课题开题报告范文(2020)

课题开题报告范文（2020）一、课题研究的背景

苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生都抬起头来走路。”每位学生都有自己的长处和短处，但是人的潜能是无限的，教师的作用就是帮助学生开发还没有被激发出来的潜能，弥补他们的短处。随着社会的发展，国家需要全面发展的有素质的人才，所以把每个学生都培养成社会需要的人才才是教育的本质。但是目前，学困生的存在阻碍了教育事业向着这一目标前进，特别是现在学困生的数目还在不断的增多。因此，激发学困生学习兴趣成了中小学教师的工作重点而且也是难点。

我在农村高中从教的8年，亲见了太多的学困生：每天上课一声不吭，不是低着头在下面偷偷做着什么，就是对着黑板两眼无光地发呆。老师讲的知识听不懂也不会去和同学讨论或者提问，许多科目考试成绩不及格却一点都不着急。以前的学生是争着比着进班级前十；现在他们却是互相笑着“你分数低还是我分数低”。学生偶尔会对自己的成绩惭愧一会儿，但是不久日常行为上还是照旧。

高中化学是一门研究物质性质的科学，知识是比较抽象的，有很多学生在学习化学时都会出现困难，也就是所谓的学困生，对学习化学不感兴趣，因而缺乏内在动力；加之传统的应试教育模式中，对成绩相对较差的学生缺乏关注和引导。因此，在教学过程中实现对学困生的转化成为了教育界普遍

关注的一个热点问题，因此，要从学困生实际出发，把培养学习兴趣作为提高教学质量的前提，抓住化学课的特点，激发学生学习兴趣，以提高学生的化学学习成绩尤为重要。

二、课题的研究意义

1.有利于高中化学课教学质量的提高。随着素质教育的普及和发展，高中化学课教学质量的考察已经发生了变化，成绩不再是唯一的标准。教师注重运用转化策略对后进生实施转化，让更多的成绩较差的学生通过转化提高学习兴趣，掌握科学的学习方法，有助于化学教学质量的提高。

2.有效完善了差异化教学理论。差异化教学理论注

重根据不同类型的学生采取相应的教学方法，彻底实现“因材施教”，从而使每一名学生都能够实现学习效果的最大化。通过实施后进生转化策略，可以更好地分析出两者之间差异的主要内容及来源，从而为有效丰富差异化教学理论提供良好的基础。

3.有助于培养学生对化学学科的学习兴趣。当前，在中学阶段的化学教学过程中，由于教学内容相对复杂，基础理论、公式等比较多，学生很难培养对化学学习的兴趣。通过实施学困生转化策略，教师可以有针对性地发现其成绩不好的原因，进而以兴趣培养为突破口，实现学困生学习成绩的显著提高。

化学学困生的比例在整个学困生中是比较高的，要想激发化学学困生的学习兴趣，高一是关键的一年。

因为高一化学在整个高中化学中起着承上启下的关键作用，而且高一化学的知识也贯穿整个高中化学的学习。所以，高一化学的学习会影响整个高中化学的教学效果，甚至会影响整个高中阶段的学习效果。

课题名称的界定和解读

课题名称的解读：

化学学困生的定义：学困生的智力是正常的，排除了因先天、疾病等原因导致的学习困难，学困生的标准是学业不良，未能达到其水准相称的学习成绩；学困生可能是由多种不同原因而产生的，如学习方法、非智力因素缺陷等。

根据我们对学困生的了解，结合所给定义可知，高中化学学困生具有以下特征：1.学困生的智力水平是正常的，从理论上来说，其化学学习水平是可以提高的。2.学生的学习困难只是暂时的、阶段性的，不代表最终的结果。在学习者自身、老师、环境等的改变下，是可能克服的。3.化学学困生仅指学生在化学学科上学习困难，该生可能在其他学科学习良好。4.不同学生的化学学习困难程度不同，原因各异。有的学生是对书本上某个章节学习困难，有的学生是对整个高中化学学习都感到困难。这与教师教学方法、化学学科特征等都有一定联系。5.化学学习困难主要表现为化学用语书写困难、化学知识储备不足、问题解决。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣可以使学生产生端正的态度和积极的行为，是教学成功的一个重因素。许多学生学习化学是被动的，在学习化学过程中享受不到乐趣，甚至还会遇到一些所谓的“学困生”，其实，他们的智力并不差，差就差在他们对于这门课程缺乏兴趣。要想学生学好化学，首先要让学生对化学产生兴趣是学生学习最好的教师，学习兴趣是学生取得成功的基础，不管教师如何优秀，学生对于学习不感兴趣，教师也无法发挥自己的实力。因此，在教学中教师应重视激发学生的化学学习兴趣，实现化学学困生的转化。

一、课题研究原则

1．创新性原则。教师首先必须更新自身教育观念，勇于创新，勇于突破。

2．主体性原则。教师要树立“以学生为主体”的理念，在研究过程中充分发挥学生积极性，激发学生学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。

二、课题研究目的

学习兴趣的培养，使班里化学学困生转化，为了更好地完成研究任务确定以下研究目的：

1.探索更有效的化学课堂教学模式，激发学生学习兴趣。

2.善于寻找新的教学方法，多媒体教学、翻转课堂，让学生真正参与到课堂中，做课堂的主人。

3.提高教师的专业素养和人格魅力，让学生爱学习化学。

课题研究目标和研究内容

一、课题研究的目标

了解全校高一年级学困生的化学成绩和对化学科学习的态度，以及教师对学困生课堂表现情况的掌握，通过不同教学的策略，充分激发学生学习化

学的兴趣和积极性，增强学生的综合素质和文化素养，以提高学生的化学学习成绩。

二、课题研究的内容

1.通过调查问卷对高一级学生对化学学习兴趣来源进行分析，掌握学生学习化学的态度以及学生对化学感兴趣的部分，培养化学学习兴趣，提高化学学习能力。

2.根据班级学生自身学习特点，教师采取适合本班学生的教学策略，取得的成效能及时进行总结归纳。

3.根据学困生实际情况，因材施教，主抓基础教学。加强基础知识的练习，定期进行检测，发现问题，

解决问题。

4.优化课堂教学设计，使课堂充满趣味性，以实验为本，培养学生学习兴趣。

课题研究的步骤和举措

一、课题研究目标：

1.激发学困生学习化学的兴趣，使学生喜欢化学。

2.根据学困生的成因，改进自己教学内容、教学方法和教学模式，对化学学习困难的学生进行行之有效的矫正。

3.加强师生之间的相互交流。

二、实施步骤：

（一）准备阶段：（2020年10月---2021年11月）

1.收集查阅资料，确定研究主题，制订研究计划。

2.学习相关理论，明确研究内容和目标。

3.宣传相关内容及其意义。

（二）实践阶段：（2021年11月---2021年3月）

1．依据研究方案，组织开展激发学困生化学学学习兴趣的具体方法的研究。

2．做好阶段性总结修正课题研究的方向。

3．制定调查报告。

4．总结第一个阶段形成的有效策略，方法经验等。

5．通过对比，了解激发学困生学习兴趣最有效的方法。

（三）总结阶段：（2021年3月----2021年4月）

1．进行课题实验总结，形成实验报告。

2．收集各种资料、分析课题研究的过程性资料，进行总结，写成结题报告和论文。

三、预期成果：

1．根据要求完成论文、随笔、反思、教学设计、教学实录、教学课件等。

2．最终形成完整的结题报告并顺利结题。

课题成果的预期和呈现

（一）预期成果：

通过本研究的开展，经过研究和实践，针对高中化学学困生的学习现状，对核心素养下的课堂学习模式进行改进，激发学困生学习兴趣、有效提高学生课堂学习效率。

（二）研究成果的呈现形式：

1．根据要求完成导学案、论文、随笔、反思、教学设计、教学实录、教学课件等。

2．形成研究性成果，撰写报告。