《爱写诗的小螃蟹》

《语文》二年级第二学期

29、爱写诗的小螃蟹

教学目标：

1、在语言环境中认识7个生字。

2、根据课文内容填空，尝试根据所给的语句质疑，体会小螃蟹两次“哭”的不同

含义，有感情地朗读相关的句子。

3、合理想象，用完整的语句说说小螃蟹写的诗的内容。

4、通过学习课文，感受白头翁的行为给小螃蟹带去了朋友般的温暖。

教学重点、难点：

1、尝试根据所给的语句质疑，体会小螃蟹两次“哭”的不同含义。

2、合理想象，用完整的语句说说小螃蟹写的诗的内容。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、猜谜导入，质疑课题

1、蔚蓝色的大海边，金黄色的沙滩上，有一只可爱的小动物，是什么呢？我们来猜一猜。出示谜面：

八只脚,抬面鼓。两把剪刀鼓前舞。

生来横行又霸道, 嘴里常把泡沫吐。（打一动物）

你们说是什么呢？

2、对呀，是螃蟹。

学习：螃蟹

（1）个别读词语，开火车读。

（2）仔细看看，这两个字有什么相同的地方吗？（都是虫字。）观察的真仔细。带有“虫”字旁的字一般与小动物、小昆虫有关。如蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛等

（3）齐读。

3、小朋友，这可不是一只普通的螃蟹，它可有学问啦，知道吗？它还特别喜欢写诗！今天，我们就一起来学习：

出示课题：29、爱写诗的小螃蟹

4、齐读课题。读了课题，你想知道些什么？

（小螃蟹在哪里写诗？别人喜欢它的诗吗？诗中写了些什么？谁看了小螃蟹写的

诗？小螃蟹用什么写诗？）

二、整体感知，梳理脉络

（一）、看来小朋友想知道的还真不少。今天，我们学习了这篇课文之后，这些问题一定能解决。来，先让我们带着这些问题来听听这个故事。（播放动画）

（二）、交流。

1、小朋友听的真认真。那你知道了吗？小螃蟹在哪里写诗？

2、是呀，小螃蟹在沙滩上写诗，那它写的诗谁来看过呢？他们喜欢小螃蟹写的诗吗？

老师给你一个小小的提示，你能说一说吗？

出示填空：、、、不喜欢小螃蟹写的诗；喜欢小螃蟹的诗。

A、自己先说说看。个别说。引说。

B、这里有一个生字，读的时候要注意什么？

C、出示白头翁图片，学习“翁”：后鼻音。

D、是呀，齐读句子。

3、那从课文的哪里看出来的呢？就让我们以小组为单位，读读这个故事。先来看看学习提示。

学习提示：1、读准字音，读通课文，学习生字。

2、找一找，划一划，读一读：课文中哪些句子写了风、海龟、海浪不

喜欢小螃蟹写的诗，白头翁喜欢小螃蟹写的诗？用“——”和“~~~~~~~”

划出有关的句子。

4、小组合作学习。

5、交流，正确朗读句子。

（1）、交流生字：吟(前鼻音)、橡、辛（辛苦、幸福）、泪（组词）

（2）、嗯，生字学的真不错！那么小朋友，你是从哪儿看出风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹写的诗呢？

①、出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

个别交流。自由读。（你认为这些句子的哪些词语中最能看出他们不喜欢小螃蟹的诗？）

个别读。小组读（字变红）齐读。

②、师：是呀，风、海龟、海浪一点儿也不喜欢小螃蟹写的诗。可是，小螃蟹是多么希望他们能读读他写的诗呀。你看。

* 出示3~~11节:

他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？”风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

他问一只顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？”海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

他问涌来的海浪：“你能读读我写的诗吗？”海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

第一句：A、自己读读看。想想小螃蟹每次问得的心情一样吗？那会是怎样的呢？先试试。

B、指导朗读：你觉得小螃蟹会怎样地问风呢？学生读。（加个“可是”） 3名学生。女生读。（兴奋、高兴、满怀期望、着急、）

第二句：师：爱写诗的小螃蟹没在意，继续写诗。这时，海滩上来了一只海龟，它会怎样地问呢？3名学生。男声读

第三句：师：风儿、海龟看也不看小螃蟹写的诗，可是小螃蟹是那么的爱写诗，所以毫不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上涌来一阵海浪，这回，小螃蟹又是怎样地问呢？（哀求、请求）小组读。

小螃蟹一次又一次遭到了拒绝，这回他伤心极了，留下了伤心的眼泪。（出示句子）齐读句子

我们一起读读这些句子（男生、女生读）

（3）、是呀，风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗，而白头翁却很喜欢小螃蟹的诗。你又是从哪里看出来的呢？

随机出示：

白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。（个别读）

原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。（个别读、齐读）

海滩上早就没有了这些诗篇，可他们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。（个别读）你为什么从这里看出白头翁却很喜欢小螃蟹的诗？

同桌读。愿意读的一起站起来读。

（4）是呀，小螃蟹听到白头翁和他的朋友们嘴里唱着的正是自己写下的诗，此时，它又是怎么表现的呢？出示：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

（5）、读到这里，你有什么小问号吗？（为什么哭？哭得很开心？）谁来说说看，小螃

蟹为什么哭了，而且还哭得很开心？它会怎么想呢？

那你说，小螃蟹现在留下了怎样的眼泪呢？（开心、快乐、幸福、激动），读读句子。（6）、总结：是呀，白头翁和他的朋友们嘴里唱着小螃蟹写的诗，不仅使小螃蟹留下了激动的眼泪，也给了小螃蟹继续写诗的勇气和力量，这是一位多好的朋友呀！

四、拓展思维、想象写诗。

出示小螃蟹在海滩边的画面，伴有海浪声

1、在白头翁的鼓励下，小螃蟹又挥动大钳，写下了一首又一首的诗，成了海滩上的小诗人呢。那小螃蟹的诗中会写些什么呢？请小朋友发挥你们的想象力，自己先想一想，然后跟小组里的小朋友说一说。

2、交流

3、总结：小朋友，今天回家就把你们创作的诗写下来，明天我们一起来分享，好吗？

师板书：

风吹跑

29、爱写诗的小螃蟹海龟不喜欢擦掉伤心的泪

海浪冲走

白头翁喜欢高兴的泪

教学反思

孙昊在二年级下册的语文课本有一篇文章《爱写诗的小螃蟹》，文中写到了一只小螃蟹希望自己把诗写“好”，在他努力的过程中，遭到了不少打击：海风把他的诗吹跑了；海龟把他写的诗擦掉了；海浪不听他读诗，把他的诗冲走了。小螃蟹伤过心，流过泪，但是他“坚持”“继续”写，最终白头翁背下了小螃蟹的诗篇，并告诉了很多朋友。

本篇课文最大的特点是培养低年级学生根据一定的内容进行定向质疑的能力。在揭示课题后，让学生根据课题，提出问题，这样既训练了学生的提问能力，同时所提的问题也是教学活动开展的线索。《爱写诗的小螃蟹》一课中的主人公——小螃蟹为了写诗先后哭了两次。第一次为没有知音而哭，第二次为找到白头翁是它终实的读者喜极而泣。两次哭泣原因何在是本课教学的重点。

我给学生出示了学法指导：

1、读准字音，读通课文，学习生字。

2、找一找，划一划，读一读：课文中哪些句子写了风、海龟、海浪不

喜欢小螃蟹写的诗，白头翁喜欢小螃蟹写的诗？用“——”和

“~~~~~~~”划出有关的句子。

当伤心落泪的小螃蟹听到白头翁在唱自己写的诗时，小螃蟹和白头翁之间会发生一段怎样的情景呢？学生积极踊跃发言发表了许多自己的想法。既发挥了学生的想象力，也培养了学生开拓思维的能力。让学生自由创作给不同层次的学生提供展示的机会。当时，学生们就说了许多：“我读了《爱写诗的小螃蟹》后，知道小螃蟹一次又一次写诗，虽然刚开始都没有人喜欢它的诗，但它凭着这样认真的态度坚持写，最后就有人喜欢它写的诗了。如果我遇到了困难，我也要坚持到底，一次又一次地去把事情做好。”“小螃蟹，你让我知道做一件事，遇到困难要坚持下去，就像你一样，最后一定会有很好的收获。今后我要向你学习。”“你真是一只很坚强的小螃蟹。下次，你如果再写诗的话要拿来给我看哦！我会帮你修改，我会带你去看我们家乡美丽的风景，你可以把自己看见的都写成诗，然后

让白头翁编成歌，唱给世界上所有的朋友听”……在这些充满真挚感情的语言中，我们清楚学生的情感。

文章看似矛盾之处常常是作者着力的地方，需要仔细推敲咀嚼。如文章的最后一节“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”“又”是再一次的意思，那么小螃蟹第一次是在什么情况下哭的？“哭”和“开心”是矛盾的，为什么小螃蟹“哭得很开心”？“开心地哭”其实是喜极而泣，第一次为什么是伤心地哭？第二次为什么是开心地哭？像这样看似矛盾的问题，正是学生自主探索的最好落脚点，得到了进一步的提升。

在本课教学中也存在许多不足之处。新教材课文篇幅较长为了有一个连贯的教学我只用了一课时教学本课，因此课文的指导朗读没有很好的进行。