语文第五单元整合课教案

人教版六年级上册第五单元教学设计

走近鲁迅

单元教材分析

本组以“走近鲁迅”为主题安排了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》四篇文章和一次口语交际和习作。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆,展现了鲁迅的音容笑貌,读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后,教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际?习作”中的口语交际,让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成,一是写自己的小伙伴,一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾?拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

教学设计思路

依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,不搞“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让“读和思”贯穿教学始终,充分尊重

学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。

从本组的编排特点出发,课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品的学习走向长篇作品阅读,在精彩片段引领下，阅读鲁迅的《故乡》《朝花夕拾》等文学名著。

总体构想

第一部分:教科书教学

模块一:预习与理解内容

模块二：领悟表达

模块三:口语交际与习作

第二部分:语文实践活动

第三部分：整本书阅读

单元教学目标

1．自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文,理解课文内容。。

２.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。

3.读懂课文,要理解课文中含义深刻的句子。

４.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。

单元教学流程

第一部分教材学习

预习与理解内容

一、解读单元导语

自读单元导语，想一想,都告诉了我们什么?

学习要点:

１.体会含义深刻的句子,感受鲁迅的崇高精神。

2．继续学习描写人物的基本方法。

二、自主合作学习按预习提示要求预习课文

(一)预习提示:

1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。

2.读文时要思考每段讲了什么,全文讲了什么故事。

3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。

4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象? (二)

学生自主学文

不再出示目标，以提示的方式来告诉学生学习的方法,再来自主学习。

1.教师辅导学生学习一个片段。

(1)朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听,然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。

(2）师生共同总结学习方法。

(3）分组学习。

《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面?

2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。

三、自由学习《一面》《有的人》

１.速读课文,理清文章的结构层次。

2.说说课文中主要讲了一件什么事?

3.学习《有的人》。

(1）激情导入。

(2）诵读全诗，自由表达。

四、拓展阅读《俯首甘为孺子牛》中相关主题的文章

１.过渡导入:他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他,就是──鲁迅。在儿子眼中,他是慈父；在学生眼中，他是严师;在朋友眼中，他是楷模;在陌生人眼中,他是榜样……让我们走近鲁迅,去认识这位“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的先生吧！

2.提出阅读要求。

３.学生自由阅读。

4.交流读书收获。

五、预习与理解检测

1.字词检查,由组长考核。

2.课文大意：写在练习本上,各组交流,一名代表全班交流。

３．质疑与解疑。

各组将不能解决的疑问提出来，全班交流,选出最有价值的问题，统一讨论。

4.人物初印象

说说鲁迅给你留下什么印象。

五、联系实际，总结反思。

结合学习过程，谈谈自己本节课的学习收获和感受。

品味语言领悟表达

一、回顾人物特点。

闰土：聪明能干，见识丰富、活泼可爱的农村少年。

鲁迅先生：爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人。

二、归纳描写人物的方法。

１.出示《少年闰土》中的第一自然段,引出描写人物的方法——外貌、动作描写。说说这样写的好处。

2．自由阅读《我的伯父鲁迅先生》《一面》,找出描写人物最精彩的一段文字，体会这样写的好处。

3.他的面孔黄里透白，瘦得教人担心, 好像大病新愈的人,但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。头发约莫一寸长,虽然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。

４.进一步梳理描写人物的方法。作者通过刻画闰土的外貌、语言、动作、神态，闰土给“我”讲的趣事,以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土给读者留下了难以忘怀的印象。

三、以《一面》为例，深入探究。

１．跳读课文,划出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看收获什么。

2．学生读书，仔细体会。

３.这三处外貌描写有什么相同和不同之处?

4．在写人物方面，你收获了什么?

四、随文练笔,进行仿说。

1.说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点)

２.用几句话描写一位同学的外貌。

五、积累语言。

１.讨论：如果把这一单元描写人物的词语和句子摘抄下来,应该怎样分类。

2.按照讨论的分类方法,把词语分别积累到“读书笔记”上。

３．交流读书笔记,进行点评。

六、朗读设计

1.在体会到描写的好处后，进一步认识人物的内涵，用自己的声音读出人物或作者的情感。

2.读四篇文章中的精彩语段。

口语交际与习作

教学目标:

１.在口语交际过程中，培养学生将事情讲清楚，讲具体,提高表达时的自信心。

2.写身边的人物,能写清楚人物的特点。

３.能抓住人物的语言、动作、神态来表现人物。

４.能够把事情写清楚,写具体,打动人心。

教学过程:

口语交际

1．同学们,在我们的成长过程中，我们与很多人打过交道，这一节课我们就从记忆深处搜索一下这些人留在我们心中的印象。

板书：留在心里的印象。

二、联系实际,全班交流。

１.生活中谁给你的第一印象很深？你们初见面时是一番怎样的情景。

2.在小组内相互说一说。

３.在后来的相处中又发生了什么事？你对他的印象发生了怎样的改变?

小组合作，交流学习。

要求:叙述清楚明白，听的同学要专心，不懂的地方可以向讲述人提出来。选出讲的好的同学，全班展示。

4.集体评议。

习作

一、谈话导入

1.同学们,我们学习了《少年闰土》一课，课文通过几件事来刻画闰土这一人物形象，在你身边的小伙伴也一定与你发生过很多事,你想写一写什么？

2.谁来简单讲一讲你伙伴的事？

3．指名讲。

4.同学们你们最想听哪件事的详细经过？

1．出示习作要求。

2.选择角度,并写习作。

3.师巡视，指导有困难的同学。

三、习作讲评

1.内容是否叙述具体

2．详略是否得当。

３．语言流畅。

4.书写是否规范。

5.有创意。

先小组内互评，然后推荐同学的作品参加班级交流。

走近鲁迅

一、搜集资料

利用各种方式,搜集关于鲁迅的资料。通过鲁迅的成长过程、斗争历程，让学生初步了解鲁迅的革命思想。

二、阅读

阅读《故乡》等较浅显的鲁迅作品。

三、影视鉴赏

观看影片《阿Q正传》《孔乙己》

四、写观后感

结合这单元的课文、所读的拓展材料和观看影片的感受,写出自己的理解。

《朝花夕拾》读书交流

一、内容简介

鲁迅的回忆性散文,也就是鲁迅的往事。它是一本家喻户晓的散文集。是一本必读的散文集。是一本如良师益友的散文集。《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，读起来兴味盎然,而且随着年岁的增加,我们总能从中读出不同的味道来,这就是鲁迅作品的魅力所在。本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化,流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。叙述亲切感人,又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新,所以被堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。

二、阅读要点

1.了解作者笔下的人物形象

《朝花夕拾》中出现的四个主要人物:作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

长妈妈:又愚昧迷信的一面，但身上保存着朴实善良的爱。

藤野先生：一位日本医学教授，平等待人、关心弱国学生的学业。范爱农：一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗社会立足。

父亲：曾让童年的鲁迅困惑过,但是鲁迅从未指责过自己的父亲。

２.体会鲁迅先生作品的特点。

(1)把记叙、描写、抒情和议论有机地融合在一起，充满诗情画意。

(２）在对往事深情地回忆时,作者无法忘却现实，时不时插入一些杂文笔法(对现实议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。

(3）多用讽刺手法。

三、阅读问题提示

1.阅读完《后记》后,你有什么感受？

2．书中给你留下印象最深的有那些人物？

３.读了《朝花夕拾》,你觉得鲁迅先生的文章有什么特点？

4.如果你生活在鲁迅的时代,你想对他说什么？

5.看了《朝花夕拾》中的文章，你想对哪些人物说点什么?

四、活动设计

１.众里寻他千百度——回顾经典,竞猜人物形象。

２．评价人物。

３.总结活动。

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