自考英语二学习方法指导

自考英语二的学习方法

自考英语（二）的学习方法

英语（二）大概是自学考试所有非英语专业的课程中最难通过的一门课程。许多考生连续多次参加考试，成绩都不理想。而且最让人左右为难、欲罢不能的就是每次考试都是50多分。努力学习了半年，结果考试成绩比上次不是相差无几、就是甚至还低几分。这真是让人伤透脑筋。笔者认为要学好英语（二），需处理好以下几个方面的关系问题：

一、应该处理好英语（二）这门课的学习任务与考试要求的关系问题

按照现行的公共英语自学考试大纲的规定，英语（二）的教学目的是让学生能比较熟练地掌握英语基础知识，初步具备阅读一般性的英语专业书刊和资料的能力。具体要求如下：

1.语音：能拼读国际音标和比较流利地朗读课文，语音语调基本准确。在考试中，虽然不考语音题，但具备一定的语音基础知识却是学好英语（二）的基础。实际学习过程中，学生可以不要求发音准确，不要求英国音还是美国音的区别，不要求读或说的流畅动听，但会读会说却是必不可少的。否则，整个学习将是十分艰难的，也是十分枯燥乏味的，学习成绩也必将大打折扣。因此自考学生在语音学习方面应该做到会读单词和课文，并能说出自己的想法（理想的结果和标准类似于中央电视4台的专题采访中那些专家学者的英语：发音不准，但能顺利表达自己的想法）。但笔者不提倡学生在英语（二）的学习中从听录音或者练习口语人手，相反，应该按照教学大纲，从朗读课文入手。将语音放在课文学习中提高。

2.词汇：英语（二）包括英语单词约3800个（其中中学阶段所学词汇1600个），词组约750个，阅读量为50000余词。要求能流利地读出并说出词的语法特征（词类和形态变化），而且要能说出汉语词义，对比较常用的词要能英汉互译，拼写正确并记住固定搭配。此外，还要了解基本的构词规则，记住常用前缀、后缀的意义并能根据他们猜测词性和词义。这个任务说起来并不难，但是由于自考学生工作任务重、家庭责任大、学习时间少等原因，要完成这样的词汇量，几乎是难于上青天。首先，应该认真学习课文，使词汇学习有一个基本的系统性。应该把单词的记忆放在一定的有意义的情景中，尤其是课文中进行记忆可能是英语学习最迅捷、经济、有效的办法。特别是某些难以记忆的单词，如diabetes，anaesthetica，toxicity等词，单独记忆很难，也没有多少意义，因为它们使用率很低，就更应该放在课文的具体语境中理解；要把记忆生词和学习课文结合起来，在课文中记单词，而且要使记单词为学课文服务，而不是相反。离开课文记单词很难记住，记住了也容易忘记，而且还不会用。外面许多单词记忆法几乎都具有这个问题。其次，应该通过做基础语法练习和阅读练习来巩固和加强基本词汇和常用词组的练习。

再次，在单词记忆中运用各种方法（一切单词记忆方法，如词缀联想法、语境联想法、以及市面上各种名目繁多的记忆法，其实质都在于通过各种联想，有些甚至是人为的、“虚假的”联想来增强词汇的系统性，从而达到比较快地记忆单词的目的）。

最后，要在考试题的练习中巩固和提高词汇的应用能力（考题练习不是目的，甚至也不是重要手段，但对于学好这门课既通过考试来说，却是必要的手段）。

3.语法：英语（二）的学习要求学生对英语语法的整个体系（词法和句法）有比较清晰的概念，掌握词形变化规则，了解词和词组在句子中的作用、句子和分句的结构和功能并能在阅读和汉译英中实际运用。其实质在于一个系统性。在自考学生这一点就显得尤其重要。有了系统性，各种零乱的知识点反而会变得简单起来，也容易记忆了。达到这一点的前提条件有三个：一是教师讲得清晰明了。语法知识仅仅靠学生自学是比较困难的，但讲得太多似乎也没有必要，而且学生也难以接受。二是学生的理解要在头脑中形成一个比较完整的概念，这是不言而语的。三是要有相应的配套练习。仅仅靠书本上的练习是不够的，而且难度似乎也和考试有距离，学生接受起来也比较困难。由于英语（二）课文的难度较大，而且考试为学业考试，笔者在教学中直接采用课文中的原句子做语法练习，取得了较好的效果。同时，语法和词汇应该是互相促进的，不可偏废。学习语法应该是为了增强词汇的运用能力，而词汇的学习和记忆又反过来促进着语法的理解和应用。

4.阅读能力：大纲要求学生掌握初步的阅读技能，能读懂与所学教材最后一册课文难易程

度相当的一般性材料。阅读生词不超过总词数3％的材料，阅读速度要达到70词／分钟，理解正确率在70％以上。对于英语（二）考生来说，单词常常是阅读中的一大拦路虎。然而这个问题常常是个“伪问题”。

首先，如果对一些基础的单词不理解，那才是真正的单词不懂，不过这也就使得学习英语（二）成为不可能。然而基础单词的积累不能完全靠英语（二）的学习来解决。

其次，专业词汇如果不认识，那是正常的，因为有些专业名词对于本民族语言阅读者来说也一样是不熟悉的，只不过本民族语言的形式更加容易接受一点罢了。同时，如果是汉语的专业词汇，那么由于汉字的象形结构或形声结构等，则使得理解方便一点，但依然是模棱两可的。例如，英美人士理解thalidomide和我们没有什么两样；同样，我们理解“萨立多胺”也仅仅是知道怎么念而已。

再者，比较难的单词在上下文中会有相应的解释，或者我们可以通过上下文来猜测其大概的意义，至少可以判断其词性、褒贬、肯定与否定等等意义。有些词你不认识它，但并不影响你对整个文章段落的理解，有什么紧要呢？

5.翻译能力：大纲要求学生能借助词典将与所学教材最后一册课文难易程度相当的材料译成汉语，译文正确通顺，同时能把结构不太复杂的句子译成英语。对于英语（二）考生来说，英译汉就相对容易，因为只要将意思基本弄通之后，就可以“自由创作”了。而汉译英就比较难了，因为“单词不认识”。其实，这很可能也是个“伪问题”。第一、汉译英的内容主要考书本上的内容，而且多数是带有重要短语的句子，只要在课文学习过程中将这类句子加以重视，应该不成问题。第二、汉译英的句子可以用考生自己的话说，只要结构正确，同样可以得满分。不一定非要按课本原文翻译。第三、对于考试来说，翻译评分的重点在于结构。只要结构正确，尤其是重要短语和语法点正确，个别单词的错误对评分影响不是很大。

上述五个方面，除了语音暂时不进行考试之外，其他都属于考试范围；但核心依然一言以蔽之：基础。

二、应该处理好课本上下册之间的关系问题

英语（二）的考试内容覆盖上下两本书，在学习中不可偏废。上册更偏重于基础语法知识的复习和巩固，下册则更偏重于运用能力的培养和检验，两者应该结合起来才能满足英语（二）的考试要求，没有偏重哪一本之说。所谓英语（一）和英语（二）的划分也是相对的，只有大致的难度之分。

三、应该处理好公共课和专业课的关系问题

英语（二）是门公共课，其特点是实践性很强，检验学习好坏的标准是应用能力。自学者不能满足于对语言现象的书面理解。必须通过大量的、反复的实践，尤其是针对考试的综合性练习，达到熟练掌握的目的。限于篇幅，在此不便展开论述。四、应该处理好学业考试和水平考试之间的关系问题

水平考试按照设定的标准考察应试者的语言能力，从而决定其是否适应将来某一任务，不管他们从前学过没有或学了多少，也不考虑是如何学的，其命题不以某一教材为依据。和英语（二）对等的水平考试是公共英语等级考试pets——3或大学英语等级考试cets—4.学业课的学习和考试都是围绕着课本进行的，它是用来考察学习者完成某一教学大纲或教材的情况，因此考试命题都是以教学大纲或教材为依据的。英语（二）课程考试也基本上属于学业考试。具体说来，占卷面总分一半的试题所用的句子是根据教材中出现的句子编写的。其余的试题所用句子虽然不是引自教材，但他们的选择也是严格按照考试大纲的要求和教材的范围进行的。因此，英语（二）的学习和准备工作应始终围绕教材进行，认真学习一遍教材，通过考试则不会成很大问题。相反，总是离开教材搞复习资料，搞所谓突击复习，则往往事倍功半。但是，由于考生基础水平差，所以，在教师指导下，选择一套精心准备的辅导材料并进行认真的练习是通过考试必不或缺的。五、应该处理好自学与社会助学的关系问题

英语（二）是一门实践性极强的课程，除非基础很好，否则完全靠自学要通过考试是比较难的。对于大多数考生来说，选择一家良好的社会助学机构，选择一个有经验的老师，是学好英语（二）并通过考试的必要条件。但是学生自己的努力是内因，是根本条件。外因只能通过

内因起作用。相比较而言，英语（二）要比其它课程难于通过。因此，考生在学习和复习过程中必须相对地集中精力和时间，做好充分准备，打一场突击仗、歼灭仗。篇二：英语二学习方法

自学考试英语(二)学习技巧

英语（二）大概是自学考试所有非英语专业的课程中最难通过的一门课程。许多考生连续多次参加考试，成绩都不理想。而且最让人左右为难、欲罢不能的就是每次考试都是50多分。努力学习了半年，结果考试成绩比上次不是相差无几、就是甚至还低几分。这真是让人伤透脑筋。笔者认为要学好英语（二），需处理好以下几个方面的关系问题：

一、应该处理好英语（二）这门课的学习任务与考试要求的关系问题按照现行的公共英语自学考试大纲的规定，英语（二）的教学目的是让学生能比较熟练地掌握英语基础知识，初步具备阅读一般性的英语专业书刊和资料的能力。具体要求如下：1.语音：能拼读国际音标和比较流利地朗读课文，语音语调基本准确。在考试中，虽然不考语音题，但具备一定的语音基础知识却是学好英语（二）的基础。实际学习过程中，学生可以不要求发音准确，不要求英国音还是美国音的区别，不要求读或说的流畅动听，但会读会说却是必不可少的。否则，整个学习将是十分艰难的，也是十分枯燥乏味的，学习成绩也必将大打折扣。因此自考学生在语音学习方面应该做到会读单词和课文，并能说出自己的想法（理想的结果和标准类似于中央电视4台的专题采访中那些专家学者的英语：发音不准，但能顺利表达自己的想法）。但笔者不提倡学生在英语（二）的学习中从听录音或者练习口语人手，相反，应该按照教学大纲，从朗读课文入手。将语音放在课文学习中提高。

2.词汇：英语（二）包括英语单词约3800个（其中中学阶段所学词汇1600个），词组约750个，阅读量为50000余词。要求能流利地读出并说出词的语法特征（词类和形态变化），而且要能说出汉语词义，对比较常用的词要能英汉互译，拼写正确并记住固定搭配。此外，还要了解基本的构词规则，记住常用前缀、后缀的意义并能根据他们猜测词性和词义。这个任务说起来并不难，但是由于自考学生工作任务重、家庭责任大、学习时间少等原因，要完成这样的词汇量，几乎是难于上青天。

首先，应该认真学习课文，使词汇学习有一个基本的系统性。应该把单词的记忆放在一定的有意义的情景中，尤其是课文中进行记忆可能是英语学习最迅捷、经济、有效的办法。特别是某些难以记忆的单词，如diabetes，anaesthetica，toxicity等词，单独记忆很难，也没有多少意义，因为它们使用率很低，就更应该放在课文的具体语境中理解；要把记忆生词和学习课文结合起来，在课文中记单词，而且要使记单词为学课文服务，而不是相反。离开课文记单词很难记住，记住了也容易忘记，而且还不会用。外面许多单词记忆法几乎都具有这个问题。

其次，应该通过做基础语法练习和阅读练习来巩固和加强基本词汇和常用词组的练习。再次，在单词记忆中运用各种方法（一切单词记忆方法，如词缀联想法、语境联想法、以及市面上各种名目繁多的记忆法，其实质都在于通过各种联想，有些甚至是人为的、“虚假的”联想来增强词汇的系统性，从而达到比较快地记忆单词的目的）。

最后，要在考试题的练习中巩固和提高词汇的应用能力（考题练习不是目的，甚至也不是重要手段，但对于学好这门课既通过考试来说，却是必要的手段）。

3.语法：英语（二）的学习要求学生对英语语法的整个体系（词法和句法）有比较清晰的概念，掌握词形变化规则，了解词和词组在句子中的作用、句子和分句的结构和功能并能在阅读和汉译英中实际运用。其实质在于一个系统性。在自考学生这一点就显得尤其重要。

有了系统性，各种零乱的知识点反而会变得简单起来，也容易记忆了。达到这一点的前提条件有三个：一是教师讲得清晰明了。语法知识仅仅靠学生自学是比较困难的，但讲得太多似乎也没有必要，而且学生也难以接受。二是学生的理解要在头脑中形成一个比较完整的概念，这是不言而语的。三是要有相应的配套练习。仅仅靠书本上的练习是不够的，而且难度似乎也和考试有距离，学生接受起来也比较困难。由于英语（二）课文的难度较大，而且考试为学业考试，笔者在教学中直接采用课文中的原句子做语法练习，取得了较好的效果。同时，语法和词汇应该是互相促进的，不可偏废。学习语法应该是为了增强词汇的运用能力，而词汇的学习

和记忆又反过来促进着语法的理解和应用。

4.阅读能力：大纲要求学生掌握初步的阅读技能，能读懂与所学教材最后一册课文难易程度相当的一般性材料。阅读生词不超过总词数3％的材料，阅读速度要达到70词／分钟，理解正确率在70％以上。对于英语（二）考生来说，单词常常是阅读中的一大拦路虎。然而这个问题常常是个“伪问题”。

首先，如果对一些基础的单词不理解，那才是真正的单词不懂，不过这也就使得学习英语（二）成为不可能。然而基础单词的积累不能完全靠英语（二）的学习来解决。

其次，专业词汇如果不认识，那是正常的，因为有些专业名词对于本民族语言阅读者来说也一样是不熟悉的，只不过本民族语言的形式更加容易接受一点罢了。同时，如果是汉语的专业词汇，那么由于汉字的象形结构或形声结构等，则使得理解方便一点，但依然是模棱两可的。例如，英美人士理解thalidomide和我们没有什么两样；同样，我们理解“萨立多胺”也仅仅是知道怎么念而已。

再者，比较难的单词在上下文中会有相应的解释，或者我们可以通过上下文来猜测其大概的意义，至少可以判断其词性、褒贬、肯定与否定等等意义。有些词你不认识它，但并不影响你对整个文章段落的理解，有什么紧要呢？

5.翻译能力：大纲要求学生能借助词典将与所学教材最后一册课文难易程度相当的材料译成汉语，译文正确通顺，同时能把结构不太复杂的句子译成英语。对于英语（二）考生来说，英译汉就相对容易，因为只要将意思基本弄通之后，就可以“自由创作”了。而汉译英就比较难了，因为“单词不认识”。其实，这很可能也是个“伪问题”。

第一、汉译英的内容主要考书本上的内容，而且多数是带有重要短语的句子，只要在课文学习过程中将这类句子加以重视，应该不成问题。

第二、汉译英的句子可以用考生自己的话说，只要结构正确，同样可以得满分。不一定非要按课本原文翻译。

第三、对于考试来说，翻译评分的重点在于结构。只要结构正确，尤其是重要短语和语法点正确，个别单词的错误对评分影响不是很大。

上述五个方面，除了语音暂时不进行考试之外，其他都属于考试范围；但核心依然一言以蔽之：基础。

二、应该处理好课本上下册之间的关系问题英语（二）的考试内容覆盖上下两本书，在学习中不可偏废。上册更偏重于基础语法知识的复习和巩固，下册则更偏重于运用能力的培养和检验，两者应该结合起来才能满足英语（二）的考试要求，没有偏重哪一本之说。所谓英语（一）和英语（二）的划分也是相对的，只有大致的难度之分。

三、应该处理好公共课和专业课的关系问题英语（二）是门公共课，其特点是实践性很强，检验学习好坏的标准是应用能力。自学者不能满足于对语言现象的书面理解。必须通过大量的、反复的实践，尤其是针对考试的综合性练习，达到熟练掌握的目的。限于篇幅，在此不便展开论述。

四、应该处理好学业考试和水平考试之间的关系问题水平考试按照设定的标准考察应试者的语言能力，从而决定其是否适应将来某一任务，不管他们从前学过没有或学了多少，也不考虑是如何学的，其命题不以某一教材为依据。和英语（二）对等的水平考试是公共英语等级考试pets—3或大学英语等级考试cets—4.学业课的学习和考试都是围绕着课本进行的，它是用来考察学习者完成某一教学大纲或教材的情况，因此考试命题都是以教学大纲或教材为依据的。英语（二）课程考试也基本上属于学业考试。具体说来，占卷面总分一半的试题所用的句子是根据教材中出现的句子编写的。其余的试题所用句子虽然不是引自教材，但他们的选择也是严格按照考试大纲的要求和教材的范围进行的。因此，英语（二）的学习和准备工作应始终围绕教材进行，认真学习一遍教材，通过考试则不会成很大问题。相反，总是离开教材搞复习资料，搞所谓突击复习，则往往事倍功半。但是，由于考生基础水平差，所以，在教师指导下，选择一套精心准备的辅导材料并进行认真的练习是通过考试必不或缺的。

五、应该处理好自学与社会助学的关系问题英语（二）是一门实践性极强的课程，除非基

础很好，否则完全靠自学要通过考试是比较难的。对于大多数考生来说，选择一家良好的社会

助学机构，选择一个有经验的老师，是学好英语（二）并通过考试的必要条件。但是学生自己

的努力是内因，是根本条件。外因只能通过内因起作用。相比较而言，英语（二）要比其它课

程难于通过。因此，考生在学习和复习过程中必须相对地集中精力和时间，做好充分准备，打

一场突击仗、歼灭仗。

寻找有效的英语学习方法

发音问题解决掉，下面来看怎么记忆单词，这是困扰大家的最大的难题，因为一旦词汇真

正的解决了，你的阅读就解决了，你的听力就解决了，你的口语也就解决了，然后如果你中文

写作能力好的话，英语的写作也就解决了。

但是什么叫做真正的解决才是问题的关键。有的人主张拼命突击，死记硬背，像杨鹏的《17

天搞定gre单词》，我认为这不是非常科学的方法，因为这样背下来的单词一是容易忘记，二是

不会正确的使用，使用起来难免会用错。

举个简单的例子，你想对胡锦涛说，“我只持你！”，英语应该怎么说？“i back you!”，i

support you!，“i second you!”，应该是哪一个？实际上如果你对单词不理解的话，肯定会随

便用一个，或者是死记硬背同义词的区别，但是如果长时间不用的话，你肯定又拿不准。上面

的这个问题怎样说，要看你的身份而定。如果你是江泽民，你才有资格说“i back you!”,因

为?back?有可以提供倚，靠的意思。如果你是胡锦涛相同级别的同僚，则应该说?i support you?,

因为?support?的含义是sup->下面，port->拿给->支持，含有“如果你需要，我可

以提供给你我所能帮助你的”意思。如果你是平民百姓，则应该说，?i second you!?因为second

有跟随的意思。

所以杨鹏这种背单词的方法不仅仅是在折磨你，而且有些bt，不是正常人能承受的。所以

选择英语的学习方法是要经过辨正的思考，而不是去盲从。杨鹏的背单词理论并非一无是处，

他提到的记忆曲线确是非常有用的，我们可以在后面提及的记忆方法中使用。

从字母的形状来背，例如：

derrick->井架，deck->甲板，rri->井架的形状

rear->抚养（r+ear，可以理解成拉扯耳朵）

sap->树上流动的液体(s象流动的形状) rap->轻音乐(r象歌唱的声音) zap->突然消逝(z象转瞬即逝的闪电) lap->大腿(l象修长的大腿) 另一种激情联想法，曾经让我热血沸腾，上课的时候狂记笔记，笔记本上记了一堆，但是

脑子里全没记住。而且激情全是老师的，我一点也找不到感觉，老师给你联想到哪里，你就跟

到哪里。有时候你想到了汉语但是老师没有给出英语也让人干着急。

因为你在学习英语的过程中，开始的词汇量非常的小，只有汉语的联想能力，根本无从联

想英语。只有机械的记忆，需要什么就翻笔记，老师没有联想到的，你就学不到。根本学不到

英语的精髓，仅仅是鹦鹉学舌而已。

第三种右脑记忆法，又叫做什么不择手段记单词的方法，就是从单词的中文谐音来背，2

万单词中约有3％是可以从中文谐音来背诵的。我觉得这种方法比较适合对单词量要求不高的

马来西亚菜市场阿妈，秀水街练摊的酷哥酷姐级的人物学些英语来玩，例如：

pest->害虫（拍死它）

duster->鸡毛惮（打扫它）

gangster->土匪（干死他）

bauble->不值钱（不不了）

torrid->炎热的（太热的）

ponderous->沉重的（胖的要死）

pyjamas->睡衣（披着没事->没事披着）

edifice->高楼大厦（挨地非死）

abscene->淫秽的（我不see）

abyss->万丈深渊（我必死）

peevish->易怒的（劈你为尸）

amphibians->两栖动物（俺肺变）

taboo->戒律（他不）

tattoo->纹身（他涂）

tycoon->大款（太酷）

我不推荐这种记忆方法，因为缺乏科学性。不过单词确实是可以从声音记忆的，例如：dart->飞镖（来自飞镖入靶的声音），另外还有的老师推荐长的单词可以采取分段背诵发，适用于7个字母以上的单词，例如：electro-encepha-lograph->脑电图仪，archaeo-logy->考古学。这种方法我也不推荐，建议使用词根词缀的记忆方法。

如果你是准备ielts，toefl和gmat，gre考试的话，你所需要的单词量之巨大，根本不可能给8000－20000个单词全部编个故事或者中文的助记法。因为仅仅是为了想出一个助记的东西，就可能会浪费掉大量的时间，为了记一个单词，你实际上记住了两个东西，更累。

而且即使记住了，也可能发音不准，拼写不会，更不用说恰当的使用了。即使你能靠这种方法记住海量的单词，但是在阅读或者使用的时候，总是想到一些变态的场景，经过这样一种间接的转换，你对单词的反映就产生了时延，就会影响你的流畅度和交流的态度与表情。

如果你有脑子，就会知道这种旁门左道肯定不是好的学习方法。你想印度人不懂汉语吧，甚至英语的发音都不准，但是欧美人却认为印度人的英语学的好。欧美人的词汇量大吧，也不是这么背的。这只是中国人被考试逼得走头无路想出的投机方法而已。这样的学习英语将会引领你走入英语学习的歧途。

第四种，词根词缀记忆法，这是最有效率和效果的记忆方法。使用这种方法可以达到举一反三，四两拨千金的作用。可以在较短的时间内，记住大量的词汇。为什么会这样呢？这就需要从英语发展的历史来分析。

在追溯英语的历史发展时，我们通常将它分为三个时期：

1。古英语(old english)，从公元450年至1150年。

2。中古英语(middle english)，从公元1150年至1500年。

3。现代英语(modern english)，从1500年至今。

这样的分期当然不是绝对的，但它有助于我们对词汇的理解和记忆。古英语时期英语从罗马文化和东欧文化吸取了大量的借词和派生词，并根据需要产生了一些构成词。罗马文化基本上就是希腊文化的延伸，主要以拉丁语为主。对英语的影响极为深刻。所以词根词缀的构成以拉丁语居多。而东欧文化又是印欧语系的不同分支。也有拉丁语的血缘。

中古英语时期则是法国人统治英国的时期，英语又从法语借词和派生与构成词汇。而现代英语时期则是因为英语在全世界的流行，从各种语言中借词与构成。并且随着科技和经济的发展，不断的创造新的词汇。新词汇的创造禀承着一定的规律，到目前，英语的词汇已经超过200万个，而且每天都在不断的增长。

所以，死记硬背单词与旁门左道显然是行不通的，词根词缀大词记忆法则是科学的学习英语词汇的方法，可以达到举一反三的的地步。并且拼写上很少会发生错误。所以，你只要掌握3000左右的单音节词和1000个左右词根词缀，就可以解决你一生的词汇问题。例如：

pose->摆

expose->暴露（ex->向外）

dispose->处理（dis->向四面八方）

propose->建议（pro->提前）

impose->强加（im->to）

depose->废黜（de->否和非）

interpose->干涉（inter->中间）

justpose->并排（just->正）

但是目前市面上有关的图书良莠不齐，各种词汇班的老师水平也因此受到一定的限制。也

就是说，目前词根词缀还没有标准的教程，这就不可避免的会人为的产生一些牵强附会的解释。

因此，如果你想短时间内使你的词汇量由量变到质变，达到一个飞跃，就需要辨正的去学习词

根词缀，不要偏听一面之词。

例如，history这个词，在女权主义风头正劲的年代被提出质疑，为什么是history是

his+story而不是her+story,这是对女性的歧视！于是1963年版webster词典收录了

hisherstory一词，也作历史的意思，但是女权主义者仍旧不满足，又质问，为什么是

hisherstory而不是herhistory?于是1968年webster字典又收录了herhistory词条，但是最

终历史还是使用history这个单词，篇三：自考英语(二)学习方法(试题篇) 自考英语(二)学习方法(试题篇) 英语（二）课程考试是属于学业考试，本门课程的考试是依据全国高等教育自学考试指导

委员会制订的考试大纲和指定的全国统一教材来命题。其命题的难度和广度根据考试大纲规定

的知识范围和能力要求确定。试题包括客观性试题和主观性试题，各占卷面总分的50%。由于

本课程的考试是学业考试，因此试题所选用的句子大部分是根据教材中出现的句子编写的，其

余试题所用的句子虽然不是引自教材，但它们的选择也是严格依据考试大纲的要求和教材的范

围。

试题题型包括词汇与结构选择、完型填空、阅读理解、单词汉译英、填写语法形式、汉译

英（句子）和英译汉（短文）。

为了帮助考生复习和考试，下面我结合历年考题和本套模拟题，就英语二考试的题型、考

试重点以及答题技巧进行分析，供各位考生参考。

i. 词汇与结构题（vocabulary and structure ）

此题型有10 个小题，每小题1分，共10分。本题所用的句子根据教材中出现的句子编写，

本题用来测验语法（主要为句子结构）和词的用法（主要为词的搭配、惯用语），比例各占一半。

此题型所考查的重点主要包括以下几个方面：

1. 搭配题：搭配题型主要考查那些固定搭配的词组，主要是介词与其他词形成的固定的、

习惯性的、成语性的搭配关系。例如我们这套模拟题的第1小题和第5小题，第1小题考查搭

配under threat of 在?的威胁下；而第5小题主要考查turn 这个动词与不同介词的搭配，

turn out 结果证明是，结果是； turn up 出现；turn in 上交；出卖； turn down 拒绝。

在复习备考时还要注意其他的一些动词与不同介词搭配的情况，尤其像set , take , break ,

get , put , bring , cut 等词与不同介词搭配的意思。一般来说这类题型比较容易，复习和

备考时要注意教材后面的词组表。搭配题型在历年考试中都占有一定比例。

2．词义辨析题：这种题型主要考查词义相近或词型相近的词的辨析，或者是不相关的一些

词的词义辨析。比如本套模拟题中的第6题和第9题都属于这种类型的题，那么做这种题型的

时候要根据句子上下文推理，弄清题意，分析选项，抓住线索，看一看选项的区别特征如结构、

搭配、构词法等等，这些具有某种提示作用。然后去掉干扰，缩小选择范围，一般来说，4个

选项中，有一到两个距题意要求较远，可首先排除掉，以提高命中率。比如模拟题第6题，这

道题就是词义辨析题，这四个词是不相关的四个词，那么线索就是题干中的介词to , 而四个

选项中只有 reaction “反应”这一词后接介词to , 意思是“对?.的反应”，

3 语法结构题：语法结构题主要考查非谓语动词（主要是分词作状语，分词的独立结构），

引导从句（状语从句、定语从句、主语从句）的关联词或关系代词、关系副词等，强调句、倒

装句。有时也考查动词的时态、被动语态、虚拟语气等。做语法题时，要努力分清句子的结构，

是简单句，并列句，还是复合句。是复合句，则要根据句子的性质、句意、上下文选择合适的

连接手段。比如模拟题中第7小题，四个选项中只有it 不能引导从句，我们首先要看清句子

的结构，如果要选择it 的话，那么在mark twain 的前面应该加上一个that , 这样that 可

以引导一个主语从句，因此排除掉it 。而本题的考点是as 引导的定语从句。这句话的意思是：

众所周知，马克?吐温是一位伟大的美国作家。as 引导的定语从句经常和such , same 等词连

用，或经常用在 as is known to us , as is expected , as might be expected , as is often

the case 等句型中。再看第8题，第8小题句子有些特殊，我们首先看到这个句子是个从句，句子的主语是evidence ，谓语是came up 而后面的从句是什么从句呢？其实后面的从句应该是evidence 的同位语从句，因为同位语从句太长，而谓语比较短，为了使句子平衡，把谓语提前了。这句话的意思是：有证据表明，出生仅6个月的婴儿就能辨别一定的语音。同位语从句与先行词是等同关系，先行词多为表示事实、看法、思想、消息等的名词。常见的有：fact , idea, belief, thought , hope , evidence , doubt , news 等。第10小题考查的是分词的独立结构，分词的独立结构是近几年的考试重点，首先我们要知道什么是分词的独立结构？当分词短语做状语时，它逻辑上的主语一般须与句子的主语保持一致。如果不一致的话，分词短语前需带其逻辑主语（名词或代词），构成分词独立结构。它起的作用同分词短语作状语基本相同，表示伴随的动作或情况，表示时间、原因或条件等。在分词独立结构中，逻辑主语与现在分词为主动关系，与过去分词为被动关系，两者已形成完整概念。这道题如果选a , b , d 的话，那么逗号前面和逗号后面就是两个完整的句子，而这两个句子之间没有并列连接词或引导从句的连接词，那么就是错误的句子。因此必须用分词的独立结构，这种题型有共同的特点，只要掌握了这个特点，题目自然就会应刃而解。

ii. 完型填空（cloze test ）

完形填空是测试考生语篇理解能力和词汇运用能力的一种综合手段。做完形填空题，考生必须具有扎实的语法基础、比较牢固的词汇基础以及良好的语感。

按考纲规定，完形填空题的考查重点是语法，包括一致关系，动词时态、语态，名词的数，代词，形容词和副词的级，连词，介词等。从最近的几次考试看，完形填空题的语法重点仍在连接各种从句的关联词上，除此之外，也有一部分题是考查介词和代词的。在词汇方面，也可能考查一些常用词和习惯用语的用法。完型填空的题型分为：搭配题，语法题，词汇辨析题，逻辑关系题等。在做完型填空题时要注意下面一些解题步骤和方法技巧：

1. 快速浏览全文。做完型填空题时，首先要集中注意力将短文快速浏览一遍，尤其注意开头没有挖空的一个或几个句子，以此为“窗口”，了解文章的主题和大意。在浏览的过程中，注意捕捉关键词，记忆相关信息，以把握文章发展的基本线索，搞清上下文之间的逻辑关系。

2. 在快速浏览的基础上，开始复读做题。按照先易后难的原则，首先选出那些直接的、明显的，根据句子或上下文的意义就能确定的答案，如固定短语、常用句型、固定搭配、语法中的时态、语态等。这样做一方面能增强信心，减轻心理压力，另一方面也能使文章内容趋于完整，为解决难度较大的选项提供帮助信息。

3. 全部题目做完后，将填好空格的文章从头到尾读一遍，检查前后是否连贯，句子是否通顺，内容是否清楚。

完型填空着眼于整体效果，考生一定要“顾全大局”，从全文的角度来审视各个具体空格的填词。

阅读理解题占英语二考试总分的30% ，是七道大题中所占比例最大的一项。阅读理解由三篇短文构成，每篇短文约350词，短文后有5道小题，共15道小题，每小题2分。三篇短文均选自教材以外的文章，难度相当于下册教材后半部分的课文。题材上，阅读理解题的文章涉及一般经济、社会、文化、科普和日常生活方面的内容。

有些同学在阅读时存在一些不良的阅读习惯，比如逐词指读、出声阅读，母语译读或频繁复读等习惯，这些不良的阅读习惯是影响阅读速度和对文章整体把握的重要原因。因此，在考试中做阅读理解题时一定要注意除了题目本身所要求查找的细节外，阅读时不要逐字逐句地死抠，而要有所侧重，主要侧重以下几个方面：

1) 侧重首段、尾段，首句、尾句、

因为这些部分往往是作者所要谈及的论点、主题或中心思想，抓住了主干，那么细节问题就会迎刃而解。

2）侧重语篇标志词。

语篇标志词。语篇中句子和句子之间、段落和段落之间就是通过这种词语连接起来的，把握住这些词语就等于把握了句与句、段与段之间的关系，对于获取所需信息、准确答题至关重

要。语篇标志词主要表示：（1）例解；（2）列举；(3)比较；(4) 转折和对比；(5)原因；(6)

结果；(7) 方式手段；(8) 时间；(9)地点；(10) 目的；（11）分类；（12）补充；（13）强调；

（14）条件；（15）结论。

3）侧重长句、难句。

因为英语表达多以冗长著称，论理性很强的文章更是如此。通过较长的句子来表达复杂的

思想内容，从而使文章更具有说服力。所以，我们在阅读时，必须重视长句、难句，认真分析

句子，把握关键。事实上，不少问题就是针对这些长句、难句而设置的。阅读理解题主要考查

五个方面的内容：

1）词与短语的意思；

2）句子表达的内容和内容之间的联系；

3）文章主题思想和大意；

4）句子和文章的内在含义及推理；

5）文章作者的态度。

英语二考试阅读理解题型相对规范、稳定，主要题型有：

1) 主旨题：

这类问题主要测试考生把握主题与中心思想的能力。主要形式有：

a. the main idea of this passage is ________.

b. the passage mainly discusses ____________.

c. what is the passage primarily concerned about?

d. what is the main topic of this passage?

e. which of the following would be the best title for the passage?

f. the best title for this passage might be _________.

作者的态度、写作目的与主题和中心思想关系密切，可以看作主旨题的延伸。主要形式有：

问写作目的：

g.the author writes this passage mainly to _______.

h.the author’s purpose in writing this passage is _________.

问态度：

i.the author’s attitude towards … is _________. j.the tone of this passage can be described as ___________.

主旨是一篇文章或一个段落的核心，通常以主题句（topic sentence ）的形式出现在文中。

准确把握主题句是解答这类题的关键。主题句一般具有意思完整概括、形式简单的特点。一个段落一般围绕一个主题句展开，其他句子对主题句进行阐述、扩展或论证。由于文章的

题材和要求不同，主题句的位置不尽相同，但一般位于篇章、段落的开头或结尾，但应注意，

这类题目的正确选择项决不会是原文主题句的简单重复，而是其意思的重新表述。我们看模拟

题阅读理解的第一篇文章的最后一个问题（25题），这道题问的是作者的写作目的，其实这就

是一道主旨题，文章的第一段就说到：after the violent earthquake that shook los angeles

in 1994, earthquake scientists had good news to report: the damage and death toll (死

亡人数 ) could have been much worse.，二、三段介绍了洛杉矶地震死亡人数相对较低及其

原因，而原因之一是建筑规章近二十年来有了变化；第四、五、六段较为详细地介绍了建造防

震建筑物的新发展。因此本题选 d 。有些文章中不出现明确的主题句，而将主旨隐含在论述

之中。考生应发挥综合判断能力及逻辑推理能力，选择概括全面而又不过于空泛的选项。

2) 细节题：

这类问题测试考生把握文章细节的能力，主要与文中的考点相联系，如：最高级、唯一性、

其他对比、数字年代、原因等。主要形式有：

是非题：（三正一误或三误一正）

a. which of the following is true ?

b. which of the following is not true ?

c. which of the following is not mentioned in paragraph …?

例证题：

a. the author gives an example in paragraph .. mainly to show that ______.

其他具体细节题：

a. from the passage , it can be seen that ….

b. the main reason for …is _________.

高等教育自学考试英语(二)学习技巧

育龙网核心提示：概是自学考试所有非英语专业的课程中最难通过的一门课程。许多考生

连续多次参加考试，成绩都不理想。而且最让人左右为难、欲罢不能的

概是自学考试所有非英语专业的课程中最难通过的一门课程。许多考生连续多

次参加考试，成绩都不理想。而且最让人左右为难、欲罢不能的就是每次考试都是50多分。

努力学习了半年，结果考试成绩比上次不是相差无几、就是甚至还低几分。这真是让人伤透脑

筋。认为要学好英语，需处理好以下几个方面的关系问题：

一、应该处理好英语这门课的学习任务与考试要求的关系问题按照现行的公共英语自学的

规定，英语的教学目的是让学生能比较熟练地掌握英语基础知识，初步具备阅读一般性的英语

专业书刊和资料的能力。具体要求1.语音：能拼读国际音标和比较流利地朗读课文，语音语调

基本准确。在考试中，虽然不考语音题，但具备一定的语音基础知识却是学好英语的基础。

实际学习过程中，学生可以不要求发音准确，不要求英国音还是美国音的区别，不要求读

或说的流畅动听，但会读会说却是必不可少的。否则，整个学习将是十分艰难的，也是十分枯

燥乏味的，学习成绩也必将大打折扣。因此自考学生在语音学习方面应该做到会读单词和课文，

并能说出自己的想法。但不提倡学生在英语的学习中从听录音或者练习口语人手，相反，应该

按照教学大纲，从朗读课文入手。将语音放在课文学习中提高。

2.词汇：英语包括英语单词约3800个，词组约750 个，阅读量为50000 余词。要求能流

利地读出并说出词的语法特征，而且要能说出汉语词义，对比较常用的词要能英汉互译，拼写

正确并记住固定搭配。此外，还要了解基本的构词规则，记住常用前缀、后缀的意义并能根据

他们猜测词性和词义。这个任务说起来并不难，但是由于自考学生工作任务重、家庭责任大、

学习时间少等原因，要完成这样的词汇量，几乎是难于上青天。

首先，应该认真学习课文，使词汇学习有一个基本的系统性。应该把单词的记忆放在一定

的有意义的情景中，尤其是课文中进行记忆可能是英语学习最迅捷、经济、有效的办法。特别

是某些难以记忆的单词，如diabetes，anaesthetica，toxicity等词，单独记忆很难，也没有

多少意义，因为它们使用率很低，就更应该放在课文的具体语境中理解.要把记忆生词和学习课

文结合起来，在课文中记单词，而且要使记单词为学课文服务，而不是相反。离

开课文记单词很难记住，记住了也容易忘记，而且还不会用。外面许多单词记忆法几乎都

具有这个问题。

其次，应该通过做基础语法练习和阅读练习来巩固和加强基本词汇和常用词组的练习。再

次，在单词记忆中运用各种方法。

最后，要在考试题的练习中巩固和提高词汇的应用能力。

3.语法：英语的学习要求学生对英语语法的整个体系有比较清晰的概念，掌握词形变化规

则，了解词和词组在句子中的作用、句子和分句的结构和功能并能在阅读和汉译英中实际运用。

其实质在于一个系统性。在自考学生这一点就显得尤其重要。有了系统性，各种零乱的知识点

反而会变得简单起来，也容易记忆了。达到这一点的前提条件有三个：一是教师讲得清晰明了。

语法知识仅仅靠学生自学是比较困难的，但讲得太多似乎也没有必要，而且学生也难以接受。

二是学生的理解要在头脑中形成一个比较完整的概念，这是不言而语的。三是要有相应的配套

练习。仅仅靠书本上的练习是不够的，而且难度似乎也和考试有距离，学生接受起来也比较困

难。由于英语课文的难度较大，而且考试为学业考试，在教学中直接采用课文中的原句子做语

法练习，取得了较好的效果。同时，语法和词汇应该是互相促进的，不可偏废。学习语法应该

是为了增强词汇的运用能力，而词汇的学习和记忆又反过来促进着语法的理解和应用。