高考数学选择题的几大解题技巧

高考数学选择题的几大解题技巧前提：不是每个题都有技巧，必须是常规做法+标准化做法

1、如何判断是不是该完整的计算

1.1、选项全是具体的数值，且差距较小，必须算

1.2、读完题的瞬间知道思维及感觉不复杂的，必须算

1.3、读完题的瞬间知道可以不用算的思路，可以不用算

1.4、经常需要借助选项判断方向，可以不用算

2、常规的思路

2.1、题目的理解——知识点应用——结果

【可能对知识点的积累——变形——最终结果】

2.2、定性（相对性、规律性）

2.2.1、极限思想

2.2.2、选项中的开闭区间[极限的延续应用]

2.2.3、选项中的正负无穷大

2.2.4、选项中正负的区别

2.2.5、图形【一元一次、一元二次、圆锥曲线、一元多次、容易求导的。注意变形过的条件，需要转化为熟悉的曲线图形】

2.3、定量（什么叫定量）

2.3.1、几乎与大题一样的过程在推

2.3.2、代入具体数值

【特殊值、有规律性的数】[什么时候代入特殊值：三角函数、平面图形、有规律性的值（题目或选项中给出、数列）]

2.4、思路【任何题只有两条路：看选项之前已知如何做、简单做；大多数考题看选项之后才有思维的（没清楚问什么、瞬间判断为定性、特别繁琐的）】

2.5、万一不行了的解决方案

2.5.1、依靠选项中出现的频率猜断

2.5.2、选项之间的关系

2.5.3、合理的猜断

2.5.4、原则

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

3、瞬间判断——理解题目

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技

巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。【变化规律、成立的条件、能表达】