我学会了理解范文
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我学会了照相
作者严妤敏
舅舅买了一台几千元的高级相机，让表哥学照相。
我每次看到表哥津津有味地摆弄着相机时，心里都会想：要是我也能像表哥那样学照相就好了。
有一天，我放学回家，看到外婆在睡觉，便悄悄地走进表哥的房间，把照相机小心翼翼地取出来，再东拍一下，西照一下。突然我不小心按了一个钮，相机自动关闭。我吓坏了，以为相机被我弄坏了，就手忙脚乱地把相机放回原处。过了一会儿，表哥买完东西回来了，他打开相机，转过头严肃地看了看我，说：“你是不是动了相机？”我点了点头，低声说：“嗯，我是动了相机，难道相机坏了？”“没坏，不过它被你关机了。”“呼——”我松了口气，心想：哈！总算逃过了一劫。
下午，我和舅舅、舅妈还有表姐出去玩，舅舅说：“敏敏，听表哥说你非常喜欢照相，要不劳烦你帮我们照相吧！”我自然是心甘情愿地点了点头。于是，舅舅就开始教我照相了。我左手端着相
机，右手握着把手，心想：这么沉的相机，一个手端着，会不会不小心给掉了啊？我感到忐忑不安。舅舅轻声说：“这个钮是拍运动的，这个钮是拍风景的，如果要拍人或景物，先按半拍，等闪光灯亮后，再按一下按钮，就可以了。”我迫不及待地说：“让我试一下吧！”舅舅点了点头。我拍下一张，看了一下，没拍清楚。舅舅说：“拍照的时候，你的手肯定在发抖。”说着，舅舅握住我的手，稳稳地端着相机，又拍了一次。我一看，真的很清晰，于是我调整好气息，按照舅舅教我的方法，给舅舅和舅妈照了一张合影。舅舅看到照片后，乐呵呵地夸我：“拍得很好，再多拍拍，说不定将来能成为一名优秀的摄影师呢！”我听了，心里美滋滋的。
以后，一旦过重要的日子时，舅舅就让我来给大家照相。我为我学会了照相而感到高兴和自豪！
能理解别人的一个人是高尚品德，比如∶一个家庭能互相理解，那么这个家庭就能得到合协幸福，与朋友之间，社交方面能理解别人，就能受到众人的尊敬。所以说学会理解别人是高尚的。
升级为妈妈后，对于绘本，儿歌以及所有小孩的东西都有着迷之兴趣，对于孩子的行为和心理也会很关心在意。
在我小孩两岁多刚刚能独立上厕所拉粑粑的时候，本以为从此在这方面能省心了。谁知没过几天我发现，她总是在粑粑已经拉到裤子上后，才来告诉我们她要拉粑粑。要知道，我婆婆很早就教会她想要拉粑粑了要跟大人说，或者自己去厕所，而且如果不是拉肚子，她几乎不会出现把粑粑拉到裤子上。
第一次会觉得可能是她玩的忘记了，但是后来几次发现，她会时不时地躲开我们，比如说躲到门后，或者一个小角落，出来的时候就对我们说有粑粑，然后带她去厕所的时候就发现她已经拉到裤子上了，那个时候就知道了，每次她故意躲开我们的时候就已经是要拉粑粑了。
那天正好我在家，她又出状况了，我知道这其中肯定有原因。在我给她在卫生间换干净裤子的时候，她问我能不能不要告诉奶奶？我问她是不是怕奶奶会说她，她点点头，她说奶奶会骂人。
其实是她奶奶天生大嗓门，脾气也比较急躁，她越是怕拉到裤子上就容易出现状况，以至于最后认为要拉粑粑就变成一件错事，所以她总躲着我们。后来我跟我婆婆做了沟通，让她说话稍微温和一些，她本意是很爱孩子的，只是天生的脾气使然。再后来出状况次数越来越少，没多久就能正常如厕了。
在看到A.H.布拉夫曼的这本《看见孩子，看见自己》的时候，很自然地就想到了这件事。孩子再小，他们也会有自己的情绪，如果情绪没有得到理解，那他们就可能会通过身体语言去表达自己的苦恼。
A.H.布拉夫曼，是一名医学博士，也是英国国家健康中心心理咨询师。他有50年儿童与青少年心理咨询工作的经验，著有《图画的语言：心理咨询新发现》《打开心结：如何与父母和孩子一起工作》以及这本《看见孩子，看见自己》这本书，对于儿童心理健康咨询可是行业领域佼佼者。
布拉夫曼博士认为，当孩子出现状况时，不会只想着去处理孩子的问题，而是先去处理孩子的感受，这才是真正成熟的父母。《看见孩子，看见自己》这本书中的二十多个案例也充分诠释了这点。
书中内容主要可以分为两个部分：一，透过孩子“苦恼的语言”来了解孩子。二，帮助父母理解孩子，纠正父母对孩子的错误解读。
一，透过孩子“苦恼的语言”来了解孩子
每个人都有着自己的一套育儿方式和理念，曾经有一种风靡网络，那就是“延迟满足”，就是孩子哭闹有需要的时候，不要马上就满足他们的需求，这样据说是为了培养孩子的忍耐力。
或者是建议妈妈们按照严格的时间规定来喂养孩子，不管是睡眠、抱哄还是排便。这也是为了培养婴幼儿的个性和强化他们的人格。
做这些可能会达到很好的效果，却唯独忽略了孩子需要的最重要的一点：情感述求。
孩子不是机器，当他们得到了足够多的爱和安全感的时候，他们最终才能变成一个有爱能给别人安全感的人。
就像书中三岁小孩克劳德。原本也是一个快乐活泼的小男孩，但是自从父母离开了为期三周的度假之后，他变得闷闷不乐，爱发脾气，且不肯使用便盆。在排除是生理疾病导致这些问题之后，医生认为要先找到困扰克劳德的原因，并建议暂且先不进行便盆训练了，但克劳德妈妈却认为自己育儿方式没问题，并坚持继续便盆训练。
直到问题发展到了不得不解决的时候，这位“深受困扰”却“并不在意”的妈妈找到了布拉夫曼，这位经验丰富的心理咨询师在跟孩子妈妈交谈的过程中，并观察在一旁画画的克劳德以及他的画。让孩子画画是一种孩子乐于接受并能表达出内心所想的极佳方式。
不管是有意识还是无意识的，克劳德画了几幅，其中一幅全是线条，不同颜色的线条代表不同的成员。从中，布拉夫曼明白了，克劳德这是非常清晰明确地把男人和女人做了区分。
之后一幅画通过克劳德的解说，布拉夫曼大概猜到了“致病”原因，小克劳德不愿意用便盆是因为害怕自己的“小鸡鸡”会不见，并且，因为上次父母度假时间比较长，导致克劳德害怕失去父母，所以不愿意用便盆也不愿意去幼儿园。
找到了症结所在，处理起来就会简单多了，不久克劳德就基本正常了。在孩子妈妈给心理咨询师的感谢信中，那句“我们终于能够理解他的难题，而非不顾他的焦虑把社会认可的行为强加在他身上”非常有感。
二，帮助父母理解孩子，纠正父母对孩子的错误解读
不管心理咨询师多么厉害，哪怕有读心术，他都不能代替父母的作用而存在。对于孩子而言，父母就是他们的整个世界，所以，当孩子出现了心理方面的问题，以及在家中有异常行为，做关键的还是父母要做到关注和理解。
十二岁的曼迪已经有持续九年的髋部疼痛，且右腿无法受力。但通过专家诊治后发现：曼迪的髋部和膝盖确实存在一些问题，但这跟她异常步态相比并不是主要原因。
通过仔细问诊和了解曼迪的家庭情况后发现，曼迪的家庭成员对于其他家人的一些表情或者异常行为非常敏感和焦虑，有个头疼脑热差不多在家里就能享受大病待遇了，这也跟曼迪妈妈曾经是一位护士有关。
通过曼迪的画以及跟她进行了交流和讨论之后，布拉夫曼认可了家庭医生对于曼迪的关节没有任何器质性病变的诊断。而之所曼迪会出现各种症状，很大的原因还是心理作用，是害怕自己的髋关节会发生问题，一定程度上也是受了家庭敏感焦虑氛围的影响。
其实，曼迪的髋关节没有父母认为的那么疼痛，很多时候是父母错误并过度解读了。
虽然说为人父母是一项无需岗前培训的职业，却也是世界上最难的职业了吧。孩子在成长的过程中，保不齐会出现各种各样的问题，在不同的阶段，表现出来的方式也会不一样。但最终指向的其实都是一个信息：孩子需要得到父母的理解和帮助。
电影《地球上的星星》中有一句台词非常经典：每一个孩子，都是掉落在地球上的星星，每一个孩子都需要守护。不要以为他们小什么都不懂，其实，在他们的脑袋中，藏着一个深邃浩瀚的宇宙。
走进孩子内心深处，轻触他们心中最柔软的地方，让他们愿意敞开心扉，把心事交给爸爸妈妈，而不是天上的星星。孩子快乐健康成长是天下父母最朴素的愿望，而身为父母也能获得内心的和谐与安宁。
要回答这个问题首先要看看这句话：满嘴仁义道德，一肚子集权人治。
儒家灌输的大多是心灵鸡汤，其骨子里偏向于把人分为三流九等，下级服从上级，从潜规则到公开的礼教一应俱全。
如果孔子不是坚持克己复礼，他的那些心灵鸡汤听听也没什么大不了，但他的一个“礼”字让他瞬间现出狰狞的原形！
在皇权官威面前，一切都是浮云。
贱民不得无礼！
婚礼主持一个学习周期是15天，我们把15天的课程分成了两个班，等于是，两个班的师资力量服务一个班，这个是任何学校都做不到的，而且专程开设基础班，也就是魅力口才班，这5天的课程每一天的课程都是一个独立的课程，是为主持打基础的，所以您完全不用担心这个问题。
和你会不会狗刨没什么关系的，游泳也是你在水里不会紧张造成溺水事故！
当你不会怕水的时候狗刨什么的都可以过会的！所以如果你有心学潜水的话可以去学习一下！这个游泳可以锻炼自己的心肺功能还是建议你有条件的话可以去学习，技多不压身
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部编版四年级语文下册口语交际：安慰(教案)
口语交际：安慰 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。 重难点 引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。 1.创设情境 在教学中，给予学生创造恰当的情境。在一定的情境下指导学生文明和谐地进行人际交流，培养学生学会倾听、表达和应对的能力。 2.多方评价 教师及时评价学生交际过程中出现的问题，包括倾听、表达和应对，更要让同学之间多做交流。同伴群体的评价可以让学生更好地接受。 教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时 一、巧设情境 1.师：“我今天很难过，因为我的钱包丢了。”（一边说一边做出伤心难过的样子） （生安慰，说话） 2.学生对老师进行安慰。
3.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的。今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。 设计意图： 口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感。 二、创设情境，指导安慰 多媒体出示课本中的情景一： 在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。 小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。” 1.学生试着从不同角度来安慰小峰。 预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。 2.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。 3.小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。） 4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。 （学生各抒己见。） （教师点拨：不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰的角度想。） 三、选择情境，练习安慰 多媒体出示课本中的情景二和情景三： 小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。 她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。” 出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。 他伤心极了：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！” 1.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。 2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。
学会安慰 教学设计 完整版
学会安慰教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：听的方面，着重培养学生在交谈中认真倾听的习惯。说的方面，主要训练学生用什么样的语言感谢他人，安慰需要帮助的人。说的时候态度自然大方，有礼貌，能用普通话交谈，并能正确大胆地表达自己的情感。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 2.过程与方法：通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 3.情感态度价值观：让学生感受人间真情，体验关爱他人，帮助他人的快乐。倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。 二、学情分析 四年级的学生已经具备简单的口语交际的能力，但是怎样设身处地地为他人着想，真诚地安慰别人，感谢他人，还需要从实践中学习。根据四年级学生的身心特点，口语交际应该在真实的生活场景中进行，这样学生才能有真实的表达。本节课，利用信息技术创设生活场景，让孩子角色互换，师生交流，生生交流，不断练习，逐步提高口语交际的能力。 三、教学重点 1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。 2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。 四、教学难点 在模拟生活实际情境中进行分角色对话。 五、教学过程 （一）情境导入话题：口语交际 师：上课之前，老师想问大家一个问题，请看大屏幕，你会说话吗？ 生1：会 生2：会 师：都会？有没有觉得自己不会说话的孩子？哎，那儿有一个，你不会说话？生3：是的 师：老师没听错吧，大名鼎鼎的谢雪玲不会说话？何出此言？ 生：哎，别提了，我妈妈说我不会说话。 师：那点到底发生了什么事呢？ 生：事情是这样的。。。。。。（生上台表演小故事：该来的不来） 故事情节：谢雪玲家里请客，看着时间过了，还有一大半的客人没来，谢雪玲心很着急便说：“怎么搞的，该来的客人还不来！” 陈诺说：“该来的没来，那我就是不该来的啰，哼！”（背着手走了） 谢雪玲说：“怎么不该走的又走了呢？”
我学会了什么的作文范文10篇
我学会了什么的作文范文10篇 在茫茫的成长道路上,我们是懵懂的,无知的。我们总会缺少一些东西:宽容、勇气、追求...但经历过学习磨练后,我们总会收获不少。以下是我学会了某一件事作文，供大家参考!希望能帮到你们。 我学会了跆拳道作文300字 每个人在人生路上都会留下一个成长的故事，有些渐渐被当忘而那个故事却然我始终记忆犹新。因为他告诉我了一个道理，做一件事不能半途而废。 每当哥哥在跆拳道比赛中拿得第一的时候，我就很羡慕他，所以我叫妈妈帮我报名学习跆拳道。 我一走进跆拳道的道馆里，就被那些互相对打的同学吸引了。上课了，我穿上了道服，带上了腰带，开始听教练讲解跆拳道的基本知识。 听着听着我就觉得厌烦了，回家后我对妈妈说：“妈妈我不学跆拳道了“不行，当初是谁说要学的?这么可以放弃了呢?”听了妈妈的话我点了点头。 第二天我来到了道馆，教练教了我太极一章，过了几天，开始考级了我成功的过了考级。 六一儿童节到了，我在班里表演了太极一章，得到了全班同学的掌声。 经过这件事，我明白了无论做什么事都不要半途而废的道理。 我学会了打羽毛球
一天早上，天气晴朗，万里无云。我叫哥哥教我打羽毛球，于是我拿着羽毛球拍来到楼下。哥哥说要学会打羽毛球，首先要学会发球，就是把球往上抛，接着用力打出去，我就照着哥哥说的去做，球总是掉到地上打不到，哥哥说我的手势速度跟不上球往上抛得速度，一次、两次、经过好多次的锻炼，慢慢的就有了感觉。 虽然我学会了发球，但我还是不会接球，每次羽毛球像箭一样地朝我飞来，我总是接不到，哥哥给我指点迷津说：“打羽毛球手和脚要注意协调……”，你看到对方球过来的时候要往球的方向追、球快到眼前的时候赶紧拿起球拍打出去。连续几次我都接不到球，我都有点失去信心了，哥哥一直鼓励我说，妹妹：“不要急，凡事都有第一次、慢慢来你一定能学会的”。 通过这次学打羽毛球我学会了很多道理，“功夫不负有心人”，“一分耕耘一分收获”。经过好多天的练习，我已经能轻松自如地打羽毛球了。 我学会了游泳作文300字 暑假的一天，爸爸和妈妈带我去游泳池学游泳。 一到游泳池我就很害怕，因为我还不会游泳，所以我才那么害怕。妈妈说：“不用怕，我来教你吧。”我说：“当然好。”然后，妈妈叫爸爸站到离她五米远的地方，妈妈扶着我下水，我已经知道妈妈准备放手了，而我在妈妈还没放手时就拼命地往爸爸的方向游去，我伸开两只手和两只脚，仿佛像一只青蛙在挣扎着。等爸爸把我从水里捞上来的时候，我已经喝饱了一肚子的水。等我定了定神，我说什么也不下
《学会安慰》口语交际教学设计
《学会安慰》口语交际教学设计 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程： 一、交流经验，提供借鉴 1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 预设： 生：期末评比“三好学生”落选了。 生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。 2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的? 预设： 生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。” 生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。” 生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。 3．你觉得受到安慰的人有什么变化? 预设： 生：人心情开始变得好起来。 生：不再那么担心了。 生：人振作起来了。 4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设： 生：别人的安慰使自己不再担心了。 生：使自己感到了温暖。 生：使自己感到被人理解了。 因此，安慰能给人温暖和力量。 (点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。) 二、师生总结，明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 (点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。) 三、组织语言，学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?
学会安慰例文
安慰姐姐 上小学后，我有百分之十的时候在安慰他人。记得初次安慰的人是我的姐姐，那个时候我上二年级，在放暑假的期间，我来到下官爷爷家。 姐姐已经在那儿了，我看见她时，她坐在一张椅子上，面色灰白，目光呆滞，好像她大病了一场似的。 我将东西放在门口，便马上跑向她。我问她：“怎么了？”“为什么要哭？”她只是不停地啜泣，我见到这么伤心地她，我就把我的手放在她的肩上，脸贴在她的耳朵旁，轻轻地说：“别哭了，别哭了，你再哭下去，我也会被你带哭的，别哭了，别哭了。” 她的面色开始渐渐红润了，我又问了她：“你干吗哭呢？”她含有一点点啜泣地说：“我姑姑去－去世了。”我用坚定地语气说：“你别哭了，你还有爱你地爸爸妈妈，你还有疼你的外婆奶奶，你和那些孤儿去比，你在他们的眼里是很幸福的，所以你不用伤心了。我们来玩游戏好不好？”“好。”姐姐说。 最后，姐姐不哭了，我笑了，因为我安慰他人，成功了
友谊的安慰 在我的记忆长河中，有许许多多闪亮的珍珠，每个珍珠里都藏着一个珍贵的回忆，其中有一个最大、最亮的珍珠．．．．．．就是那次，学校里在选小播音员，我们班是李笑婕和我去竞选。李笑婕表现得很不错，成功进入了复赛，而我表现得不好，被淘汰了出去，因此我一直很失落。 下课了，同学们一起拥上来安慰我：“好了，别难过了，这次失败了，我们还有下次，下下次．．．．．．你总会成功的！”可我的的眼神却更加黯淡了，我垂下头，一言不发．．．．．．“哎呀，这有什么伤心的，我们还连去都没去呢，我们都不难过！”她们继续说道。“我没有不高兴呀。”我勉强挤出一点笑容，便把头埋得更低了。同学们还想接着安慰我，可这时候上课铃响了，她们只好各自回到位子上了。接下来的每一节课，我都把头埋在手里，同学们看在眼里，急在心里。到了下午，我拖着沉重的脚步去上课，一到教室，李笑婕就走了上来：“还在不高兴呀，怎么能这样呢，应该笑口常开嘛！”说着，他做了一个滑稽的表情。我“扑哧”一声笑了出来：“好了好了，我的小姑奶奶，我不难过了！” 以后，我再也没有为这事伤心，因为，我虽然失去了一次当小播音员的机会，但是，我却得到了许多真挚的友谊。
我学会了……的作文范文3篇
我学会了……的作文范文3篇 我学会了……作文的一： 星期六的早上，我早早地起了床，看见爸爸妈妈还在睡觉，于是我想：“爸爸和妈妈每天都那么累;;送我上学、为我做饭。我不如为爸爸妈妈做一些我力所能及的事情吧!”我说干就干，什么事比较简单呢?哦!对了，我还是炒菜吧! 我悄悄地走进了厨房，看见了墙边有一捆白菜，我先拿起一块木板铺在桌子上，再拿起一颗白菜，我又拿起一把刀，把白菜的根给剁了下来扔到了垃圾桶里，然后再一片一片的检查菜叶，把带有虫子的或颜色枯黄的菜叶扔到垃圾桶，只留下绿油油的菜叶。 找完了以后，我又拿了一个盆，把白菜放在盆里面，正当我要洗白菜的时候，突然，我又看见还有一只虫子在菜叶上，我就笑眯眯地把虫子扔到了垃圾桶里，心想：“这只虫子难道也要进油锅吗?”我在盆里接了一些清水然后开始洗白菜。我使劲地洗，最后终于洗干净了。我拿了一个锅，把锅放在煤气灶上，我又把白菜放进了锅里，加上了材料;;油、盐和葱花。其实我也不知道加了多少，就是凭自己的感觉吧。多了，就夹出来一点，少了就多加点。我打开火，只听噼里啪啦的声音响起来了，油也跳起来了，我马上躲到了门后面。 不一会儿菜就炒好了。爸爸妈妈被这噼里啪啦的声音吵醒了，我连忙把菜盛了出来端到了爸爸妈妈的跟前。爸爸妈妈看到我懂事了就
夸我说：“我的女儿真懂事，知道为爸爸妈妈分担家务了。”我一听，心里高兴极了。 我以后一定还要再给爸爸妈妈做饭，这样不仅能减轻爸爸妈妈的负担，还能得到爸爸妈妈的表扬。 我学会了……作文的二： 今天，妈妈交给我一个特殊的任务;;煮方便面。 方便面虽然好吃，但煮起来也很难。首先，得把水加到锅里，要适量，不能加得太多，也不能太少。加得太多，味道会很淡，加得太少，味道会很重，所以一定要加得恰当。我小心的往锅里加了一小半水，再把火打着，盖上锅盖，又到外面去撕方便面包装袋。过了大约两分钟，打开锅盖，一阵白汽便冒了出来，水开了。我就匆忙的把面饼放进锅里，再加调料。 因为太匆忙，一些调料不小心被倒在锅外，后来我把速度放慢，一点一点的倒，倒完过后用筷子搅拌，这样可以让方便面完全煮透。搅完过后我还抿了一下筷子“真香”，我自言自语的说道“等会熟了就更香了”。过了两三分钟，我用鼻子闻了闻“真是香得不得了”，说完便拿起筷子捞方便面，捞完了面，又用铲子舀了点汤，就端到餐桌上，津津有味地吃了起来。吃着自己煮的方便面，心里甭提多高兴了。 我学会了煮方便面。 我学会了……作文的三： 今天，我早上起床，走到楼下发现了许多圆圆的面皮放在桌上，旁边还摆放着一碗水和搅拌好的大白菜肉馅。我好奇地问爷爷：“桌
最新部编版四年级上册语文《口语交际：安慰》教学设计
安慰 教学目标 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程 一、巧设情境，提出安慰 师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手 心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……此时此刻，你有什么话想对我说吗？ （学生：1.问原因 2.来安慰） 师：谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我 的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让 我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老 师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“安慰”。（板书课题） 师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候， 有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答） 师：看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答） 二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人 沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解） 假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）
【作文范文】我学会了艺术的作文10篇
我学会了艺术的作文10篇 我学会了艺术的作文1：我学会了绘画 绘画是我的第一门特长，在这之前，我也没有什么长处，说起绘画，真是偶然，但它也给我带来了不少的乐趣. 那天，同学们都报了特长班，而我却没有找到自己的喜爱。我不经意间推开了旁边一间教室的门，原来是水粉班，我无奈地加入了进去。 画画要从基础开始，老师先教我们调色，用红、黄、蓝三种主色调制出缤纷的色彩，这时我发现了绘画的乐趣。 在我的记忆中最深刻的是画“唐老鸭”了，老师将它画在黑板上，我模仿着老师的画法先画出它的轮廓，再分别上色。最难画的要数鸭嘴了，我在草纸上模仿了几次仍不满意，我反复修改，反复琢磨，功夫不负有心人，我的这幅画终于完工了。 绘画有着别具一格的魅力。无论是漫画、水粉画都是我非常喜欢的。尤其是漫画人物，是我一直以来酷爱的。虽然没有老师的指导，但我一直自己在努力，自己在尝试怎样把漫画人物画得更好。从开始画漫画到现在，我已经用掉了不知多少本素描本，现在翻出来看，别有一番风味，尽管以前画的不是很好，但每一副画都凝聚了我对绘画的热爱。 学习绘画，我有了自己的收获，我会模仿画很多东西，画技也提高了不少。不知不觉中，我对绘画产生了兴趣。我觉得，绘画是一样很高雅的艺术，它可以陶冶人的情操。现在，我与绘画结下了不解之缘，它已经成为了我无法割舍的爱好，成了我生命中不可缺少的一部分。这份感情，只可意会，不可言传。 我学会了艺术的作文2：我学会了拉小提琴 我有许许多多的爱好，其中拉小提琴是我最喜爱的。也许，我对小提琴情有独钟吧!小时候非常羡慕那些小提琴演奏家能拉出动听的曲子。
希望有一天自己也能穿上漂亮的礼服，在灯光闪闪的舞台上表演。五 岁那年，爸爸妈妈帮我报名参加了小提琴班，就这样，我和小提琴结 下了不解之缘。 拉小提琴的第一步就是要学会用脖子和肩夹住小提琴，还要学会推弓 和拉弓。开始还能夹住琴，但时间一长，脖子就酸了。那跟平时在老 师手里服服帖帖的弓，到了我手中，就不听使唤了。但我在心中暗暗 地告诉自己：不要轻言放弃，否则对不起自己。所以我只好咬紧牙关。不久，我通过了这一关。接下来就要学习拉了。 但在拉之前必须学会认音符，爸爸把音符写在纸上然后贴在墙上，一 个一个地指着让我唱，如果唱错了就会被爸爸批评。拉的时候更辛苦，我那小小的手指只能在琴弦上，真是痛呀!冬天更惨，手都动僵了，按 到琴弦上去，手指上就会留下一条深深的痕迹。有时候天气冷，我的 手上有几道裂口，按琴弦的时候一不留神，口子被琴弦拉深了，就会 流出鲜红的血来。这时，我只能忍住痛，对自己说：这点小小的困难 不算什么。练习歌曲时，每天晚上不停地拉，那些困难的音符和节奏，让我一次又一次流下了眼泪。 但是功夫不负有心人，我通过六年的刻苦练习后，如今，已经能熟练 掌握拉小提琴的技巧，还通过了七级的考试，而且还经常参加演出， 每当我站在舞台上、站在考级的考场上奏出优美的旋律是，我的心里 都充满了喜悦! 我学会了艺术的作文3：我学会了写书法字 我最近做作业，字写得越来越工整了!而且有耐心。一次就把字写好了!想想以前的作业，字不好，没耐心，两次才能写好。我为什么字写好 了呢?请猜一猜吧! 呵呵，猜不出来吧?让我来解密吧!妈妈让我学书法了! 星期日，我整装待发。“好了，时间到了!我们走吧!”妈妈说。“啊? 这么快?”“当然啦，快走，快走，别磨蹭了!”于是，我听话的坐上
人教版四年级语文教案口语交际：安慰
口语交际：安慰 教学目标 1．让学生懂得在别人遇到不顺心的事时能主动安慰，学会说安慰别人的话；学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 2．联系自己的生活实际，体会关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。 3．通过模拟生活场景、分角色对话，帮助学生提高口语交际能力，感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。 重点难点 1．让学生学会对生活中需要安慰的人进行安慰。 2．通过模拟生活场景、分角色对话，帮助学生提高口语交际能力，感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 人间处处有真情，真情处处暖人心。这节课，让我们来化作爱的使者，学会如何安慰他人，向他人传递爱。 二、交际指导 本次口语交际的话题是“安慰”。 生活中，一个人难免会遇到不顺心的事，心里会很难过。此时，如果有人安慰一下，心情肯定会好一些。这节课我们就谈一谈如何安慰他人。 1．回顾往事，想一想你遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢？说一说别人是怎样安慰你的？当你受到安慰后有什么变化？ 2.小组评议，互相评价。评价要点有三：能具体有条理地说一说自己感到委屈、伤心或焦虑的事情；能说清别人是如何安慰自己的；能谈谈自己被安慰后的变化。 3.全班交流、倾听、评议。归纳出安慰别人的方法。 三、交际示例 示例一：大家好，我先来说说。在运动会4×100米接力赛中，我摔倒了，我班在这个
项目上没有取得名次。我很是自责，觉得都怪我，要是我没有摔倒就好了。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你呢。”我心情开始变得好起来。 示例二：我的家要搬到另外一个城市，马上就要离开自己的好朋友。我不想搬走，不想离开好朋友们。好朋友小红安慰我：“小丽，我很理解你的心情。可是父母的工作更重要，你随父母去吧，假期我去找你玩。”我听后感到很温暖。 示例三：出去玩的时候，我不小心把手表弄丢了，这块手表是妈妈送我的生日礼物。我特别喜欢这块表，丢了我感到好心疼！我的同桌小强说：“你不用着急。回去告诉妈妈，妈妈不会责怪你的，如果非常喜欢，可以让妈妈再给你买一块，以后玩的时候要小心地保护好它。”我听了不再那么难受了。 示例四：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打了电话给你的爸爸，他不会责骂你的。”听后我不再那么担心了。 示例五：我想来总结一下如何安慰他人：①要了解对方烦心的是什么，然后再想出不需要为此烦心的理由，以此来劝对方。②开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。③安慰时要真心实意。
学会安慰口语交际
学会安慰 一、教学内容：苏教版小学语文四年级下册《口语交际：学会安慰》 二、教学目标： 知识与技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 三、教学过程： （一）、巧设情境，提出安慰 1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤…… 此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1、问原因 2、来安慰） 谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“学会安慰”。（板书课题）同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答） 看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）
二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解）假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助） 师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭） 师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因） 师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。
学会安慰
学会安慰 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说合适的话安慰别人。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学重点、难点： 引导学生具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话，初步具有文明和谐的人际交往能力。 教学过程： 一、情境导入，揭示任务。 1．到育才和同学们上这节课之前，我很担心，就怕上不好。可是现在，你们看我还紧张吗？（生：不紧张）知道是什么原因吗？一起来看一看。 请同学们在观看时，一定要认真听，仔细看。看完后老师会请你回答问题奥。（播放视频：同事给予我的安慰，使我得到了鼓励，不再焦虑。）2．现在，你们知道我的焦虑是怎么被缓解的吗？（生：你得到了同事的安慰。） 是的，当我们因为某件事感到焦虑、委屈、伤心时，别人的安慰往往会带来温暖和力量。这节口语交际课，就让我们一起来学会安慰别人。（板书课题：学会安慰）
二、回顾短片，学习安慰的方法。 1．刚才杨老师是怎么安慰我的？杨老师安慰我时，我又是怎么做的呢？请同学们再看一看杨老师安慰我的过程，一定要看仔细，听明白。（再次播放视频。） 2．杨老师是怎么安慰我的？（引导学生体会短片中杨老师安慰时态度很真诚，当我倾诉焦虑时她很耐心地倾听；杨老师说话的语气很委婉，不生硬；杨老师说了很多鼓励的话。） 相机板书：同情（关心） 鼓励 委婉 杨老师光是用语言安慰我吗？（杨老师说话时眼睛一直看着你，面带微笑；杨老师还拍拍你的肩膀等） 杨老师那么关切地看着我，带着微笑，还亲切地拍拍我的肩膀，这些都让我觉得很温暖，给了我力量。 杨老师安慰我时，我是怎么听的？（我也看着杨老师，说明我听得很认真。）杨老师的安慰让我心情好多了，这时我说了什么？（我还表达了感 谢。） 相机板书： （倾听） （感谢） 3．小结：当我们去安慰别人时，要真诚地关心他，多说鼓励的话，说话要委婉，还要注意自己的动作、神情。当别人安慰自己时，我们也要倾听，还应该及时表示感谢。 三、情景演练，学会安慰。 如果此时有人遇到了不顺心的事，你会不会安慰他呢？ 1．出示第一种情形：（期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错
我学会了××范文_优秀作文
我学会了××范文 我学会了游泳每到夏天，看到别人在水中畅游嬉戏，我就羡慕不已。去年暑假，我下定决心要学会游泳！ 暑假的第一天，我便办了游泳证，买好游泳装备，跟爸爸去游泳馆学游泳。 来到游泳馆，望着游泳池里蓝莹莹的水，我竟生出一丝胆怯，不自觉地往后退。而爸爸纵身一跃，跳进了游泳池。他像一只自由自在的鱼，忽而拍打水面，向前猛冲；忽而平浮在水面，踢着腿，往后游去；忽而一个纵身，消失得无影无踪。爸爸这一系列的游泳动作看得我眼花缭乱。 爸爸大声催促我下水，我思虑再三，鼓足勇气，闭上眼睛，跳进了游泳池。没想到，在水中，我的身体好像不受控制一般，站也站不稳。我挣扎着，双手和双脚不停地扑腾着，激起的水花模糊了我的眼睛。我只好向爸爸求救，可刚一张开嘴，调皮的水就“咕噜咕噜”地直往我嘴里、鼻子里钻。爸爸看到我狼狈的模样，笑着将我抱起来。他把我放在池边，耐心地说：“首先，你要学会憋气。”说完，还给我做了示范。我似懂非懂地点点头，先深吸一口气，将头埋入水中，手划脚蹬，一遍又一遍地练习着，中间还喝了几次水。不知不觉，一个下午过去了。有付出就有收获，我已经能游很长一段距离了。 嘻嘻，我终于学会了游泳，从此可以像欢快的鱼儿在水中游来游去啦！
学生例文二我学会了刺绣我的姑姑有一门好手艺刺绣。看她绣出漂亮的图案，我非常羡慕，想拜她为师。 一开始，姑姑怎么都不愿意收下我这个徒弟。她慢条斯理地说：“学刺绣需要下大功夫，你坚持不下去的。”可我实在太想学了，便天天缠着她，让她教我。姑姑经不住我的软磨硬泡，只好答应。“我可以教你，但你要好好学，不能三分钟热情，半途而废。”姑姑给我立下规矩。“我保证好好学！”我大声地回答。 于是，姑姑从屋里拿出了她的百宝箱，里面有针筒、布料、各种颜色的线。“我先教你刺绣的基本功穿针、打结。”姑姑发话了。只见她左手拿针，右手拿线，用右手的大拇指和食指把线头一搓，线就听话地钻入针鼻儿里了。这有什么难的？我兴奋地说：“姑姑，我学会了。”说完，我迫不及待地拿起针，快速拉扯丝线，一不小心，针扎到了我的手指。真是看花容易绣花难！算了，不学了，出去玩吧！我有点打退堂鼓了。这时，姑姑笑着说：“你是不是打算放弃了？万事开头难，只要坚持下去就会成功！”说着，她又耐心地给我示范一遍，我总算掌握了要领。后来，姑姑手把手地教我怎么绣图案。我照她教的方法，一针一针地慢慢绣，绣完一针，线都要扯上三四回，把它弄结实了。 一周、两周、三周……一个月过去了，我终于绣出了一只活灵活现的小企鹅。学刺绣的经历让我明白：做任何事情都要坚持不懈。
[口语交际 安慰(教案)] 四年级安慰口语交际教案
[口语交际安慰（教案）] 四年级安慰口语交际教案 口语交际安慰【教学目标】 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 【教学重点】 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 【教学难点】培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 【教学课时】1课时一课时【教具准备】荣德基小学课件资源【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入方式：谈话导入。【出示课件：安慰】教师口述：同学们，这个学期老师在批阅你们的日记的时候，发现有烦恼的同学多了，也许是你们的年龄大了，经历的事情多了的缘故吧！当你不开心时，你觉得什么方法能令你摆脱烦恼呢？或者当别人有了烦恼时，你怎么帮他，才能使他摆脱烦恼呢？（学生畅所欲言，谈自己的亲身经历，激发交流兴趣）当人们遇到烦恼的时候，一束鲜花、一份精美的小礼物、一个安慰的眼神、一句安慰的话语……都会使我们的心情豁然开朗。
这节课，老师愿意与同学们一起来学习如何用语言来安慰别人。（板书安慰）【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道生活中，我们遇到了不开心事，想得到别人的安慰，唤起学生的情感共鸣。】二、明确交际要求。 1.说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方式进行安慰？（1）（2-4） 3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。）三、互动交流，汇报交际。 1.看图寻思路。 （1）【出示课件】分别出示图片1-3。 ①想一想每个情境上都是谁？他们分别遇到了什么不顺心的事？他们的心情是怎样的呢？“我”用什么方式安慰他呢？②引导交际：第一个情境：小峰在接力赛中摔倒了，班级没有取得名次，他责怪自己。 第二个情境：小丽要搬到另外一个城市，她舍不得离开她的好朋友。
我学会了 范文
我学会了 写作要求 联系你的生活实际，想一想你学会了哪些本领？什么事让你感受到了成功的喜悦？以“我学会了”为题写一篇作文，要求先补充题目，把事情的经过叙述清楚，字数300字左右。写作指导 1.认真读题目，弄清题意 （1）知道这篇文章属于写事的文章。 （2）这是个半命题的作文，题目上要补充的是你已经学会的某种本领、技能。 2.拓展思路选择材料 （1）让我们先从几个方面来认识一下自己，看看我们到底都学会了哪些本领、技能？比如做饭、洗衣服、骑车、画画、弹琴、 游泳、包饺子…… （2）这一切本领都不是人天生就会的，而是通过向他人学，向书本学，通过电视媒体学，或者在实践尝试中学会的。此时我 们动笔之前先想一想，在所有学过的本领中，你曾经对学习 什么最感兴趣？你学什么付出的最多？你学会的哪样本领 带给你的快乐最多？选一个感受最深的来写，这就是这次写 作的材料。 3.编写提纲巧布局 学本领的过程本身就是一个艰苦的过程，而且，无论你学习
哪样本领都不是一天两天、一次两次就能学会的，它是一个接着一个的艰苦而漫长的过程。 写学会了某种本领的文章，常见的写作顺序有： （1）学习的时间、地点、起因→学习中遇到的困难→怎样解决的→之后的反复练习→感受或收获 （2）不会某种本领的情景→学习的时间、地点、起因→学习中遇到的困难→怎样解决的之后的反复练习→掌握了本领的情景 以此类推，相信你现在知道按什么顺序来写自己的文章了。 4．把文章写生动 （1）概括地说，就是有侧重点的将自己遇到的困难、解决的方法仔细地描述出来。例如困难是什么样的困难，造成了什么样的后果。解决中如何请教、练习、总结改进的。 （2）在写事情的过程时，从哪些角度来描述呢？一般是将自己在做事中看到的、听到的、想到的，以及自己采取的具体方法（动作）描述出来。 范文 我学会了洗衣服 在学校里老师经常教育我们，在家要帮爸爸妈妈干一些力所能及的家务活。在假期的一天，妈妈教会了我怎么洗衣服。 我先拿来一只小板凳，一屁股坐了下去。我说：“妈妈，你看我先洗什么好？”妈妈说：“你就先洗你自己的袜子吧！”我说：“好！”
口语交际：安慰教学反思本次口语交际要求我们学生学会安慰他人一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下
口语交际：安慰教学反思 本次口语交际要求我们学生学会安慰他人 一、教学效果 围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果： 1．创设情境,使学生想说、爱说、乐说.在口语交际课中,教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景,如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等,激发学生想说、爱说、乐说的兴趣,真正地做到“我口说我心”. 2．注重参与,多种互动形式交流.（1）生生互动.口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行.在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高.（2）师生互动.在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些“夸张式”的表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与.（3）群体间的互动.群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答,表演,争辩,比赛等形式,既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感. 3．激活思维,促进创新和想象能力的发展.发展和创新是新时期教育的主题.想象是创新之母,给学生提供空间大胆想象,然后进行口
语交际,既有利于创新思维能力的培养,又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展.比如在这次《安慰》的口语交际训练中,我就故意在学生交流的过程中设置了关卡,提高了交际的难度,引导学生从多角度进行劝说,培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后,我又叫学生从生活中提取事例,进行交际,让交际面更宽. 二、成功之处 在上这节课的时候,我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区,让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功的喜悦,才能让他们始终保持浓厚的兴趣. 三、不足之处 1.我在调控课堂时,没有掌握好时间,应该在安慰的环节中,多展示一组同学. 2.从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点,说话缺乏条理,随意性大,我应该及时加以引导. 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话,我会这样做：多多鼓励学生表达,不管表达得正确与否,关键是激发学生的表达欲望,长此以往,会极大的提高学生的口语交际能力.
优秀教案《学会安慰》口语交际教学设计
优秀教案《学会安慰》口语交际教学设 计 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程： 一、交流经验，提供借鉴 1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 预设： 生：期末评比“三好学生”落选了。 生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。 2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的? 预设：
生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。” 生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。” 生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。 3．你觉得受到安慰的人有什么变化? 预设： 生：人心情开始变得好起来。 生：不再那么担心了。 生：人振作起来了。 4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设： 生：别人的安慰使自己不再担心了。 生：使自己感到了温暖。 生：使自己感到被人理解了。 因此，安慰能给人温暖和力量。 (点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际
要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。) 二、师生总结，明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 (点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。) 三、组织语言，学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么? 预设： 生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。 生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。 生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。
学会安慰
第二课时 教学目标： 1、想想，在什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗，激发爱国注意感情。 2、写话练习：我爱；写一两句赞美家的话。 教学重点： 想想，在什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗，激发爱国注意感情。教学难点： 写话练习：我爱；写一两句赞美家的话。 教学过程： 一、探究与发现： 想一想：在什么时候，什么地方，什么情况下，你看到了悬挂的五星红旗？ 说一说：在小组内说，并推选一名代表准备导全班交流。 小组代表发言。 二、我的作品。 1、出示写作的内容：以“我爱”开头，写一两句赞美家的话。 2、学生根据写作主题想一想。 3、学生根据写作主题说一说。 4、写一写。 口语交际：学会安慰 教学目标： 1、能和同学进行交流，态度大方。 2、让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。 教学重难点： 让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。 教学过程： 一、引入话题。 1、当你受伤的时候，当你没考好的时候，当你难过的时候，当你觉得委屈的时候……你希望得到别人的安慰吗？你看到好朋友不开心，你会去安慰他吗？ 2、我们一起比一比，谁是最会安慰他人的小天使？ 一、表演。 1、出示挂图，想一想图上的小朋友在干什么？ 2、对照书上的对话，说说每幅图的内容。 3、小组表演图（1）（2）的对话。 4、全班表演。 5、想象如果你是兰兰，或是弄伤乐乐的那个同学，听到了别人的安慰，你会有什么感受。 二、讨论交流，引导学生懂得在别人不开心的时候要学会安慰别人。 1、讨论：在别人不开心的时候你怎样安慰别人。 2、在小组内表演图（3）的内容。 3、并评出“安慰使者”，并请他上台来表演。 4、学生评一评。 5、创设情境练习对话：假设一个同学的东西丢了，他很不开心，你会怎样安慰他呢？ 6、自由组合，练习对话。
我学会了xx的例文
我学会了炒菜 今天我们语文课上学习一篇课文《可贵的沉默》，让我感到很羞愧，因为我也不知道妈妈的生日，我也很少帮妈妈做事情。我想双休日帮妈妈做家务，让妈妈体验有我这个女儿的快乐和幸福。 星期六快中午的时候，该做饭了，我对妈妈说：“妈妈，我老吃你做菜，今天我也想学会做菜，以后做给你吃，好不好呀!”妈妈同意了，于是教我怎么炒菜。 妈妈让我先把菜洗干净，然后先切肉，把肉切成片，我把肉切的一块厚一块薄，妈妈在一旁鼓励说：“真不错!比我第一次切的好。”在妈妈的鼓励支持下，我把茄子、辣子、西红柿也切成了片，把葱姜切成碎片。然后把油倒进锅里，烧热，先放肉炒，把肉炒的变了颜色，放上盐、酱油和切好的葱姜炒，再放茄子、辣子、西红柿，翻炒几下，盖上锅盖焖上5分钟，菜就熟了。 把炒好的菜装进盘子里，看着颜色很好看，闻一闻真香，不知道味道怎么样。让妈妈先吃，妈妈挑了一筷子菜尝了尝，咂咂嘴说：“吃闺女做的菜就是香呀!”我赶紧吃了一口，嗯!吃自己亲手做的菜，感觉就是不一样，虽然菜炒的没妈妈炒的好吃，但是吃着自己亲手做的菜，感觉真不错哦!
我学会了洗衣服 在学校里老师经常教育我们，在家里要给妈妈爸爸干些力所能及的活。在假期里的一天，妈妈教会了我怎样洗衣服。 妈妈干活时，我总喜欢忙前忙后。妈妈在洗衣服，我也愿意帮帮忙，妈妈一看笑着说：“帅哥，妈妈教你洗衣服呀！”我毫不犹豫地说：“太好了！”于是，妈妈给我打来温水，我把我的线衣轻轻泡如水中，做在小凳上，妈妈帮我挽起袖口，我像模像样地学了起来。按照妈妈告诉的顺序，我先洗领口，在衣服上轻轻打上透明皂，两个小手用力地来回戳动，一会儿工夫，领子洗干净了。我再认真地洗两个袖口，可能是我用力不当吧，戳了一会儿，两个手掌都红了，而且还痒痒。妈妈看见了，心疼地说：“要不今天别洗了！”我坚决地说：“不！我一定能行！你不是常说做事不能半途而废吗？”妈妈一听还真高兴：“帅哥真是长大了，以后可以帮妈妈干活了。”我继续洗前身，然后再洗后身，每一处我洗的都很仔细。我觉得洗的挺干净，得到了妈妈的认可，我的心里比吃了蜜都甜。妈妈又帮我把脏水到掉，换上新水，我认真地把肥皂沫洗掉了。把衣服甩干晾上，我已大功告成了。 我现在穿着自己亲手洗的衣服，感受到劳动最光荣的意义。我可以骄傲地说：“我学会洗衣服了！”