(完整版)《三位数乘两位数》说课稿

《三位数乘两位数》说课稿

河北区育婴里小学

底静

尊敬的各位老师：

大家下午好!我要说的《三位数乘两位数》是义务教育课程实验教材小学四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》例1的内容。

教材分析：“数的运算”内容贯穿于整个第一、第二学段，是这两个学段数学学习分量比较重、占用学习时间最多的内容。“三位数乘两位数”单元是小学阶段整数乘法的最后一个知识块。本单元是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上学习的，教材以简单行程问题为背景，一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。因为学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，所以本内容突出自主探索。另外，把估算融入笔算教学中，帮助学生形成良好的运算习惯。

学情分析：三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。根据教材的编写特点以及第二学段学生的认知水平及学生的生活经验，制定了以下教学目标。

知识技能方面：使学生掌握三位数乘两位数的笔方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力，把估算融入笔算教学中，帮助学生形成良好的运算习惯。

数学思考方面：在数的运算中，培养观察、比较、分析和综合的能力，不断增强数感；初步获得探索规律的一般方法和经验，提高计算、概括和表达能力。

问题解决方面：能从社会生活中发现并提出有关乘法的简单数学问题，并能探索分析问题和解决问题的有效方法，进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学的意识。

情感态度方面：在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。

基于对教学目标制定的基础上，再从学生的基础上考虑，设定本课的教学重点是使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学难点理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。

教法与学法：根据此课时教学内容的特点和中段学生的已经具备一定的分析问题和迁移旧知的能力，三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此，应在学生已有知识基础上，让学生独立思考，将两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数，通过讨论交流总结出多位数乘两位数的一般方法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，同时激发学生应用知识的参与热情，也能提高学生解决实际问题的能力。

根据以上分析，教学时，我采取了“自主探究的教学方法”。通过电教教学、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“三位数乘两位数”的实际问题中，采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信

息，合理地解决问题。

为了更好的完成教学任务，我想准备的教具和学具有：

主题图实物投影多媒体课件

通过以上系统的分析，我将教学过程设计为以下四个方面：

开门见山，引入新课

实践操作，探究新知

巩固提高，深化发展

归纳总结，课外延伸

鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下四部分展开学习。

开门见山，引入新课

上课前夕，我设计两位数乘一位数和三位数乘一位数的口算练习题，让学生快速准确说出结果为新课做准备。上课伊始，我采用开门见山的谈话方式“同学们通过看大屏幕知道我们今天要学习什么内容吗？”请学生举出三位数乘两位数的例子，教师选取其中一个学生的算式为例，写在黑板上，并板书课题。次环节用时大约2分钟。

实践操作，探究新知

承接上面的环节，提出问题：这样的算式可以用什么方法计算？（学生回答：1、计算器，2估算，3、笔算。）这是一个发散的问题，鼓励学生说出自己的想法，意在帮助学生理清计算的方法。后面的活动主要安排这样的层次：

1、估算学生举例的算式大约等于多少？请学生说一说估算的好

处。此环节意在引导学生体验估算的方法，体会估算的好处。

2、请学生利用已有的知识经验自主探究三位数乘两位数的笔算方法。重点解决写竖式的时候要注意什么和计算时候的方法是什么这两个问题。（1、相同数位要对齐。2、先从个位乘起，积的末位要和个位对齐；再从十位乘起，积的末位要和十位对齐；最后把乘得的积相加。）鼓励学生相互交流、全班交流，使学生在轻松的氛围中既掌握了知识，又培养了学生自主探究的精神。这一部分预计用时15分钟。

巩固提高，深化发展

在练习的安排上力图使学生在此环节上巩固已有的知识，并取得能力的提高。因此在练习的设计上，我是做如下的几个环节：

1、先猜再算。出示四道计算题，请学生再没有计算的前提下先猜一猜谁的积最大、谁的积最小；再动笔计算验证结果是否和最初判断得一样。使学生理解计算前的估算时，认真观察三位数的百位和两位数的十位较大（较小），得到的积较大（较小），从而体会估算的重要性。

2、用三位数乘两位数的乘法解决问题。这两道题分别是行程问题和单价总量问题，为后面的例题做准备。让学生在巩固计算同时，感受计算在生活中的作用。

3、根据教材改编了一道比较有难度的练习：用1、2、3、

4、5

组成三位数乘两位数的乘法算式，你能写出乘积最大的算式吗？（每个数只能用一次）此题将估算与笔算相结合，把估算融入笔算教学中，帮助学生形成良好的运算习惯。

这一部分预计用时20分钟。

归纳总结，课外延伸

学生谈收获，教师总结，结束本科教学。这一部分预计用时3分钟。

以上我从几个方面阐述了自己对本节课的粗浅认识，不当之处希望各位老师批评指正，不吝赐教，最后谢谢大家的聆听！

教学反思：这节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。

一、利用新旧知识的联系，创设学生熟悉的教学情境。

计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。但稍微改变一下，变成学生自己编成本节课要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。

二、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。

通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。

三、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。

在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它

的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，而且培养了计算意识。

四、利用获得的知识解决实际问题，生活数学相联系。知识的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应该是通过知识帮助我们解决生活中的问题，达到学以致用。所以在本节课中提供了生活中的实际问题，提高生活与数学的联系。

但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担心学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。