情感态度与价值观 让每一个学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类，亲身感受到分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，并能够学以致用。 二、教学重难点 重点：掌握本课分类方法后为后续学习将会带来很大方便。因此常见化学物质及其变化的分类方法是本课的重点。 难点：学生从初中单一分类法中走出来如何进入本课的新情境,掌握新方法是本课教学的难点。 三、教学过程 （一）创设情景，导入新课 问:如果有一个学生家长问你，要你帮他找他的孩子，你怎么问这位家长?l来帮助他找到他的孩子。 学生活动：寻找生活中的其它分类实例 （二）通过情景，探求新知 化学中有哪些分类方法？ 活动1：对明星进行分类 讨论什么是交叉分类法，说出他的特点与优点 巩固练习1 ：请对下列物质进行交叉分类 练习2：请对下列化学反应进行交叉分类 活动2：看生物类别的分类 讨论什么是树状分类法，说出他的特点与优点 巩固练习3：将O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、空气进行树状分类 （二）利用情景，巩固新知 练习4：请分别以钙和碳为例，用化学方程式表示下列转化关系 （四）小结与巩固 1 反思：是否认同学习和利用分类法对学习化学有帮助；是否认同掌握方法比死记硬背更有效呢？ 2 巩固练习 下列每组中都有一种物质与其他物质在分类上不同，试分析每组中物质的组成规律，将这种物质找出来。 （1）空气N2 HCl CuSO4·5H2O （2）SO3 KOH H2NaCl （3）H3PO4H2SiO3 HCl H2SO4（4）NaCl Na2SO4Na2CO3 BaCO3 3 作业；1 、P25实践活动第一问 2 P29第1、2题
《分数的简单计算》优秀教学设计
《分数的简单计算》优秀教学设计 一、教学内容： 三年级上册教科书第99页--100页 二、教学目标： 1. 使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。 2. 在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 3. 培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。 三、教学重、难点 1. 计算简单的同分母分数的加、减法。 2. 解决简单的有关分数加减法的实际问题。 四、教具、学具准备： 苹果、桔子、梨。试题卡片。 五、教学过程： 一、创设情境。 这节课我们来一个吃水果比赛活动。你们愿意参加吗？（愿意）谁愿意把你的水果分给你的好朋友吃呢？（我愿意） 刘莉同学到讲桌前把自己带来的桔子分给他的两位好朋友吃。边分边说我的桔子有9瓣（10、11瓣），分给王惠2瓣，分给李丹阳3瓣，分完后，他的两位好朋友分别说出我吃了这个桔子的2/9，我吃了这个桔子的3/9。 二、探究新知 （一）通过刚才的分桔子、吃桔子活动。你们发现了哪些数学信息？还能提出什么数学问题？ 1. 小组讨论（教师参加到小组活动中） 2. 小组汇报。 （1）我们小组讨论后发现了这样一些数学信息：王惠吃了一个桔子的2/9，李丹阳吃了一个桔子的3/9。提出的数学问题：他俩一共吃了这个桔子的几分之几？ 还剩下这个桔子的几分之几？ （2）我们小组发现的数学信息和他们小组的发现的数学信息一样，但是问题不一样： 李丹阳比王惠多吃了这个桔子的几分之几？ 刘莉吃了这个桔子的几分之几？ 3. 教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？ 学生齐声回答：会！ 学生1：2/9+3/9＝5/9 学生2：1-5/9＝4/9 学生3：3/9-2/9＝1/9 学生4：1-（2/9+3/9）＝4/9 4. 你们是怎样想的？ 学生1：刚才我做2/9+3/9时是这样想的：2/9是2个1/9，3/9是3个1/9，2个1/9加3个1/9等于5/9。学生2：我在算1-5/9时，看到还剩下4瓣桔子，就觉得等于4/9。 师：好！你是通过观察得出的结果。很好！ 学生：老师我还有不同的想法。 师：说说吧！ 学生：1是那个桔子，桔子有9瓣，所以1就是9/9，9个1/9减5个1/9＝4/9。 师：你说的太棒了！ 学生3：3个1/9减2个1/9等于1个1/9是1/9。 学生4：老师我算1-（2/9+3/9）＝4/9时，先算2/9加3/9等于5/9，再算1减5/9就等于4/9了。（二）以小组为单位分苹果、梨或桔子吃比赛。（把你小组在吃水果比赛中，发现的信息记录在本子上，提出数学问题并解决。）
新人教版三年级数学上册《分数的简单应用》教案
新人教版三年级数学上册《分数的简单应用》教案 课题：教材第100-103页。 课型：新课 教学目标： 1、是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。 2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。 教学重点：进一步加深理解分数的意义。 教学难点：培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。 教具准备：课件。 教学过程： 教学设计个性化调整或反思 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。 二、探究体验，经历过程。 1、教学例1. 师：你能用分数表示图形的涂色部分吗？——出示第100页例1）。 生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。师：如果把6个苹果平均分成3份，每份有几个？ 生：这是我们以前学过的平均分问题，列式为6÷3=2（个），所以每份有2个苹果。师：那么，每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢？ 生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是。师：2份是苹果总数的几分之几？ 生：把苹果总数平均分成了3份，其中的2份就是。 2、教学例2. 师：请看下面的问题，说说你知道了什么信息？（出示第101页例2） 生：知道了一共有12名学生，其中是女生，是男生。 师：“其中是女生，是男生”这是什么意思呢？ 生：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。师：怎样求女生的人数呢？ 生：因为是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是说女生有4人。 师：怎样求男生人数呢？ 1 / 2
简单分类法及其应用
教学板块 人 板块一 生活中的分类及分类定义 任务1.1 认识并能举出生活中的各种分类，体会并感受生活中的分类意义。 任务1.2 认识并理解分类的标准及重要性，明确分类的定义 活动1.1,1：进行“记忆游戏”，看同学们在20s 内可以记住多少个屏幕上的内容 活动1.1.2：例举生活中的各种分类的例子，感受分类的意义 活动2,1.1：例举生活中衣物整理的例子，看同学如何整理分类？ 活动 2.1.2：学生讨论在生活中如何将物质进行分类的？并学习物质分类的定义。 板块二 化学中的常用分 类 任务2.1 感受单一分类方法的缺点和不足 任务2.2 掌握交叉分类方法，并能正确的应用两种方法对物质进行分类 任务2.4 思考并回顾化学中常用的分类方法，以及理解这节课对物质分类活动2.1.1 ：对K 2SO 4 、Na 2CO 3、K 2CO 3、Na 2SO 4这四种物质分类。 活动2.2.:1：给体育明星进行连线 活动2.2.2：用交叉法对K 2SO 4 、Na 2CO 3、K 2CO 3、Na 2SO 进行连线，分类 活动2.4,1:回顾这节课所学的分类方法，体会分类标准及意义。 任务2.3 掌握树状分类方法，并能正确的应用两种方法对物质进行分类 活动2.3.:1：回忆初中所学习的各种物质类别的概念。 活动 2.3.:2：学习树状分类法，并对物质、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、混合物这几个概念进行分类
物质的分类（课时一） §2.1物质的分类——简单分类法及其应用教学设计 课题简单分类法及其应用课型新知识课 授课人授课班级 教材分析本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。课标在本节的要求是“能根据物质的组成和性质对物 质进行分类，并尝试用不同的方法对物质进行分类”。 简单分类法是新课程背景下化学教学教材所增添的“新”内容之一。在初高中 的学习中，贯穿中学化学的学习，对中学化学的教学起到了“承前启后”的作 用。学生既可以对初中所学的化学知识进行分类整理，又可以在学生掌握科学 的方法后对以后的化学知识进行更加系统和有效地学习。从新课程内容编排的 角度看，新课程以元素及其化合物的类别作为知识编排的一条主线，每一种类 别的元素及其化合物都是从典型的元素及其化合物作为切入点展开，这样可以 举一反三，让学生的学习变得更加具有调理型。通过本章节的学习，学生对科 学分类方法有了更深刻的认识，也有利于学生自身科学素养的培养。以共性的 角度出发来学习化学，学生会对化学知识体系的建构更加完备。 学生分析教学对象是高一的学生，有一定的生活经验和知识基础，并已经有了生活中对很多事物是分类的概念。在初中化学的学习中，学生已掌握了四种基本反应， 以及酸、碱、盐、氧化物等化学的基本内容，但却没有概括过这些物质间所存 在的共性，以及物质与物质间的转化规律。由此学生对初中学习的基本反应的 本质以及物质的概念还未完全的掌握。通过物质的分类这节课的学习，学生可 以将初中化学学习的知己进行归纳与总结，形成系统的分类观，由此更有利于 对高中化学的学习。 【知识与技能】 1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类; 2.学习几种分类方法，并掌握交叉分类法和树状分类法； 3.可根据物质之间的变化规律对一些简单的基本化学反应分类。 【过程与方法】 1.通过学生对日常生活中对物质的分类方法，运用观察，比较，归纳的方法，
《分数的简单计算》教案3
《分数的简单计算》教案3 教学内容: 人教版三年级数学上册《分数的初步认识》-分数的简单计算 教学目标: 1、使学生掌握简单的同分母分数加、减法计算的方法。 2、通过交流,总结,经历知识形成的过程,初步学会表达解决问题的大致过程和方法。 3、能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释。使学生体会数学与生活实际的联系,明确学习数学的目的。 4、使学生能在他人的鼓励与帮助下,克服在数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。 - 教学重点: 使学生掌握分数的简单计算的方法。 教学难点: 1、在分数加减法中，分母相同时，分子相加或相减； 2、在加法中,和的分子和分母相同时,可以写成1； 3、在减法中当被减数为1时,可以写成与减数分母相同的分数再减。 教学准备: 打开电脑，播放PPT 教学过程: . （—）课前复习： 打开PTT，让同学们回答屏幕上的问题，复习之前学过的内容。 （1）4/9里面有（）个1/9，5/6里面有（）个1/6. （2）3个（）是3/7，5个（）是5/9. （3）（）个1/3是2/3，（）个1/7是3/7. （4）5/8里有（）个（），4个1/4是（）。 （5）1=4/4=（）/8=3/（）=6/（）=（）/5. （二）情境引入： ； 师：同学们好，老师买了个大西瓜，我把它平均分成了8份，那么每份是这西瓜的多少了 学：八分之一。 师：真不错，小红说她吃了这西瓜的八分之二，小丽说她吃了这西瓜的八分之一，问：
他们一共吃了这西瓜的几分之几了你能否用数学算式表示出来吗大家试着写一写、做一做。 师：先提问一些学生你是怎么做的，为什么这样做引导学生“2/8+1/8=3/8”可分解成2个1/8加上1个1/8等于3个1/8。然后板书，让同学们齐读。 师：屏幕展示：长方形的六分之一与长方形的六分之五刚好凑成这个这个长方形。问：谁能用数学算式表式出来引导学生正确表达出来。然后，老师板书“1/6+5/6=6/6=1”问同学们你们重这两个式子发现了什么同桌之间互相讨论下。 学生：分母相同，只要把分子相加，和的分子分母相同时可看做是一。（引导学生得出概念） 师：让学生齐读并抄写在课本例题1上，引导学生进行归纳总结，做练习，巩固知识，讲评。 师：刚才我们学了分数的加法，现在我们来学习分数的减法。屏幕展示：解释长方形的六分之五去掉六分之二等于六分之三。老师板书“5/6-2/6=3/6”问同学们你们从这个式子发现了什么同桌之间互相讨论下。 ~ 学：分母相同，可以把分子相减。（引导学生得出概念） 师：让同学们齐读，并抄写在课本例题2，引导学生进行归纳总结，做练习，巩固知识，讲评。（练习最后一题是1-1/4=这道题可能同学们都不太懂得，那么现在老师来帮大家解决好吗) 师：屏幕展示：解释把一个圆平均分成4分每一分视这个圆的4/1，拿走一份剩下3/4。板书：“1-1/4=4/4-1/4=3/4”问1还可以看做几分之几呢 学：积极回答。 师：同学们学得好快呀，你们真聪明，在减法中当被减数为1时,可以写成与减数分母相同的分数再减。要求同学们抄写在例题3，好现在老师来考考你们。同学们做练习，反馈。 师：对今天所学的内容进行归纳总结，布置作业。
新人教版三年级上册数学《分数的简单应用》教案
第8单元分数的初步认识 3、分数的简单应用 第2课时分数的简单应用（2） 【教学内容】 教材第101页例2。 【教学目标】 1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。 2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。 【教学重难点】 能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。 【教学过程】 一、教学准备，导入课题 1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？ 2. 把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。（3个） 把其中2份涂色，又涂几个○。（6个） 3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。 板书课题：分数的简单应用（2） 二、探索新知 出示例2。
1.阅读与理解。 （1）读题，你收集到哪些信息？ （2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流） 2.分析与解答。 （1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？ （其中是女生） ②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。 ③看图再说说“其中是女生”的含义。 （要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少） ④怎么列式？12÷3=4（人）。 （2）又怎样求男生的人数呢？ ①尝试画图表示题意。 ②反馈你对“是男生”这句话的理解。 ③列式解答。12÷3=4（人）4×2=8（人） 3.回顾与反思。 回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。 4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。 三、巩固提高 1.练习二十二第5题。 （1）尝试填写。 （2）说说你的想法。
人教版小学三年级数学上册《分数的简单应用(二)》教案
分数的简单应用(2) 教学目标 1. 通过说一说、分一分、画一画等数学活动,让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示。 2. 借助解决具体问题的活动,使学生能运用分数的相关知识,描述一些生活现象;发展抽象概括和类比推理能力,发展学生的数感。 3. 利用乘除法解决有关分数的简单问题,知道“求一个数的几分之几是多少”的计算方法。 4. 让学生在具体情境中探究分数,体验学习数学的乐趣,积累数学活动经验。 教学重难点 掌握“求一个数的几分之几是多少”的计算方法。从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。 教学过程 一、情境创设,导入课题 师:同学们,你们能用手里的学具(正方形纸)表示出吗? 学生操作,将一张正方形纸平均分成4份,并将其中的1份涂上颜色。 学生展示操作结果,并用这个分数表示出涂色部分。 师:谁能说一说为什么要用来表示呢?
生:把一张正方形纸平均分成了4份,只有一份涂了颜色,所以涂色部分是它的。 教师出示一张被平均分成4份的正方形纸,用剪刀剪开使成为4张小正方形纸。并提问,你能用分数表示出其中一份吗? 二、探索新知 出示例2。 1．阅读与理解。 (1)读题，你收集到哪些信息？ (2)说说“其中13 是女生，23 是男生”是什么意思？(小组交流，全班交流) 2．分析与解答。 (1)①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？ (其中13 是女生) ②画12个表示12名学生，涂色表示其中的13 。 ③看图再说说“其中13 是女生”的含义。 (要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少) ④怎么列式？12÷3＝4(人)。 (2)又怎样求男生的人数呢？ ①尝试画图表示题意。 ②反馈你对“23 是男生”这句话的理解。
简单分类法及其应用一
物质的分类（第一课时）教案 一、教学目标 (一) 知识与技能 1、了解分类法在日常生活中应用的普遍性和重要性。 2、从物质的组成和性质对物质进行分类，为研究物质的通性建立框架，将知识系统化。 3、掌握“交叉分类法”、“树状分类法”。 （二）过程与方法 多角度、多标准对化学知识进行分类，体验分类的重要性。 （三）情感态度与价值观 1、形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。 2、体验分类在化学、各科学习上的重要性，将“分类思想”灌输于脑中，能够在后面学习中进行实际应用，培养及时分类总结的良好学习习惯。 二、教学重、难点 教学重点：了解常见化学物质及其变化的分类方法。 教学难点：用多种不同的方法对化学物质及其变化进行分类 三、教学过程 【讲述】请同学们把书拿出来，翻到课本24页，这节课我们学习第二章第一节“物质的分类”。 【板书】第一节物质的分类 【引入】 【讲述】在生活中，我们经常采用分类法，这样可以提高工作、学习的效率，使我们更快、更便捷地达到目的。 【提问】你们能找出分类在生活中的例子吗？ 【学生活动】在教师的引导下回答：（大型商场中的物品分类、图书馆里书籍的分类、网络中的信息分类、QQ好友的分类等）。 【过渡】举了这么多应用分类的例子，那么分类的概念是什么呢？请阅读课本第24页第一段，找出分类法的概念。 【板书】§2.1.1简单分类法及其应用 【板书】一、分类法：将大量事物按照事先设定的“标准”进行划分。 【强调】这里的“标准”加了双引号，表示强调，那究竟什么是标准呢？举个简单的例子，我们班一共有八十几个学生，根据是否住校，可分为走读生和住读生，“是否住校”就是分类的标准。 【讲述】在划分时我们只用了“是否住校”这一个标准，因此，我们称这种只采用一个标准分类的方法为“单一分类法”。 【板书】二、分类的方法 1、单一分类法（单分类） 【转折】单一分类法使用简单，但是，由于这种分类方法具有一定的局限性，它所能提供的信息较少，因此，我们有必要再学习一些其他的分类方法，以弥补单一分类方法的不足，首先我们来学习一下交叉分类法。 那么，究竟什么是交叉分类法？接下来，我通过一个具体的例子来给你们讲述一下。
简单分类法作业
高一化学 物质地分类 作业1 一、选择题(每小题6分,共72分.) 1. 下列说法中正确地是 ( ) A ．纯净物一定由分子构成 B ．同种分子构成地物质一定是纯净物 C ．混合物肯定由两种以上元素组成 D ．含有氧元素地化合物都是氧化物 2．根据某种共性,可将CO2、SO2归为一类氧化物.下列物质中,也属于同类氧化物地是( ) A. CaCO3 B. SO3 C. CuO D. KMnO4 3. 下列物质属于纯净物地是 ( ) A. 高锰酸钾完全分解后地残留物 B. 洁净地食盐水 C. 冰、水混合物 D. 含氮30%地硝酸铵(NH4NO3) 4. 下列关于物质分类地正确组合是 ( ) 5. 组成中含有氢氧根地盐叫做碱式盐,酸根中含有氢元素地盐叫做酸式盐.下列盐中,既不是碱式盐,也不是酸式盐地是 ( ) A ．NaHSO4 B ．Cu2(OH)2CO3 C ．Ca(H2PO4)2 D ．NH4NO3 6. 下列反应方程式中有一个与其他三个在分类上不同,这个反应是 ( ) A. 3Fe ＋2O2=====点燃Fe3O4 B. CO2＋C=====△2CO C. NH4HCO3=====△NH3↑＋H2O↑＋CO2↑ D. CaCO3＋CO2＋H2O===Ca(HCO3)2 7．下列分类法是交叉分类法地是( ) A ．氧化物可分为金属氧化物和非金属氧化物 B ．S2－、I －、NH ＋4、SO2－4按某种属性可分为两类 C ．氢氧化钙既是纯净物又是化合物,属于碱 D ．物质地分离方法可分为蒸馏、分液、蒸发、萃取、过滤等 8．下列有关物质分类地说法中正确地是( ) A ．树状分类法是唯一能表示物质分类地方法 B ．在物质分类时,一般是先分类,再定标准,这样就不会有误了 C ．现有SO2－4、N2、CO2、MnO －4,可以按某个标准判断N2与其他三种不同,也可按某个标准判断MnO －4与其他三种不同 D ．胶体、溶液、浊液分属不同类别地本质是其透过滤纸地性质不同
分数的简单应用教案
【教学内容】分数的简单应用 【教学目标】 1、知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，进一步认识知道分子、分母的含义。 2、过程与方法：经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3、情感态度与价值观：利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 【教学重点】知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可用分数表示。 【教学难点】从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、创设情景，温故引新。 1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？ 2、说说3/4和1/5表示什么意思？ 二、探究新知 1、初步感受整体由“1个”变成“多个”。 （1）用分数表示涂色部分。 （2）剪成4个小正方形。 （3）有什么变化？（一个大正方形平均分成了4个小正方形） （4）涂色的部分是其中的几份？这样的一份还能用分数来表示吗? （5）讲解：我们也可以把4个小正方形看作一个整体（画一个圈），每份是这4个小正方形的1/4.每份有几个小正方形？ （6）这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？ 2、从份数角度理解整体与部分的关系。 （1）课件演示把6个苹果平均分成3份的过程。
（2）1份是苹果总数的几分之几？ （3）说说这个1/3表示的意思是什么？ （4）这一份有几个苹果？ （5）完整的说说1/3的意思。 （6）2份是苹果总数的几分之几？3份呢？ （7）我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。 3、自主探索，加深认识 （1）学生用画圈表示苹果。 提出要求：还是6个苹果，请你也试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。每份有几个苹果？ （2）学生独立思考，自主探索。 （3）汇报交流。（1/3 1/6 1/2） （4）对比提升：都是1份，为什么用不同的分数表示啊？ （平均分的份数不一样） 4、比较辨析，提升认识 出示分别将6个、9个、12个苹果平均分成3份，表示1/3. （1）哪儿相同？怎么都用1/3表示？ （都是把整体平均分成了3份，取其中的1份） （2）哪儿不同？ （苹果的总数不同，所以第一份的数量也不同） 三、巩固练习 1、第100页做一做 2、第102页第2、3题。 四、总结。 五、作业 第102页第1题。
分数的简单计算(一)-教案
2.分数的简单计算 第1课时分数的简单计算（一） 【教学内容】 教材第96页例1、2题及第97页“做一做”第1,2题。 【教学目标】 1.在具体情景中理解同分母分数加减法及1减几分之几的减法算理，初体会分母相同的分数才能直接相加减。 2.能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，体会到数学与生活的联系，增强学习兴趣。 3.经历和他人交流算法的过程，在动手操作及说理的训练中，培养学生数学语言的表达能力及逻辑思维能力。 【重点难点】 1.教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法。 2.教学难点：帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现两个同分母分数相加减的规律。 【教学准备】 多媒体课件、图片，投影仪等。 【情景导入】 1.课件出示分吃西瓜的情景： 哥哥和弟弟分吃西瓜，一个大西瓜平均分成8份，哥哥吃了两块，弟
弟吃了一块。 师：看到这里，你知道了什么？(引导学生用数学语言表达：哥哥吃 了西瓜的2 8，弟弟吃了西瓜的1 8 ) 2.提问题：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”学生可能提出：①哥哥和弟弟一共吃了西瓜的几分之几？ ②哥哥比弟弟多吃了多少？ ③弟弟比哥哥少吃了多少？ …… 3.选择第一个问题来解答： 师：谁能说说怎样列式？1 8+2 8 = （设计意图：在创设的分吃西瓜情境中引导学生提出数学问题,一是有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。） 【进行新课】 教学分数加法(例1)。 (1)生猜一猜：1 8+2 8 等于多少？ 学生可能出现多种答案，一种是3 16，一种是3 8 ，这里注重引导学生 说出自己是怎么想的。 若出现3 16 这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案？
《分数的简单应用》教案
分数的简单应用 云南省曲靖市陆良县三岔河镇万清学校张吉珍教学内容： 人教版三年级数学上册第八单元,教科书第100页例1及相应的内容。 学情分析： 1、在本单元前几课时的学习中，学生已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。 2、学生已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课是要理解把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，也可以用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。因此，教学中应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时要通过学具操作，帮助学生建立单位“1”的概念。重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达。 教学目标： 1、通过说一说，分一分，涂一涂，画一画等活动，让学生经历单位“1”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 2、借助解决具体问题的活动，使学生能用简单的分数描述一些简单的生活现；发展学生的抽象概括能力、类比推理能力，发展学生的数感。 3、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重难点: 重点：知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 难点：从分母和分子的意义这一角度理解“整体”与“部分”的关系。 教学准备：
2019新版人教版数学三年级上册《分数的简单计算》教案
人教版三年级分数的简单计算教学设计 一、设计思想 教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际，打算用学生过生日分吃蛋糕的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。受整数加减法的影响，学生很可能认为1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。 二、教材分析 在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算教材第99页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），一个男孩吃了2块，一个女孩吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。教材通过小精灵提示思路和答案。 教材第99页例2教学同分母分数的减法。通过一个女孩从5/6中拿出2/6，来展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。 教材第100页例3教学“1减几分之几”。有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点仍然安排了直观图。 三、学情分析 每个学生都有过“过生日”这种愉快的情感体会，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。 四、教学目标 1.知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。 2.过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法， 培养学生抽象概括与观察类推的能力。 3.情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成 功体验。 五、重点难点 重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算。 难点：理解算理，正确计算。