不良行为形成的原因
普通中学学生不良行为形成的原因
（一）不良行为形成的客观原因
1、受家庭不良环境的影响。（1）缺乏母爱。温州人的竞争意识很强，又有超前的意识，哪里有钱赚就到哪里去，四海为家，一些学生从小就托付给老师或亲戚。由于父母远在外地，甚至在国外经商，极少有时间关心孩子的成长。在孩子成长的关键时期，他们缺乏母爱，得不到及时、正确的引导，从而导致不良行为的产生。我所教的班级里有个这样的学生，父母远在他乡经商，孩子从小学开始就寄养在老师或亲戚家。这些孩子智力较好，凭着自己的小聪明，小学到初一成绩一直不错，但是从初二开始，随着功课的增加，光凭小聪明就不行了。随着成绩的下降，就开始厌学，出现不良行为，对什么都无所谓，上课迟到，作业不做，不论老师如何教育都不见成效。勉强考上普通高中之后，养成的不良行为一时难以改变，学习没有动力，上课睡觉，行为懒散，缺乏应有的责任感。
（2）父母关系不好，家庭有暴力倾向，导致孩子的性格、行为扭曲。通过与一些不良行为的学生接触，发现有一部分学生的家庭有暴力行为，父母间常常爆发“战争”。孩子从小目睹一幕幕可怕的景象，在心灵上投下了严重的阴影。有一个学生说，看到父母的战争，自己就会浑身发抖，久而久之就得了轻微的强迫症。还有一个学生家庭出现了这样的情形：孩子做错事后，父亲殴打母亲，而母亲反过来打孩子，甚至不惜将孩子打成轻度伤残。家庭的暴力行为，使得学生的性格变得怪异、孤僻、自卑、暴躁等。
（3）父母间出现第三者，父母分居，或父母离异又重组家庭，孩子处在一个无人关心、非常尴尬的位置。近几年来，父母间出现第三者，父母分居，或父母离异又重组家庭的情况出现上升趋势，我班这种家庭的学生就有6个，这些孩子往往向外寻求感情寄托，或谈起恋爱，寻求异性的抚慰；或被一些哥们义气所吸引，参与一些不良的活动，如吸烟、喝酒、赌博，甚至欺诈等。
（4）父母自身的素质较差，孩子受潜移默化的影响，导致一些不良行为，如不懂得尊重人，自私，没有责任感等。一些父母本身没有什么文化，通过“吃苦”也赚了不少钱，对小孩的读书也不是很在乎。还有一些父母的言行较差，也导致父母在孩子心中没有威信，孩子不服父母的管教，甚至瞧不起父母。一个学生在周记里这样写道：“我认为我这个人比较自私，或许是遗传我老爸的自私吧，而且是非常非常的自私那种。所以我从小就想要把我的这个毛病扔掉，可俗话说得好，
江山异改，本性难移。”
（5）父母
、长辈的溺爱，使不良行为演变成了不良习惯。现在家庭一般都是独生子女，有的父母对孩子宠爱有加，生怕委屈了孩子。在小时候，常常以“孩子小，不懂事”为借口，纵容孩子，在孩子不良行为刚出现苗头时未及时纠正，以致长大到父母觉得需要管的时候，却发现已经恶习难改。还有一些父母工作繁忙，或居住外地，为了对孩子情感上的补偿，往往在物质上无条件地给予满足，而疏于引导，放纵自流，长而久之，养成不良习惯。
2、受社会上不良环境的影响。（1）电子游戏在困扰着孩子。电子游戏吻合了青少年的心理特点，满足了他们心理上的崇拜英雄、当英雄的需求；弥补了青少年交流和活动减少的现实，满足他们精神能量释放的需要；可以使青少年暂时忘记现实生活的挫折和压力，体会虚拟的成功和欢乐，因而对青少年产生了巨大的吸引力。普通中学里的学生自控能力相对较差，极易陷入电子游戏。
（2）网络世界无处不陷阱。网络的好处无需再提，但网络的毒害却不为人们所警惕。聊天室、“网恋”，网络色情、网络诱骗、网络成瘾……青少年的世界缺乏“防火墙”！特别是普通中学的学生，由于学习的主动性、自觉性相对较差，很容易沉浸网络世界。
（3）动漫情结之困惑。动画、漫画曾以其独特的艺术感染力，伴随着一代又一代人的成长。但是当《圣斗士星矢》《尼罗河的女儿》《超短裙特警队》……这些以暴力色情为主要内容的书籍，占据了青少年的书包案头，“精神食粮”便演变成了“精神垃圾”。在我们学生的桌子里、床头下，经常发现一些 “垃圾”书籍。
3、教育工作上的失误。少数教育工作者由于教育观点的陈旧，教育方法的不当，造成学生不良行为的蔓延和恶化。曾经就有一个学生对我这样说：“老师，从小到大就没有一个老师对我说过，要先学会做人，再做事。”
（二）学生不良行为形成的主观原因
1、缺乏正确的道德观念。由于父母忙于经商，无暇顾及孩子，对孩子的教育往往放任自流。而社会上出现的拜金主义、个人主义、享乐主义在不知不觉中影响着学生的世界观、人生观和道德观，使学生的集体观念在淡化，社会责任感在减弱，人生价值观念趋向功利化，以自我为中心，过分强调自我价值。
2、意志力薄弱，自控能力较差。意志力是指为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。意志和行动分不开，人们总是按事先考虑好的目的、计划去行动，努力克服行动中遇到的困难，叫做
意志行动。如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力，就是人才
成功的柱石。有不良行为的学生往往意志力薄弱，自控能力较差，理智不能战胜不合理的心理需要。
三、矫正学生不良行为的教育对策
如果说重点中学是培养温州未来的精英，那么普通中学培养的将是温州社会的脊梁。当前我们学校的教育，不但要教给学生知识、培养学生学习能力，更重要的是教会学生如何做人，将来成为社会有用之才。因此做好学生不良行为的转化工作，不仅是实施素质教育的客观要求，也是我们教育工作者一项重要的职责。
(一)以良好的行为为导向，搞好形象教育，产生感化效应。在中学阶段，教师是学生学习和生活的主导者，教师的一言一行都被学生看在眼里记在心里，学生往往会不由自主地去模仿教师的行为举止，教师的敬业、勤业、精业、乐业精神往往会对学生产生十分深远的影响力。因此，作为教师要注意为人师表，要求学生做到的自己一定要首先做到。比如在高一刚刚开始军训的时候，我要求学生不许迟到，不许偷懒，我也和他们一样，每天及时到达训练场地，学生在训练，我就站在旁边，绝对不能随便走动或坐下休息。这样学生看在眼里记在心里，他们也会很认真的进行训练了。可见教师的身教往往重于言传，对行为不良的学生具有良好的引导作用。
另一方面是树立优秀学生的形象，对行为不良的学生起到感化作用。学生之间的接触机会，远远高于教师与学生之间的接触，注意学生榜样的树立，能够影响、带动一批行为不良的学生，大家比着学，比着干，良好的风气就能够较快形成。
（二）以“五心”为抓手（即做到“诚心”、“爱心”、“细心”、“精心”和“耐心”），注重个性发展，产生激励效应。首先对行为不良的学生要有诚心。人孰能无过，对于自控能力较差的学生来说，犯错误可谓是家常便饭。一味的批评和指责，往往只会挫伤其自尊心而收不到教育的效果。对行为不良的学生教育应该做到“润物细无声”，循循善诱，潜移默化。俗话说，“精诚所至，金石为开”。真诚相待，从生活上关心他，从思想上帮助他，最大限度地尊重学生的人格和自尊，必然使他猛然惊醒，自觉矫正不良行为。
其次，对行为不良的学生要有爱心。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童。”行为不良的学生往往会受到冷嘲热讽，存在自抛自弃，破罐子破摔的思想，对迟到、早退等违纪现象麻木不仁，唤不起心弦的震动。其实，在他们
的内心深处，是非常渴望被爱的，我们要善于抓住心灵需求空白的契机，用爱心温暖融化他们身上自卑的冰层，用爱的火
焰点燃他们心灵深处向上的火花，复苏做人的尊严，唤起责任感、上进心，从而达到自我约束不良行为。
第三、对行为不良的学生要有细心。行为不良的学生身上也有“闪光点”，抓住这些“闪光点”，是进行有效教育、转化不良行为的重要切入点。因此，教师要细心觉察学生的错误行为，帮助剖析不良行为，探究原因，指出应改正的理由和方向。对他们的每一点进步，都要给予及时的肯定，帮助他逐步建立改变不良行为的信心。
第四、对行为不良的学生要有精心。行为不良的学生有一个极为重要的心理因素，就是希望得到人们的认可和公正的评价；当他们心理得到满足后，就会看到自己的希望。因此，教师要讲究方式方法，着力了解学生的过去，研究学生的个性，精心设置教育环境，消除他们的心理障碍，想方设法让他们取得进步的转折点，并逐步接受集体的纪律，主动矫正不良行为。
第五、对行为不良的学生要有耐心。“冰冻三尺，非一日之寒”。不良行为的改变见效慢、时间长、反复性大，是一个系统的社会工作，不能一蹴而就。教师对行为不良学生的教育要持之以恒、循序渐进，要善于抓住苗头，捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。对于好的开端要及时强化，巩固成效。
（三）以班集体建设为契机，通过班风的陶冶，产生积极效应。—个良好融洽的氛围，对于促成学生自我反省、提高纠错能力、实现道德自律能产生会产生积极有效的影响。班级正确的舆论是一种巨大的教育力量，对每一个同学都有约束、感染、熏陶、激励的作用，是行政命令和规章制度所不可替代的。班级友爱进取的气氛，使那些行为自私的同学，也会逐渐在集体制约、感染下克服缺点。著名的认识论学者皮亚杰说过：“学生的人生态度、责任心、合作精神，是不能靠说教传教的；只有在活动中，才能培养。”因此我们要拓宽教育的空间，积极组织参加学校各种活动，借助于同学间的舆论，间接地对学生进行教育。在班级集体活动中，影响、制约和规范学生的不良行为，帮助他们克服不良的个性，提高行为不良学生的自律能力。
（四）多层面沟通，形成合力，产生共鸣效应。学生不良行为的形成，与家庭的教育有着密切的关系。如果家庭教育与学校教育脱节，那么教育的效果就大打折扣。美国心理学家曾说过：“帮助学生的最佳途径是帮
助父母”。因此在学校教育学生的同时，应拓展视野，与家长经常沟通、交流，及时向家长反映学生在校的表现，了解学生在家里的情况。跟家长推心置腹促膝长
谈，共同探讨正确的教育思想和科学的教育方法，既肯定学生的优点，又可指出学生存在的问题，使家长端正教育态度，配合学校对学生进行有针对性的教育。通过家庭与学校的同步教育，矫正学生的不良行为，促使他们健康成长，取得素质教育的最大效益。
总之，矫正学生不良行为工作是一个循序渐进的过程。一方面需要教师以高度的责任感和事业心、满腔热情地投入到该项工作中去。另一方面必须自我加压，不断加强自身修养，系统地学习心理学，教育学等专业知识，尽可能完成从“经验型教师”向“科研型教师”的转变。有了满腔的工作热情，加之科学理论的指导，才能为学生的不良行为提出有针对性的干预方案，才能开拓学生的心灵世界，塑造学生的道德行为，使学生健康地发展。