“宪法学”课程教学存在的问题及其应对

众所周知，宪法是我国的根本大法，“宪法学”是我国教育部认定的法学专业十四门核心课程之一，是法学专业学生的必修课、基础理论课，一般开设在大一第一学期，为以后法学专业学生学习其他课程做铺垫，关系到我国法律人才培养目标的最终实现。长期以来，在“宪法学”课程的教学实践中，普遍存在着教材质量不高、教学方法单一、学生学习兴趣和积极性不高等问题，影响了“宪法学”课程教学质量和效果。因此，对“宪法学”课程教学现状进行调查分析，基于调查结果提出有针对性的措施和建议，对于提升该课程实际教学效果、实现法律人才培养目标具有重要作用。

一、“宪法学”课程教学存在的问题

1.“宪法学”课程教学内容政治性较强，难以调动学生学习兴趣。“宪法学”课程通常是高等学校法学专业必修课之一，一般教师将该课程的教学计划设置在第一学期，由于该课程内容涉及国家性质、国家形式、公民的基本权利与义务、国家机构等，与学生在高中政治课中所学内容大致相同，因此大部分学生感觉课程缺乏新意。除此之外，相关内容政治敏锐性比较强，容易限制教师对授课内容的自由发挥度，容易给学生留下“宪法学”课程刻板、枯燥的印象，从而影响其学习的兴趣和主动性。

2.“宪法学”课程教材编写缺乏自身学科理论体系，与实际相脱节。“宪法学”课程教材编写的体例基本都是按照我国宪法典的条文顺序，在阐明宪法学基本原理以后，依次介绍宪法的基本原则、基本制度、公民的基本权利和义务、宪法实施的监督等内容。这样的编排体例很难使“宪法学”课程教材形成具有自身特色的学科理论体系，只能呈现出注释“宪法学”课程的特点。再者，“宪法学”中同一概念在不同的“宪法学”课程教材中表述不一致，比如国体、政体、政权组织形式等基础概念存在争议，这使得教材内容缺乏严谨性。

3.有些高校“宪法学”课程教学师资队伍不专业、不稳定。在各高校，宪法学课程普遍被认为理论性太强，而我国又未实行宪法司法化，许多法学教师一致认为“宪法学”课程与“民法”“刑法”等法学课程相比，要将其讲透讲深很难。同时，其与司法实践的结合度也没有其他法学课程紧密，所以大部分法学教师都愿意选择承担“刑法”“民法”等法学课程而不愿意选择承担“宪法学”这门课程的教学任务，这导致目前高校“宪法学”课程教师队伍中普遍缺乏具备高学历、高职称的教师。

4.“宪法学”课程教学方式单一。从目前“宪法学”课程教学实践来看，大部分教师仍然采用单向输送、满堂灌的教学方式，自己仍处于教学的中心地位，学生则处于被动接收的地位。这种单一的教学方式容易导致学生不能理解“宪法学”课程中相关理论的真正内涵，不利于他们独立思考、创新能力的形成和分析、解决问题能力的提高。

二、对“宪法学”课程教学改革的思考

1.优化“宪法学”课程的教学内容，提升学生学习积极性。首先，由于高校“宪法学”课程课时设置受限，以西南医科大学法学院为例，“宪法学”课程只有40学时，相对其他必修课课时较少，所以高校

“宪法学”课程教学存在的问题及其应对

□丁唯一

摘要：目前高校“宪法学”课程教学中普遍存在理论性强、教学方式单一、师资队伍不稳定等问题，这导致学生对“宪法学”课程学习积极性不高。文章旨在对“宪法学”课程教学现状进行调查分析，基于调查结果，从教学内容、教学方式、师资队伍建设等三个方面提出改革措施和建议，以期提升课程的教学效果，实现法律人才培养目标。

关键词：宪法学；教学改革；人才培养

作者简介：丁唯一，西南医科大学法学院。（四川泸州646000）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）12-0030-02

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