一年级绘本教学的几点做法和教学流程
一年级绘本教学的几点做法和教学流程
我们开展绘本阅读教学时，从以下几个方面入手，建构课堂。
一、发现
由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要拥有一双会发现的眼睛。
１.发现封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等）。由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。
２.发现环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。
３.发现会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。
４.发现正文。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。
５.发现并未结束的封底。
合上绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。
二、思考
洛克曾说“阅读只是给头脑提供认识的材料；思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”因此在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受，经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和智能。
１．思考的内容
（１）对图画语言的思考
（２）对文字语言的思考
（３）对图文结合碰撞产生的新语言的思考。
２．思考的技巧
（１）朗读引发思考
朗读前：呈现书的封面并探讨封面插图。鼓励孩子预测该书内容。与孩子讨论该书的作者及插画家。
朗读中:呈现书的每一画面。多问你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来的？鼓励孩子在朗读中积极反应与评论。在故事的精彩、关键处、转折处，引导孩子预测即将发生的事情。
（２）讨论故事引发思考
可通过几人、一小组或整个班级进行。讨论故事,对老师而言可以了解孩子对故事的了解程度有多少，思考的深度与广度如何。对孩子而言，提供一个合作思考的机会，培养倾听、发问与表达的技巧。
讨论内容：进行下个段落阅读之前，可先行预测下段内容。读完全文后，做主旨讨论。学生提出问题，请学生一一发表对问题的看法。
三、表达
阅读绘本，应该给每个孩子创造表达的舞台，世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。
１.表达的内容:鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，现场情景再现。回顾故事内容（角色、情节、情境、问题、解决方法等）,协助孩子将主角所发生的事情与自己的生活作连结。
2.形式:配合故事内容，设计延伸活动。
（１）语言表达。讲故事，演故事，画故事，续编故事。
（２）文字表达。改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得经验等。
（３）图画表达。学画书中图画，布置学生完成绘画日记或伙伴合作制作绘本。
四、绘本教学流程：
1.封面导读
2.看图读文
3.细细回味
4.模仿创作
5.感悟升华
一年级绘本教学设计《小猪变形记》
内容简介：
《小猪变形记》是英国插话家本·科特创作的一本图画书。本绘画书
向我们讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充
沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等
动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找
到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认
识自我、认识他人”的思想历程。
教学目标：
1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。
2、初步认识到做自己最幸福。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激
发阅读兴趣。
教学准备：绘本、课件
教学过程：
一、回忆绘本
孩子们，还记得我们读过哪些绘本吗？
出示《鸭子骑车记》《奥古斯特和它的微笑》《我爱你，小猴子》
二、阅读封面
1.出示一只长了洁白翅膀的小猪，引导学生发现和生活中的小猪有什么不同。
2 出示封面，引导阅读封面。
三、共读故事。
1. （出示小猪无聊图）“孩子们，想一想，小猪在干什么，他的心情怎样？”
出示旁白，教师范读。小猪心情怎么样啊？（烦）是啊，所以小猪就走出去了。
2 师：出去会发生什么事呢？
出示图片。教师范读旁白。
猜一猜，小猪想到了一个什么绝好的主意？
3 大家请看，出示图片。
变成长颈鹿的小猪可得意了，他遇了谁？
是啊，看到斑马，小猪得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”斑马笑了笑说：“你不是长颈鹿，小心呢，站那么高。”
出示：“小猪气呼呼地走开了，但是没多久……”
小猪又会发生什么呢？
出示图片小猪怎么了？
4 出示图片“不过小猪真有办法，这不，它又想出了一个绝妙的好主意。”
孩子们，猜一猜吧？哈，真聪明，一下子就猜对了！
小猪回到家里，找来油漆和刷子，将自己刷成了一个变形的斑马，小猪可得意了。
它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘边汲水，小猪说：“我是___ ____________________。”大象不以为然地回答“ _________________.。”
出示旁白，大家一起读。
点击播放喷水的声音。听着这声音，孩子们，想一想，接下来会发生一件什么事儿？
出示旁白老师读一读。猜测又有什么好主意？
5 出示“小猪应该怎么变成大象呢？”谁来帮小猪出个主意。
孩子们自由讨论后交流。
出示图片，看看，这只大象怎么样啊？
出示图片。小猪将自己精心装扮成大象，它可是迫不及待想要出去给大伙瞧一瞧呢。恰好小猪遇到了袋鼠，小猪说：“我是……。”
袋鼠说：“你不是……。”
正在这时，出示图片，“哦，天哪！”怎么了？
哎，看来做大象也不好玩，小猪又想到了一个好主意。它想变什么呢？（变袋鼠）
6袋鼠该怎么变呢？
学生自主交流。
出示图片。看看，小猪真的在脚上绑了弹簧。
“是呀，小猪绑上了弹簧，它更兴奋了，出去遇到了长满白色羽毛的鹦鹉，它想告诉鹦鹉，它能——
跳多高呢？（学生随意说）
师述：小猪一边得意洋洋，一边跳了起来，不料，它跳到了一棵大树上，来个倒挂金钩。出示图片
小猪倒挂在树上，很懊恼，又开始了新的计划，何不——
7怎么才能变鹦鹉呢？这回小猪可聪明了，我们和小猪比比谁的办法更好哦！
学生交流
出示图片“小猪在树上，遇见了谁呀？”
小猪对猴子说：“我是一只了不起的鹦鹉！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。”
猴子可不信，说：“你不是鹦鹉！你是一只披着羽毛的小猪，猪
不会飞！”
小猪一听，可生气偏要证明给小猴看，于是它使劲地扇动着翅膀——“飞呀，飞呀！”
听，这下发生什么事了？
“啪！小猪一个跟头猛地下坠，重重地跌落到泥潭里。”
“真倒霉！”小猪躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”
小猪身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得脏兮兮的，它听到一个声音：“我
就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。”齐读这段话。
“打滚呀，打滚呀，身上的羽毛全脱落了。这时小猪发现了真正的快乐——”
出示图片
四课后延伸
布置两道作业：
一、回家把故事将给父母听。
二、把这个故事在素描本上画下来，或者创编一个“______变形记”，记得试着用连环画画出来哦！
浅议如何进行绘本集体教学活动设计
浅议如何进行绘本集体教学活动设计 【摘要】随着近几年教育教学改革不断深化，绘本教学逐渐成为新的教学方式，但是一部分教师还没有从根本上理解绘本教学的内容，依旧有没有摆脱传统教学对自身的影响，在盲目的利用绘本进行教学的同时也暴露出了一些问题。本文结合自己的教学经验，从明确教学设计的基本内容、指导策略和应该注意的问题等方面作了阐述，希望对绘本教学今后的应用起到一定的推动作用。 【关键词】绘本阅读集体教学教学设计 一、问题的提出 当前很多幼儿园都开展了绘本教学，但面临绘本资源有限，班级规模太大、幼儿人数多等因素，致使很多老师不知道怎样来设计绘本课，也有很多问题存在，如教师对绘本盲目选择、目标把握不准确、教学设计单一和过程平淡，使得教学效果也显得不理想。这样对幼儿的成长起不到作用，甚至会阻碍孩子的发展。那如何展开绘本教学，教师的课前教学设计很重要。 二、绘本和绘本教学设计的定义 绘本：是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。 集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式，源于前苏联学前教育学的影响。集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。 绘本教学：是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。而绘本教学设计则是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学质量。在此，我以开展的具体绘本为例，根据教学设计的构成和相关理论，对形成一个好的绘本教学设计需要完成的内容进行探讨。 三、绘本教学设计的基本内容 1、挖掘绘本的价值，制定多元目标。 教学目标直接影响教学过程，目标设置是否合理是教学活动能否成功开展的决定性因素之一。而绘本教学的目标更要紧抓绘本的隐线，多元化开展。我们可以尝试从这几个方面去挖掘绘本的内在价值。 （1）研读绘本，分析绘本的内容倾向，抓重点制定目标。 （2）根据幼儿在活动中的兴趣点和疑问制定下一次活动的目标。 （3）尝试利用绘本创设情境，制定多种活动目标。 以《猜猜我有多爱你》为例，这是一本讲述“爱”的绘本，作者通过大兔子和小兔子之间充满趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这的主题诠释得完美无瑕。因此，我会很直观地把爱是要大胆地说出来，学习大胆地向别人表达自己的情感作为教学目标，进行一个以情感为主的社会活动。但除了这个目标之外，我还利用它开展更多的有意义的活动。经过认真地研读绘本，我发现了绘本蕴含更多的教学点，归纳总结如下： (1)理解故事内容，感受故事所体现的浓浓的爱。 (2)用各种方式表现“爱”。 (3)知道爱是要大胆地说出来的，学习大胆地向别人表达自己的情感。 (4)尝试使用短句“××有多×，我就有多爱你” (5)能大胆地参与讨论并表述自己的观点。 (6)根据“爱”的主题展开“我和妈妈谁的爱多”的辩论赛。
(完整版)一年级绘本教学设计《我爸爸》
《我爸爸》教学设计 一年级绘本阅读教学 王竞琦一、内容简介 英国著名绘本作家安东尼?布朗写的《我爸爸》，通过简单朴实的语言，和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。用最有力而新颖的方式，诠释了中华民族传统的孝道教育。古今中外，讲述父子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》这本书一样，以这样的角度和方式，真正撼动着孩子稚嫩的心灵。 二、设计理念 在教学中发现一年级的小朋友非常喜欢绘本故事，特别是书里那些充满童趣的图画，更让他们喜爱不已。因此在教师领导阅读时，把图画展示给孩子看，声情并茂地讲述故事，让孩子通过图画感受隐藏在其背后的东西，这对孩子永远有着一种无法抗拒的魔力。《我爸爸》这本书文字简洁有趣，图画幽默夸张，精彩处更让人捧腹大笑，最后两页又让孩子在笑后感受到浓浓的父爱，非常适合一年级的学生阅读。本设计通过引导孩子观察图片中的人物表情，演一演，猜一猜，说一说自己的爸爸等阅读策略，让孩子在看故事、展开想象力编故事的同时，体会对爸爸的亲情之爱。 三、学习目标 1．反复观察插图，培养学生细心观察图画的能力。
2．在阅读绘本的同时，挖掘学生丰富的想象力，培养学生模仿说话的能力。 3．学会倾听故事，从绘本故事中体会作者对爸爸的亲情之爱。四、学习重点 学会倾听故事，从绘本故事中体会作者对爸爸的亲情之爱。 五、学习难点 在阅读绘本的同时，挖掘学生丰富的想象力，培养学生模仿说话的能力。 六、学习准备 绘本幻灯片 七、学习流程 课前交流： 上课之前老师要给你们描述一个人，看看哪个小朋友能猜出他是谁？ 师念：有一个人，他的肩膀是那么宽阔，能把我扛在上面玩耍；有一个人，他的手是那么灵巧，能把我所有摔坏的玩具修好；有一个人，他的胸膛是那么温暖，能让做恶梦的我在这样的怀抱中安然入睡；有一个人，他的胳膊是那么有力，能抱着生病的我冲向医院；有一个人……在你家里，这个人是谁呢？ 学生猜出是爸爸。 板书：我爸爸（指导朗读） 那我们的爸爸棒不棒？
一年级绘本教学的几点做法和教学流程复习过程
一年级绘本教学的几点做法和教学流程
一年级绘本教学的几点做法和教学流程 我们开展绘本阅读教学时，从以下几个方面入手，建构课堂。 一、发现 由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要拥有一双会发现的眼睛。 １.发现封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等）。由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。 ２.发现环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。 ３.发现会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。 ４.发现正文。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。 ５.发现并未结束的封底。
绘本教学活动注意事项
浅议如何进行绘本集体教学活动设计 一、绘本和绘本教学设计的定义 绘本：是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。 绘本教学：是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。而绘本教学设计则是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学质量。在此，我以开展的具体绘本为例，根据教学设计的构成和相关理论，对形成一个好的绘本教学设计需要完成的内容进行探讨。 二、绘本教学设计的基本内容 1、挖掘绘本的价值，制定多元目标。 教学目标直接影响教学过程，目标设置是否合理是教学活动能否成功开展的决定性因素之一。而绘本教学的目标更要紧抓绘本的隐线，多元化开展。我们可以尝试从这几个方面去挖掘绘本的内在价值。 （1）研读绘本，分析绘本的内容倾向，抓重点制定目标。 （2）根据幼儿在活动中的兴趣点和疑问制定下一次活动的目标。 （3）尝试利用绘本创设情境，制定多种活动目标。 以《猜猜我有多爱你》为例，这是一本讲述“爱”的绘本，作者通过大兔子和小兔子之间充满趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这的主题诠释得完美无瑕。因此，我会很直观地把爱是要大胆地说出来，学习大胆地向别人表达自己的情感作为教学目标，进行一个以情感为主的社会活动。但除了这个目标之外，我还利用它开展更多的有意义的活动。经过认真地研读绘本，我发现了绘本蕴含更多的教学点，归纳总结如下： (1)理解故事内容，感受故事所体现的浓浓的爱。 (2)用各种方式表现“爱”。
一年级绘本《你看起来好像很好吃》阅读指导课教学设计
《你看起来好像很好吃》绘本阅读指导课教学设计 一、教学目标: 1、了解绘本故事内容，激发孩子阅读绘本的兴趣。 2、教会孩子阅读绘本的方法:仔细看、认真听、用心读、大胆想。 3、引导孩子感受书中的美好情感。 二、教学重难点 1、了解绘本内容,教会孩子阅读绘本的方法：仔细看、认真听、用心读、大胆想。 2、引导孩子感受书中的美好情感，激发学生阅读绘本的兴趣。 三、教学过程: （一)课前谈话，根据题目推想情节 1、小朋友,今天我给大家带来了一本非常有意思的图画书。我们一起来看看这本书叫什么名字?找同学读一下题目（你看起来好像很好吃),跟老师读一遍，注意断句 (二)看图书封面,了解书的基本情况。 １、师：我们一起来看看这本书的封面。你看到了什么? 预设：(霸王龙、作者、出版社、书名） 2、师：一个小小的封面同学们竟然读出来这么多的内容，你们真厉害。所以，读书一定要认真看。 3、师：仔细看图，你能说一说这只恐龙的样子吗 4、师:那在这只凶猛的霸王龙身上会发生一个怎样精彩的故事呢?我们一起去读读这个绘本好吗？同学们可得把小耳朵竖起来认真听哦！ （三)老师讲故事，学生看图画想象、感悟情节。 1、师读故事 以前,以前，很久以前，在一个晴朗的日子里,山“嘭嘭嘭”地喷火，地“咚咚咚”地摇晃，就在这个时候，噼啪，甲龙宝宝出生了。 师:你知道甲龙是怎样的恐龙吗？ 师：我发现有的小朋友可会听了,眼睛一眨不眨地看着大屏幕。
２、“可是，在那么大的地方只有他一个,他觉得很孤单，抽抽嗒嗒地哭起来,一边哭一边走。” 3、师：正当小甲龙伤心、难过的时候，可怕的事情发生了, “嗷呜”,一只饿坏了的霸王龙走来了，他看见了可爱的小甲龙宝宝，对小甲龙说：“嘿嘿嘿嘿，你看起来好像很好吃。 4、师:想想,霸王龙看到自己的食物，心里应该很开心,找同学读霸王龙说的话。 5、师:霸王龙流着口水,滴滴答答的走了过去，（教师稍作停顿．想一想,小甲龙会怎样呢？) 预设(我在想,是不是甲龙被霸王龙吃掉了；我在想,甲龙的命运到底怎样呢;我在想,霸王龙会不会可怜小甲龙，照顾好他呢) 6、师：我们看看小甲龙到底怎么样了? 7、“爸爸,甲龙宝宝一把抱住霸王龙,我好害怕哟！” 霸王龙吓了一大跳,不由得说：“你怎么知道我是你的爸爸呢？”小甲龙仰起头对霸王龙说：……就在这个时候,“爸爸”很好吃背着红果子回来拉。他们说了些什么呢? 8、我找一位同学和我一起来读一读它们的对话，好吗？ 9、师生对话 10、师提问:你知道爸爸为什么会生气吗?小甲龙心里发生了什么变化、 11、师小结,找一组同学再读对话。 12、师继续读故事。 13、师：小甲龙非常崇拜爸爸，请同学读一读。 14、师：霸王龙除了教小甲龙本领外,他们在一起还会做什么呢？我相信在你们的脑海里已经浮现了许许多多霸王龙和小甲龙在一起的美好画面，让我们一起来当当小作家,想一想,他们还会在一起做些什么呢? 师小结：小朋友,你们可真了不起,大作者没想到的内容，你们都想到了。 15、师继续读故事。 (四)猜测结尾说话：看图感知情节。 １、师:很好吃终于来到了山顶,可是，从图片上你看到了什么?
幼儿园绘本教学活动的组织与实施
学习中心编号： 学习中心名称： 西南大学网络与继续教育学院 毕业论文 论文题目： 幼儿园绘本教学活动的组织与实施 学生姓名 学号 类型网络教育 专业 层次 指导教师 日期
目录 摘要 (1) 一、幼儿园绘本教学的认识 (2) （一）幼儿园绘本的特点 (2) （二）绘本对儿童成长的作用 (2) 二、幼儿园绘本教学活动组织 (4) （一）从绘本封面、首页题目引起儿童的注意力 (4) （二）通过对比、比较启发儿童寻找不同之处 (4) （三）理清故事情节发展脉络，让绘本学习更清晰 (5) （四）抓住重点，突出主题 (5) （五）精读语言，细阅画面 (6) 三、绘本教学的推广与实施途径 (6) （一）幼儿园支持绘本教学 (6) （二）教师加强绘本阅读的教学能力 (7) （三）家庭与社会的鼎力支持 (7) 四、结论 (8) 参考文献 (8)
幼儿园绘本教学活动的组织与实施 摘要 儿童绘本普遍受很多儿童的喜爱，原因是儿童往往有好奇，喜欢新奇可爱的事物的心理特点，绘本拥有活泼可爱的卡通或人物形象和巧妙曲折的故事情节能引起孩子们的阅读兴趣。幼儿初期的教育中表现为直观化、趣味化、教育化等特点，色彩鲜明寓理强的儿童绘本在幼儿园教育活动中显得尤为突出和重要。利用孩子爱阅读绘本的特点，在绘本中加以教育因素，在教学中引导学生挖掘作品的真善美是现今幼儿园绘本教学的主要手段。幼儿园教师要用儿童绘本读物用于教学活动中，就应先认识了解幼儿园绘本的特点及绘本教学的作用。本文从幼儿园儿童绘本的特点认识、绘本教学活动的组织、绘本教学活动的实施途径等方面阐述幼儿园初等教学活动的绘本教学。上述论证既是对当前儿童绘本阅读、教学现状的分析，也提出了相应的对策和建议。 关键词：绘本教学；幼儿园教学活动；幼儿园绘本教学
小学一年级绘本教案
小学一年级绘本教案 【篇一：一年级绘本教案】 一年级绘本教案 导读：一年级阅读学科绘本教学计划，如果从一年级开始，希望通 过一个学期到一年时间的努力，在一年级形成良好的读书氛围，不 赞成一年级的孩子做读书笔记，一年级阅读学科绘本教学计划绘本 是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面 丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图 与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子 美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课 一年级阅读学科绘本教学计划 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而 画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩 子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程， 可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一 个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个 一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们 的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的 世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的 字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇 气的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子 爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读 爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也 一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。 绘本阅读的意义： （1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新） （2）共读，就是拥有共同的语言与密码。 （3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
小学一年级绘本书单
小学一年级绘本书单文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
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精选一年级绘本教案
一年级绘本教案 导读：一年级阅读学科绘本教学计划，如果从一年级开始，希望通过一个学期到一年时间的努力，在一年级形成良好的读书氛围，不赞成一年级的孩子做读书笔记，一年级阅读学科绘本教学计划绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课 一年级阅读学科绘本教学计划 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽
的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。 绘本阅读的意义： （1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新）（2）共读，就是拥有共同的语言与密码。 （3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。 （4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅 读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。 时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右课程目标 １．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
小学一年级绘本书单
小学一年级绘本书单 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
绘本阅读推荐书目 一朵彩虹色的花，将自己 的花瓣都用来帮助有困难的小 动物了，最后，自己却被覆盖 在《好朋友》这本书中要和小读者分享友谊的快乐，并在欢乐中阐释友谊的真谛。赫姆、·海恩以他深具感染力的童心幽默和温暖亮丽的水彩，创造了一个孩子眼中的友谊世界，每一个画面都能深深触动读者的心，让读者不禁莞尔，陶醉在书中的欢乐气氛里。描绘好朋友的无忧世界书中的三个主人翁认为“好朋友是永不分离的”，于是，我们看到他们一起骑脚踏车兜风、一起捉迷藏、一起假扮成海盗破浪冒险……只要他们三个在一起，无论做什么，都兴致勃勃、趣味盎然。
《爱心树》是一个由一棵有求必应的 苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同 组成的温馨，又略带哀伤的动人故 事。是一本述说友谊的书。树并未因 为男孩的予取予求感到难过，即使后 来只剩下残干的他，是那么凄凉孤 马可喜欢音乐，他尝试各种乐 器，他每天练习各种乐器。爸爸嫌 吵，邻居也抱怨，但马可仍然喜欢 音乐、持续练习。有一天，马可突 然不再演奏乐器了，因为他觉得“没 《鼹鼠的音乐》中的主角鼹鼠先生看起来好像很 面熟，虽然他外形极像一般的老鼠，名字同样也含有一个“鼠”字，但鼹鼠可不是一般的鼠辈哦！这本书中最有趣的地方在于，我们的鼹鼠先生很特别，他爱上了拉小提琴，这更让人觉得他十分可爱。一开始练习小魔怪是食人魔的孩子，可是他和 父母不同，他不吃人，他羡慕人类的小 孩子有那么多游戏的方法，有那么多玩 耍的快乐。有一天，他捡到了一《小魔 怪要上学》，决定要去上学，“破译”书 中的秘密。从小魔怪上学这天起，一切
指南视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思
《指南》视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思 ——以《纸真好玩》早期阅读系列活动为例 在现代教育理念下，早期阅读越来越受到社会各界人士的重视，近年来也是教育工作者最热衷研究的教育领域之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要引导幼儿接触优秀儿童文学作品，引发幼儿对书籍阅读的兴趣。《指南》中语言领域指出“应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。” 在幼儿园早期阅读活动中，绘本教学是承载幼儿园早期阅读教育活动的重要载体，因此，如何有效开展绘本教学活动，教师如何在活动中正确的使用教育教学指导策略，对幼儿园早期阅读教育效果的影响至关重要。本文主要在早期阅读《纸真好玩》系列活动的实践基础上，进行观察记录及反思，对绘本教学实践活动经验进行总结和升华，为后续开展同类教学活动做指导和参考，并提升理论研究。 一、绘本分析，挖掘有效教育信息，梳理适合幼儿发展的核心经验 1.筛选绘本，教师是优秀绘本的选择人 绘本不仅仅是简单的图画书，绘本教学也并非是单纯文学作品欣赏活动，更不是单一的语言教学活动载体。绘本内容中几乎包含了幼儿期可发展的所有领域和认知。所以，教师要在进行绘本分析活动中对优秀的绘本进行筛选和抉择，选取优秀的、适合当前年龄段孩子阅读学习开张活动的绘本。读本分析中，教师是优秀绘本的选择人。 在作品《纸真好玩》中最重要的内容就是“纸玩具”，贴合幼儿生活的同时，玩具也是孩子最喜欢的认知载体，所有绘本《纸真好玩》是比较适合孩子阅读的绘本作品。 2.教学信息梳理，老师是绘本作品的品读人 选择了绘本作品，如何进行教学活动设计，如何开展有效的教学活动，成了最为关键的问题。这就要求老师要通过专业的眼光，运用自身专业的技能技巧，深入挖掘绘本作品中有效的教学信息，对绘本作品的画面、文字、色彩等元素进
一年级课外阅读书目推荐
一年级阅读书目推荐 必读书目：《小猪唏哩呼噜》《木偶奇遇记》《日有所诵》选读书目：《爱心树》、《安徒生童话》、《日有所诵》、《神奇校车》、《一年级的小豌豆》、《一年级的小蜜瓜》《今年你七岁》《窗边的小豆豆》《会 走路的小房子》。 《猜猜我有多爱你》（绘本）《爷爷一定有办法》（绘本）《妞妞的鹿角》（绘本）《我的爸爸叫焦尼》（绘本） 好书推荐 1.《猜猜我有多爱你》（绘本） 2.《逃家小兔》 3《.我爱我爸爸》（绘本） 4.《红鞋子》 5.《爷爷一定有办法》（绘本） 6.《安徒生童话选》（拼音读物或绘本） 7.《格林童话选》（拼音读物） 8.《哪吒传奇故事》童趣出版社 9.《王一梅童话系列》王一梅 10.《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等（共5册，拼音读本） 11.《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著 12.《可爱的鼠小弟》（日）中江嘉美、上野纪子著 13.《丁丁历险记》(英）迈克。法尔著邹晓平译 14.《雷梦拉八岁》（美）贝芙莉。克莱瑞著 15.《小猪唏哩呼噜》孙幼军 16.《大个子老鼠小个子猫》周锐 17.《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格纳 18.《兔子坡》（美国）罗伯特。罗素 19.《稻草人》叶圣陶 20.《大林和小林》张天翼 21.《文字的奥秘》（共7册，拼音读本） 22.《阿罗系列》 23.《恐龙的温馨故事绘本》 24.《《“我在这儿”成长阅读丛书系列》（共9册，拼音读本） 25.《365夜故事》 26.《一年级的小豌豆》（注音版，适合女生阅读） 27.《一年级的小密瓜》（注音版，适合男生阅读）
28.《夏洛的网》（非常好的一本书） 29.《窗边的小豆豆》（适合家长读给孩子听）
(完整版)幼儿园如何做好绘本教学
如何做好绘本教学 在幼儿园的教学中进行绘本教学，对幼儿的身心健康的发展具有重要的意义。绘本能够将深刻的道理或者内涵，通过浅显的故事来表达，使幼儿在理解和接受上比较容易。同时绘本具有比较高的文学价值，再加上其中丰富的绘图，能够为幼儿带来良好的视觉感受。 一、绘本教学的意义 绘本一般称之为图画书或者图画故事书，绘本教学指的是在教学中教师将绘本作为阅读文本，充分的挖掘和利用其中的资源，进行有目的的开展幼儿园教学活动。绘本对于幼儿的发展具有重要的价值，它能够有效的培养幼儿的想象力、观察力以及理解能力和审美能力。绘本在表达方式上能够和幼儿的心理特点紧密的简化起来，为幼儿的阅读提高基础。绘本中丰富的人物和动物形象，能够提升幼儿对客观世界的认知技能。绘本还能够丰富幼儿的日常生活和精神世界，对于幼儿的语言和阅读能力的发展具有独特的作用。绘本中含有大量的图画和简单的问题，可以帮助幼儿提高自己的阅读能力和理解能力，进而掌握一定的阅读技巧。 通过在幼儿园中实施绘本教学，可以培养幼儿的阅读习惯，引发幼儿阅读和书写的兴趣。通过开展绘本教学，还能够引导幼儿初步的感受到艺术的魅力和美，丰富幼儿的感情和审美，激发幼儿表现美、创造美。在实际的绘本教学中要采用多种教学方式，才能深刻的挖掘其丰富的内在教育价值，也只有这样才能使幼儿更好的领会到绘本的主题，感受到绘本的韵味。 绘本教学需要多种活动的参与，绘本教学是一个系统的持续性的过程，可以根据绘本的内容进行整体性的阅读、主干式的阅读以及朗读式的阅读等多种形式来完成绘本教学，通过各种形式的阅读，使幼儿能够理解和熟悉绘本的内容，体会到绘本中所隐藏的价值。最终达到使幼儿读懂绘本、读透绘本，使幼儿能够理解画面的内容，正确的把握绘本的主题的效果。在绘本教学中首先要对绘本的内容进行细致和深入的研读，教师要抓住故事的主线，引导和帮助幼儿进行故事梳理，将绘本中的一幅幅画面有效的串联在一起，形成一个故事的整体。教师要正确的把握好绘本的主题，绘本的主题都蕴涵在绘本的图画和文字中。 二、在幼儿园中进行绘本教学的方法分析 在绘本教学中，教师要正确的认识到绘本的作品风格对于幼儿成长和发展的
绘本教学计划
绘本教学计划 绘本教学计划（通用5篇） 绘本教学计划1 一、学生学情分析 本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教学内容主要以绘本阅读教学为主。本年段一页的故事，再装订成一本图书。 教师要更新阅读教育的观念，改变简单地将早期阅读等同于早期识字，等同于教幼儿看图指认文字、复述故事的观念；改变越俎代庖，把幼儿当作活动的配角，用问题牵着幼儿的鼻子走，让幼儿围着教案转的传统教学模式。应明确“幼儿是阅读活动的主体”，将幼儿自主阅读能力的培养作为早期阅读教育的重点，学习规范的普通话和优美的语言，尊重幼儿参与阅读教育活动的权利，真正使幼儿成为阅读活动的主人，让每个幼儿都有参与阅读教育活动的机会，使之在主动参与的过程中体验学习的快乐，实现阅读能力和习惯的自我发展，成为真正的自我阅读者。 绘本教学计划5 一、情况分析 我们葫芦班的看书，知道爱护书本。 ⒌学会认真倾听故事，能说出自己眼中的故事。 ⒍大胆在集体面前表现自己。 三、具体措施
⒈努力创设良好的阅读环境和氛围。 （1）创设班级“小书吧”，知道看书的基本规则。 （2）结合主题活动，挖掘相关绘本数学活动内容，设计教学方案，并予以实施。 （3）每周利用谈话活动开展“看看说说”活动，并把它作为正式的“绘本阅读”时间；每周一次带领幼儿进入“阅览室”活动，开展自主阅读活动；每天固定10至15分钟时间为“故事时间”，如：饭后故事、睡前故事等；班里设置“绘本阅读”的主题墙饰，展现孩子们个性化阅读的风采。（4）鼓励家庭创设宝宝小书架，配合园部共同培养孩子良好的阅读习惯。 ⒉开展亲子阅读 （1）开学初，召开绘本阅读讲座，让家长了解绘本阅读的重要性。 （2）设计家庭亲子阅读问卷调查表，调查家长在家庭中进行亲子阅读的基本情况。 （3）鼓励家长配合班级开展“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事和图画书，鼓励家长开展亲子阅读，积极撰写呼吸书香的亲子阅读日志； （4）通过亲子共读，孩子学会讲3—5个故事或看图阅读，作为才艺展示，评选班级“小书虫”。 （5）和家长进行一次集体活动，向家长传授有关亲子阅读的重要性、亲子阅读对幼儿的帮助等，并和家长共同讨论在家庭中进行亲
一年级绘本教案43733
一年级阅读学科绘本教学计划 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。绘本阅读的意义：（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新）（2）共读，就是拥有共同的语言与密码。（3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。（4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右课程目标１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
适合一年级孩子阅读的绘本推荐书目
适合一年级孩子阅读的绘本推荐书目一年级的孩子识字不多，但是我们并不能因此而不培养孩子的阅读兴趣。“绘本”无疑是这时期培养孩子阅读兴趣的最佳选择，绘本由大幅的图画和比较少的文字组成，有的孩子不看字也能通过读画了解故事的过程。如果家长能从旁协助，进行亲子阅读，和孩子一起读或是大声为孩子读，都会让孩子体验到阅读的快乐。行动起来吧，在这里推荐一些适合一年级孩子阅读的绘本，家长可以和孩子商量着选择一些。 1、《可爱的鼠小弟》（共12本） 推荐理由：该套书故事内容简单、文字较少，画面比较清晰，但构思奇妙、趣味十足。这套书的每一本封面都有一个彩色单色的边框，空白的上部写着红色的书名，下部中央是一只小老鼠。进入到正文，则分成了左右对衬的文字页与图画页。文字页是彩色底白字，而图画面依然保持了那个彩色的边框。它就好比是一个舞台，铅笔画的鼠小弟、猴子、大象......一个个鱼贯登台亮相，为我们上演了一幕幕可笑而又温情的话剧。讲述时，可注意到“舞台”的场景。例如：登台亮相的赏们在一个接一个地不断发生着变化。鼠小弟站在舞台中央的时候，是那么小，不过是画面十分之一多一点的高度。而到了大象出场的时候，把整个画面都填满了，头都冲到了绿色的边框外头，让人不免哑然失笑。一年级的孩子会特别喜欢，并可让孩子回家复述给家长听。或者是假如他是鼠小弟，碰到书中的情节时，会怎么样想，怎么样做，请孩子试着画一画。 2、《爷爷一定有办法》
推荐理由：一块陪伴着孩子成长的魔毯，在经历过一次又一次的“不中用”时，被爷爷灵巧的双手，不断地起死回生，再放光芒。这是一个极其简单却又意味深长的故事，约瑟却从这个过程中，明白了从无到有的秘密。老师除了讲述故事本身，还可以让孩子们看一下文字中没有提到的部分：页面下的小老鼠一家，这是不是另一个奇妙的“从无到有”的故事呢地面上小男孩约瑟和爷爷快乐地生活，地下的小老鼠一家生活得也很快乐。地下空间的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。你看，约瑟的纽扣不见了，透过石缝，竟然掉到老鼠的世界里，看，有一粒还溅起了一片水花呢！ 3、《猜猜我有多爱你》 推荐理由：这是两只小兔子睡前的一段对话，整个画面很温馨。文字很简单，孩子们很容易理解，会很喜欢这种把心里的爱明白无误地用肢体语言表现出来这样的方法。虽然这是大兔子和小兔子之间的秘密，却似乎和我们每个人都有关。因为有一个字，我们谁也绕不过去，那就是――爱！ 4、《母鸡萝丝去散步》 推荐理由：这是一本“无字”书。整个画面就象卡通片一样有趣，即使是不识字的孩子，也可以看懂，且笑得前仰后合。这是一出锣鼓震天的乡下小戏，有点象我们小时候看过的皮影戏一类的民间戏剧。作者使出浑身解数，为我们上演了一出发生在英国乡下的热热闹闹的情景喜剧。整本书中，几乎都采用了对开跨页，这样的横长场景，带领我们跟随母鸡萝丝在乡间小道上完成了一次死里逃生的散步。相信孩子们一定
教学过程 绘本教学过程
所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。以下是本站分享的教学过程绘本教学过程，希望能帮助到大家! 教学过程绘本教学过程 一、游戏导入——合作初体验 师《幸福拍手歌》大家都会唱吗?我们一起来试一试。 (请幼儿随机选择自己喜爱的同伴，两两合作，边唱边玩拍手游戏) 提问你们知道“合作”是什么意思吗? 二、出示绘本——理解小动物之间的合作关系 出示封面，大胆猜测 师今天，老师给大家带来一本故事书，希望你们能够喜欢。(出示绘本封面) 猜一猜，故事讲的是什么?
欣赏故事，理解内容 师提问——猫、松鼠、鸭子之间是什么关系?他们是好朋友吗? 3理解合作的含义。 ——为什么他们煮出来的汤是世界上最好喝的汤?(会合作，共同努力的结果) 师松鼠、鸭子和猫这三个好朋友，他们都做了哪些事情呢? 小结原来南瓜汤之所以好喝，是因为这三个好朋友合作完成的。 4、观看视频或图片，动物怎样合作的。 小结小动物们通过合作，齐心协力，就能够战胜强大的敌人。 5、联系生活，说说自己有过哪些合作经验。 小结有些事情，一个人做很难，几个人或很多人一起合作就变得轻松了。 三、【实践操作，初步体验合作】
心理游戏《食指抬杆》——感悟合作的意义 人数两人一组 道具筷子 游戏规则 幼儿面对面或面对同一方向站着，每人伸出一根食指 在两人食指上放上一根筷子，食指不能与筷子脱离 听从老师的指令，向上、下、左、右四个方向移动(老师用手势提示幼儿) 注意手指必须伸直，不能出现钩、夹的动作，每根手指都要接触筷子，谁的手指离开筷子就宣告失败。 提问如何才能将筷子抬起来? 四、故事延续，【经验梳理，合作中的出现矛盾怎么办】 要点合作中出现矛盾时，引导幼儿通过协商、分工提高合作能力。
小学一年级绘本书单
绘本阅读推荐书目 一朵彩虹色的花，将自己的 花瓣都用来帮助有困难的小动 物了，最后，自己却被覆盖在白 雪下面。可是，它的希望和梦想 还在继续，当春天来到时，新的 花朵又在阳光下绽放开来…… 在《好朋友》这本书中要和小读者分享友谊的快乐，并在欢乐中阐释友谊的真谛。赫 姆、·海恩以他深具感染力的童心幽默和温暖亮 丽的水彩，创造了一个孩子眼中的友谊世界， 每一个画面都能深深触动读者的心，让读者不 禁莞尔，陶醉在书中的欢乐气氛里。描绘好朋 友的无忧世界书中的三个主人翁认为“好朋友是 永不分离的”，于是，我们看到他们一起骑脚踏 车兜风、一起捉迷藏、一起假扮成海盗破浪冒 险……只要他们三个在一起，无论做什么，都 兴致勃勃、趣味盎然。 很久很久以前，有三只母鸡咯 咯地吵个不停，她们都说自己是最 漂亮的母鸡。她们各有各的特长， 因此吵不出个结果来，她们决定去 请教国王……最后她们变成了最 好的三姐妹，在国王的帮助下，她 们明白了美丽不仅仅来自于外表， 而是谁能做出最漂亮的事儿。
《海马先生》是一本非常非常精彩的 绘本，除了有充满父爱的故事情节，它 的艺术性让你震撼无比。书里美丽的图 画很吸引，它们身上那鲜艳的色彩，特 殊的纹理，奇妙的质感，强烈的视觉冲 击力，都是用语言无法描绘的。更奇妙 的是，绘本里加入了一种特殊的材质 ——透明PVC ，给这个精彩的绘本增加了 无限的乐趣。 你听过“抱抱”可以飞吗？你听过 “抱抱”可以邮寄吗？在没看到这本书 之前，我也没有想过:一个单纯的想法，一个小小的实际行动，却大大地增进了人与人之间的关系，暖暖的，很幸福。 本故事这个大大的“抱抱”给所有传递的人带来了快乐，一些从来不拥抱的陌生人因此也拉进了距离，把人们遗忘已久的人情味，一个一个重拾回来，这封特殊的信原来还有这样的魔力啊！ 一天早上，小男孩卡夫卡一觉醒来，发现自己变成了一只棕紫色的超级大甲虫。但是没人注意到他变形了——他的父母、他的小妹妹、他的老师——除了他最好的朋友迈克尔，谁都没注意到。迈克尔想让卡夫卡变回小男孩，卡夫卡也很想变回去。可为什么他会变成甲虫呢？为什么大家好像都没发现 呢？卡夫卡在寻找答案，也在找回自 己…… 通过小熊的神奇画笔，帮助了一个个受困的小动物们。在奉献中实现自我，同时也让大家了解到人类和动物和平处的重要性。 喜欢小金鱼儿的人，一定也会喜欢北京的胡 同儿。因为，“卖小金鱼儿嘞——”的叫卖声和 胡同是连在一起的。 如果你过去曾经在北京的胡同里住过，就一 定听到过那夏天午后从窗户外钻进来的悠长的叫 卖声：“卖小金鱼儿嘞——”特别好听。那叫唤 声让孩子们心里都像被猫抓了似的往胡同里跑。 那时候街上干净，也清净，没那么多车，挺安全。 小孩儿们围着卖金鱼儿的老头儿看啊看啊……常 常忘了回家。
绘本教学活动
绘本阅读，为儿童提供多元发展的大舞台 【论文摘要】本文旨在研究教师如何在教学实践中引导儿童进行阅读绘本、演绎绘本、创作绘本等一系列的活动，从而促进儿童多元发展。通过实施绘本教学实践，最终促进儿童在绘本教学实践的活动中发展自己的多元智能，培养和发展儿童的各方面能力。 【关键词】开发绘本课程儿童多元发展 绘本作为儿童文学的一支重要力量，深受广大儿童的喜爱，绘本有着十分丰富的形式和内涵，可供教师开发和儿童阅读。从形式上而言，绘本，英文名称为“Picture story books”，直译为图画故事书，是指“一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲故事的图书。”（佩里·诺德曼语）①因此，绘本主要以图为主，图画成为绘本最重要、最核心的组成部分，拥有着和文字相同甚至超越文字的叙述功能。而从内涵上而言，伴随着绘本出版的日益发展与进步，绘本的主题亦随之多样化。绘本“广泛涉及道德、认识、心理、情感、生活、社会、文化、美学等各个方面，体现和反应现代的教育理念和儿童教育观。”②因此，绘本反映着社会特定时代的文学、美学和教育学的诸多观点，往往能够体现作者、绘者甚至是时代背景中的价值观和艺术个性。基于此，绘本更应该成为小学全学科教学实践中重要补充力量。 如果能够从绘本的特点出发，开发出一套系统完整、行之有效的绘本教学实践活动，那么，通过实施绘本教学实践，最终将会促进儿童在学习此课程的过程中发展自己的多元智能，从而培养和发展儿童各方面的能力。
一、读绘本：教师讲读绘本，激发儿童自主阅读绘本的兴趣，促进儿童多元发展。 绘本，以形象的画面、巧妙的情节和广阔的内涵深深吸引着儿童。由于绘本主要以图为主，儿童对于图画的叙述和表达拥有天然的、甚至有时比成人更为敏锐的发现和感悟能力，因此，儿童作为绘本的主要阅读群体，他们对于阅读绘本往往有着巨大的兴趣。日本绘本研究专家松居直就提出绘本的基本阅读原则是“由大人读给孩子听”，但同时，也需要“更珍惜儿童自己看绘本的时间”③因此，在绘本课程的教学实践中，教师讲读绘本和儿童自主阅读绘本应该是两种相互配合、补充和支持的阅读方式。 作为教师，对儿童讲读绘本时，应该遵循绘本的特点，其讲读绘本的目的应该包含：1、通过讲读，引导学生由图画、文本进入到一个幻想的世界，在阅读中获得乐趣，明白阅读的意义；2、通过讲读，引导学生明白作者和绘者如何结合文本和图画，怎样用文本和图画产生新的意义；3、通过讲读，引导学生在阅读的过程中发展自己的多元智能。 例如，获得1999年美国凯迪克银奖的《大卫，不可以》是大卫·香浓模仿自己五岁时候涂鸦而创作的一本绘本，这本绘本记录下一件件儿时母亲不允许他做的事情。它没有冗长的文字，就连图画都如同一个幼儿的随笔涂鸦，画中的主人公——大卫长着一个土豆脑袋，充满野性的眼睛，一嘴凶巴巴的尖牙，脸上挂着让成人十分不快的微笑……大卫天真无邪，却在墙上乱涂乱画、头戴铁锅敲得叮当乱响……他把家里搞得一团糟。就是这样一个让大人们看了直皱眉头的人物，却深得儿童的喜爱。 因此，如何从儿童的视角出发，而不是将讲读者的情绪带入其中，成为向儿童讲读这本书的重点和难点。在讲读这本书时，笔者带着一年级的
一年级绘本《猜猜我有多爱你》教学设计
一年级绘本《猜猜我有多爱你》教学设计 一年级绘本《猜猜我有多爱你》教学设计 教学目标： 1、理解故事内容，感受作品中小兔子与大兔子之间爱的情感及爱的表达方式。 2、指导学生根据故事情境练习说话，并进行童话故事创编。 3、通过阅读，激发学生对绘本的兴趣。 教学重点：通过阅读交流，感受长辈无私、伟大的爱。 教学难点：引导学生把观察、想象与阅读相结合，创编童话故事。 教学准备：绘本课件。 教学过程： 一、走入绘本 1、今天我们来上一节绘本课（出示封面）。这就是这本书的封面，请你仔细观察。谁来说一说你都观察到了什么？ 2、同学们我们读绘本的第一个本事就是猜（板书）。请你猜一猜，小兔子对大兔子都说了什么？（出示课题，板书） 3、通过观察封面和书名，你知道这本书讲的是谁和谁关于什么的故事？（课件出示填空） 4、介绍绘本。《猜猜我有多爱你》是一部世界著名的绘本。绘本就是图画书，它是由精美的图画和优美的文字组合成的。我们在读绘本的时候，一定要把图画和文字结合起来读，下面我们就一边欣赏图画，一边走进这个故事，看看小兔子和大兔子是通过什么方式来表达爱意的？ 二、欣赏故事，感受“爱” 1、师配乐讲故事到“我可猜不出来”。 2、接下来小兔子会想到用什么方法来表达自己的爱呢？我们一起来看画面。我们读绘
本的第二个本事是“看”，看图上的内容来猜故事情节。（让学生观察图，看小兔子的动作） 3、小兔子用伸手臂的动作来表达自己的爱，如果你也用这个动作来表达对长辈的爱，（老师示范爱的不同程度），你会怎么做？你为什么会把胳膊伸的这么直？（生：非常爱家人等）小兔子和你的想法是一样的。（出示课件） 4、师做大兔子，边做动作边讲述。谁的爱更多呢？（大兔子） 5、不过他马上想到了一个办法，找一生边做动作边读小兔子的话。（师读大兔子）师：谁的爱更多？ 6、小兔子又有了一个好主意，他倒立起来，把脚撑在树干上。（指读） 师读大兔子。师：大兔子做了哪些动作？（抱、甩）爸爸妈妈有没有过类似的表达爱意的动作呢？（自由交流） 师：是啊，父母对我们的爱就包含在这些小小的动作里，现在我请两名同学分角色读一读这两句话，体会大兔子的爱。（指名） 7、小兔子又是怎么做的呢？（指名读）师：小兔子这么使劲的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、（师读故事）怎么办呀？小兔子头一转，看见旁边有大树，有鲜花，有小草，有小河，还有大山、、、你能帮助小兔子用“、、、有多、、、、，我就有多爱你”这个句式来表达它对大兔子的爱吗？（学生练说，交流）我们看看小兔子怎么说的？（齐读：我爱你，像这条小路伸到小河那么远。） 师：小兔子喊起来（指导朗读）小河很远哪，还要再响一些！ 8、练习句式。小兔子可真爱大兔子啊，你也能用这个句式表达一下你对父母的爱吗？可以参照图片“我爱你，像、、、那么、、（小组交流汇报） 9、面对小兔子的爱，大兔子却说（配乐：我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。大兔子说。这可真远，小兔子想。他太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“我爱你一直到月亮那里。”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远。”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”） 三、升华主题 1、同学们，你们说大兔子和小兔子谁更爱对方呢？（讨论、交流） 2、同学们说的都很有道理，（出示封底：其实当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件