《世界地图引出的发现》课文原文

《世界地图引出的发现》课文原文世界地图引出的发现

１910年的一天,年轻的魏格纳因病住进了医院、病房洁白宁静,就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻、

魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。她常常耐着性子,面对墙上的地图呆呆地出神、实在无聊了,魏格纳就站起来,用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,借此消磨时光。她画完了大洋洲,又画南极洲;画完了非洲,又画南美洲、突然,她的手指慢了下来停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！她精神大振,认真端祥着美洲与非洲大陆形状上的不同点、果然,巴西东海岸的每一个突出部分,都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾;同时,巴西的每个海湾,又能在非洲找到相应的突出部分。

“这可不能是一种巧合吧？"

魏格纳兴奋极了,将地图上一块块陆地进行了比较,结果发现,从海岸线的相似情形看,地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起、

因此,这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想:在太古时代,地球上所有的陆地都是连在一起的,后来因为不断

漂移,才分成今天的各个大陆,它们的海岸线才会惊人地吻合、

第二天一早,她叩开了著名科学家柯彭教授的大门,把自己这个想法告诉了她、教授肯定了她的假想有道理,并讲也曾有人提起过,但都没有足够的事实加以证明。教授劝她打消念头,不必为此枉费心机、

魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。她开始在各大洲之间的联系与对R＆gｔ;比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。一次,她看到一份材料,里面提到南美洲与非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。一种叫中龙的爬行动物,既见于巴西东部,也见于非洲西南部,显然,这些动物当时生活在同一块大陆上,否则,即使是插上翅膀也难以飞渡重洋、这个重要的发现大大鼓舞了她。她充满信心,又做了特不多考证工作。

19１2年,在法兰克福召开的地质学会上,魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲,提出了关于大陆漂移的假讲,引起了地质界的震动。

《世界地图引出的发现》教学设计

【教学目标】

１、认识本课的七个生字,能借助字典与联系上下文,理解不明白的词语、

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容、

3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神,并能把课后的感受与同学交流。

【教学重点难点】

从魏格纳提出大陆漂移讲的过程中领悟观察、考虑、论证的重要、

【课时安排】

一课时、

【教学过程】

一、初读课文,了解内容

1、师:同学们,我们地球分为五大洲四大洋,您能讲出它们的名字不？(学生回答)然而,五大洲是如何形成的呢?现在,让我们一起去了解了解吧！

2、分小组学习课文

⑴ 自读课文,边读边查阅工具书,理解生字新词,初步感

知内容,学习生字新词、

⑵利用媒体资源中课件中的泛读动画,让学生听范读,更正生字读音,感知课文内容:

⑶ 利用媒体资源中课件中的读一读内容检查学生对生字的掌握情况:

⑷ 小组内交流不明白的问题,再读课文:

考虑:魏格纳的奇妙想法是如何产生的？有了这个想法后,她做了些什么？

(教师提示:她住院时,用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,结果发现地图上一块块陆地的比较中,地球上所有的大陆块都能特不好地吻合在一起,因此请教教授,实地考察,搜集资料,做了特不多考证工作。)

3、用自己的语言简要的复述课文,并讲讲读了课文之后的感受、

二、探究课文,领悟道理

１、指导学生观察世界地图,找到巴西与几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状与几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上讲的那样惊人的吻合、

2、反复读第5自然段,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文,体会魏格纳的这一假想是如何得出来的。

(教师提示:魏格纳的这一假想是在反复地、认真地端详地图上的一块块陆地与一条条海岸线的形状之后得出来的。)

3、读第7自然段,要让学生理解:魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明她的假想是正确的?

(能够引导学生在阅读中理解作者是如何推理的、)

(教师提示:中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。中龙是爬行动物,不估计飞渡重洋、中龙当时是生活在同一块大陆上的。因此,巴西与非洲大陆往常是连在一起的、)

４、教师通过课文中词句解析,帮助学生学习生词,同时更深入的了解课文:

⑴魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。

解释:“静谧”是宁静的意思。

分析:宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放"“好动"的性格形成了特不大的反差。魏格纳特不不习惯病房的生活,就有了“软禁在牢笼中的困兽一般"的感受。这句话引出了下文:

由于病房生活的无聊,魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线,借以消磨时光,引出了故事发生的起因。

⑵突然,她的手指慢了下来,停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!

解释:“不可思议”是指不可想象,不能理解、

分析:这句话是讲,巴西在南美洲,几内亚湾在非洲,中间隔着浩瀚的大西洋,然而,巴西陆地的突出部分居然与几内亚湾的形状特不吻合,吻合得令人难以置信、这句话推进了故事的接着发展。

⑶ 她开始在各大洲之间的联系与对比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据、

解释:“浩如烟海”形容文献资料特不丰富、

分析:魏格纳从那么多的资料中寻找证据,就好像大海捞针一样困难,但她“并不是一个轻易改变自己想法的人”,她在困难面前没有退缩,终于找到了证明这个学讲的证据。

从“浩如烟海"这个词语中,我们能够推想出她所经历的艰辛与挫折。

三、总结课堂,迁移升华

１、学生在交流读书感受时,教师能够参与其中,以一个读者的身份,围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流、

(教师提示:认真观察,认真考虑,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素、)

２、利用媒体资源有关“大陆漂移学讲”的视频内容,让学生进一步了解“大陆漂移学讲"知识、

3、在学生情感升华、意犹未尽之时,能够鼓舞学生接着查阅有关大陆漂移学讲的其她资料,以激发学生接着探究科学的兴趣与愿望。