服装立体裁剪学习指导

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第一章绪论

一、教学目的和要求:

1、使同学们了解立体裁剪的含义及其历史与发展

2、了解立体裁剪的基本操作程序

3、理解立体裁剪与平面裁剪的关系

4、理解立体裁剪的优点以及如何学习立体裁剪

5、掌握人体模型的补正

二、练习题及答案

(一)名词解释:

1、抓合别

答:将两块布的边沿对齐合拢,大头针沿着欲缝合的位置扎别,是立体取样及造型的常用针法。

2、重叠别

答:两块布平摊着搭在一起,在重叠处用大头针固定,要察看两层布结合是否平服。

(二)填空:

1、人体模型按用途分大致有三种,包括立体裁剪用、成品检验用、()。服装展示用

2、童装用人体模型的特征是()。腹部比胸部突出

3、立体裁剪之前要在一整块面料上取下一块准备立体裁剪用,一般取得所需布料采用()。撕开法

4、日本文化式人体模型从放松量上区分属于()。裸体模型(三)问答题

1、何谓立体裁剪?

答:立体裁剪是直接将面料覆合在人体或人台上,通过分割、折叠、收省、抽缩、提拉等技术手法制成预先构思好的服装造型,再从人台或人体上取下布样

在平台上进行修正,并转化成服装纸样的技术手段。

2、立体裁剪有哪些特点?

答:(1)立体裁剪具有广泛的实用性

(2)立体裁剪便于理解和加深平面裁剪的理论

(3)立体裁剪可以边裁剪边设计

(4)立体裁剪易处理特殊体型

(5)立体裁剪易于工业性生产

(6)立体裁剪能更好地体现人体与服装的立体性

3、立体裁剪的产生与发展是怎样的?

答:(1)立体裁剪的产生

立体裁剪的产生最早可以追溯至上古时代,在漫长的原始阶段,为了抵御自然的侵害,原始人将兽皮、树皮、树叶等披在身上进行简单地整理,并用皮条、筋骨、树藤、贝壳等自然材料加以固定,从而形成了最古老的服装,这就是现代服装立体裁剪的开端,在人类还不懂得几何图形的绘制与计算时,原始的立体裁剪便产生和应用了。

(2)立体裁剪的发展

①、西欧立体裁剪的发展:立体裁剪技术在西欧应用较早,西欧人在美学上强调以人为主,讲究立体空间意识,他们从13世纪起,依据复杂的人体立体裁制成体形型服装,形成了独特的西欧服饰文化,立体裁剪技术一直被延用至今,在欧洲无论是高级定制还是普通裁制服装,立体裁剪已经成为制作服装样板的基本工艺。现在各国著名的服装设计大师直接在人体模型上设计和塑造服装。

②、我国立体裁剪的发展:我国对人体形式上表达的更为含蓄,自周朝的章服至近代的旗袍,基本上都是以平面结构的衣片构成平面形态的服装,更趋向于平面裁剪方法。到目前为止,我国服装界仍然以平面裁剪为主,立体裁剪技术仍处于发展尚待普及的阶段。然而单一的平面裁剪已无法满足当代人对服饰美的要求,迫切需要引进、开发立体裁剪技术,以提高服装造型设计的水平和质量,适应千变万化服装市场的需求,因此立体裁剪和平面裁剪是相辅相成、兼而用之,但平面裁剪注重计算,立体裁剪注重造型,各自发挥其特点。

4、立体裁剪的用具与材料有哪些?

答:人体模型、手臂模型、布料、大头针、剪刀、胶带、直尺、软尺、铅笔、橡皮、熨斗、针包、针线、棉花、复写纸、牛皮纸等工具。

5、立体裁剪用人体模型应具备哪些基本条件?

答:(1)标准的人体比例。立体裁剪专用的人体模型必须是依据人体各部位的测量数据,归纳整理出具有代表性的人体尺寸,应尽量符合实际人体比例与美感相结合的原则。

(2)采用弹性柔软的材料。人体模型的表面必须采用类似人体皮肤弹性的柔软材料加以包裹,而且应避免采用太滑或太硬的材料。

(3)人体模型的颜色最好采用接近肤色而又不易弄脏的颜色,棉麻的胚布色是较为理想的颜色。

6、选择人体模型时一般需测量人体的哪几个部位?

答:在选择人体模型时主要把握住胸围、腰围、臀围、背长四个部位的尺寸,保证人体模型与实际人体的四个要素相符或接近。

7、简述人体模型补整的作用与部位?

答:对于某些部位特殊体型的人,应对人体模型进行补整,补整是为了使人体模型更符合实际人体曲面的需要,一般在胸部、背部、肩部、腰臀部等特殊部位利用棉花、腈纶棉等絮状物,根据人体各部位特征,用胶带纸或大头针将其固定在人体模型上,表面再覆盖柔软的布,补整时应注意只能追加不能削去。

8、布料的准备包括哪几个步骤,怎样确定布纹是否整理好?

答:布料准备的步骤包括:估计布料和确定面料丝缕,整理布纹。将确定好经纬向的布样对折,若布纹对合不上,就要斜向拉一拉矫正,这样矫正仍不够时,可使用不喷水熨斗矫正,直至布纹对合,纵横垂直。

第二章立体裁剪基础

一、教学目的和要求:

1、了解紧身衣的立体裁剪基本操作方法

2、理解紧身衣的分析和调节

3、掌握布手臂的制作

4、掌握基础标识线的贴制

二、练习题及答案

(一)名词解释

1、紧身衣

答:所谓紧身衣就是用胚布制成适合人体模型、不加放松量的衣服。

2、基准线的标记

答:所谓基准线的标记就是将人体模型的重要部位或必要的结构线,在人体模型上标记出来。

(二)填空:

1、在人体模型上标记线的颜色应选用()色彩。与人体模型相反的。

2、人体模型上颈肩点的位置一般在颈部厚度的()。中心稍向后一点。

(三)问答题

1、基准线的作用是什么?

答:通过基准线的标记,有利于设计者对人体模型的特征有进一步的认识,如胸部、腰部、臀部的形态差异,袖窿弧线、肩线、颈围线的形态及方向,对了解人体模型的立体构造起到较大的促进作用。

2、人台上的基准线包括哪些?

答:(1)纵向标记线包括:前中心线、后中心线、左侧缝线、右侧缝线、前公主线、后公主线,共6条标记线。(2)横向标记线包括:胸围线、腰围线、臀围线、共3条标记线。在设计裤装时,需增加膝围线。(3)斜向标记线包括:颈围线、袖窿弧线、肩线,共5条标记线。

3、标记斜向、纵向、横向基准线时应注意什么?

答:各基准线都要贴得平整、规范,该直顺的地方要直顺,该圆顺的地方要圆顺,左右基准线的标记要对称、一致,充分体现人体的曲线,真正起到立体裁

剪的尺规作用。

4、紧身衣的用布量如何确定?

答:前衣片取长为人体模型长加6~8cm,宽为臀围/2+14cm的经向布料一块。后衣片取长为人体模型长加6~8cm,宽为臀围/4+8~10cm的经向布料两块。紧身衣的布料一般选用中厚胚布。

5、紧身衣的标志线有哪些?

答:紧身衣的标志线:前中心线、后中心线、胸围线、腰围线、臀围线、肩胛骨线等。

6、紧身衣的领子用布量如何确定?要注意什么?

答:紧身衣衣领取长为领围加4cm,宽为7cm的斜向布料。注意在斜向布料上,按衣领用布量将轮廓线画好,可将第二折线画在布料上。领子要贴体,必须进行归拔,所以领子一般为45度正斜布料。

7、紧身衣的立体造型有哪些特征?

答:从立体造型图中可以看出,此衣身紧紧地与人体模型贴合,无多余松量,能将人体的曲线充分表达出来。衣身上各标志线不弯曲变形,各横向标志线左右对位,公主线分割与原公主线对合一致。

8、紧身衣的平面结构与立体造型的关系?

答:从前后平面展开图中可以看出,衣身各部位线条圆顺、流畅,特别是公主线分割将肩省与胸省、腰省结合起来,形成优美的曲线。衣身上的各标志线仍保持原有状态,横向的标志线要保持水平,纵向的标志线要保持垂直。如果应用此平面展开图做成紧身的服装,会得到非常优美的服装外形。

9、布手臂有哪些作用?制作布手臂要准备哪些用料?

答:布手臂是立体裁剪中不可缺少的一项用具,用于袖子及连袖服装的立体裁剪。在没有安装手臂的人体模型上,可自制布手臂,用布料、棉絮或晴纶棉等材料制成布手臂。

10、布手臂制作中如何絮填充物?

答:在靠近里布的一侧应用一整块腈纶棉,从而保证布手臂外表的平整性,然后再将腈纶棉一层层铺好,要按手臂的粗细分配用量多少,并且要均匀、整齐,

整体手臂铺成阶梯状,袖口处铺得略少些,臂根部辅得略多些。特别注意上臂的丰满,肘部的弯曲,手腕的厚度。

第三章衣身立体裁剪

一、教学目的和要求:

1、了解立体裁剪与平面裁剪衣身变化的共性与特性

2、掌握胸省、肩省立体操作的基本步序

3、掌握褶在衣身上的立体操作的基本手法

4、掌握分割线的立体裁剪手法

二、练习题及答案

(一)名词解释

贴体型基本衣身

答:贴体型基本衣身就是前衣身在袖窿、腰围处充分收省,后衣身在肩部、腰围处充分收省,形成贴体的造型。

(二)填空

1、在立体裁剪中,()是衣身立体裁剪的基础。衣身基本型

2、衣片上的分割线按其结构设计的性质分为()分割线和造型分割线。工艺

3、从衣身整体造型看,衣身基本型可分为贴体型、普通型、()。宽松型

4、前中心抽褶衣身是在前胸部位的中心线处抽褶,为达到充分合体的目的用抽褶代替()。省道

(三)问答题

1、粗裁布料时长度与宽度以什么尺寸为依据?

答:贴体型基本衣身为两块长方形布料,布料的纵向取前(后)腰节长加8cm(8cm为缝份及修正量),横向取前(后)胸围宽加8cm(8cm为缝份及修

正量)。

2、把平面布料制作出立体服装所依靠的是什么?

答:以胸部的自然形态为依据,利用平面布料,充分体现胸部的立体感,依靠的是收省等结构要素

3、前衣片收胸省在什么位置最佳?

答:前衣身围绕BP点可有无数个胸省,如腰省、领口省、肩省、肋省、门襟省、袖窿省等,可根据款式及爱好,自由选择位置和形式。

4、贴体型基本衣身与普通型基本衣身的立体裁剪有哪些不同?

答:贴体型基本衣身的前后衣身为贴体型,前衣身在袖窿、腰围处充分收省,后衣身在肩部、腰围处充分收省,形成贴体的造型。普通型基本衣身的前后衣身为合体型,衣身与人体模型留有一定的立体松份。前衣身在腰围处收省,后衣身在肩部、腰围处收省,形成箱形的形状,衣身侧缝处有部分余量,胸背部也有充分的运动松量,整体造型为普通型基本衣身。

5、普通型基本衣身平面展开图与立体造型有哪些关系?

答:从平面展开图可以看出,前后腰省量较大,特别是前腰省,略呈曲线形,腰省量的大小通常与乳房窿起程度成正比。侧缝线呈倾斜状直线,每个部位的转角均为互补。从立体造型图中可看出此款衣身与人体模型留有一定的立体松份,衣身侧缝处有部分余量,胸背部也有充分的运动松量,袖窿向下修正。前衣片设有腰省,后衣片设有肩省、腰省,前后衣身形成箱形的形状。

6、宽松型基本衣身立体造型有什么特点?

答:从立体造型图中可看出此款前后衣身为宽松型。前后衣身不收省,BL 以上完全贴合人体模型,而BL以下则是沿着人体模型顺势而下,形成梯形的形状。衣身侧缝处有部分余量,整体造型为宽松型基本衣身。

7、立体裁剪中的省道转移与平面裁剪中的省道转移的共性与特性是什么?

答:立体裁剪中的省道转移是把胸部看成锥形,围绕BP点可有无数个胸省,将省的位置重新进行调整,可创造出新颖的造型,比较直观。平面裁剪中的省道转移就是将省从一个位置转移到同一衣片的任何位置,而不影响服装的尺寸与形态,需要进行纸样的变化。

8、刀背分割线处理胸部造型的技巧是什么?

答:刀背分割线是处理胸部造型常用的手法之一,它能最大限度地显示出胸部的曲面形态,取代收省,具有装饰性与功能性的作用。先将前中面布的腰部及刀背分割部进行修剪,注意要留缝份修正量,再进行前侧面布的立体裁剪。

9、不对称处理胸部的立体裁剪操作中要注意什么?

答:不对称分割衣身前衣片由左上侧衣片、左下侧衣片、右上侧衣片、右下侧衣片等四部分组成;后衣片由左侧衣片、右侧衣片等两部分组成。每块衣片要保证横向为横向长度加缝份及修正量,纵向为纵向长度加缝份及修正量,在布料上将中心线都标记出来。在立体裁剪前首先在人体模型上将斜向分割造型线用粘纸标记出来,注意斜向分割线造型一定要顺畅美观。操作中要注意前衣片分割线经过人体胸部,呈曲斜线状,将胸部的立体造型表达出来。

10、用抽褶处理胸部时要注意什么?

答:先将省转移到抽褶处,再将集中在前胸中心处的多余布料抽褶,抽褶可与固定前止口标记线同时进行,一边标记,一边抽褶,把所转移的褶分成若干小褶,整理好形状后加以固定。抽褶量的大小及位置根据款式而定,整理时注意不要使前胸褶从BP点转移至侧缝而缺少韵味。

第四章衣领立体裁剪

一、教学目的和要求:

1、了解各种领型的立体裁剪方法

2、理解无领片型衣领的立体裁剪方法

3、掌握变化的领型操作方法及规律

二、练习题及答案

(一)名词解释

波浪型立体裁剪

答:波浪型立体裁剪是利用面料的斜向丝绺设计带有波浪造型的服装,例如裙装、婚礼服、晚礼服等。

(二)填空

1、在无领立体裁剪中有两种操作方法,一是人体标记法;二是()。衣片标记法

2、衣领立体裁剪的基本要点:()、()、()。用料估算、翻领松度、结构特点、

(三)问答题

1、立体裁剪立领的关键是什么?

答:将领片的后中心线与人体模型的后中心位置对齐,在颈根的净线上横向别两个大头针。根据立领的领宽,在后中心线上横向别一个大头针,与颈根的净线构成领宽,领宽大小根据需要而定。先将领片下口的布边向上翘起,再把领片向前围绕,调整领片与颈部之间空隙大小。

2、立体裁剪翻领时调节翻领下口弧线的曲度有哪些技巧?

答:进行“三折”操作,一折为将领下口多余布料向上翻折,确定领子的翻领松度;二折确定底领宽,沿翻折线向下翻折;三折确定翻领宽,沿翻领外口线将布料再向上翻折。

3、说明立体裁剪原身出领的要点?

答:立体裁剪原身出领的关键是领口省的确定,将胸围线与人体模型的胸围线对合固定,再根据服装款式确定领口省的位置,暂时确定领口省的大小,注意领口省的大小将直接影响立领面的可变程度,所以可适当将衣身其它部位的省道量转移至领口省。从胸围处开始将布料向上扶平,胸围线以上多余量放到领口处,省量越大,领口越贴近颈部;反之,减小省量,领口与颈部之间的空隙越大。

4、连翻领的翻领宽、底领宽与领造型有哪些关系?

答:连翻领的翻领宽与底领宽差值越小,连翻领的翻领与底领之间的间容量越小,翻领松度越小,领子越高耸。翻领宽与底领宽差值越大,连翻领的翻领与底领之间的间容量越大,翻领松度越大,领子越平坦。

第五章衣袖立体裁剪

一、教学目的和要求:

1、了解基本袖型立体裁剪方法

2、了解衣领立体裁剪的基本要点

3、理解各种领型操作方法及规律

4、掌握变化的袖型立体裁剪方法

二、练习题及答案

(一)名词解释

1、袖摆

答:袖摆是指衣袖与衣身相比所处的位置,即从侧面看衣袖是朝前还是朝后,或是在中间位置。

2、袖距

答:袖距是指从正面看衣袖与人体的左右距离。

(二)填空

1、在衣袖立体裁剪中,要注意袖距与()这两个要素。袖摆

2、基本型袖为一片袖,袖身、袖口有一定的松量,为满足肘部凸起,设定()。袖肘省

(三)问答题

1、立体裁剪无袖的关键是什么?

答:在无袖结构设计中,袖窿深的设计尤为重要,即不能太深,也不能太浅,太深不太雅观,太浅则会卡住腋部使人难受,但通过立体裁剪,可以直观地看到袖窿深的变化,如有不妥,可及时加以调整。

2、立体裁剪中袖距与袖摆这两个要素与衣袖有哪些关系?

答:在衣袖立体裁剪中,要注意袖距与袖摆这两个要素。袖距是指从正面看衣袖与人体的左右距离。袖距较大时,手臂活动范围就较大,袖山高越小,袖肥越大,袖子造型不好;反之,袖距较小时,手臂活动范围就越小,袖山高越大,袖肥越小,袖子造型好。一般规律为,衣身的袖窿决定后,袖山与袖窿缝合时形成的斜剖面大小会因袖距的远近不同而发生变化。袖摆是指衣袖与衣身相比所处的位置,即从侧面看衣袖是朝前还是朝后,或是在中间位置。袖摆的位置会直接

对手臂前后活动产生影响,即使袖距相同,袖摆不同,衣袖前后活动的范围也不同。一般亚洲人的手臂略靠前,西方人的手臂略靠后。

3、基本型袖松量多留在哪些部位?

答:基本型袖松量多留在袖根、袖肘、袖口等部位,一般袖前侧的松量小于袖后侧的松量。

4、如何确定袖深和袖肥尺寸?

答:把衣袖安装在衣身的袖窿部位,将袖山顶点对准肩缝线,用大头针固定。在前后袖山上留取足够的吃势与袖窿别好,再依据衣片袖窿确定袖深位置,并整理好袖摆位置。再将手臂抬起,在腋下部位将袖山底部与袖窿底部的布料整理好,并别好大头针。这样裁成的衣袖,既便于手臂上举,袖身也不会产生太多皱纹,衣袖会很灵活、舒适。

5、立体裁剪衣袖有哪些要点?

答:(1)注意加放松量的部位

(2)注意后袖肘省的确定

(3)注意袖山弧线的确定

(4)注意袖距与袖摆的确定

6、确定袖山弧线时要注意那些?

答:用大头针逐一别出袖山余料,要边操作边观察,使其均匀、饱满。后袖山的吃势略大于前袖山的吃势,最后把袖山轮廓大概确定下来。

第六章下装立体裁剪

一、教学目的和要求:

1、了解裤子立体操作方法。

2、掌握裙子立体裁剪的基本原理和方法。

3、掌握变化下装的操作方法及规律

二、练习题及答案

(一)名词解释

1、直线裥

答:折裥两端折叠量相同,其外观呈一条条平行线。

2、顺裥

答:顺裥是指向同一方向打折裥。

(二)填空

1、裤子立体裁剪把粗裁好的前片布料和人模右腿覆合,要求裤片烫迹线和()对齐。右腿中心线

2、臀围线是指臀部最丰满处的水平线,一般在腰围线下()cm 的水平线。18-20

(三)问答题

1、直裙的腰省是怎样产生的?

答:直裙的腰省是由于腰臀差的存在而产生的。

2、裙装的放松量通常设在什么部位?

答:裙装的放松量通常设在腰围和臀围处。

3、立体裁剪斜裙时波浪的设计技巧是什么?

答:用布量要考虑裙摆的大小和面料的丝缕方向,操作时在款式有波浪的部位将腰部面料向上提拉,侧面多余面料稍向有波浪处推抚,形成一个自然波浪,用大头针固定,将腰部多余面料剪去,并打剪口。

4、立体裁剪裙装抽褶时要注意什么?

答:根据款式要求,从腰围前中心向侧面均匀(需确定抽褶量)或不规则地作出褶裥,边折叠边固定碎褶于腰围处。将碎褶进行调整,使之平服顺直,注意前后要均匀。

5、对于变化裙子的立体裁剪一般应从哪儿入手?

答:裙装款式的变化丰富多彩,多数以直身裙和斜裙为基准,根据款式特点进行不同的调整。首先可根据款式要求,用粘带在人体模型上分别贴好腰围线和右前片止口的位置。

6、裙装中的分割线如何确定?

答:裙装中的分割线根据款式造型中分割线所处的位置,用粘纸在人体模型上贴出分割线的位置。将前身育克布料放在人体模型上,对齐前中心线。分割线

以下部分留出2cm缝份,多余部分留在腰围线以上。从中心线处向斜下方推抚育克布料,使育克尽量平服,并用大头针固定育克腰围线及侧缝(为保持造型,育克一般不超过臀围线)。边固定边将腰围线以上多余布料剪去,并在缝份上打剪口,使得腰围处更加平服。

第七章布纹机理处理技巧

一、教学目的和要求:

1、了解立体构成原理在服装上的应用

2、理解服装立体构成艺术技法

3、掌握各种布纹处理方法和技巧

二、练习题及答案

(一)名词解释

1、缠绕法

答:缠绕法是将布料有规则地或随机地缠绕在人体模型上,利用布料弹性在布料折边上形成立体感强烈的布痕的立体构成手法。

2、抽褶法

答:抽褶法是将布料反复无规则地折叠固定,或用缝线收紧固定,使面料呈现抽褶效果的褶皱,从而产生必要的量感和美观的折叠效应的立体构成手法。

3、折叠法

答:折叠法是将布料的一部分按有规则或无规则的方法进行折叠,用大头针或缝线将折叠的布料拉开或不拉开,从而产生富有立体感、体积蓬松的外观造型的立体构成方法。

(二)填空

服装立体裁剪的技术手法主要有抽褶、折叠、编织、缠绕、绣缀、堆积、()等七种。垂褶

(三)问答题

1、常用的服装立体构成艺术技法有那些?

答:常用的服装立体构成艺术技法有:抽褶法、编织法、绣缀法、折叠法、缠绕法、堆积法等。

2、简述各种褶饰立体造型的技巧与特点?

答:(1)先在布料上画出要抽褶的轨迹,然后按照抽褶的长度×(2~3倍)来计算布料上需抽褶的轨迹长度;(2)缝线时注意将线头放在布料的反面,线迹长度应长短一致,要边缝合边抽褶以观察褶皱的造型效果,如效果不理想则调整布料的抽褶长度或缝线的轨迹;(3)将抽褶后的布料覆于人体模型上时要注意理顺布痕。

第八章成衣立体裁剪

一、教学目的和要求:

1、了解服装样板的制作方法及规范化。

2、掌握立体裁剪组合成衣的操作方法。

3、培养和提高学生把握服装整体造型的能力。

二、练习题及答案

(一)名词解释

1、几何型立体裁剪

答:几何型立体裁剪是以人体曲面分割所得到的几何块面图形为依据,是一个有规则轮廓线的立体裁剪方法,一般适宜男装、女西装等。

2、支撑面

答:支撑面是指造型后形成的块面形态。

(二)填空

1、服装立体构成的秩序美是通过比例和()等形式美原则来实现的。节奏

2、多层垂褶裙是以裙装垂褶来表现()。渐变节奏设计

3、在服装立体构成中,服装主体形态的美感是通过点、线、面、体的()所体现出来的。秩序化程度

4、节奏的变化可概括为三种形式,一是渐变节奏、二是()、三是动感节奏。重复节奏

(三)问答题

1、在生活装的立体裁剪中款式标注线的作用是什么?

答:款式标注线的作用是充分表达款式外轮廓的效果,必要时也可以将左右两侧款式造型线都贴出来,以达到效果准确的目的。

2、试样修正的要点有哪些?

答:将衣片假缝并试样,观察服装成型后效果,如胸围松量,腰围松量,分割线位置与形状,衣领、袖窿等部位,并将修正部位做出修正标记,记录修正量,将修正过的裁片进行纸样的拓印,形成服装样板。

服装立体裁剪教案

服装立体裁剪教案 许丽莎 第一章绪论 教学目的: 1、使同学们了解立体裁剪的含义及其历史与发展 2、立体裁剪的基本操作程序 3、立体裁剪与平面裁剪的关系 4、了解立体裁剪的用具并做准备 教学重点: 1、立体裁剪的优点以及如何学习立体裁剪 2、了解立体裁剪的含义 3、人体模型的补正教学方法:讲述法、举例法、图示法 学时:2 教具:粉笔、人体模台、大头针 作业: 1、查阅相关资料 2、收集立裁图片 教学内容: 第一节立体裁剪简介 一、立体裁剪的含义 立体裁剪是主要采用立体造型分析的方法,来确定服装结构的形状,完成服装款式的纸样设计。具体的说,立体裁剪就是以立体的操作方法为主,直接用布料在人台或人体上进行服装款式的造型,边裁边做,直观地完成服装结构设计的一种裁剪方法。 二、立体裁剪的历史与发展 立体裁剪诞生于西方,人类从比拟身材式样的仿效裁剪,到科学合理的平面裁剪,前后经历了从立体到平面,再从平面到立体与平面并存的结构设计方法的演变过程。平面与立体相辅相成,兼而用之。

三、立体裁剪的基本操作程序 1、确定基本服装款式。 2、根据穿着者的体形选择人台,必要时适当地补正人台。 3、以坯布或面料为材料,以剪刀和大头针为工具,在人台或人体上边裁边做,进行服装初步造型。 4、用铅笔或胶带进行标点描线,将初步造型完成的服装衣片结构加以记录。 5、平面布样整理。 6、假缝。 7、试样修改。 8、划样、裁剪、缝制。 四、立体裁剪与平面裁剪的关系 立体裁剪和平面裁剪同为服装结构设计的两种不同的方法,二者殊途同归、相辅相成、相互渗透。 立体裁剪离不开平面裁剪的支持。立体裁剪的最终目的是平面纸样。在批量化的工业生产中,还要结合平面推档技术将纸样进行系列化 平面裁剪离不开立体裁剪。平面裁剪来源与人体的原型,而原型的确定就是大量立体裁剪原型结构的分析与归纳。另外,立体试样又为观察修正服装和累积平面裁剪经验提供了参考和源泉。 五、立体裁剪的优点 1、立体裁剪造型直观准确,既适合初学者的掌握,也适合专业人员的提高。更利于服装设计者的创作。 2、立体裁剪造型快捷、随意,既有利于结构简单的普通服装,也可用于形态新颖款式多变的流行时装。 3、立体裁剪便于理解和加深平面裁剪的理论。 4、立体裁剪易处理特殊体形。

《立 体 裁 剪》教案(波浪裙)

《立体裁剪》教案 教者:脱素琴 【课题】波浪裙的立体裁剪【课型】新授课 【时间】 2012年10月22日第7节【地点】科技楼1号多功能厅【授课班级】11级服装班 【教材分析】波浪可以应用于服装的很多部件和款式中,如上衣、裙子和裤子中,贯穿于服装造型设计的整个过程,是立体裁剪教学的重点。波浪的 位置及形态变化多端,不掌握波浪形成的原理、手法,学生就很难 适应目前日新月异的服装款式的立裁制作。所以学好本知识点,将 有助于提高学生的立裁设计能力,从而适应市场对学生的要求。 【教学目标】 1、认知目标:使学生理解波浪的形态、波浪产生的原理以及波浪个数、大小所产生的不同造型效果。 2、能力目标:通过对波浪裙立裁手法的学习,使学生能对不同位置、形式的波浪进行分析、立裁,培养学生灵活应用知识的能力。 3、德育目标:①通过操作示范,培养学生的观察能力、设计意识。 ②通过原理的学习、练习,培养学生的创新能力。 【教学重点】掌握波浪形成的原理及波浪形成的手法——剪开旋转法 【教学难点】波浪形成的原理及具体的立裁手法,并能根据所学的方法,针对不同的款式灵活应用。 【教学模式】理实一体化 【教学方法】边引导边示范,边练习边指导 【课时安排】两课时 第一课时:波浪形成原理、波浪裙前片制作 第二课时:波浪裙后片制作,前、后片修样、假缝,完成波浪裙【教学工具】课件、人台,白坯布,大头针、剪刀,直尺 【教学过程】第一课时 Ⅰ、组织教学,清点人数 Ⅱ、作品展示,巩固旧知 1.展示学生制作的百褶裙,并通报评估结果; 2.复习提问:(1)别针拼合衣片时穿透坯布的量应为多少? (2)针体插过坯布的量应不超过针体的多少? (3)同一缝份中针距应怎样?同一件衣服上针距要怎样? Ⅲ、创设情境,引入新课 通过服装走秀,展示波浪在不同部位、不同效果的服装造型,引出课题。 Ⅳ、展示目标,进行新课 (展示课题及学习目标) 见课件 (展示并示范)波浪的形成,引导学生理解波浪形成的原理——(用实物展示) (师生归纳并展示板书) 一、波浪形成的基本原理 形成的基本原理:利用服装材料的悬垂性,使有内外径差的裁 片的外径一端边缘在悬垂状态下聚拢,形成 立体的峰谷形态。 裁片的内外径差越大,峰谷形态越强烈。 制作方法:①抽缩②剪切旋转③插角 ④扇环设计⑤扇形设计等 二、具体款式制作 (提问)立体裁剪的一般步骤有哪些? (师生活动)教师展示波浪裙样衣,引导学生分析并回答款式特点 波浪

最新中职服装立体造型教案:第二章第五节变化衣身立体裁剪-放射状分割线衣身02

服装立体造型一、基本信息 知识点元数据信息标题放射状分割线衣身 知识点位置第二章衣身立体造型→第五节变化衣身立体裁剪→放射状分割线衣身 二、具体模块填写表 放射状分割线衣身 知识点内容重难点 1、了解放射状分割线衣身的衣身特征,注意量的分配与把握。 2、熟悉掌握放射状分割线衣身的立体裁剪方法。 知识点内容讲解 3.第三部分衣片立体裁剪 (1)披布(见图27) 将剩下的布料披到人体模型上,并用大头针固定衣片。 图27 (2)粗裁衣片(见图28~图32) 第三部分的衣片是此款所以衣片中立体裁剪最难的一因其跨域前后身,且形态复杂。用剪刀将第三块面布按照人体模型上的轮廓标记线进行粗裁,要留缝份及修正量。粗裁时要注意逐渐修剪,逐渐推转,一定不要裁过。

图28 图29 图30 图31 图32 (3)固定衣片(见图33、图34) 第三块衣片斜跨前后身,而且通过腰部的凹陷,要使布料平服,必须将衣片转折处的多余量布料剪刀口。再将布料顺着斜向衣片抚紧,面料会自然贴合人体模型表面,衣片贴合人体后,用大头针固定衣片。 图33 图34 (4)点影(见图35、图36) 衣片各部位调整好后,根据人体模型上衣身轮廓线,在衣片上用笔将衣身轮廓线进行点影。

图35 图36 (5)画线、整理(见图37、图38) 把衣片从人体模型上拿下来放平,再按照轮廓线点影将衣片的轮廓线用笔画好,并将多余量剪掉。 图37 图38 4.第四部分衣片立体裁剪 (1)披布(见图39) 将剩下的布料披到人体模型上,并用大头针固定衣片。

图39 (2)粗裁衣片(见图40~图44) 用剪刀将第四块面布按照人体模型上的轮廓标记线进行粗裁,要留缝份及修正量。第四块面料跨越前后身,粗裁时要注意逐渐修剪,逐渐推转,一定不要裁过。 图40 图41 图42 图43 图44 (3)固定衣片(见图45、图46) 第四块衣片斜跨前后身,而且通过腰部的凹陷,要使布料平服,必须将衣片

服装立体造型课程标准

《服装立体裁剪》课程标准 一、课程概述 《立体裁剪》课程是服装设计专业必修的核心课程。本课程在教学中以学习立体裁剪基本原理、基本方法为基础;通过面料的抽缩、编织、堆积、填充、折叠、悬垂、缠绕、饰缀等众多的处理手法,巩固和深化所学理论知识,强化对服装结构设计理论知识的理解和消化,提高对服装服装设计的感性认识,努力实现设计者所构想的艺术造型。从而培养学生立体造型能力、平面造型能力、实践能力及创新能力,以达到从事服装工作的职业技能与职业素质要求,缩短人才培养与需求的差距,实现学院教育与市场需求的真正结合。 二、课程目标 (一)知识目标 1、了解立体裁剪的来历 2、掌握服装原型的立体裁剪方法 3、掌握在人台上获取衣片的方法 4、学会制作可装卸的手臂 5、掌握服装的省道、分割、抽褶等变化规律 6、能独立进行生活装、创意装的立体裁剪和缝制 (二)能力目标

1、具备利用人台进行服装设计的能力 2、能运用坯布直接进行成衣造型设 3、具备把立体裁剪和平面裁剪相结合的能力 4、能用立体坯样进行纸样转化 5、能进行样版调整、版型制作,以及样衣制作 (三)素质目标 1、培养学生的团队协作精神 2、培养学生学习的主动意识、竞争意识、组织协调和创新意识 3、培养学生自主学习能力 4、培养学生良好的自我表现、与人沟通的能力 三、课程内容与教学设计 (一)课程设计思路 本课程是一门实践性强且在服装设计与工艺等方面有着广泛应用的专业课,是集综合性、设计性、技术性于一体的特色课程。在专业知识链中,本课程是服装结构设计重要组成部分,一方面完成服装设计造型环节,另一方面为工艺设计提供样版,因此其课程承上启下、融会贯通服装相关课程的作用。 为使本课程的内容结构、教学方法能适应企业实际的需要,按照人才培养目标和岗位方向,改革教学内容,服装设计专业方向侧重服装的立体裁剪操作技巧项目,在实践中锻炼学生对服装市场的把

试题 17级服装专业 立体裁剪1

平凉理工中等专业学校 2018~2019学年度第一学期期末考试试卷 适用年级及专业: 服装二年级科目: 立体裁剪 一、理论试题(20分) (一)填空题(8分) 1.人台上模型线的粘贴步骤是:领圈线-( )-腰围线-臀围线-袖窿线-肩线-侧 缝线-( )-后中心线-( )-后公主线。 2.立体裁剪的常用针法主要有:单针固定(双针固定)、(抓缝针)、折缝针、 叠缝针五种。 3.立体裁剪的一般步骤是估料、(画辅助线)、立体造型。 4.腰臀距约为( 18 ) 5.衣身的省道可以围绕( BP点)做3600的转移。 (二)连线题(5分) 6.请将左右两边相对应的项目用线条连接起来 紧身衣前后片在腰部有育克,臀围线上叠折 衣身原型是最简单的衣身结构,是各种衣身结构变 化的基础 基本裙又称圆裙、斜裙或喇叭裙 百褶裙也成直身裙 波浪裙极度紧身的几乎无松量的衣服 (三)选择题(4分) 7.()是立体裁剪中对已经操作,并用大头针固定出服装造型的布料的专称。 A衣片 B 样板 C布样 D板型 8.()是立体裁剪时用布料包覆起来体现人体形态的模架,也是最重要的用具之一。 A 衣架 B 人体模型 C板型 D 躯干9.()是插裁剪用大头针时使用的布团状用具。 A 针插 B 布团 C人台 D坯布 10.立体裁剪中基准线的作用是指示布料的()丝缕。 A 经向 B 纬向 C 斜向 D 任何方向 (四)填图题(每空1分,共3分) 11.下图为制作衣身原型的坯布准备图,请写出布片上画出的辅助线名称。(3分) 前衣片

二、实践操作试题(80分) 创意装设计与制作(限时120分钟) 现场提供160/84A型标准人台、白坯布和标记带、划粉、大头针等(不使用缝纫设备),选手自主设计并制作一款创意装,现场独立完成服装立体造型。 要求:选手须自备剪刀、锥子、尺、手缝针、缝线等必备工具,不允许使用双面胶与自带的其他辅料。在作品规定的位置写好作品序号。 女式时尚短上衣立体造型评分细则 工件号: 评分 项目 分类评分点扣分标准(扣完为止)扣分得分 立体 造型 70 分 整体 造型 (20 分) 1.立体造型能准确表达所给 图样(10分) 2.作品整体美观大方,各部位 线条流畅。(10分) 1.整体款式造型不符合所给款式图 扣5~20分。 2.作品整体欠美观,各部位线条不 流畅,扣5-15分。 细节 处理 (50 分) 1.人台上的主要标志线准确、 对称(5分) 2.所有裁片的生成技法正确 合理,位置正确对称(10分) 3.所有假缝的线条圆顺、服 贴、无皱褶,假缝的大头针缝法 合理、排列整齐美观,(允许有 适当的手工假缝)(10分) 4.所有的裁片上都必须有基 础线和经纱符号以及标记点交 代清楚。(10分) 5.完成的坏样上不得有任何 大头针刺入人台(特殊款式除 外)(5分) 6.所完成的坯样必须是一件完 整的成衣,能由真人试穿。(10 分) 1.人台上的标志线不准确、不合理、 造型不立体,扣1~5分(主要造型线 每缺一处扣1分,造型线与设计效果 不符扣1~2分) 2.二围没有适当的宽松量,每处扣2 分。扣完6分为止。 3.假缝的线条不圆顺、不服贴、有 皱褶,假缝的大头针排列不整齐、不 美观每处扣2分,扣完10分为止。 4.裁片上遗漏基础线和经纱符号, 标记点交代不清楚,每处扣1分。扣 完10分为止。 5.完成的坏样上有大头针刺入人台 (特殊款式除外),每处扣1分,扣完 5分为止。 6.所完成的坯样组装不完整,取下 人台只是一些裁片不是一件完整的成 衣,扣10分。 正面 背面

服装立体裁剪教案部分-立体结构设计

4 第六章下装立体裁剪 教学目的:1.熟练基础裙子立体裁剪的基本原理和方法。 2.掌握变化裙型的立裁操作方法。 教学重点: 1.掌握下装松量的基本设置方法。 2.掌握臀腰省的基本处理方法。 教学方法:讲述法、图示法、演示操作。再通过学生实际操作练习和教师个别指导,使学生掌握所学知识。 学时:8 教具:标记笔、人体模台、大头针、标记线 作业:1、基本裙型1款例; 2、变化裙型2款例。 (要求先绘制款式图,按照款式图进行立体裁剪制作)

第一节直身裙的立体裁剪 裙装的造型变化丰富多样,是主要的下装款式,也是女装的 主要构成,搭配不同的上装和运用不同的造型设计组合方法,能 够在服装整体造型上变化出各种不同的效果。此外,裙装通过本 身工艺结构的改变也可以进行千变万化的款式造型设计。其剪裁 多采取收省、抽褶、打裥及分割等手段来配合完成,因此较为适 合运用立体裁剪的手法进行制取。裙装立体裁剪的重点主要在 腰、臀部位的处理上,同时还要注意满足下体运动需要及功能性 设计。其造型款式如图6-1-1所示: 图6-1-1直身裙造型款式图 一、直身裙的立体裁剪 直身裙也称直筒裙、一步裙,其款式特征为腰部收省,臀部贴体,裙摆量与臀部大小基本相同,是裙装中最基本的款式。使用的材料大多为较厚实,挺括的织物。其造型款式图如图6-1-1所示。 下面以直身女裙款式为例来介绍立体裁剪制作女裙的方法。 (一)准备工作 1、布料准备 根据款式需要确定直身裙长度,腰围线上加放4cm,裙摆下加放5cm,前后片用布长度为:裙长+9cm;直身裙宽度为前后半臀围加1cm松量,再在前后中心线加放3cm,侧缝处加放3~4cm,前后片用布宽度为前后半臀围+7~8cm。参见图6-1-2。 2、布纹标示线的标定 将准备好的布料整理好,并标示前后中线及臀围线。 3、标记腰围线和臀围线的位置 根据款式要求,用粘带纸在人体模型上标示好腰围线、臀围线的位置。

《服装立体裁剪》课程标准

课程教学设计 (20 —20 学年第学期) 课程名称:立体裁剪 授课学时:72课时 授课班级:XXXX 任课教师:XX

《立体裁剪》课程标准 课程名称:立体裁剪 适用专业:XXXX设计专业 建议学时:12(理论)+ 60(实践) 一、课程性质、设计思路 1、课程的性质 《立体裁剪》是XXXX设计专业的专业基础课,是一门实践性很强的课程,是培养具有实践操作技能的技术型人才的课程。XXXX专业教授包含妆面,发型,服装设计制作等专业技能知识,立体裁剪用立体造型的手段,在人体或人体模型架上,直接进行服装三维立体设计,解决平面结构设计难以解决的不对称、多皱褶的复杂造型,从而把设计艺术转化为实用服装,是集服装设计、面料使用、裁剪制作和审美、技术、应用于一体的综合学习领域课程,直接培养学生的立体结构设计能力和样板获取能力。服装立体裁剪知识技能的掌握是做好整体人物造型的关键与基础。 2、设计思路 本课程设置本着“以就业为导向,以工学结合为手段,以能力培养为核心”的课程设计理念。按照XXXX设计的流程和工作岗位将职业岗位知识和能力要求贯穿于教学内容,按照工学结合的要求来进行课程教学,更新教学内容,引入先进的教学和技能训练方法,以市场的人才需求为导向,在课程体系的改革上更加重视学生的职业能力。 本课程围绕人物整体造型中立体裁剪的技能手法,通过具体项目的操作和技能的一系列训练,使学生能够做到理论联系实际,学以致用,初步掌握原型立裁的方法,成衣的立裁制作基础以及完成礼服的立裁制作。 本课程建议课时为72学时。各课程模块的课时数以课程内容的重要性和容量来确定。 二、课程教学目标 通过该门课程的教学,使学生掌握服装工艺的基础专业理论和技术知识,基本了解现代服装工艺技术和新工艺的应用情况及发展趋势,具备优良的职业道德修养和品格修养,具备解决服装制作过程中基本问题的能力,能独立完成一些较简单的服装造型制作。在课程培养目标上,树立以打造学生就业竞争力为核心目标的培养思路,确定“注重

10服装《立体裁剪》期中考试卷 (理论知识)

10服装《立体裁剪》期中考试卷(理论知识) 2012.4 座号姓名成绩 一.填空: 1.立体裁剪与平面裁剪是两种______________的服装纸样设计方法。立体裁剪技术广泛地应用在_______________、________________和_______________中。 2.人台上的模型线(标线)是指粘贴在人台上的________________的基准线,其作用是确保立体裁剪________________。 3.立体裁剪要强调____________________,____________________,___________________三条基本 要领。 4.立体裁剪常用的针法主要有:________________,________________,______________, _______________,_______________五种。 5.做灯笼裙的立裁时里裙的制作方法和_______________的制作方法类似,只是为了步幅的需要做成 _______________形裙摆。 6.立裁灯笼裙做裙摆时,先将里、外裙片用_______________法分别拼合;再将外裙摆 _______________后向内翻折与里裙摆_______________形成灯笼式立体造型,穿上人台观察调整。 7.应用抽缩法进行艺术造型,可以对布料进行抽缩使之形成皱缩,从而产生____________及 ______________效应。皱缩的布料长度一般可定为定型长度的______倍,个别特殊的可达_____倍以上。 8.应用编织法,可以将布料_______________布条或_______________绳状,然后将布条布绳之类的材 料用编织形式编成具有各种_______________的衣身造型。 9.应用折叠法,可以将布料_______________或_______________地进行折叠,用针固定后,将折叠部 分拉开,形成富有立体感及匀律的外观。 10.饰缀法的处理方法常有两种,一种是___________________________________________; 另一种是_____________________________________________ 。饰缀法所使用的材料要求可塑好,具有适当的厚度和较丰富的视觉效果。 二.简答题: 1.裙子的腰省量与裙摆大小有什么关系?

服装立体裁剪教案.doc

名师精编优秀教案 服装立体裁剪教案 科目 授课方式 教学目的 第一章概述 立体裁剪第二章立体裁剪的准备工作 第一节材料、用具的准备 课堂讲授、人台操作演示、启 发式、归纳法、讲练法相结合 1.让学生掌握人体的体型和立体的概念。 2.让学生掌握立体裁剪的材料和用具的使 用方法。 共 4 页 授课 第 16周课时 4 节 日期 班级11 服装 作业拟用 题数时间 选 用 工 人台操作 具 挂 图 重难 正确认识人体的体型在人身上进行立体裁剪 点点 教 学 回 顾 说 教案设计提纲:复习引入—讲授新课—课堂练习—课堂小结—布置作业 明 审阅者:年月日

教学 教师程序及 活动时间 复习设问引入教学过程 第 1 页主要教学内 学生 容 活动 回答 (引导分钟) 引入 板书新课题的引入、解释立体裁剪的概念和应用 第一章概述 第一节服装的立体概念 思考 讨论 笔记 讲演示 板书授 新 归纳课 ︵总结 板书 分 钟 ︶一、服装立体裁剪概念 人体是一个特定的立体,是由人体各部位的曲线组 成,一件具有立体感的服装,应与人体特征相符合。要 想使服装符合人体特征的基本线条 , 最理想、最可靠的观察方法是立体裁剪。 二、服装立体裁剪适应范围分析服装立体裁剪是一种软体雕塑, 适应范围有: 1、服装款式造型不规则的碎褶,波浪等形式,立讨论体感强但又无法或极不容易用平面结构设计 2、从面料上说,柔、软、薄、固定性能差,悬 垂效果好的面料。 三、造型优点归纳 (1)直观性:立体裁剪是一种模拟人体穿着状态的 裁剪方法,可以直接感知成衣的穿着形态、特征及松量 等,是公认的最简便、最直接的观察人体体型与服 装构成关系的裁剪方法,是平面裁剪所无法比拟的。笔记(2)实用性:这种方法不仅适用于结构简单的服装, 也适用于款式多变的时装;适用于西式服装,也适用于 中式服装。同时由于立体裁剪不受平面计算公式的限 制,而是按设计的需要在人体模型上直接进行裁剪创 作,所以它更适用于个性化的品牌时装设计。 (3)适应性:立体裁剪技术不仅适合专业设计和技 术人员掌握,也非常适合初学者掌握。只要能够掌握立 体裁剪的操作技法和基本要领,具有一定的审美能力, 就能自由地发挥想像空间,进行设计与创作。

最新《立体裁剪》课程标准

盐城纺织职业技术学院 《立体裁剪》课程标准课程代码:512079 总学时:90 学分:5 艺术设计系服装教研室制订 2011年1月20 日

《立体裁剪》课程标准 课程编码:512079 课程类别:专业技能模块 适用专业:服装设计授课单位:盐城纺织职业技术学院 学分:5 学时:90 编写执笔人及编写日期:范君 2011年1月20日 审定负责人及审定日期:陈玉红 2011年2月10日 1.课程定位和课程设计 《立体裁剪》是国家示范性高等职业院校项目建设单位重点建设专业群重点建设课程之一,也是服装类专业核心课程之一。该课程采用立体造型的手段,在人体或人体模型架上,直接进行服装三维立体设计,解决平面结构设计难以解决的不对称、多皱褶的复杂造型,从而把设计艺术转化为实用服装,是集服装设计、面料使用、裁剪制作和审美、技术、应用于一体的综合学习领域课程,直接培养学生的立体结构设计能力和样板获取能力。依据企业生产实际制板人员应用立体裁剪技术制作服装样板时所需要的岗位能力要求,教会学生熟练应用立体裁剪技术圆满完成制作样板的工作任务,具备相应的岗位任职能力。 1.1课程性质与作用 课程的性质:《立体裁剪》是服装类专业核心课程之一,立体裁剪是服装设计与工艺专业(服装制版方向)的一门专门化方向课程。其功能是通过学习,使学生掌握立体裁剪的基本知识、具备处理立体裁剪的基本技能和专业技能,达到服装制版人员相应的上岗标准。立体裁剪是在三维空间中进行造型、裁剪,面对人体模型,直接感受面料的特征及可塑性,并可做出平面裁剪所无法做到的造型,不仅可独立操作,而且可以与平面裁剪相结合,达到完美的效果,这是教学中的一个重要环节。这门课程旨在让学生正确认识人的体形特征,加深学生对服装立体性的理解,明确人体对服装的基本要求,掌握立体裁剪的基本方法,并学会举一反三,灵活运用,与其他相关知识融会贯通。 课程的作用:为实现专业人才培养目标,根据职业岗位群任职要求,我们与企业专家共同研究分析,将服装典型种类的生产过程所需的知识能力序化为课程的学习内容,重构了基于岗位能力系统化的专业核心课程体系,在整个课程体系中,《立体裁剪》课程处在中间环节,在课程体系中起到承上启下的作用。本课程的知识能力在企业生

2020智慧树知道网课《服装立体裁剪》章节测试满分答案

第一章测试 1 【单选题】 (2分) 服装立体裁剪的产生于西方服装造型发展的哪个阶段? A. 非成型阶段 B. 成型阶段 C. 半成型阶段 D. 原始阶段 错误 本题总得分0分 2 【单选题】 (2分) 以下哪一点属于立体裁剪的不足? A. 对于人体部位的尺寸把握不能直观呈现。 B. 操作过程中需要大量的面料,操作时间较长,生产成本较高。 C. 对于对面料的性能影响到服装的造型效果也不能准确地感受 D. 在松量的控制上有据可依,便于初学者掌握与运用。 错误 本题总得分0分

3 【判断题】 (2分) 立体裁剪优于平面裁剪。 A. 对 B. 错 错误 本题总得分0分 4 【判断题】 (2分) 平面裁剪的理论可以用来指导立体裁剪,而立体裁剪也能够充分说明和理解平面裁剪。 A. 对 B. 错 错误 本题总得分0分 5

【多选题】 (3分) 以下哪些属于立体裁剪的优势? A. 立体裁剪是进行三维设计造型的具象操作过程。 B. 立体裁剪表现出较强的直观性、适体性和准确性。 C. 立体裁剪的尺寸较固定,有较强的可操作性和稳定性。 D. 立体裁剪在服装款式造型上更加多样和灵活。 错误 本题总得分0分 第二章测试 1 【单选题】 (2分) 在立体裁剪里通常可以不标识的基准线是哪一条? A. 背宽线 B. 公主线 C. 颈围线 D. 胸围线 错误 本题总得分0分

2 【单选题】 (2分) 下面哪一项基准线的标识原则是不正确的? A. 表示基准线的起始点尽量设在人体模型的右侧 B. 人体模型的高度应该与操作者的眼睛平齐为宜 C. 人体模型必须放置成水平状态,不要倾斜和晃动 D. 基准线的状态一定要光滑、圆顺、流畅 错误 本题总得分0分 3 【单选题】 (2分) 下面哪一项基准线的标识方法是不正确的? A. 袖笼弧线是过肩点、前腋点、后腋点围绕臂根做流畅弧线 B. 肩线是侧颈点到肩点之间的连接 C. 侧缝线是从肩点处向下延伸做垂直地面的连接 D.

服装立体裁剪教案设计

服装立体裁剪教案设计 吴丽萍 教学目的:学会立体裁剪的的基本方法,区别平面裁剪的不同。 教学重点;确定比例,放置裁剪线,坯布在人台上的贴身处理。 教学材料:白坯布,白色织带,线,针 教学步骤: 第一章概述 服装立体裁剪是相对于平面裁剪而言的服装造型分析的方法,也是纸样设计的一种直观形式。 一、概念平面裁剪:通过测量人体采取尺寸,然后使用原形、比例等方法的操作来完成纸样设计。立体裁剪:在人台上或人体模型上直接进行造型分析,确定服装衣片的结构形状,完成服装款式的纸样设计 二、立体裁剪的起源与发展立体裁剪技术并不是一种新的裁剪方法,她有着悠久的发展史。起源:原始社会,人类将兽皮、树皮、树叶等材料简单的加以整理,在人体上比划求得大致得合体效果,加以切割,并用兽骨、皮条、树藤等材料进行固定,形成最古老得服装,这便产生了原始的裁剪技术。随着科学技术的发展,人类逐渐学会了简单的数据运算和绘制几何图形,于是又产生了平面裁剪技术。由于平面裁剪方便快捷,人们渐渐淡化了立体裁剪。发展:十三世纪,欧洲服装开始注意和谐的整体效果,在服装上表现为三维造型意识。十五世纪,歌特时期,耸胸、卡腰、蓬松裙身,立体造型兴起。十八世纪,洛可可服装风格确立,强调三围差别,注重立体效果的服装造型。文艺复兴后,立体裁剪技术有了很大的发展。真正运用立体裁剪作为生产设计灵感手段的是二十世纪二十年代的设计大师玛德琳?维奥尼(Madeleine Vionnet),她认为“利用人体模型进行立体裁剪造型是设计服装德唯一途径”,并在设计的基础上首创了斜裁法(bias cut),使服装进入了一个新的领域,打破了平面裁剪上用于直纱、横纱的风格。国内情况:我国一直以平面裁剪为主,并逐渐形成了一系列较为完整的平面裁剪理论。随着现代服饰文化与服装工业的飞速发展,我国的服装产品进入了个性化品牌时代,人们对服装款式、档次、品位的要求在不断提高,对服装设计与裁剪技术也提出了更高的要求。服装裁剪技术已成为品牌竞争的核心技术和新元素。虽然平面裁剪快捷、方便,但在个性化服装的造型上却有其局限性,在一定程度上影响了品牌的发展,而立体裁剪有平面裁剪所没有的优越性及互补性。 三、立体裁剪与平面裁剪的比较 (一)立体裁剪的优势与不足。 优势 1. 可边摸索边改进,及时观察效果并纠正 2. 在进行立体裁剪时,可以发现新的轮廓线条,为创作新设计提供新的思路(引发设计灵感)3. 对服装的垂直与平衡——稳定感、对特体或贴体服装、对服装的病历分析和纠正都很有效4. 可帮助理解服装各部位的省、褶、裥以及归、拔、推等工艺的处理立体裁剪可以解决平面裁剪中难以解决的问题(如不料厚薄的估算、悬垂程度、皱褶量的大小等)、可以帮助对平面裁剪的理解,是确定各种平面裁剪方法的依据(这几款均通过立体裁剪方法完成的) 不足:1. 需用特定的人台(衣架)2. 用料大3. 费时一般意义的立体裁剪是依据人台进行的,如果能在人体上进行立裁更为理想,因为,人台是静体。所以,在活动量方面应参照实际人体状态加以充分考虑。 (二)平面裁剪的优势

服装设计与工艺专业人才培养方案

《服装设计与工艺专业人才培养方案》 —课程标准 目录 《服装画技法》学习领域课程标准 一、学习领域定位 (1) 二、学习目标 (2) 三、学习内容 (3) 四、学习领域设计说明 (6) 五、实施建议····························································一五 六、其他 (16) 《服装工艺基础》学习领域课程标准 一、学习领域定位 (17) 二、学习目标····························································一八 三、学习内容····························································一八 四、学习领域设计说明 (19) 五、实施建议 (28) 六、其他 (30) 《服装立体裁剪》学习领域课程标准 一、学习领域定位 (31) 二、学习目标 (33) 三、学习内容 (33) 四、学习领域设计说明 (34) 五、实施建议 (47) 六、其他 (49) 《服装结构制图》学习领域课程标准 一、学习领域定位 (50) 二、学习目标 (52) 三、学习内容 (53) 四、学习领域设计说明 (53) 五、实施建议 (63) 六、其他 (65) 《计算机辅助软件服装设计》学习领域课程标准 一、学习领域定位 (66)

二、学习目标 (67) 三、学习内容 (69) 四、学习领域设计说明 (70) 五、实施建议 (75) 六、其他 (77) 《服装CAD》学习领域课程标准 一、学习领域定位 (79) 二、学习目标 (80) 三、学习内容 (81) 四、学习领域设计说明 (82) 五、实施建议 (90) 六、其他 (92) 《服装跟单》学习领域课程标准 一、学习领域定位 (93) 二、学习目标 (94) 三、学习内容 (95) 四、学习领域设计说明 (95) 五、实施建议 (104) 六、其他 (108) 《服装毕业设计》学习领域课程标准 一、学习领域定位 (109) 二、学习目标 (110) 三、学习内容 (111) 四、学习领域设计说明 (112) 五、实施建议···························································1一三 六、其他 (117) 《服装画技法》 学习领域课程标准 《服装画技法》是服装专业的一门必修课程。通过学习本课程,能够利用手绘效果图来表达设计师的设计思想,对常见的绘画技巧和绘画工具的运用,并能理论联系实践,在掌握了如何在

服装立体裁剪教案第四章《领的立体裁剪》

服装立体裁剪教案第四章《领的立体裁剪》 一颈的构造 由于人体颈部构造与胸腔呈一个较大的角度,从功能性角度出发,决定了领的造型原则上应与衣身分开。仔细观察颈部形状近似圆柱形,略向前倾斜,有自上而下渐粗的特征。进一步观察会发现后颈根中心点比前颈根中心点高,将两点连接起来便形成后高前低的斜线,这就不难理解为何前开领要大于后开领了。 二立领的立体裁剪 立领是立体裁剪中最基本的一种领型,实际上是颈部结构的平面展开形式。操作步骤如下: 1 取长=1/2颈围+5厘米、宽=设计宽度+6厘米的经向布料,使用前将布料用熨斗熨烫拉伸成稍弯曲形,将布料的中心线与衣身后领窝的中心线复合一致。 2 将其余面料顺着领围线继续安装,边安装边观察造型边调整。 3 在做好的领型上做上标记,修剪多余的布料。 三翻领的立体裁剪 翻领不同于立领只局限于颈部,与肩胸部分不发生联系,因此结构相应要简单,翻领不仅有立领部分同时还有翻领部分,即还需考虑领与肩的关系。操作步骤如下: 1 取长=N/2+10厘米、宽=设计量+5-8厘米的斜纱面料一块,划出中心线。 2 将中心线与后领窝的中心线复合,再依据领窝来确定翻领形状。 3 调整好翻领形态后用笔在领窝处做上记号,并用标识带作出翻领的造型。 4 从人台上取下之后置于平面上进行修正。 四波浪领的立体裁剪 波浪领的制作有两种方法:一种是量取法,即当衣身完成后量出领窝大小,再在平面上剪出领窝大小的圆弧形样片,将领面内弧线的两端拉开,与衣身领窝复合,遂形成波浪领;另一种方法为直裁法是典型的立体裁剪方法,操作方法如下: 1 取出长=宽=(N/2+5)/2的正方形45度正斜布料,在布料的正中剪开,剪切长度为后领宽,作出基础领样,将基础领样的后领部位固定于衣身后领窝处,并根据领窝形状在基础领样上做剪切口。 2 在基础领样的外侧做波浪,做波浪时,一手按住领样的装领处,另一只手捏住布料做波浪,边做边在领窝处开剪口以消除牵扯力。 3 做到一半时将波浪翻到正面,观察波浪量是否合理,以进一步修改。 4 继续波浪领的制作,注意各部位的协调保持波浪的均匀。 5 当波浪完成后用标识带定出波浪领的外形。 五驳领的立体裁剪 驳领与翻领的不同在于肩领与驳领连接在一起,形成独特的翻驳领结构,其横开领与直开领都应做相应的调整。操作步骤如下: 1 取长=N/2+8厘米、宽=设计宽+5厘米的斜纱布样,在后领处剪去深5厘米、宽8厘米作成基础领样,将其安装在衣身领窝上。 2 将后领翻折线翻折,并观察其是否平整。 3 用标志线作出衣身的驳头造型,将基础领样的前端与驳头复合一致。 4 在基础领样上作标志线,并按标志线作出外轮廓造型。 5 剪去对于的布料,作成最后完成的领样。 六变化领型

第七章 创意服装的立体裁剪

教案

第一节立体裁剪与形式美法则 立体裁剪制作的服装作品其整体美感的产生与形成,造型要素虽然是多方面的,但离不开服装构成的形式美法则。与其他造型艺术一样,服装设计的形式美法则主要体现于服装款式构成、服装色彩的合理搭配以及各种材料的组合运用、肌理效果的表现等。要处理好服装立体造型美的各项基本要素之间的关系(如轻重、大小、多少、明暗、新旧、长短、厚薄等),就必须具备较高的艺术修养与品位,凭借形式美的基本规律和法则,使各种造型要素在量与质上达到统一和谐的整体美。 一、对称法则 对称为造型的最基本的构成形式,无论是在传统造型艺术中,还是在各种现代造型艺术中,对称法则的运用是较为广泛的,如各种生活器皿、建筑物、家具、装饰艺术、音乐、诗歌等都体现了对称的形式美感。 从构成艺术的角度来讲,对称是指图形或物体的对称轴两侧或中心点的四周在大小、形状和排列组合上具有一一对应的关系。对称具有严肃、庄重、平稳,理性的特征,非常符合中国人的中庸审美心理。在服饰艺术中,无论是汉民族,还是各少数民族的服饰中都具有较多的体现,如被称为国服的中山装就是追求一种四平八稳的着装理念。需要指出的是过度的对称,往往产生一种呆板的感觉。所以我们在利用对称法则进行立体裁剪设计时应在合理利用对称法则的同时,需考虑到适当的变化,这也是后文将要提到的对比、均衡等形式法则。 (一)轴对称 轴对称是指图形或物体在大小、形式和排列上会基于某个直线形式一一对应关系,这种状态叫做对称轴,这条直线称作轴对称。对称轴两侧的形体或设计要素分别处于与轴相同的距离上,尤如镜面的反射原理,从力学角度和审美心理上给人以稳定感、平衡感。根据轴数目的不同,分别叫做单轴对称、双轴对称和多轴对称。在进行立体裁剪造型设计时各种设计要素的搭配,可以在对称轴的上下、左右、前后进行设计,从生理解剖学角度来看人体也是以人中线为轴,基本左右对称的,因此,我们在进行立体裁剪纸样设计时,只需做出半身,另外半身复制即可。 (二)回旋对称

《女装纸样》 课程标准

《女装纸样》课程标准 课程编号:16ZH064405 课程名称:女装纸样 英文名称:Femanual pattern making 授课周数:4 学分(时):56 开设学期:第四学期 适用专业:服装与服饰设计专业 先修课程:服装结构原理;立体裁剪基础;服装设计基础;造型基础;服装工艺基础 一、概述 (一)课程性质 作为服装设计专业的核心课程之一,即是专业主干课程,它涵盖了服装专业岗位从业人员所必备的知识技术。在授课过程中,利用任务驱动和项目导向共同提升学生学习兴趣,并督促学生按照教学计划掌握对应知识点。 (二)课程基本理念 教学过程中注重基本理论知识和设计技能训练的结合。通过基础理论与技能训练的综合培养,结合实际的工程项目案例进行教学,让学生全方位的参与研究和探索,提高学生综合实践能力和创新能力。 (三)课程设计思路 将课程的重点放在对重要概念、重要原理和重要方法的理解和掌握上,使学生在能熟悉男装结构制版的同时,更深入的接触现代生产方式。在服装结构设计课程的实践教学活动中,注重艺术与技术相结合,理论和实践相结合。 二、课程目标 1.总目标 课程总目标是了解女装结构的相关理论知识;掌握女子人体结构特征,掌握服装结构制图符号和制图规格;掌握女装各种服装款式的制版方法与制版技巧。 2.具体目标 知识目标:了解女装结构的相关基础理论知识;熟悉女装结构设计原理;掌握各式女装的结构设计方法与技巧。

能力目标:掌握女装结构设计原理;掌握女式裤装、女衬衫、女西装、女大衣、旗袍、礼服的结构设计方法;能够根据款式进行各类女装的结构设计。

三、内容标准(课程内容与要求)

服装立体裁剪设计课程教学大纲

《服装立裁造型设计》课程教学大纲一、课程基本信息 课程名称服装立裁造型设计 总学时数64 讲课24 实 验 36 周学 时 16 示范讲解24 学分 4 实验习题36 作业小结 4 开课单位服装学院 适用专业服装与服饰设计 先修课程《服装设计》、《服装结构设计》 课程性质必修课课程类型专业必修课选用教材《服装立体裁剪》.纪婧编.辽宁科学技术出版社,2008.02 主要教学参考书《创意立裁》.邱培那.中国纺织出版社.2014.01 《时装设计元素——立体裁剪》.安妮特·费舍尔【英】.中国纺织出版社.2010 《服装立体裁剪》.邓鹏举.化学工业出版社.2011 本课程地位(作用)和任务 本课程地位:《服装立裁造型设计》是服装与服饰设计专业核心课程之一。该课程采用立体造型的手段,在人体或人体模型架上,直接进行服装三维立体设计,解决平面结构设计难以解决的不对称、多皱褶的复杂造型,从而把设计艺术转化为实用服装,是集服装设计、面料使用、裁剪制作和审美、技术、应用于一体的综合学习领域课程,直接培养学生的立体结构设计能力和样板获取能力。依据企业生产实际制板人员应用立体裁剪技术制作服装样板时所需要的岗位能力要求,教会学生熟练应用立体裁剪技术圆满完成制作样板的工作任务,具备相应的岗位任职能力。 本课程任务:为实现专业人才培养目标,根据职业岗位群任职要求,将服装典型种类的生产过程所需的知识能力序化为课程的学习内容,重构了基于岗位能力系统化的专业核心课程体系,在整个课程体系中, 《服装立裁造型设计》课程处在中间环节,起到承上启下的作用。本课程的知识能力在企业生产过程中涉及的岗位工序、技能点较多,创新开发面宽,能够较全面的培养学生具备企业需求的专业能力、社会能力和方法能力,是实现专业人才培养目标不可缺少的课程之一。

立体裁剪试题集

立体裁剪试题集 一、填空 1. 立体裁剪起源于(),()中期, 人们对服装立体造型的感悟逐步加深,服装从平面形态向按体型构成的形态转移。 2. 立体裁剪表现出来的服装形态是()立体造型。 3. 立体裁剪采用()布料,因其具有()可见的优点,使用起来非常方便。 4. 立体裁剪时,面料不足时可以拼接,但要注意()相同 5. 大头针别法有对别法、()、()、()。 6. 人体模型分为()人体模型和()人体模型两种。 7. 选择人体模型主要尺寸有()、()、()、()四个部位的尺寸。 8. 大头针针尖不宜插出太(),大头针挑布量不宜太()。 9. 大头针别合一进一出要用()部,固定后比较稳定。 10. 衣片直线部分的大头针间距可()些,曲线部分的间距要()些。 11. 立体裁剪所用的白坯布一般为()布料。 12.整理布纹的主要目的是()。 二、问答题 1. 什么是立体裁剪?它有哪些特点 2. 立体裁剪的用具与材料有哪些? 3. 人体模型有哪些种类?如何选择人 4. 基准阿线的作用是什么?标记纵横基准线应注意什么? 5. 人体模型补正的主要目的是什么?怎样补正人体模型? 6. 怎样才能把布纹整理好? 7. 整理布纹为什么用手撕布而不用剪刀剪布? 8. 大头针有几种别法?各种针法的区别是什么?怎样正确使用大头针 9. 针法练习:分别用四种针法别出35厘米长度。 10. 实际标记人体模型的指示线,并注意每条线的标记要点。 11. 补正人体模型时边缘要为什么要做成楼梯格? 12. 整理布纹的方向所遵循的原则? 一、填空 1. 立裁中取料时宽度上追加的余量主要是用于()和()。 2. 原型衣中胸宽一般放松量为()。 3. 原型衣中,前衣片袖窿立体确定很难准确,所以我们一般可以先确定几个关键点,如()、()、()作为制作平面板型的依据。 4. 在后衣片中,后肩省的省尖点指向() 5. 原型衣中,袖隆深点一般在腋下()cm处。 6. 为了突出和强化胸部造型,可以利用()和()来代替胸省而达到同样的效果。 7. 整理原型衣时,要注意以下哪些部位的吻合()?

服装专业教学设计

服装专业教学设计

《礼服褶裥的基础立裁》教学设计 ——任务驱动教学法在《服装立裁裁剪》教学中的运用案例 一、选题背景 传统的服装专业立体裁剪学科如果沿用一惯的“教师讲授—教师演示—学生练习”的教学方法,学生只是被动地记忆和模仿练习。已经不适应学情的需要,不能够“学以致用”。针对这种情况,本教学设计通过有目的地提出系列不同的问题或任务,引导学生主动发现、积极探索、实践体验,解决问题,以便深层次理解、掌握并运用基本知识和技能,实现从能力到人格的整体发展,成为有效问题的解决者,为终身学习奠定坚实的基础。 选择的案例是服装专业必修科目《立体裁剪基础》中的重要知识点,以此作为案例研究,具有典型的代表性,以便供其它知识点教学进行参考运用。 二、教材分析 浙江省教育厅职成教研室组编、高等教育出版社出版的《立体裁剪基础》,全书分为六个章节,由浅入深,图片与文字结合,容易接受。立体裁剪可以作为新生入学后认识服装与人体关系的人们课程,采用立裁不仅能大大降低初学者对服装的理解难度,更有利于激发初学者的专业学习兴趣。本书里面有多个教学项目,有其优势,但是服装是丰富多彩的,只有基本功扎实才能适应多变的服装立裁需要。所以本节课内容作为第三章第二节87第四块内容《胸省转移的方法和要领》的补充,以让学生对胸省立裁有更扎实的理解和掌握。 三、学情分析与策略设计 本班为服装专业班,女生居多,具有职高学生的普遍学习状态和心理状态。有一半学生是通过自主招生进来,一般是初中阶段学习能力不强且学业差的学术,另一半是通过中考进来,平均分数在270分左右,学生在知识的理解、技术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差异,学习能力和主动性缺乏、学习目标不明确、学习持续时间不长。

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