手工折樱花
课题:手工折纸——樱花
主稿：李丹丹审核：集备讨论日期：月日
欣赏课樱花教学教案
欣赏课《樱花》教学教案 教材分析： 《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。每年花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。 歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、3）上构成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。44 拍级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。 教学目标： 1、使学生在欣赏过程中获得美的感受。 2、激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。 3、启发学生以各种方式来表现樱花的美、表达对樱花的热爱。 教学方法： 1、运用现代化电教手段，做到声像结合，视听相辅。 2、引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐，培养他们的创新思维能力和丰富的想象力。 教具准备： 多媒体电脑、钢琴、投影仪、黑板等。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、组织教学 1、师生问好！ 2、强调课堂的奖励规则，激发学生参与的积极性。 3、师生口号：（师：快乐课堂，生：你我共创！） 二、导入教学 1、播放电影<<浪漫樱花>>片段,（里面有樱花飘落的美景，有动感的音乐和舞蹈。）引导学生边观察画面边随着音乐的节奏和模仿影像中的舞蹈动作动起来。（这样既可以让学生看到樱花飘落的情景又可以进行热身运动！） 2、引入樱花的介绍。 3、引入歌曲的初步欣赏。 三、学习新课，展开主题 1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。 2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。 引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（优美、抒情） 3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪！ 4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。 5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。 6、简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的
教你叠各种折纸
教你叠各种折纸 玫瑰、莲花灯、雪花、樱花、青苹果……！（推荐转载收藏）建议先转到自己空间以后慢慢学习. 下面就教你简单玫瑰花的折法图解大家动手吧~ 莲花灯的制作方法工具/原料2：1的长方形彩纸粉色12张，绿色4张。尺寸相同，大小自定 步骤/方法 把长方形彩纸对折起来 四个角向内折 将上下两端沿中线折 .再向后折叠起来 将另外三张纸也折成同样的形状 绿色折纸要求按照相同折法做到第4步 不同的是绿色折纸需要往反方向中间对折 3片花瓣和一片叶子为一组 将这一组如图所示重叠起来中间用回形针暂时固定
按照以上方法做好3组 将固定用的回形针拿掉，用细线把这四组紧紧的拴在一起 整理开来 将最上面一层向中间折起来 陆续把其余的三层也向中间折起来 叶子部分不用折起来，展开即可 一朵漂亮的祈福莲花就完成了 中间放上蜡烛即可成为中秋节的莲花灯哦雪花的折法纸折的雪花，是不是很漂亮纸雪花的折法下面是具体的步骤：教你如何折樱花十步教你折出漂亮的樱花。 材料：纸一张，浆糊 步骤： 折叠一次 看图，不废话 这里也很简单 这里考验你的眼力了 怎么样有点成就感了吧 抹上胶水，定型即可。 用花色纸叠出的更好看(⊙o⊙)哦 成品图，用多种颜色，不同的花色的纸张折叠
出的樱花更多彩： 卷卷花球的折法今天要做的卷卷花球。 步骤1: 正方形纸，需要30张，我选了五种颜色每样6张步骤2: 如图对折，后打开，另一面也对折 步骤3: 三角形打开后，如图向底边对折 步骤4: 折成图上的大三角 步骤5: 用牙签卷起一边，向中线卷，卷数越多越好 步骤6: 其余几边同样卷法 步骤7: 提起一边，把五种不同颜色的纸卷在一起 步骤8: 依照三角五角的组合方式，把30个组合在一起，就完成了 折法图解如下：
抖音上最好听的日语歌曲,带中文歌词+罗马音(收藏)
抖音上最好听的日语歌曲排行榜，美森日语学习网为大家整理出这些歌曲的中文/罗马音歌词，希望大家喜欢。 《だんご大家族》 淡淡的温馨、可爱，至纯的安静、悲伤，让人听了仿佛能忘记所处的时间空间，甚至可以让人没有原因地潸然泪下，或许在这之中正透着《CLANNAD》中想向我们表达的“家”的力量。 歌词在此查看https://www.360docs.net/doc/7814711078.html,/riyu/yule/4446.html?seo
《PLANET》 这首真的是火爆了，来自日本的神曲《PLANET》清脆悦耳，动感的BGM 瞬间火爆起来，其实这首歌两年前就已经发布了，由歌星ラムジ(lambsey)演唱，日本二人乐队，曾隶属于avex公司，2004年结成，2013年解散，真的太可惜。 《かわいいひと》 是不是随时听到抖音里一首以“卡哇伊伊……”开头的日语歌，超可爱的嗓音，就是这首歌没有错了。 《樱花樱花想见你》 创作灵感来源于西加奈子写的小说《樱》，该小说讲诉了一条叫“樱”的小狗与其主人一家的感人故事。高野健一据此在歌词中构造一个失去女儿的父亲的形象，并以此展开后续歌词创作。 《心做し》 双笙翻唱带着哭腔的声音非常能打动人，多听几遍真的会忍不住进入到歌曲里面。超级好听~ 《ヤキモチ》 日文原版起风了，高桥优总有自己特有的味道，让人有种阳光明媚的感觉，特别喜欢~
《一番星》 我的一个道姑朋友日语原版歌曲，超好听~ 据悉，这首歌是写给过世的爷爷，重在探讨生命，立意深刻。推荐大家一定要听一下。 《アイロニ》 原唱初音，鹿乃翻唱，歌名其实就是英文里的irony [arni]，就是讽刺、反语的意思，日语里用罗马音直接拼出来的音就是aironi(爱罗尼)。 《Lemon》 日剧《Unnatural》的主题曲，创作者是米津玄师。非常好听，值得一听! 《なんでもないや(没什么大不了)》 《你的名字。》的片尾曲，由RADWIMPS演唱，同时电影中出现的2个版本收录于专辑《君の名は。(你的名字)》。 《桃源恋歌》 继《极乐净土》后又一首热门歌曲，还是组合第一次中国风歌曲的新尝试。前三句带入最炫民族风真的毫无违和感哈哈哈哈~ 《Time after time～花舞う街で～》
樱花樱花想见你中文版歌词
樱花樱花想见你中文版也许是因这现世还不够残忍凉薄于是便有了诗作永夜里的光;绝望中的歌。与泪水轻契合 在那年教会你梦与活着 也许是因上帝与人类都生来寂寞于是我们相遇了指缝间的暖;眼波中的河。随心跳轻起落 你便懂了爱与执着 你曾问过 我会变成一个更好的人吗?更加坚强更加善良 你会啊 你不像那一位春山点墨的诗人 你只是披风戴雨俗世人 太碌碌无闻悄然度晨昏双眸却比诗句动人 你也非提剑披甲的英雄 你只是洪荒剧场的落座观众哭了或笑了 散场后还要继续安稳过你的人生 曾有飞蛾想拥抱太阳拥抱一抹光芒温热中消亡 曾有蝼蚁想穿越汪洋穿越整个天地看看最远的地方曾有人类谈地久天长可聚散终有期世事总无常 总有下个远方 你抛却过往 扛着回忆要孤身奔往 这一生需要徒手攀过高山多少座才能凝结出魂魄充实而纯粹;深邃而清澈。如晦暗中烛火
饮冰卧雪亦散发光热 这一生需要历经多少场巨浪风波才能心尖造王国 富饶而安逸;盛大而静默。置身边城荒溴 也有那无名花一朵 你曾问过 我会变成一个更好的人吗 更加善良更加坚强 你会啊。 跌撞着也要狂奔;哀嚎着也要生存; 纵使灰飞烟灭亦留有余温。疯狂却孤勇 那是你倦懒酣梦中最想成为的人 逆境中也能微笑;虚空中也能燃烧; 纵使一无所有亦不忘骄傲。偏执却温柔 那是你生平未见仍向往的面貌 曾有雏鸟迎狂风翱翔沙石中奋勇振翅路向南方 曾有幼苗沐暴雨成长成就被惊雷点亮的最动人景象 曾有庸常碌碌的你我在千万人海中挺起了胸膛 走过蜿蜒时光霜尘里回望 还能道一句生而不忘 你做过吵的闹的无声的旁人眼中最平凡无奇的梦 太缱绻难愈;太晦涩难懂。似曾相识的虹 照你当年也护你前程 你爱过百里干里风尘里远行途中最相似家乡的城 太难以名状;太心绪翻涌。抚过眉梢的风也抚平多少躁动莫名而终
折纸樱花主题设计活动方案
《制作纸樱花》主题设计方案 执教年级：四年级 指导教师：龙岩 沈阳市皇姑区宁山路小学
《制作纸樱花》主题设计方案 活动主题名称：制作纸樱花 活动背景： 课题资源分析：沈阳的四月草长莺飞，美丽如画，正是赏樱好时节。许多人认为樱花是日本的国花，只有日本才有，其实我国栽培樱花的历史要早于日本几千年。无论是武汉大学还是我们家乡沈阳，到处都有盛开的樱花，只是一些人不认识罢了。开展此课题，意在让我们的学生认识、了解樱花，热爱祖国，增强民族自豪感。 四年级学生动手操作能力不是很强，用纸塑造樱花形象有利于培养学生动手操作能力、观察能力和思维想象能力。加强了学生之间的交流，锻炼了学生的意志。学生们在享受自己的劳动成果之余，增强了学生们的自信心。 主题价值：小学综合实践课程是以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征的一门学科。它侧重于对学生进行综合能力的训练，具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。对于综合实践活动的具体内容的选择来源于学生生活关系密切的生活实际。贴近学生的认知和兴趣。《制作纸樱花》这一主题，属于劳动与技术内容，十分贴近学生的生活，学生乐于实施。加深了学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的实践能力以及良好的个性品质。 适用年级：小学四年级学生 课时安排：四课时 活动目标： 情感态度： 1.通过学生小组合作，研究樱花的制作方法，培养学生团结合作、 互帮互助的精神。 2.在成果汇报、展示过程中，让学生体验自主探究的乐趣，增强学 生的自信心。 3.培养学生认真、细心，不怕困难、持之以恒的学习品质。 能力培养： 1.通过本课的教研活动，使学生具有“看图纸”学习的能力。 2.通过学生“看图纸”制作纸樱花，培养学生合作研讨，自主探究的能 力，以及动手操作能力。 认知能力： 1.通过学生查找、整理、汇报资料，使其了解早在两千多年前的秦汉时 期，我国就有栽培樱花的记载。 2.通过课件欣赏，使学生了解樱花的形态特征、生长习性、分布范围以
欣赏课《樱花》教学教学设计
欣赏课《樱花》教学教学设计 欣赏课《樱花》教学教学设计 教材分析： 《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。每年花开时节，日自己民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日自己民爱花、争先观赏花的情景。 歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、3）上构成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。44 拍级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日自己民。 教学目标： 1、使同学在欣赏过程中获得美的感受。 2、激发同学对音乐的好奇心和探索音乐的愿望。 3、启发同学以各种方式来表示樱花的美、表达对樱花的热爱。 教学方法： 1、运用现代化电教手段，做到声像结合，视听相辅。 2、引导同学用多种形式发明性地参与体验音乐，培养他们的创新思维能力和丰富的想象力。
教具准备： 多媒体电脑、钢琴、投影仪、黑板等。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、组织教学 1、师生问好！ 2、强调课堂的奖励规则，激发同学参与的积极性。 3、师生口号：（师：快乐课堂，生：你我共创！） 二、导入教学 1、播放电影<<浪漫樱花>>片段,（里面有樱花飘落的美景，有动感的音乐和舞蹈。）引导同学边观察画面边随着音乐的节奏和模仿影像中的舞蹈动作动起来。（这样既可以让同学看到樱花飘落的情景又可以进行热身运动！） 2、引入樱花的介绍。 3、引入歌曲的初步欣赏。 三、学习新课，展开主题 1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。 2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。 引导同学说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（优美、抒情）
樱花教案(3)
《樱花》教学设计 授课人：刘菊英 授课时间：2010年11月3日 授课班级：七年级（2）班 一、教学内容： 了解日本风俗人情，学习歌曲《樱花》，了解日本五声调式（都节调式） 二、教学目标 1、情感态度价值观：通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。 2、过程方法：通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能，锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。 3、知识与技能：通过这一课时的学习，了解东亚、东南亚几个国家（日本、朝鲜、印度尼西亚）的民歌，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。学会演唱日本著名的民歌《樱花》。 三、教学重点难点 重点：《樱花》歌曲的学习 难点：都节调式 四、教具准备：多媒体课件、录音机、磁带、电子琴。 五、教学过程 第一部：课前导入： 提问：1、世界七大洲是什么？ 亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲、南极洲 2.中国在哪个洲？ 亚洲 3、谁能说说还有哪些国家也在亚洲？ 肯定学生的表现，说明今天老师要做一名导游带学生去亚洲的一些国家去旅游（课件），如何去呢？
让我们一起乘着歌声的翅膀去飞翔吧。（课件）国家。 运用已掌握的地理知识可轻松回答出中国在亚洲，也可说出诸如日本、朝鲜、越南等亚洲其他 通过对地理位置的提问轻松导入本课的课题以及新知识的学习。 第二部：走近日本 亚洲国家众多，第一站去哪儿呢？老师播放一首歌曲，请学生听一听，说说是哪个国家。 肯定学生的表现，让学生说说日本有哪些独特的人文、风景。赞许学生，介绍日本以及日本音乐的特点。 提问学生刚才听到的歌曲名称，再让学生说说樱花与日本的联系，待学生说完出示课件介绍樱花生：日本 第三部：歌曲学习 让学生打开课本学唱《樱花》歌谱，跟着课件音乐或老师带唱。学生学习新歌。 第四部：都节调式 分析歌曲用了哪几个唱名，没用哪几个？ （课件）教师介绍日本的都节调式。 启发学生有感情地演唱歌曲《樱花》。（课件） 学生可分析出歌曲用了do、mi、fa、la、ti五个唱名，没用唱名re、sol。 分析歌词：樱花开的季节，樱花的颜色、香味以及赏花人的心情。 有感情地演唱歌曲《樱花》。 由歌曲欣赏引入既呼应本课开始时乘着歌声的翅膀去旅行的意图，又充分调动学生学习的主动性。 通过教师一系列的提问和引导、学生的讨论分析以及学生自己学唱歌曲和民歌欣赏，让学生自己去发掘日本的人文、风情，发现、体会日本歌曲音阶、音调的特点，并在轻松不单调的情形下学会歌曲《樱花》的演唱。 第五部：课后作业 尝试进行一次音乐创作： 试着将都节调式（13467）中的各音填入下面（）中，创作一段悠美的旋律吧。 ( ) ( ) ( ) - | ( ) ( ) ( ) - | ( ) ( ) ( ) - | ( ) ( ) ( ) 3 || 六、课后反思：
RSP - 樱花樱花想见你(原创高野健一)
樱花樱花想见你 RSP "さくらさくら会いたいよいやだ君に今すぐ会いたいよ" 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 sakura sakura aitaiyo /iyada kimi ni ima sugu aitaiyo だいじょうぶもう泣かないで私は风あなたを包んでいるよ 没关系，不要再哭了，我是风，正包围在你的身边。 daijyoubu mou nakanaide /watashi wa kaze /anata wo tsutsunde iruyo "さくらさくら会いたいよいやだ君に今すぐ会いたいよ" 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 sakura sakura aitaiyo /iyada kimi ni ima sugu aitaiyo
ありがとうずっと大好き私は星あなたを见守り続ける* 谢谢，一直都最喜欢你，我是星星，会永远看着你守护着你。arigatou zutto daisuki /watashi wa hoshi /anata wo mimamori tsudukeru あなたに出会えてよかった本当に本当によかった 和你认识真好，真的真的是很好很好。 anata ni deaete yokatta /hontouni /hontouni yokatta ここにもういれなくなっちゃったもう行かなくちゃホントゴメンね已经不能在这里了，已经不走不行了，真的对不起。 koko ni mou irenaku naccyatta mou ikanakuccya honto gomenne 私はもう一人で远いところに行かなくちゃ 我已经必须一个人要到远方去(不走不行)。 watashi wa mou hitori de tooi tokoro ni ikanakuccya どこへ?って闻かないでなんで?って闻かないでホントゴメンね到哪里？不要问好吗？为什么？不要问好吗？真的对不起。 dokoe?tte kikanaide?nande?tte kikanaide?honto gomenne
樱花樱花,想见你 2020年疫情作文700字
樱花樱花，想见你2020年疫情作文700字 樱桃花下送君时，一寸春心逐折枝——题记“日色已尽花含烟，月明欲素愁不眠。”每当我看到道旁那酷似樱花的花时，就有一种立刻前往武汉的冲动。想着四月天里樱花花瓣四处飞舞的样子，我就难以入睡。我不得不说，樱花时时刻刻都在牵引着我这颗幼小的心。妈妈曾多次跟我提到她第一次去武汉赏樱花的情景。这让我十分羡慕。妈妈向我许诺，在我十四岁的时候带我去武汉赏樱花。为了这个承诺，我无数次幻想自己在武汉的樱花大道上，吃着热干面，微微抬头，看着那淡粉色的花瓣像蝴蝶般在空中愉快地翩跹。今年，是2020年，我正好十四岁。可是，因为受疫情的影响，我不得不暂时将这个行程放下。现在的我除了被禁足在家里好好学习外，唯一能干的，就是透过狭小的窗户感受初春那种乍暖还寒的感觉。在大年初二的晚上，我在网络上问了这样一个问题——疫情能在樱花开花前结束吗？不少网友都给了我回复，他们中有人觉得能，有人觉得不能，但他们都有一点与我不谋而合，那就是：我们都希望疫情能早日过去，人门能在樱花树下细细交谈。樱花樱花，我真的好像见你，却又见不了你。但是，现在举国上下都在为抗击疫情所努力！其中，功劳最大的自然是那些“白衣天使”们，他们不辞辛劳的工作着。日日夜夜，他们都在与死神抢着那一条又一条生命！他们付出的汗水为的就是让这场战役能早日结束，为全国人民“赢”来一个健康的春天！现在，南国的天气已然转暖，而在广袤的荆楚大地上依然是寒风飒飒。但是那些身在湖北的人并没有因此次疫情而丧失生活的信心，他们始终坚信着——待到春暖花开时，等候他们的是一个健康的城市。步入三月，离樱花开放的时间也越来越近，疫情的情况在中国也在逐渐转好。从原来病患日增长人数四位数到现在的两位数，甚至是一位数，我们也在与病毒的这场战争中占据了上风。我想，东南风就要刮向武汉了。我希望，那时等待我们的不只是满枝头的樱花，还有一个大病初愈的武汉！樱花樱花，想见你，好想现在立刻就能见到你，没关系不要再哭了，健康的城市在等着我和你。——后记
新人教版七年级音乐优秀教学设计《樱花》教案
新人教版七年级音乐优秀教学设计《樱花》 教案 《樱花》教案 教学目标： 准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。 教学重、难点： 重点：感受、了解日本音乐文化。 难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。 教学过程： 一、导入 1. 亚洲是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。 2. 今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。 二、《樱花》歌曲学习 学唱《樱花》 1．初听歌曲《樱花》。
听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。 教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。 教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。 2. 学唱乐谱、感受结构。 教师出示四个乐谱片段： 教师分句演唱唱名谱，学生跟唱。特别要多指导学生把握D.的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。 教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。 3. 了解都节调式。 请学生从《樱花》歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7七个音中，缺少哪两个音？ 对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。 4. 完整演唱、学习表现。
樱花樱花想见你
樱花樱花，想见你 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 没关系，不要再哭了，我是风，正包围在你的身边。 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 谢谢，一直都最喜欢你，我是星星，会永远看着你守护着你。和你认识真好，真的真的是很好很好。 已经不能在这里了，已经不走不行了，真的对不起。 我已经必须一个人要到远方去（不走不行）。 到哪里？不要问好吗？为什么？不要问好吗？真的对不起。 我已经不能再在你的身边了。 总是在散步道，樱花树并排的地方慢慢远去。 经常游戏的河面上的天空的光的方向去。 虽然已经不能见面了，虽然孤独，但是不要紧。 出生真好，真的很好，和你遇见真的很好。 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 没关系，不要再哭了，我是风，正包围在你的身边。 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 谢谢，一直都最喜欢你，我是星星，会永远看着你守护着你。和你认识真好，真的真的是很好很好。 等你归来的午后，你的足音，不形于色的事情（不能告诉别人只有自己知道的事情）
对我来说的，（知道了）是最开心的事情。 你对我说的话，一天的事情，很多的事情。 对我来说的，（知道了）是最悲伤的事情。 那是你的笑脸，你的泪水，都是你的温柔。 叫我名字的声音，抱紧我的手腕，都是你的温暖。 虽然已经不能再接触，也不会忘掉，（这是）幸福的事情。出生真好，真的很好，能遇见你真好。 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 没关系的，在这里，我是春天，抱着你的天空。 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 谢谢，一直都最喜欢，我是鸟，永远为你唱歌 在樱花满空飞舞的他方，如果闭上眼睛就在心里 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 可以啊，微笑的看哪，我是花，你指尖上的花 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 谢谢，一直最喜欢，我是爱，在你的胸（心）上。 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 没关系，不要再哭了，我是风，正包围在你的身边。 樱花，樱花，想见你，不要嘛，现在就想要见你 谢谢，一直都最喜欢你，我是星星，会永远看着你守护着你。和你认识真好 真的真的是很好很好！真的真的很好很好！
案例评析 樱花
案例评析 案例名称: 人民教育出版社实验教材第七册《环球之旅——亚洲之声》第一课时《樱花》 评析教师：缪军（北京市东城区教师研修中心，中学高级教师） 张靓（北京市东城区中央工艺美院附中，中教二级教师） 刘欣（北京市第166中学，中教二级教师） 【评析文本】 （一）导入 1.出示亚洲地图(图片) 强调学科综合，地理坐标。 2.聆听日本歌曲《红蜻蜓》 从聆听引入，调动已有的知识、能力。 3.简单介绍日本的文化 初次实现教学目标中的情感态度价值观目标。 （二）学唱歌曲 1.气息训练 歌王克鲁索（1873—1921年）曾说，不能善于控制呼吸便绝不能唱歌。我个人认为，控制好呼吸虽然能唱歌，可是不一定能唱好歌，但无论怎样都说明呼吸的重要性。这一教学设计直观，但是，教师的示范还应更到位（断的控制不够），整体太外在，不够深。 2.初听歌曲，感受日本音乐风格。 涵盖了指挥拍的复习，这是非常好的创意。在间奏中提示，不影响聆听。板书非常好，这是教师的基本功。但是，最好可以把整节课的知识点都体现出来。 3.学唱乐谱，感受歌曲结构特点。
复习旧知识并使用，第二遍随音乐进行气息练习。运用科尔文手势可以及时表现自己所听到的唱名，这是一种快速高效地引导全体学生掌握相关知识与能力的有效策略。 4.整体把握歌曲结构。 这一环节是对学唱旋律的复习，了解歌曲结构的同时达到缩短学唱时间的目的。 5. 学生完整演唱歌谱，学生评价自己的演唱，找出问题，解决歌曲难点。（预设7-3五度大跳） 在多次歌唱之后，聆听片段，实践歌唱，此时准确演唱很容易达成。充分调动学生的主体理念，使其能够从中有针对性地找出难点。学生能够自主发现难点就是继续学习的起点，教师借助科尔文手势，搭桥练习是很好的解决策略。 6. 完整演唱歌曲。提问：体会歌曲的歌词与乐谱的特点。 我们从现场教学中发现有些学生的犹豫，建议老师让学生在心里构建音准概念，会起到事半功倍的效果。老师在这节课的后面用了这个方法。何时选用这种方法，要根据课堂的实际情况。一味地纠正错误，会引起学生情绪的厌烦。现在有不少老师在范唱和范奏部分的教学能力都有待提高。加入歌词，这首歌相对比较直白，学生易于掌握，所以可直接演唱。 （三）歌曲音乐表现 1.体会歌曲情绪。 2.欣赏三重奏《樱花》片段，进一步体会歌曲情绪。 （1）介绍日本乐器，再次点明中日文化交流。 （2）教师：播放由尺八主奏的同名音乐《樱花》的片段。提问：通过欣赏音乐片段，你还能体会出何种情绪？注意聆听音乐片段力度的变化。 初次听让学生注意力度有何变化，练习了音色辨听能力，而且聆听音乐是提高有效听赏的有效策略。让学生谈感受，是再一次体会了以学生为主体的欣赏策略。通过这种讲授导入到日本文化的讲授，非常自然。 以下环节都是为了艺术歌唱的教学目的而设计的。了解与中国乐器的关联这一环节，建议给学生一定的思考空间，比如问学生：这三种乐器与哪国的乐器有关联？等学生有一个独立思考的过程之后，教师再进行讲授。（这节课中教师的许多环节已经很注意克服这一问题，但在许多教师的常态教学中，这种以教师讲授为主，不充分调动学生能动性的现象还是比较严重的和常见的问题） 3.为歌曲加入适当的力度记号。
《樱花樱花想见你》中文译音歌词
樱花樱花想见你》中文译音歌词 《樱花樱花想见你》RSP A段, 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K 米尼一马苏古阿一太哟 大一旧欧不莫那卡那一乃哇大西哇卡在阿乃呆沃次乃一豆哟 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K 米尼一马苏古阿一太哟 阿里嘎豆子豆大一四KI 哇大西哇后西阿那大沃米马莫里足足改路阿那大尼呆阿阿呆又嘎大红东沃尼红东沃尼又嘎大 B段, 勾欧尼莫一呆乃勾乃加大莫一嘎那古加红豆勾买乃 哇豆西哇莫黑豆一呆豆一勾楼类嘎那古加 豆勾外呆给嘎那一呆那呆呆给嘎那呆红豆勾买乃 哇大西哇莫阿那大农嗖八里拉来乃勾那大农 C段, 一次莫农三不米气洒苦拉那米KI 沃努改呆又K 又勾哇嗖呆卡哇莫农无外农嗖来楼一嘎里后无外豆 哦哇一乃豆那楼改豆洒一西一给豆黑一K 大又 无马来呆又嘎大红东又嘎大阿那大尼呆阿大又嘎大 D段, 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 大一旧欧不莫那卡那一乃哇大西哇卡在阿乃呆沃次乃一豆哟 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K 米尼一马苏古阿一太哟 阿里嘎豆子豆大一四KI 哇大西哇后西阿那大沃米马莫里足足改路阿那大尼呆阿阿呆又嘎大红东沃尼红东沃尼又嘎大 E段, 阿那大农嘎里欧哇次勾勾阿那大农阿西沃豆来一呆那一勾豆欧哇豆西哇嗖一气八农又楼勾一沃西里马西大 阿那大嘎哈那西呆苦来呆口豆一气尼气农勾豆一楼一楼那勾豆哦哇豆西哇
嗖一气八农嘎那西米木西力马西大 F段, 嗖来哇阿那大农爱嘎沃阿那大农纳米大嗖努压洒洗洒哇大西努那沃又柏苦外来到给西买努无呆嗖农努古莫里哦无服来楼来那一改豆哇嗖来那一又西阿沃塞大又无马来呆又嘎大红东又嘎大阿那大尼呆阿大又嘎大G段, 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟大一九沃不大又口口尼路哇大西哇哈路阿那大奥一大苦苏拉洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K 米尼一马苏古阿一太哟阿里嘎豆子豆大一四KI 哇大西哇豆里阿那大尼又大一足足改路洒苦拉农马不嗖拉农卡那嘎乃欧豆气外吧口口楼农那开H段, 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟一因因呆又后后安呆勾拉哇大西哇哈那阿那大农又比洒KI 农哈那洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K 米尼一马苏古阿一太哟阿里嘎豆子豆大一四KI 哇大西哇阿一阿那大农莫纳尼I 段, 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟大一旧欧不莫那卡那一乃哇大西哇卡在阿乃呆沃次乃一豆哟洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K 米尼一马苏古阿一太哟阿里嘎豆子豆大一四KI 哇大西哇后西阿那大沃米马莫里足足改路阿那大尼呆阿阿呆又嘎大红东沃尼红东沃尼又嘎大红东沃尼红东沃尼又嘎大《樱花樱花想见你》RSP A段, 想要去看樱花不现在马上想要见你没事的不要哭了我会像风一样紧紧包围着你想要去看樱花不现在马上想要见你 谢谢一直喜欢着你我会像星星一样继续守护着你能与你相遇真好真的真的很好 B段, 不能再待在这里了现在我必须要离开了真的很抱歉我要独自一人去远方不要问去哪儿为什么不要问真的很抱歉我不能再待在你身边了 C段, 走在平时散步的道路上穿过樱花树道往着经常游泳的河面上空的光照射的方向前进虽然无法再相见虽然很孤单但是没关系的能诞生于世上真好真的很好
“樱花”案例展示
樱花【教学设计】 一、教学背景 （一）教学内容分析 本课是人民教育出版社七年级上第五单元《环球之旅——亚洲之声》歌唱的教学内容。 《樱花》这首歌曲为日本近代都市化民谣的典型代表，为都节调式。在日本音阶调式理论中，宫音等于主音，故都节调式五音为：mi、fa、la、ti、do。 结合《樱花》旋律多级进、一字一音的特点，每个字的字头处理可宛如樱花盛 开，清新而短暂，而字腹与字尾的处理则如花瓣慢慢飘落，连缀到下一个字。故咬字切忌白而直，气息连贯而富有弹性，充满梦幻的意境。除第1与2、11与12小节是上行的呼唤句，且旋律完全相同，可处理为似回声般的强与弱的对比；其它部分则可根据旋律的起伏做出力度的渐强、渐弱的变化，以丰富歌曲的艺术表现情趣。在歌曲学唱之初，教师可引导学生发现旋律中重复的规律，从而加快学唱的进程。 当然，在这段中日关系极其敏感的时期，要学习日本音乐文化，教师就要正确引导学生从文化的角度正视中日之间的交流，并且通过本节课的学习，使学生了解到自古以来，中国对日本文化就具有很深刻的影响。继汉字传入后，佛教于6 世纪传入，日本的音乐文化也受到由中国传入的佛教的巨大影响。佛教有“以心传心”的观念，也使日本音乐形成追求和敬、清远、宁静的感觉。通过欣赏三重奏《樱花》片段，正是让学生进一步感受、体会这一点。 （二）学生情况分析 我校是一所全日制美术学校，授课班级是初一年级的实验班，多数学生具有一定的音乐素养和认知水平，他们对音乐作品的感悟能力、分析能力较强。学生对音乐知识的学习意愿较强。在多半个学期的音乐学习中，对音乐表现要素中的旋律、速度、力度、调式有了一定的了解。但是，学生刚升入中学，掌握音乐知识的程度参差不齐；个别学生相继进入变声期。 （三）教学方式与手段说明 1．采用柯达伊教学法——帮助学生解决演唱时的音准问题。 2．采用启发式、讨论式、对比式教学，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，帮助学生理解作品和把握知识。
小学习作(四年级作文)记一次手工制作
记一次手工制作 上个星期我们的作文班老师带我们去体育广场用彩泥制作插花。 首先，我要看一下手中的材料是否齐全。材料有树枝，可以将花粘上去的树枝；瓶子，可以将树枝插进去的普通瓶子；然后就是最重要的彩泥，所谓彩泥，就是“超轻粘土”。超轻粘土可不是橡皮泥，它软软的，但是被风吹久了，干了，就定型了，所以他非常适合用来手工制作。 “同学们，快过来！”听到老师的喊声，我连忙跑了过去。“现在我们去看花，看花的时候要认真，多看看她们的样子，才能把插花做好。走，出发！” 我们走到了一片草坪，看见不远处有一棵紫色的树。可是树为什么是紫色的呢？原来树上长着一种紫色的花，那是紫荆花。紫荆花小小的，一个树枝上没几个，像紫色的肉串。看过紫荆花后我又来到了樱花树下，樱花粉红粉
红的，七八瓣的样子，不禁让我想起了满汉全席的《樱花樱花想见你 看完花后我们开始做插花了，老师把我们叫过去教我们花的做法。我没仔细看，所以跳过。开始做了，我打算做一朵玫瑰花，那是我从网上搜来的做法。先拿一袋红色的粘土，分成五小份，每一份都捏成圆形，然后压扁。再把它们放在一起，中间压扁，卷起来，一朵玫瑰就做好！然后我就做了樱花、桃花、随便做的花等。 做到最后，我看还剩一点粘土也不想做了，心里只想回家玩《植物大战僵尸》。突然，我灵感涌出：做个“食人花”吧！我用绿色的粘土做，先把它分成两半，黏在一起，再拿红色粘土做了个舌头，然后用白色的粘土做牙齿，黑色的黏土做眼睛。做完之后又觉得太萌了，不凶猛，就在眼睛上面加了个眉毛，头上加了一个浅色的角，凶猛多了。 我去找老师拍照，老师直夸我是个想象力丰富的孩子，我开心极了。这半天我过得可开
关于《樱花》的教学设计
关于《樱花》的教学设计 教学内容:欣赏乐曲《樱花》 教学目标: 1、使学生在欣赏过程中获得美的感受。 2、激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。 3、启发学生以各种方式来表现樱花的美、表达对樱花的热爱。 教学方法: 1、运用现代化电教手段,做到声像结合,视听相辅。 2、引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐,培养他们的创新思维能力和丰富的想象力。 教具准备: 多媒体电脑、钢琴、投影仪、黑板等。 教学过程: 一、组织教学 1、师生问好! 2、强调课堂的奖励规则,激发学生参与的积极性。 3、师生口号:(师:快乐课堂,生:你我共创!) 二、导入教学 1、播放电影<>片段,(里面有樱花飘落的美景,有动感的音乐和舞蹈。)引导学生边观察画面边随着音乐的节奏和模仿影像中的舞蹈动作动起来。(这样既可以让学生看到樱花飘落的情景又可以进行热身运动!)
2、引入樱花的介绍。 3、引入歌曲的初步欣赏。 三、学习新课,展开主题 1、课件出示歌曲词谱,介绍歌曲。 2、播放课件音乐,欣赏歌曲《樱花》,感受歌曲的情绪。 引导学生说说歌曲的情绪,教师进行归纳总结。(优美、抒情) 3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪! 4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。 5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。 6、简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式,并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比(用投影仪出示任意几首歌曲),让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色,也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望! 7、播放歌曲《樱花》和《五木催眠曲》(这也是一首日本的都节调式歌曲),尝试品味日本特色音乐的韵味。 8、再次欣赏歌曲(以自己喜欢的方式来进行欣赏),启发学生说说听后感受、感想。(提示:你仿佛看到了什么?你想到了什么?) 四、深入拓展,评价验收 引导学生边听音乐的边讨论用自己喜欢的方式(文学、诗歌、绘画、音乐)来表达对音乐的感受,表达对樱花的赞美和热爱;也可以谈
《樱花樱花想见你》中文译音歌词
《樱花樱花想见你》中文译音歌词《樱花樱花想见你》RSP A段,洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 大一旧欧不莫那卡那一乃哇大西哇卡在阿乃呆沃次乃一豆哟 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 阿里嘎豆子豆大一四KI 哇大西哇后西阿那大沃米马莫里足足改路 阿那大尼呆阿阿呆又嘎大红东沃尼红东沃尼又嘎大 B段,勾欧尼莫一呆乃勾乃加大莫一嘎那古加红豆勾买乃 哇豆西哇莫黑豆一呆豆一勾楼类嘎那古加 豆勾外呆给嘎那一呆那呆呆给嘎那呆红豆勾买乃 哇大西哇莫阿那大农嗖八里拉来乃勾那大农 C段,一次莫农三不米气洒苦拉那米KI 沃努改呆又K 又勾哇嗖呆卡哇莫农无外农嗖来楼一嘎里后无外豆 哦哇一乃豆那楼改豆洒一西一给豆黑一K大又 无马来呆又嘎大红东又嘎大阿那大尼呆阿大又嘎大 D段,洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 大一旧欧不莫那卡那一乃哇大西哇卡在阿乃呆沃次乃一豆哟 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 阿里嘎豆子豆大一四KI 哇大西哇后西阿那大沃米马莫里足足改路 阿那大尼呆阿阿呆又嘎大红东沃尼红东沃尼又嘎大 E段,阿那大农嘎里欧哇次勾勾阿那大农阿西沃豆来一呆那一勾豆欧哇豆西哇嗖一气八农又楼勾一沃西里马西大 阿那大嘎哈那西呆苦来呆口豆一气尼气农勾豆一楼一楼那勾豆哦
哇豆西哇嗖一气八农嘎那西米木西力马西大 F段,嗖来哇阿那大农爱嘎沃阿那大农纳米大嗖努压洒洗洒 哇大西努那沃又柏苦外来到给西买努无呆嗖农努古莫里 哦无服来楼来那一改豆哇嗖来那一又西阿沃塞大又 无马来呆又嘎大红东又嘎大阿那大尼呆阿大又嘎大 G段,洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 大一九沃不大又口口尼路哇大西哇哈路阿那大奥一大苦苏拉 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 阿里嘎豆子豆大一四KI 哇大西哇豆里阿那大尼又大一足足改路洒苦拉农马不嗖拉农卡那嘎乃欧豆气外吧口口楼农那开 H段,洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 一因因呆又后后安呆勾拉哇大西哇哈那阿那大农又比洒KI农哈那洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 阿里嘎豆子豆大一四KI 哇大西哇阿一阿那大农莫纳尼 I段,洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 大一旧欧不莫那卡那一乃哇大西哇卡在阿乃呆沃次乃一豆哟 洒苦拉洒苦拉阿一太哟一压大K米尼一马苏古阿一太哟 阿里嘎豆子豆大一四KI 哇大西哇后西阿那大沃米马莫里足足改路阿那大尼呆阿阿呆又嘎大红东沃尼红东沃尼又嘎大 红东沃尼红东沃尼又嘎大 《樱花樱花想见你》RSP A段,想要去看樱花不现在马上想要见你 没事的不要哭了我会像风一样紧紧包围着你 想要去看樱花不现在马上想要见你
欣赏课《樱花》教案
欣赏课《樱花》教案 教学目标： 1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受乐曲的风格特点， 能够辨别不同形态的樱花。 2.通过欣赏不同形态的樱花，体会乐曲各段落所要表现樱花的独特魅力，加深 学生对乐曲风格的把握，用心去感受樱花的美。 教学难点： 1.通过聆听乐曲使学生感受樱花美的不同意境，从而运用肢体语言来进一步地 感受音乐。 2.通过聆听、对比、分析乐曲，听辨不同形态下樱花的美丽，用心去感受、体 会乐曲的情感， 教学过程： 一、导入 复习歌曲《假如幸福的话那就拍拍手吧》 教师语：同学们大家好！欢迎来到音乐课堂，让我们一起来练练嗓子唱唱熟悉 的歌曲吧！ a．教师弹琴，学生跟唱歌曲。 b．教师弹琴，学生站起身来，边唱边做相对应的律动。 二、欣赏《樱花》的主题旋律 教师语：刚才我们一起唱得歌曲是由日本小朋友给我们带来的《假如幸福的话 那就拍拍手吧》。今天老师也带来了一首日本的乐曲名字叫《樱花》，首先让我 们一起去欣赏乐曲，请同学们在欣赏的过程中想一想樱花在你心里的感受？ 1、观看多媒体，欣赏、聆听音乐，提出问题：谈谈樱花在你心里的感受？ 教师介绍：樱花是日本的国花，在日本的每个城市、街道、公园、住宅区 都会种植大量的樱花。每年的三月到四月，正是樱花盛开的季节，人们一 起纷纷地去赏花。樱花很美丽，有红的、紫的、粉的、白的、黄的，五彩 缤纷，姹紫嫣红，十分吸引着路人的目光。 2、主题旋律的欣赏，多媒体出示曲谱。 A. 教师弹琴，要求学生看歌谱，唱歌谱。（看学生掌握的实际情况再定遍 数） B.聆听音乐，跟随教师做樱花开放的律动。（看学生掌握的实际情况再定 遍数） C.教师提问：我们在做樱花开放动作的时候显示在歌谱上相对应的是那 些音呢？ a.找学生回答：学生点出每一小节的最后一个音。（多媒体点击相对 应的内容） b.再找出尾音的基础上，在教室的带领下，随着音乐再次做樱花绽 放的律动。 c.了解日本五声都节调式音阶的构成：3 4 6 7 1 3 3、音乐游戏：寻找乐句的尾音：7 4 3 a.教师请出七位同学上台，并给每个学生取名分别为:1 2 3 4 5 6 7教 师播放音乐，学生相对应的做开花动作。 b.教师点出五声都节调式：3 4 6 7 1 3 三、欣赏古筝演奏版《樱花》
新人教版七年级音乐优秀教学设计樱花教案
新人教版七年级音乐优秀教学设计 《樱花》教案 《樱花》教案 教学目标： 准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。 教学重、难点： 重点：感受、了解日本音乐文化。 难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。 教学过程： 一、导入 1. 亚洲（图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。
2. 今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。 二、《樱花》歌曲学习 （一）学唱《樱花》 1．初听歌曲《樱花》。 听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。 教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。 教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。 2. 学唱乐谱、感受结构。 （1）教师出示四个乐谱片段（如下）： 教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握
D.的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。 （3）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。 3. 了解都节调式。 （1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7七个音中，缺少哪两个音？ （2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。 4. 完整演唱、学习表现。 （1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。 （2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。
2014公开课教案《樱花》
人音版八年级下册第五单元《樱花》公开课教案设计 沐川县初级实验中学王家慧 设计理念： 激发学生欣赏音乐的兴趣和动力，培养他们欣赏器乐曲的能力是本节课的教学主线。这节课无论从教学结构的设置，教学方法的选择，还是教学内容的安排，我都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，努力改变传统的教学方法，注重学生的情感、态度和价值观，把学生的生活经验和音乐的要素紧密相连，积极引导学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐。 教材分析： 《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。每年花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。四四拍级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。器乐曲《樱花》是由乐器长笛来演奏的，根据同名民歌的旋律改编的。歌曲旋律在乐曲中出现了四次，表现了想念樱花、樱花开放、观赏樱花、赞美樱花的情景。 教学目标： 1、通过聆听歌曲独唱、器乐演奏两种形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式，并会唱音乐主题。 2、初步感受“都节调式”的日本特色民歌风格及了解日
本人民爱樱花、赏樱花的情节。 3、培养学生欣赏器乐曲的能力。 教学重、难点： 如何引导学生聆听不同形式出现的相同音乐主题，感受音乐的美，记住音乐主题。 教学过程： 一、组织教学、创设情境： 在学生进教室的同时，我播放一张樱花飘落的漫画美图。学生进入教室就坐，欣赏着图片，有学生感叹“好美呀！”。 师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐视频，并思考这节课，老师想跟大家探讨的是哪个国家的音乐作品？（播放《浪漫樱花》电影舞蹈片段）。 生：日本。 二、了解日本、得知樱花 师：正确。你们了解日本吗？生答：寿司…… 师：好。下面，我们就一起来欣赏一下日本的风景图片，并了解一下当地的人文风俗。 师播放日本的风景图片，与此同时播放的背景音乐（樱花的伴奏曲）。图片展示的是：日本的名胜风景区——富士山、日本的料理——寿司和生鱼片、日本的传统服饰——和服、日本的卡通漫画——哆唻A梦、日本的国粹——歌舞伎、日本的茶道、花道、日本的相扑。让学生在欣赏图片的同时感受日本民歌曲的风格特点。 师介绍日本的人文风俗： 日本位于亚洲东部的太平洋上，是咱们中国的“邻居”，由众多的岛屿组成，从欣赏刚才的图片，我们已经知道日本有美丽的富士山、可口的料理、独特的服饰、可爱的卡通、精彩的歌舞伎等等。不过最有特色的要属在日本的郊外，几乎家家户户都种有樱花，而且各地都有自己的“樱花节”。三月是樱花盛开的季节，人们都会穿着隆重的服饰来到樱花树下，一边品尝美味佳肴，一边赏花。