西师大版三年级上册数学第三单元辨认方向教学设计(含教学反思)

第三单元辨认方向

教材分析：本单元内容通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北的技能，并在此基础上进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据给定的一个方向，辨认其他的七个方向，是对先前方向之一知识的延伸和补充。第一节：认识东、西、南、北，让学生了解通常绘图是按照“上北、下南、左西、右东”的方法来绘制的。能熟练运用“东西南北”四个方位词来介绍图中各物的位置关系。第二节：主要让学生从静态的相互方位关系的判断过渡到动态的导向路线行进介绍。这就更具有了鲜活的生活气息。辨认方向是学生未来生活和生存的必备技能之一，因此本节知识内容的学习无论是从学生后续的数学发展的角度还是对学生生存能力形成的角度来讲，都是至关重要的。

教学目标

1.知识与技能：使学生认识八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.过程与方法：让学生经历方位知识的产生过程，培养学生辨认方向的意识，结合具体情境认识方向，沟通知识的内在联系。

3.情感态度与价值观：明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，发展学生的方位感和空间观念。

重点、难点

重点：认识八个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

难点：运用所学知识，结合具体的情境解决简单的路线问题。

教学建议.

1.充分利用学生已有的知识经验，引出新知识的学习。

在教学第一节时直接从情境图中选定街道图用来做学习素材，并且告诉学生地图上通常按，上北、下南、左西、右东绘制的，启发学生用已有的经验来学习新的知识。在学生掌握了在生活中辨认方向的方法后，说说自己的东西南北各是什么，通过实践活动，提高学生辨别方向的能力。在教学第二节时学生已经掌握了东、西、南、北几个方位，因此在教学中要充分运用这些知识做基础，

认识和掌握“东南、东北、西南、西北”四个方位。

2.在教学中要充分发挥学生合作交流的作用，教师要给学生留出充足的时间来探索，动手操作。

3.充分利用教材情境图，课件进行直观的教学。学生的思维以形象思维为主，方向的教学比较抽象，所以教学时要结合具体情境，运用现代化的教学手段，使教学内容直观形象化来帮助学生消化理解。

课时安排

本单元2课时完成教学。

第1课时东、南、西、北

教学内容：

第33—35页东、南、西、北

教学提示：

位置与方向是学生在认识上、下、左、右、前、后等位置概念的基础上，把眼光放得更远些，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力。教学目标：1、知识与技能：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、

北四个方向。

2、过程与方法：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、情感态度与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

重点、难点：

重点：会在实景中辨认东、南、西、北，

难点：给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语

描绘物体所在的方向。

教学准备：

教具准备：多媒体课件

学具准备：硬纸板、水彩笔

教学过程：

（一）新课导入

1.猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（学生猜谜语引出太阳）

2.启发提问：

师：太阳公公每天早晨从那边升起？（东边）傍晚太阳从那边落下？（西边）你还听说过哪些方向？

3.引出课题:东南西北。

设计意图：利用谜语引出太阳激发学生的学习求知欲。

（二）探究新知

1、在图上辨认东南西北。

师：在地图上，我们怎么确定东南西北呢？

生：学生思考了一会，都摇头表示不知道。

师：地图是按照上北、下南、左西、右东的方向绘制的。

生：跟着老师说一遍。

师：出示课件

师：这个箭头叫方向标。凡是看见这样的方向标，就表明这张地图就是按照上北、下南、左西、右东的方向绘制的。同学们试一试吧。

1）请你以岗亭为中心，在图中用箭头标出东、南、西、北。（学生独立完成，集体订正。）

2）在图中选择一个地点，说说它的东、南、西、北分别有什么？（小组讨论，全班交流）

师：同一个物体，因为观测点不同，观测出的方向就不同，这说明，物体所在的方位是具有相对性的。

2、在生活中辨认东南西北。

（1）辨认教室里的方向

师：你知道太阳是从哪个方向升起的吗？（东方）请用你的手指一指。

“谁能边读儿歌边用手指出我们教室的东南西北四个方向？（儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）

先抽一学生指，然后大家一起指。

师：你们知道太阳是从哪个方向落下去的吗？（西方）

请大家面向西方，并说出你的前、后、左、右分别是什么方向。然后再分别面向南和北，说出你的前、后、左、右分别是什么方向。

师：刚才我们面向不同的方向找东南西北，发现了什么？

2.反馈

（1）说一说自已的东南西北分别坐的是谁。

先抽几个学生说，然后同桌互相说。

（2）说一说教室的东南西北分别有什么。

抽学生说一说。

（3）小学生做游戏。（学生排队站好，按照老师的口令做动作。比如老师喊向南转，学生转向南方。）

（东和西是相对的，南和北是相对的；虽然我们的前后左右的位置变了，但东南西北四个方向始终没有变。）

3.介绍辨别方向的方法。

师：“刚才我们是根据太阳来辨别方向的，你还知道什么辨别方向的方法呢？把你的方法说给大家听。”

生1：老师，我会看大树来辨别方向，枝叶繁茂的一面是南方。

生2：我们还可以用指南针来辨别方向。

生3：我知道北极星在北方。

生4：我们还可以看树的年轮来辨别方向。

……

设计意图：让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。

（三）巩固新知

1、游戏：听口令做动作。“向南转，向西转，向北转，向东转。

2、学生分组活动完成课堂活动1题。

（四）达标反馈

1、我会填。

1）地图是按照上（）、下（）、左（）、右（）的方向绘制的。

2）太阳从（）升起；太阳从（）落下。

2、我会画。画一张你在教室的位置的平面图，看看你的东南西北四个方向分别有谁？

答案：1、1）北、南、西、东 2）东边西边 2、略

（五）课堂小结

师：通过学习这一节课，你有哪些收获？

生1：我会在地图上辨认东南西北。

生2：在生活中，我能根据太阳辨认方向。早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

生3：我还学到了很多辨别方向的方法。比如用指南针来辨别方向、看树的年轮来辨别方向、根据北极星来辨别方向等。

设计意图：同学在小组里交流一下自己的收获，然后说给大家听。让学生再一次感受学习的快乐，从而培养学生归纳总结的能力。

（六）布置作业

1、第34页课堂活动2题。

2、课下完成你说我做的活动。要求：2人一组，一人说方向，一人用手指出。

3、早上上学，太阳公公在小芳的右边；下午放学，太阳公公在小芳的（）。答案：1、略 2、略 3、右边

板书设计

东、南、西、北

1、在地图上辨认东、南、西、北

上北、下南、左西、右东.

2、在生活中辨认东、南、西、北

1）先确定一个方向。

2）在辩认其余方向。

（设计意图：通过简明扼要的板书让学生了解本节课的两个知识点：1、在地图上辨认东、南、西、北。2、在生活中辨认东、南、西、北。）

教学反思

本节课比较注重培养学生的数学应用意识及应用能力。数学学习的最终目的，是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。本节课的教学，教师设计练习时注意学生学习知识的过程，习题由浅入深，层层递进，运用数学知识解决实际生活中的问题。本节课中，引领学生从实际入手，多种方法帮助学生对方向进行辨认，找到其中的一个方向，按照顺时针排列东南西北，学生反复实践，增强了对方向的认识。教学目标落实得更扎实，学生学习效果更好。

教学资料包。

（一）教学精彩片段

认识现实生活中的东南西北（情感体验，初识方向）

1、做一做

让学生面向太阳升起的方向站好。

师：你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟身旁的小朋友说说。

揭示课题：东和西是一组相对的方向，南和北也是一组相对的方向。今天这节课，我们就来认识东南西北这四个方向。

2、比一比

师：小朋友们，我们来做个小游戏，好不好？老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。

反过来，老师说方向，小朋友们指。

（二）教学资源包

利用手表辨方向

你还可以利用手表来辨识方向：你所处的时间除以2，再把所得的商数对准太阳，表盘上12所指的方向就是北方。比如上午8点，除以2商数为4，将表盘

上的4对准太阳，12所指的方向就是北方了;如果是下午，应按规定24小时计时法计算;下午2点，即是14点，除以2商数是7，将表盘上的7对准太阳，12所指的方向就是北方。

（三）说课设计

（1）教材分析

教材的地位与作用：

位置与方向是小学数学教材三年级上册第三单元的内容。是学生在认识上、下、左、右、前、后等位置概念的基础上，把眼光放得更远些，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力。

（2）学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。因此，为了让学生能够充分地理解东、南、西、北的具体位置，并结合学生的具体情况，让他们在实际情况下学习。部分学生可能还停留在上、下、左、右、前、后等的学习中，未能很好地掌握东、南、西、北四个方向。

（3）教学目标

1、知识与技能：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。.

2、过程与方法：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、情感态度与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

（4）重点、难点

会在实景中辨认东、南、西、北，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

（5）教法、学法

兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合，可让

学生充分活动起来，发展学生的空间观念，能够准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。

（6）说教学过程

（一）激趣导入

新课开始，我讲了一个谜语引出太阳激发学生的学习求知欲。接着，启发提问学生引出课题——东、南、西、北。

（二）初步感知东南西北四个方向

1、在图上辨认东南西北。利用多媒体课件介绍地图上的方向和方向标。接着学生按照从易到难的顺序完成问题，采用先独立思考自主完成，然后小组讨论的方式完成任务。最后教师总结。

2、在生活中辨认东南西北。.

（1）辨认教室里的方向

采用说一说、指一指的方法。引导学生回答“太阳是从东方升起来的。”这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。再利用儿歌，引导学生初步辨认教室的东、南、西、北，接着让学生讨论并介绍教室的四个方向各有什么物体，东、南、西、北是按什么顺序排列的。在此过程中，先让学生独立思考，再进行小组合作交流，最后进行全班交流，培养学生独立思考解决问题和与他人合作解决问题的能力。

（2）.反馈

三年级学生好胜心强，喜欢作游戏的心理特征，激发学生的竞争意识与学习兴趣，在集体游戏中初步体验东、南、西、北。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生真正做到“做中学，乐中学”。

（3）.介绍辨别方向的方法。

学生根据自己的经验介绍，教师补充。

（三）巩固新知

1、游戏：听口令做动作。“向南转，向西转，向北转，向东转。

2、学生分组活动完成课堂活动1题。

教师提示同学要认真，不要闹着玩，比一比看那组做得好。

（四）归纳总结

各位同学在小组里交流一下自己的收获，然后说给大家听。让学生再一次感

受学习的快乐感，从而培养学生归纳总结的能力。

（五）说板书

东、南、西、北

1、在地图上辨认东、南、西、北

上北、下南、左西、右东.

2、在生活中辨认东、南、西、北

1）先确定一个方向。

2）在辨认其余方向。

（设计意图：通过简明扼要的板书让学生了解本节课的两个知识点：1、在地图上辨认东、南、西、北。2、在生活中辨认东、南、西、北。）

（四）资料链接

如果你在野外迷了路

在野外迷失了方向最好是原路退回，找不到原路，就要辨别好方向很重要。教你辨别方向的方法，在山区野外行走，辨别方向至关重要。指南针和地图可以派上大用场，不过一旦发生意外，丢失了指南针和地图怎么办？又没有太阳，其实有一些简单的方法可以帮你。

观察植被你可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄；你可以观察一棵独立的树，其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。还可以根据蚂蚁的洞穴来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的；在岩石众多的地方，你也可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。

第2课时东南、西南、东北、西北

教学内容：

教材36---38页东南、西南、东北、西北.

教学提示：

本节教学内容是在学生掌握了东、西、南、北四个方位的基础上安排的，是上

节内容的延伸。在教学例1时，在回忆东西南北四个方向的基础上，组织学生根据教材的提示、交流讨论让学生类推出其他3个方向。教学例2时直接从小向导“活动中，让学生把掌握方向用于生活实际，它既要进行方向的辨认，还要体会物体间方向的相对性。在教学时在让学生说一说小明从学校回家的路线同时，可让学生动手画一画路线，发现，正好和去学校的路线相反，体会方向的相对性。

教学目标

1.知识与技能：认识东南、西南、东北、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.过程与方法：培养学生辨认方向的意识，解决简单的路线问题发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生应用方位知识的意识。重点、难点

重点：认识东南、西南、东北、西北四个方向。

难点：结合具体情境，看简单的路线图。

教学准备

教具准备：例1和例2的课件。

学具准备：答题纸，小白板一张。

教学过程：

（一）新课导入

师：指名一位同学，面向东方，让他分别说出其他的三个方向。

生：背西，左北，右南。

师：利用小白板，根据绘制地图的规则，上北、下南、左西、右东标出方向。生：标出方向。

师：课件出示例1,（隐去车站、银行、公园、饭店）让学生说说东、西、南、北各有什么建筑物。

生：东面学校，西面医院，南面邮局，背面商场.

师：点击课件出现银行，银行在什么方向？

生：无法用准确方位词表达。

师：这就需要用我们今天所学的内容来准确表达物体的位置。板书：东南、西南、东北、西北

设计意图：通过复习巩固上节课的知识，为学习本节教学内容做铺垫。再通过出示课件，创设问题情境，提出问题，引起学生质疑，使学生对新知识充满求知欲。

（二）探究新知

1.认识东西南北

师：提问，仔细看看路线图，从街心公园到银行该怎么走呢？

生：小组内讨论。

生：汇报交流结果，在东和北的中间。

生：东北方向。

生：北东方向。

师：因为这个方向在东和北的中间，我们通常说成东北，而不说北东。

师：根据刚才经验小组讨论公园、车站、饭店在哪个方向，应该怎么说？

生：学生在小组内交流，讨论。

生：汇报讨论结果。公园在西和南的中间，应该是西南；饭店在东和南的中间，因该是东南；车站在西和北的中间，应该是西北。

师：同学们说的很好，下面我们一起来完成填一填。

生：学生独立完成，教师巡视，集体订正。

生：（1）东北（2）西南（3）车站（4）东南西北

师：通过观察一下车站---饭店银行---公园的方向有什么特点。

生：以街心公园为观测点，车站（东南）---饭店（西北），银行（东北）---公园（西南），方向相反。

师：非常好，大家又认识了东南、西南、东北、西北四个方向。大家说说在这幅图里出现了哪几个方位词？

生：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向。

师：我们在小白板上把这八个方向画出来。

设计意图：引导学生通过观察课件，参与辨认方向的活动，认识东南、西南、东北、西北四个方向，同时又根据方位间的相对关系来记忆方位。通过在白板

上画方位图强化学生的理解记忆。

2.解决简单的路线。

（1）师：出示教材37页例2的情境图，引导学生观察分析。说说小明一家三口上学，上班的路线。.

生：学生思考，交流，讨论汇报。

师：指名回答，小明的上学路线。

生：小明从家出发，先向西走到电影院，再向西北走到学校。

师：在课件上按照学生的描述让小明按照路线走一次，到达了学校。

生：小明爸爸的上班路线：从家出发先向北走到商店，再向东北走到红光厂。师：课件演示。小明爸爸从家出发按照路线来到工厂。

生：小明妈妈的上班路线：从家出发，先向西走到电影院，再向西南走到设计院。

师：课件呈现，小明妈妈从家出发，先向西走到电影院，再向西南走到设计院。（2）师：小明一家三口中午回家的路线又是怎样的呢？

生：独立设计路线。

教师巡视指导。组内交流，代表汇报。

生：按原路返回。

师：说说他们按原路返回的路线，看看与去时的路线有什么关系？

生：小明的爸爸从工厂出发先向西南走到商店，，再向南走到家。

师：课件演示小明爸爸，回家的路线。

生：小明的妈妈从设计院出发先向东北走到电影院，在向东走到家。

师：课件呈现妈妈回家的路线。

师：大家观察分析一下，他们去时和返回路线的关系？

生：路线正好相反。

设计意图：学生通过交流讨论，了解方向的相对性，使学生感受方位知识与日常生活的密切联系。

（三）巩固新知

1.完成教材第37页课堂活动。

以小组为单位合作完成，并交流判断方向的过程。.

2.完成教材38页练习九。

学生独立思考填空，集体交流订正。

答案：第38页第1题：（1）北东东西北（2）东南西西南（3）略 2. 车站在花坛的西北方向，学校在花坛的东北方向，医院在花坛的西南方向，公园在花坛的东南方向。

（四）达标反馈

1.小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的( )方向。

2. 与西北相对的方向是（）。今天刮东北风，彩旗向（）方向飘。

3.把方向板填完整。

4.下图是某小区的平面图，请根据平面图填空。

(1)1号楼在中心花园的( )方向；3号楼在中心花园的( )方向；4号楼在中心花园的( )方向。 (2)4号楼在2号楼的( )方向；1号楼在2号楼的( )方向。 (3)中心花园在( )的北面，( )的西北面，2号楼的( )方向。 (4)( )在( )北面。． (5)5号楼的西面有( )号楼和( )

号楼。

答案：1.东北 2.东南西南 3.略 4. (1)西北西南正南(2)西南正西 (3)4号楼 5号楼西南 (4)这是—道开放题： 1号楼在3号楼北面；中心花园在4号楼北面；2号楼在5号楼的北面。提示：写出1个答案就可以了。 (5)3 4

（五）课堂小结

师：通过这一节课的学习，你有什么收获，？

生：我知道了东南、西南、东北、西北四个方向。

生：东南—西北东北---西南是相对的，

生：我学会了设计行走路线。

师：很好，我们要去哪儿，就可以先设计出行路线了。

设计意图：通过回忆本节主要内容，使学生加深对方位的理解，培养学生的方向感。提高学生生活的基本技能。

（六）布置作业

1.练习九第3题。让学生来到操场，实地查看，画出操场周围的建筑图。

2.小华家在小东家的东北面，小东家在小华家的（）面。

3.看图填空

（1）医院在文化宫的（）面。

（2）小玉家的西南面是（）：学校

在小玉家的（）面。

（3）小强从少年宫向（）方向走到

商场，再向（）方向走到学校

4.小红家周围有很多建筑物，按要求

标出其他建筑物的位置。

医院在小红家的东北面，图书馆在小

红家的西北面，广场在邮局的西北

面，动物园在邮局的东面，你能找到这些地方吗？请在图中标出。

答案：1.略 2.西南 3. 北文化宫东南东南南 4. 略

板书设计：.

东南、西南、东北、西北

教学反思

本节教学内容，是在学习了东、南、西、北四个方向后安排的，在教学中紧紧抓住新旧知识间的联系，帮助学生理解东南、西南、东北、西北四个方向。在教学例2时，组织学生独立思考，交流汇报，让学生在活动中体验随着观测点的不同，方向也发生变化，突破了教学难点。不足之处，个别学生的方向感较差东南、西南、东北、西北四个方向混淆，课下要结合具体情况进行辅导。

教学资料包

（一）教学精彩片段

师：出示37页例2图，引导学生观察分析。

师：刚才同学们帮我解决了行路问题，现在小明一家三口也有个行路问题等你帮他去解决呢。

生：独立思考，组内交流。

生：汇报展示，小明上学先往西走再往西北走。

师：这样描述小明的上学路线具体吗？为什么？

生：不具体，没有说从哪儿到哪儿，别人不知道走多远才改变方向，应该把经过的地点也说清楚。应该说小明从家到学校，先从家往西走到电影院，再往西北走到学校。

师：为什么开始往西走，后来又改成往西北走了呢？

生：因为开始出发是站在小明家观察，走到电影院时是在电影院观察，观测点发生了变化。

师：分析的很好，大家继续交流其他的路线。

（二）资料链接

动物怎样辨别方向

海龟、鲸、鼹鼠等夜间迁徙的动物利用地球磁场进行导航，这些动物头部都含有磁性物质的特殊细胞，这些磁性物质受磁场的影响按磁力线的方向排列。这些排列信息可通过神经系统传到大脑，大脑将这些排列信息进行分析处理就可以发出指挥动物行进方向的指令。

以粪便为食的蜣螂在有月光的夜晚将粪球沿直线径直运回目的地而不会迷路，科学家发现蜣螂是利用月光来进行导航和定位的。

蜜蜂和信鸽会利用太阳作为罗盘，确定自己将飞往何处，依靠太阳每日的运行规律，利用体内的生物钟计算出飞行距离。

第三单元测试卷

一、填空。（每空1分，共36分）

1、我们已经认识的八个方向分别是：（），（），（），（），（），（），（），（）。

2、与东南角相对的是（），与西南角相对的是

（）。

3、地图通常是按照上（）下（），左（）右（）绘制的。

4、聪聪的后面是( )面，是( )的家；聪聪的前面是

( )面，是( )的家；聪聪的左面是( )面，是( )的家；聪聪的右面是( )面，是( )的家