《用线条表现》教学设计

七年级美术上册第三课教学设计

－－－《用线条表现》教材分析

“线条”是我们生活中常见的，它也是美术中最基本的造型语言，也是人类利用的最古老,最简便的艺术语言。从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术中极富表现力，装饰味浓厚的线条都占有很重要的地位。中国历代画家更是将线条作为自己的基本造型手段，并由此形成了中国传统绘画独特的造型特征。

学生分析

由于授课的对象是初一的学生,他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟半幼稚的阶段。在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备,运用形象直观的视听信息、生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣,并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解，领会这一抽象的概念及线条的各种特性。

教学设计的指导思想

面向全体学生,以提高学生的综合素质为目标。把握新课标中提倡美术教育向多元化功能转化的指导思想，创设愉快、合作、探索、创造的教学情境，培养学生的感受力与创造力，推进素质教育。

设计思路

结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态，不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。

在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。

教学目标

1．能够理解线条具有丰富的表现力，并能表达人的思想感情。2．尝试运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。

课前准备

课本，多媒体课件，几幅线感明确的美术作品，录音机与几段不同风格和节奏的音乐磁带。

教学流程

一，导入：

我们在生活中常常见到线，是不是？有谁到前面来画出几条线？（学生会认为这个问题很简单，都愿意到黑板去试试，这里降低了学习难