沈从文《萧萧》教案
《沈从文：逆境也是生活的恩赐》教案(共4课时)
《沈从文：逆境也是生活的恩赐》教案 【教学目标】 1 了解沈从文，体会他笔下的湘西世界——自由、自然的原始乡村生活，淳朴、剽悍的民风。 2 学习写作自传。 【教学重点】 1 如何看待沈从文的“逃学”。 2 探讨人应当怎样生活。 3 体会沈从文自然、朴实、优美的文风。 【课时安排】：4 课时 【教学过程】 第一、二课时 【教学重点】 把握文章大意，讨论如何看待沈从文的“逃学”。 【教学过程】 一布置预习：阅读全文 二检查基础知识导入。 1 、将正确的读音和书写填在括号内。 琅琅（）上口强h à n( ) ku í le ǐ（） ō u （）斗x ī（）落 竹篙（）鳜（）鱼 缝罅（）擘（）画 zh ē nzhu ó（）（） 誊（）录y ō ng （）肿 2 、分别列举符合下列文体分类标准的沈从文的其中一部作品。 ⑴短篇小说集（） ⑵中篇小说（） ⑶长篇小说（） ⑷论文集（） 3 、填空题。 自传，是（）的文章。在叙述方法上，可采用（）法和（）法，《从文自传》就是采用（）法来写成的。 【答案】 1 、琅琅（l á ng ）上口强悍傀儡殴斗奚落竹篙（g ā o ） 鳜（gu ì）鱼缝罅（xi à）擘（b ò）画斟酌誊（t é ng ）录 臃肿 2 、短篇小说集《蜜柑》《雨后及其他》《神巫之爱》《旅店及其他》《石子船》《虎雏》《阿黑小史》《月下小景》《如蕤集》《八骏图》，中篇小说《一个母亲》《边城》，长篇小说《旧梦》《长河》，散文集《记胡也频》《记丁玲》《从文自传》《湘行散记》《湘西》，论文集《沫沫集》《废邮存底》《云南看云集》。 3 、字数生平和思想演变过程顺叙法和倒叙法顺叙法 三整体感知文意 要求学生概括文章内容。
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《边城》教学设计 一、教学目标： 1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。 2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。 3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现 二、教学难点：文章是如何去展现“人性之美”的 剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题 三、教学重点 感受风俗美、人情美。 四、教学方法 提问法，自学法，多媒体课件，交流讨论 五、课时安排 2课时 第一课时 一、感知情节 1、用多媒体播放电影“边城”中与课文相关的片段。 2、教师结合“边城”全篇来概括小说的整体情节。 民国初年湘西山区偏远的小镇--茶峒城。 70岁的老船夫和他的外孙女翠翠。17年前，翠翠的母亲因和一个屯防军人相爱而有了孩子，结婚不成却又不愿私奔，便在生下孩子后喝了溪中的冷水死去。17年后，当翠翠长到她母亲当年的年龄时，外孙女的婚事便成了老船夫的一块心病。他只有一个夙愿，就是一定要把翠翠交给一个可靠的人。 茶峒城里有一位叫顺顺的船总。拥有四条船的产业，两个相貌英俊的儿子，到了该娶亲的年龄。天保大老生性憨厚、沉默寡言，傩送二老却眉清目秀，唱好山歌，被当地人誉为戏台上的"岳云"。兄弟俩从小一起长大，感情至深。可在这件事上却发生了矛盾，因为他们同时爱上了翠翠。翠翠年方十五，情窦初开。虽然从第一个端午节夜晚偶然邂逅傩送，心中产生异样情感，但在傩送面前却总是躲躲闪闪。当天保派人来提亲时，老船夫因不明翠翠心思，说话吞吞吐吐，引起了天宝的不满。一天，兄弟俩终于在一个平静的溪边，不动声色地把话挑明了。他们商定，同时到翠翠家对岸小溪的高崖上唱情歌，由苍天选择。老船夫听到情歌，迫不及待地往城里向天宝报信，说事情有望。不料，这歌却是傩送唱的。半个月过去了，老船夫再没有听到情歌。就在这时，噩耗传来，天宝在跟货船下川东经青浪滩时，由于婚事未成，胸中郁闷，不慎落水淹死了。顺顺一家便将天宝的死怪罪于老船夫。老船夫因此精神上受到沉重打击。 日子一天天过去。老船夫渐渐知道了翠翠心中真正喜欢的人。一日，在摆渡时，遇到傩送，老船夫有心招呼他，老二由于手足之情，不能忘记哥哥的死，便对老人报以冷眼。老船夫又硬着头皮到顺顺家去提亲，又被顺顺拒绝。诸多不顺和碰壁使老船夫更
沈从文边城节选教案
沈从文边城节选教案 教学要点： １、（主）分析几个人物形象的性格特点／分析人物的人性美 ２、（次）分析本文的文化内涵 教学法：运用探究式教学法 课时：１节 教学过程： 导引：中国现代文学史上有一位大家，他的主要贡献在于创造 了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活秋背景，对故乡人民有不可言状的同情与温爱。以其特异的生命形式，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。请问这位大家是谁？对，就是沈从文。／沈从文（１９０２１９８８），现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。苗族人。代表作有：短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》。今天，我们就欣赏他的小说《边城》中的片断。 一、简介创作动机： 《边城》完成于是１９３４年４月１９日，是作者最负盛名的 代表作。作者的创作动是：
要表现的本是一种人生的形式，一种优美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类爱字作一度恰如其分的说明。全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。 二、简介《边城》的情节： 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午李赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽的清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾房作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾房，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，这个人也许永远不回来了，也许明天回来！ 二、分析人物的性格特点 先自己阅读分析，然后，分组讨论，在此基础上，让同学典型发言，教师可作点拔。
沈从文边城优秀教案
沈从文边城优秀教案 沈从文《边城》优秀教案【教学目标】 一、知识与技能： 1、了解沈从文及其作品的特点 2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式 3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的 二、过程与方法： 1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣 2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘 三、情感态度与价值观： 1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。 2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感 【教学重点】 1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。 2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。 【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
【解决办法】 1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。 2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。 【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。 【课时安排】 【教学过程】 预习课文品读重点段落 要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。 2、标出自然段 3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性 4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵 5、理顺出小说的故事情节。 6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节 一、创设情境激发兴趣 导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光
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沈从文——逆境也是生活的恩赐 川师附中语文组谭洁 教学目标 1．梳理传主的基本人生经历。 2．体会湘西的民风民俗对沈从文的影响。 3．感悟沈从文健康自然的人生境界。 教学难点 1．因传记为《从文自传》节选部分，连贯性和完整性稍有欠缺，故难点之一在于学生在阅读时有一定的难度。 2．学生对于湘西文化、沈从文的作品接触甚少，故难点之二在于能深刻体会沈从文的人生境界。 教学重点 1．通过补充相关的资料，引导学生探索湘西文化对沈从文的影响。 2．通过沈从文的性格、作品感悟他的人生境界。 课时安排 1课时 教学流程 课前预习 要求： 1.通读全篇传记，梳理出疑难之处，提出问题。
2.按照传记的四个小标题对传主的人生经历进行梳理。 3.了解关于湘西的民风民俗。 4.阅读《边城》片段。 一、课堂导入 二、研习传记 情景设置：筛选归纳文本，对传主人生经历的阶段和主要事件进 行简要的概括。 由学生运用课件展示预习时筛选文本，梳理传记的成果：化 茧成蝶从小学未毕业到作家、教授。 （一）我们眼中的沈从文 主问题设置：“小书”和“大书”分别指的是什么 呢，由此可以了解传主有怎样的人生经历？ 提示学生结合文本中的语句得出结论。 “直到如今我还觉得不必看这本弄虚作伪千篇一律用文字写 成的小书，却应当去读那本色香具备内容充实用人事写成的大 书”。 小结：他的家世是军人，好动冒险，不怕颠沛流离，是有 遗传的习性。他的家乡是湖南，好奇进取，遇见新机就转，是有 地方的特性。任性而善适应环境，所以不悲观，多感而不钟情， 所以不颓废，行己而“无耻”，不学而有术。 — —毕树棠
在与大自然和社会的广泛接触中他习得了书本上学不到的知识。（二）沈从文眼中的世界 主问题设置：沈从文用他的眼睛看到了一个怎样的世界？ 情景设置： 在初读传记预习文章时提出的问题，具有一定的难度，这是湘西文化特有的风格，是湘西人特有的个性，给学生提供适当的资料引导，帮助学生理解和感受湘西文化。 他一再宣称：我实在是个“乡下人”乡下人照例有根深蒂固永远是乡巴佬的性情，爱憎和欢乐有他独特的样式，与城市中人截然不同……他成为湘西生活自觉的叙述者和歌者。 ——《中国现当代文学专题研究》温儒敏学生：运用课件展示在预习过程中了解的湘西自然风光、民风民俗。 小结：沈从文用他的眼睛看到了:那种原始的“野性”，最直白、纯净的空气，是故乡湘西独特的情怀，充满了对生命最纯真一面的好奇和敏感。 （三）沈从文的心灵归依 主问题设置：这本色香具备内容充实用人事写成的大书对沈从文的一生有何影响？ 人：真纯性格滋长的土地 文：创作的源泉
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沈从文：逆境也是生活的恩赐 三维目标 知识与能力：1、学习略读，掌握略读的方法技巧。2、引导学生了解沈从文的成长经历。3、学习自传的基本写法，尝试自己写自传。 过程与方法：1、学生自读，梳理课文主要内容。2、教师引导，总结略读方法。 情感态度价值观：1、领悟“逆境也是生活的恩赐”，感悟沈从文先生真诚、豁达的生活态度。2、帮助学生认识到“社会：这本大书对个人成长的意义”。重点与难点 1、体会作者对生活百态的宽容与真诚的生活态度。 2、引导学生在理解课文的基础上，感受沈从文先生的深刻感情。 3、体会作品自然质朴的语言风格。 4、正确理解沈从文所说的“逆境”。 课时安排一课时 教学过程 课前预习： 1．回忆《边城》的主要内容，概括其中蕴含的思想感情。 2．这篇传记与之前学过的人物传记有什么区别？ 3．沈从文生活内容相当丰富，却始终伴随艰辛，有哪些呢? 4．面对生活中的艰辛，作者采取了怎样的态度？ 一、回忆《边城》导入 1、《边城》情节 在风光秀丽、民风淳朴的湘西小城茶峒，生活着以摆渡为生的祖孙俩。祖父年逾七十，仍很健壮；外孙女翠翠天真烂漫，情窦初开。他们热情、纯朴、善良，在这个远离尘世的小城过着宁静美好的生活。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从此萌生一段朦胧、唯美的初恋。傩送的大哥天保也爱上翠翠，兄弟俩没有按照当地风俗以决斗论胜负，而是采用公平而浪漫的唱山歌的方式表达感情，让翠翠自己从中选择。傩送是唱歌好手，天保自知唱不过弟弟，心灰意冷，断然驾船远行做生意，却不幸遇难。受此打击，傩送也远走他乡，留下翠翠一人孤独的守候，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!” 2、地位 沈从文（现代小说家、散文家、历史文物研究家、京派小说代表人物）小说的代表作，是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，意见拘束轻视和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女脆脆的爱情悲剧，凸显了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。 二．沈从文简介 沈从文(1902年12月28日－1988年5月10日）原名沈岳焕，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰县人，苗族，祖母刘氏是苗族，其母黄素英是土家族，祖父沈宏富。沈从文是现代著名作家、历史文物研
语文：《沈从文：逆境也是生活的恩赐》教案
7．沈从文：逆境也是生活的恩赐 【教学目标】 1．知识与能力 了解沈从文的人生轨迹，体会他笔下的湘西世界——自由、自然的原始乡村生活，淳朴、剽悍的民风，体会沈从文自然、朴实、优美的文风。了解本文“文学性传记”的特点，感悟作者取材的用心和文字的质 朴。 2．过程与方法 阅读课文，划出能够体现作者生活态度和对人生的思考的关键性的语句，了解沈从 文的人生轨迹，理解沈从文的写作心理。注意文中的细节描写，鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解其作 品的特色。 3．情感态度价值观 让学生认识困难和艰辛对锻造人的坚韧性格，激励人追求生活的意义，培养直面困 难和挫折的品质。 【预习任务】 1．感知教材 阅读课文，概括每一小标题部分的中心内容，了解传主的人生轨迹。 2．识记教材 （1）文学常识 《沈从文：逆境也是生活的恩赐》节选自______，是一篇用散文笔法写成的________。 （2）识记字词 竹篙鳜 ．．鱼缝罅擘 ．．画狼嗥．字帖． 誊．录猛鸷淬 ．．子煨．熟 ．．火细篾骰 3．初步理解教材 （1）把握结构
阶段经历 (一)私塾读小书，又读大书：逃学猎奇的乡野童年 (二)小学上许多课仍然不放下那一本大书：“身在 曹营心在汉”式的童真与童趣 (三)军旅书记处求职：默默奋斗、健康 生活的行伍少年 (四)报馆由校对到只身远行：接受新知、思考人生、 胸怀抱负、开辟转机的青年生涯 （2）思考探究 这篇传记是一篇散文化传记，所以选材的范围十分广泛，时间跨度长、地域范围广，但是，却紧紧围 绕“艰难曲折”这样一个中心，体现了作者取材的用心。 ①第一节标题为“我读一本小书同时又读一本大书”，请结合对文章的理解，说说这本“小书”是指什么， “大书”指的又是什么？ ②沈从文在逃学过程中捕捉到大自然里的声音、气味，在大自然的亲近与熏陶中感受到了生命的本真和快 乐。试从文中相关描写，思考人与自然的关系，谈谈你的体会。 ③为什么“我”要逃学？逃学后干了些什么？你怎样看待沈从文童年时期的逃学行为？ ④文本“保靖”部分最末一自然段说：“我们各人都知道行将有一个机会要来的，机会来时我们会改造自 己变更自己的，会尽我们的一份气力去好好做一个人的。应死的倒下，腐了烂了，让他完事。可以活的， 就照分上派定的忧乐活下去。”这段话表现了作者怎样的人生信念？ ⑤“转机”部分第11自然段中“好坏我总有一天得死去，多见几个新鲜日头，多过几个新鲜的桥，在一 些危险中使尽最后一点气力，咽下最后一口气，比较在这儿病死或无意中为流弹打死，似乎应当有意思些”这几句又可看出作者思想认识上的什么转变？
沈从文边城节选教案
沈从文边城节选教案 沈从文边城节选教案 教学要点： １、（主）分析几个人物形象的性格特点／分析人物的人性美 ２、（次）分析本文的文化内涵 教学法：运用探究式教学法 课时：１节 教学过程： 导引：中国现代文学史上有一位大家，他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活秋背景，对故乡人民有不可言状的同情与温爱。以其特异的生命形式，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。请问这位大家是谁？对，就是沈从文。／沈从文（１９０２１９８８），现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。苗族人。代表作有：短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》。今天，我们就欣赏他的小说《边城》中的片断。 一、简介创作动机： 《边城》完成于是１９３４年４月１９日，是作者最负盛名的代
表作。作者的创作动是： 要表现的本是一种人生的形式，一种优美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类爱字作一度恰如其分的说明。全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。 二、简介《边城》的情节： 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午李赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽的清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾房作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾房，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，这个人也许永远不回来了，也许明天回来！ 二、分析人物的性格特点 先自己阅读分析，然后，分组讨论，在此基础上，让同学典型发言，教师可作点拔。
中学语文：《告别沈从文》教案
《告别沈从文》教案 说课案 桓台一中孙玉萍 导语设计：（从作品风格与品格导入） 学习目标：通过赏析文章来学习沈从文的精神品格（围绕这一目标展开） 一、整体感知 文章分为几部分？主要写了什么内容？ 这篇文章主要是写了两部分，第一部分是记述了沈从文先生的追悼会状况，第二部分则是通过写他的文学成就他的经历追忆先生传奇的一生整篇文章侧重表现了沈从文先生的品格 二、深入理解 第一部分： 1、我们先看一看追悼会的场景描写部分，用加修饰语的方法概括这个场景（这个方法在写作文时转述一个材料或概括一个场景时可以用到） 松枝鲜花覆盖的身体，安详的仿佛睡去的面容，亲朋好友敬献的花圈花篮，安谧宁静的钢琴曲，低低的哭泣声这样的面容这样的音乐这样的哭泣渲染了什么氛围，表现了什么情感？这一场景渲染出一种平静的安宁的悲伤的氛围，表现了人们对沈从文先生去世的一种痛惜伤感之情永远的怀念之情 2、没有显要人物，没有悼词 他不需要显要的人物来衬托，也不需要悼词来歌颂，这些都只能打扰他的宁静，他是真诚而朴素的赤子，表现了先生不慕名利淡泊宁静的人生追求人生态度 第二部分： 1、沈从文只穿着单衣，流着鼻血，面前却放着一堆厚厚的文稿 坚韧和倔强，勤奋努力，持之以恒，还有无论处于何种环境何种境况，他都能执著的追求自己的文学理想 2、打扫女厕所，他说，对我老头真信任吗 幽默乐观豁达 是啊，在那种环境下，让他打扫女厕所，别人是想侮辱他的，他却能豁达的面对这一切，并且特别认真，打扫的厕所特别干净 3、先生对水的评价，兼容并包，柔弱中带有强韧，滴水穿石，无坚不摧 水的品格也就是先生的品格老子说：“上善若水水善利万物而不争，夫唯不争，故无尤”
沈从文：逆境也是生活的恩赐(人教版高三选修教案设计)
沈从文：逆境也是生活的恩赐(人教版高三选修 教案设计) [教学目标] 1、学会略读，掌握略读的方法技巧； 2、了解本文“文学性传记”的特点，感悟作者取材的用心和文字的质朴。 [教学重点] 1、怎样略读； 2、提炼传主事迹，丰富自己的作文论据； 3、学习写作人物小传。 [教学难点] 理解本文散文化写作自传的手法，品味作者取材的用心和文字的质朴。 [教学步骤] 第一课时 一、导入新课： 前面我们在学习《边城》时，无不被沈从文笔下原始、神奇而又富于生命活力的湘西世界所倾倒。这位穿着草鞋从边地走来，没有上过多少学，却最终成为教授和大作家的“乡下
人”，凭着自强不息的生活信念和毅力，从边远底层的农村，一步步走进一个新的世界。他早年的生活阅历与经验始终滋养着他的灵魂，转化为后来观察与批判都市文明弊病的一种角度，成为他生生不息创作源泉。为节课，我们就从他的自传中来了解他艰难曲折的经历，从而更好地理解他的创作；同时，同学们还可将这篇传记看做是关于人在逆境中成长的教科书。它告诉我们：困苦和艰辛可以转化为人生宝贵的精神财富，可以锻造人坚韧的性格，激励人追寻生活的意义。 二、快速略读，理清传主人生轨迹。 略读提示：这是一篇散文化手法写成的传记，选材十分广泛。同学们初读可能不明中心，但散文的特点是“形散神聚”，所以，只需抓住这篇文章的“神”快速阅读就行了。那么，这篇文章的神是什么呢？就是文章标题中“逆境也是生活的恩赐”。下面，就请同学们快速阅读课文，阅读时，可围绕下面的问题和任务进行： 1、从文中可看出作者的生活非常宽广，但这样的生活中却始终伴随着哪些艰辛呢？ 2、作者是怎样面对这些艰辛的，能否找出一些关键语句进行品味？ 3、读完后归纳概括每一小标题部分的中心内容，注意突出他“艰难曲折”的经历。
语文：7《沈从文：逆境也是生活的恩赐》教案新部编本(人教版选修中外传记作品选读)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
7．沈从文：逆境也是生活的恩赐 【教学目标】 1．知识与能力 了解沈从文的人生轨迹，体会他笔下的湘西世界——自由、自然的原始乡村生活，淳朴、剽悍的民风，体会沈从文自然、朴实、优美的文风。了解本文“文学性传记”的特点，感悟作者取材的用心和文字的质朴。 2．过程与方法 阅读课文，划出能够体现作者生活态度和对人生的思考的关键性的语句，了解沈从 文的人生轨迹，理解沈从文的写作心理。注意文中的细节描写，鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解其作品的特色。 3．情感态度价值观 让学生认识困难和艰辛对锻造人的坚韧性格，激励人追求生活的意义，培养直面困 难和挫折的品质。 【预习任务】 1．感知教材 阅读课文，概括每一小标题部分的中心内容，了解传主的人生轨迹。 2．识记教材 （1）文学常识 《沈从文：逆境也是生活的恩赐》节选自______，是一篇用散文笔法写成的________。 （2）识记字词 竹篙．鳜．鱼缝罅．擘．画狼嗥．字帖． 誊．录猛鸷．淬．火细篾．骰．子煨．熟 3．初步理解教材 （1）把握结构
??????? 阶段 经历( 一)私塾 读小书，又读大书：逃学猎奇的乡野童年(二)小学 上许多课仍然不放下那一本大书：“身在 曹营心在汉”式的童真与童趣(三)军旅 书记处求职：默默奋斗、健康 生活的行伍少年 (四)报馆 由校对到只身远行：接受新知、思考人生、 胸怀抱负、开辟转机的青年生涯 （2）思考探究 这篇传记是一篇散文化传记，所以选材的范围十分广泛，时间跨度长、地域范围广，但是，却紧紧围绕“艰难曲折”这样一个中心，体现了作者取材的用心。 ①第一节标题为“我读一本小书同时又读一本大书”，请结合对文章的理解，说说这本“小书”是指什么，“大书”指的又是什么？ ②沈从文在逃学过程中捕捉到大自然里的声音、气味，在大自然的亲近与熏陶中感受到了生命的本真和快乐。试从文中相关描写，思考人与自然的关系，谈谈你的体会。 ③为什么“我”要逃学？逃学后干了些什么？你怎样看待沈从文童年时期的逃学行为？ ④文本“保靖”部分最末一自然段说：“我们各人都知道行将有一个机会要来的，机会来时我们会改造自己变更自己的，会尽我们的一份气力去好好做一个人的。应死的倒下，腐了烂了，让他完事。可以活的，就照分上派定的忧乐活下去。”这段话表现了作者怎样的人生信念？ ⑤“转机”部分第11自然段中“好坏我总有一天得死去，多见几个新鲜日头，多过几个新鲜的桥，在一些危险中使尽最后一点气力，咽下最后一口气，比较在这儿病死或无意中为流弹打死，似乎应当有意思些”这几句又可看出作者思想认识上的什么转变？
《边城》教案
边城 高二语文组 教学目标： 1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。 2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。 3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 教学重点： 1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。 2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。 教学难点： 1．领会作者的创作意图和小说的主旨。 2．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 教学方法： 情境教学法、比较阅读法 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。 导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食”。优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。 二、介绍作者及作品 1．沈从文及其小说风格： 沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。湖南凤凰人，苗族。 他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。 沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。 沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形
沈从文教案
《沈从文：逆境也是生活的恩赐》教案【学习目标】 知识与能力：研习课文筛选信息，了解沈从文的挫折经历和从中得到的恩赐。 过程与方法：学习略读，掌握略读的方法技巧。阅读文本，注意文中的细节描写，了解其作品的特色。 情感态度价值观：领悟“逆境也是生活的恩赐”，感悟沈从文先生真诚、豁达的生活态度。从中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考和判断。 【学习重点】 体会作者对生活百态的宽容与真诚的生活态度。 【学习难点】 了解本文“文学性传记”的特点，感悟作者取材的用心和文字的质朴。 【学法指导】 略读；设问法；以自主预习、合作探究为主 【教学步骤】 一、导入新课： 郭峰《怒放的生命》；雏菊“坚强”的花语 二、仰望沈从文： 曾说自己是一个“乡下人”的，只有小学毕业的沈从文，为何会写出《边城》那样具有湘西风情的、唯美、淳朴的小说呢？为何会在文学、历史、考古多方面有如此高的成就呢？ 三、略读文章： 1、根据预习略读实践，归纳略读的方法： 略读，首先应抓住文章标题暗示给我们的主旨，然后快速浏览课文，寻找文中能表现这种主旨的语句，并看看作者为表现文章主旨选取了哪些材料，再根据这些材料的详略体会它们在文中的作用。 2、再次略读文章时要注意几个问题： ①注意大屏幕上的三段沈从文的话，有助于同学更深入地理解文章内容。 ②注意导学案中的略读提示，抓住“逆境”、“恩赐”来读。 ③注意导学案中的几个问题，边读边思考，用笔在文中划出重点语句及有疑惑的地方。 四、整体感知： 思考：从文中可看出作者的生活非常宽广，但也始终活在逆境之中。那么请你从文中找一找作者生活中的逆境有哪些？ 五、合作探究问题： 思考：作者采取了怎样的态度去面对生活中的逆境？结合相关语句并体会出作者从逆境中得到了怎样的恩赐？ 六、启迪人生： 思考：我们应当如何对待生活中的逆境？ 七、艺术特色： 思考：本篇传记手法上有什么特点？ 1、叙述与描写并重：总结细节描写的作用 2、取材的用心 3、文字的质朴 八、布置作业 请大家以“逆境与成才”为话题，写一段观点鲜明，说理充分的话，其中必须用上本文沈从文的基本事例。（150字左右） 附：诗歌《炼狱》 风，摇撼柔韧的枝柯/雪，扑打苍劲的躯干/深谷鸣咽/高峰长啸/顶风冒雪的树/谛听这天籁之音/树说：这是我的炼狱/艳阳高照之日/便是我的再生
2019-2020年高中语文 选修中外传记作品选读 第七课 《沈从文：逆境也是生活的恩赐》 一课时 教案
2019-2020年高中语文选修中外传记作品选读第七课《沈从文：逆境也是生活的恩赐》一 课时教案 教学目标 1、学会略读，掌握略读的方法技巧； 2、了解本文“文学性传记”的特点，感悟作者取材的用心和文字的质朴。 教学重点 1、怎样略读； 2、提炼传主事迹，丰富自己的作文论据； 3、学习写作人物小传。 教学难点 理解本文散文化写作自传的手法，品味作者取材的用心和文字的质朴。 教学步骤 第一课时 一、导入新课 前面我们在学习《边城》时，无不被沈从文笔下原始、神奇而又富于生命活力的湘西世界所倾倒。这位穿着草鞋从边地走来，没有上过多少学，却最终成为教授和大作家的“乡下人”，凭着自强不息的生活信念和毅力，从边远底层的农村，一步步走进一个新的世界。他早年的生活阅历与经验始终滋养着他的灵魂，转化为后来观察与批判都市文明弊病的一种角度，成为他生生不息的创作源泉。这节课，我们就从他的自传中来了解他艰难曲折的经历，从而更好地理解他的创作；同时，同学们还可将这篇传记看做是关于人在逆境中成长的教科书。它告诉我们：困苦和艰辛可以转化为人生宝贵的精神财富，可以锻造人坚韧的性格，激励人追寻生活的意义。 二、快速略读，理清传主人生轨迹 提示：这是一篇散文化手法写成的传记，选材十分广泛。同学们初读可能不明中心，但散文的特点是“形散神聚”，所以，只需抓住这篇文章的“神”快速阅读就行了。那么，这篇文章的神是什么呢？就是文章标题中“逆境也是生活的恩赐”。下面，就请同学们快速阅读课文，阅读时，可围绕下面的问题和任务进行： 1、从文中可看出作者的生活非常宽广，但这样的生活中却始终伴随着哪些艰辛呢？ 2、作者是怎样面对这些艰辛的，能否找出一些关键语句进行品味？ 3、读完后归纳概括每一小标题部分的中心内容，注意突出他“艰难曲折”的经历。 （一）我读一本小书又读一本大书:家乡学校中不能满足自己的梦想，就到社会生活中去追梦，却经常遇到诸如打架威胁、恶狗伤人的事件。
沈从文边城优秀教案及教学设计精选
沈从文边城优秀教案及教学设计精选 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
沈从文边城优秀教案及教学设计精选导语：这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们的心灵人性的滋养与疗补。读《边城》如此，读沈从文的其他优秀作品也如此。以下是本人整理的沈从文边城优秀教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！ 沈从文边城优秀教案及教学设计教学目的： 1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。 2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。 教学课时：2课时。 第一课时 教学要点：概括情节并分析第一部分 一、导语设计 1.在我国现代文学史上，有一部小说被人们誉为“田园诗的杰作”“一颗千古不磨的珠玉”，这便是沈从文先生的《边城》。今天，我们大家一起来学习这部作品。
2.同学们，我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清新之气。 二、介绍作家作品。 沈从文(1902-1988)，我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之
《边城》教案9
《边城》教案9 导读：（说明：教案写得较详细，主要是便于教师取舍，请教师教学时按自己所需进行取舍） 一、教学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。 2、感受沈从文小说的语言特色。 3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 二、重、难点 情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。 三、课时安排 2课时 四、教学内容和过程 1、导入新课 （1）、简介作者沈从文。 沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。 沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身
处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。 沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。 中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自
《沈从文逆境也是生活的恩赐》教案
《沈从文逆境也是生活的恩赐》教案 教学目标： 1．了解沈从文的人生轨迹，把握其传奇色彩，从中获得有益的人生启迪。2．品味关键性的语句，体会作者的生活态度和对人生的思考。 3．了解传记的文学性，欣赏这篇自传的散文笔法，考察其叙述与描写并重，渲染故事性，取材的用心与文字的质朴等特点。 4．学习自传的基本写法，尝试自己写自传。 教学重难点： 1．了解沈从文的人生轨迹，把握其传奇色彩，从中获得有益的人生启迪。2．注意文中的细节描写，鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解其作品的特色。3．品味关键性的语句，体会作者的生活态度和对人生的思考。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 二、关于文体知识 自传是传记文学中的一个大类，由传主本人而非通过其他人来叙述自己的生平。对人生的整体回顾，或者是对人生主要经历的回顾，是自传不可缺少的要素。自传又分为正式自传和非正式自传两大类。非正式自传是作者不准备发表的私人文稿，包括书信、日记、日志以及回忆录。前面三种是作者内心世界的反映，而回忆录是用来追忆本人和他人经历以及重要事件的一种文体。正式自传由于经过作者有意或无意的遗漏和改动，其真实性不如非正式性的自传。因为这种自传中的事实往往是传主自身的经验化的事实，传主往往会把自己经历的事情赋予自己的眼光、自己的价值意义评判。 认识并体会本文与教材中与其他传记的异同： 本文是自传，传主和作者是同一人。自传和一般人物传记大致都有个共性：童年对一个人可能产生巨大的影响。但是，由于自传的独特性，即自传存在程度不同的主观因素，使自传呈现更加复杂而丰富的色调。自传在表达人物个性时较多运用心理描写的手法。因为自己写自己，对自身的经历和当时的内心活动，总比别人要了解，写起来较方便。这是自传写心理活动的优势，也是本文的一大特点。阅读时要注意体会文中细节描写和心理描写对人物个性表达的作用。另外，本文是作者30岁时写的自传，记录的只是他从1902年到1923年20年的经历，这也是区别于其他传记的独特之处。
沈从文边城教案
沈从文边城教案 沈从文边城教案 教学目标： 1、鉴赏小说的环境美。 2、鉴赏人物——翠翠的形象。 3、品味小说的人性美。 教学重点： 体会小说所表现的人与人之间纯洁的爱——人性美。 教学方式： 自读——点拨。 教学设想： 本文是沈从文的着名代表作品《边城》的节选第13、14、15部分。虽然是节选，但是仍然可以体现沈从文所要表现的一种“人生的形式”，因而主要引导学生理解沈从文所说的“优美、健康而又不悖于人性的人生形式”。欣赏湘西地方的风景美和人性美。 教学课时： 一课时 教学步骤： 一、导语： “这世界上或有想在沙基或水面世上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，
结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是‘人性’”。 我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖呼人性的人生形式”。 沈从文的艺术观就是在表现一种人性美，他在自己的创作之中努力的实践着这一目标，他的代表作品中篇小说《边城》正是这一艺术观的体现。今天，我们一起来欣赏小说《边城》的节选，来欣赏沈从文在本文中表现的人性美。 二、作家、作品简介： 1、作家简介： 沈从文(1902——1988)，现代作家，历史文物研究家。湖南凤凰(今湘西土家族自治州)人，苗族。原名沈岳焕，笔名小兵，懋琳，炯之，休芸芸，甲辰，上官碧，璇若等。从1926年出版第一本创作集《鸭子》开始，出版了70余种作品集，有小说、散文、文论、自传、通信等。是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边称》《》长河是其代表作。他的小说取材广泛，描写了从乡村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。表现自然、民风和人性美，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家一定的社会理想，也对后来作家产生了深刻的
(完整版)《腊八粥》精讲教案贾晨阳
《腊八粥》精讲教案 一、教材简析： 《腊八粥》是长春版初中语文教材七年级下册第六篇课文。本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。 二、教学目标： 知识与能力： 1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课文。 2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。 过程与方法：启发与引导，朗读与赏析、交流与讨论等手段完成课堂教学。 情感态度价值观：体会“八儿”一家的其乐融融。 教学重点：通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。体会八儿一家的其乐融融。 教学难点：小说主题思想的理解。 三、教学设想：本节课采用了多种形式的读，如听读、齐读、范读、分角色读。帮助学生更好的理解文本，体会八儿心理活动变化。文章对话较多，分角色朗读可以让学生走进人物内心。 四、教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入课文 飞花令：请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动） 一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。板书：腊八粥沈从文（解读“腊”字） 二、听读录音，整体感知 思考课文：围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的孩子？（播放录音，标清段落）本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：煮腊八粥-盼-想-猜-看-吃腊八粥） 三、精读赏析，激发灵性 分析第一部分： 1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？ “小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”这是煮粥的基本原料，这不是粥，而是小型的农业展览会。”（老舍《北京的春节》）衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。 抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。 2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？ 第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。 过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。 3.分角色读2—13自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么？ “喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？运用怎样的修辞方法？“进进出出”说明了什么？“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情？你能用成语或四字词语说出对粥的喜爱与盼望之情吗？如：馋涎欲滴、垂涎三尺（板书迫不及待） “‘那我饿了！’八儿要哭的样子”中“那”应如何理解？ 过渡：看来小小的八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣，让人不禁捧腹大笑。毕竟他还小呀，从哪里看出来呢？ “看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？”“比灶矮了许多的八儿”“这在八儿，只能猜想”“妈，妈，你抱我起来看看吧！” 思考：为了能吃上香甜诱人的腊八粥，八儿开始计划粥怎么样的分？后来想怎么分？为什么变卦了？ 过渡：八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹只准各吃一碗”因为“都吃不得甜的”说明八儿想吃粥的想法极其强烈，那么从八儿与妈妈关于谁吃几碗的对话描写中，刻画了一个怎样的孩子？从中你有怎样的感受？ 为了能多吃上几碗粥，八儿设定吃粥计划，并与妈妈进行了一番“讨价还价”，得到妈妈的同意后，八儿“得寸进尺”，作者用充满童趣的语言将一个天真、可爱、聪明、体贴、孝顺的孩子刻画的惟妙惟肖，让人忍俊不禁。感受到了八儿对家人的爱，妈妈对八儿的爱，充满浓浓的亲情和具有生活的气息，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） 4、在漫长的等待中，在听到无休止的“叹气”中，在看到“淡淡烟气”时，八儿变得更加焦急，“锅中的一切，这在八儿，只能猜想”那么八儿猜腊八粥是怎样的呢？粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙）它在文中起到怎样的作用呢？（男生齐读第14自然段） 突出腊八粥在头脑中的初步印象，为实际看到的腊八粥做铺垫。 5、过渡：“画饼焉能充饥”，当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书惊异） 总结：从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！结果是：妈妈捡了一枚特别大得吓人的赤枣给了八儿。盼望已久的腊八粥终于解馋了！总算暂时堵住了小馋嘴巴。真可谓“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。”（北齐·魏收《腊节》）