学习情境三

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学习情境三

学习情境三 延时开关的制作与调试

第一部分思考题

3.1 什么是过渡过程?过渡过程出现的条件是什么?

3.2 什么是换路定律?怎样确定各元件电压和电流的初始值?

3.3 RC 电路充、放电过程中的时间常数表示的意思是什么?它和哪些量有关系? 3.4 当充了电的电容器放电时,采取什么方法可以延长其放电过程?为什么? 3.5 有两个R 、C 值完全相同的电路,分别与V 、U 2201=V U 1102=的两个直流电压接通。从实验中发现,电路在接通的充电过程中,电容电压上升到各自稳态值的同一百分数的时间相同,为什么?

3.6 RL “充、放电”电路的时间常数和RL 有什么关系?

3.7 在直流电路中,如果负载具有电感,用电压表测电压时,电压表不允许接在开关的负载侧,而要接在开关的电源侧。为什么?

3.8 如图所示电路中,具有两个同样的灯泡,其中一个与一较大的电感串联。原来开关K 处在闭合位置,现将开关断开,问两个灯泡是否立即变黑?为什么?若开关原来处于断开状态,现将开关合上时,问两个灯泡是否同时亮?为什么?

思考题3.8

3.9 如何使用万用表检测电容器的好坏?试简述原理。 3.10 一阶RL 、RC 电路的三要素指的是哪三个量?

3.11 写出用三要素法求RL、RC电路中电流、电压的一般表达式。

第二部分精选习题

,R2=8,在S闭合前,电路已处于

3.1电路如图3-1所示。已知,Us=12V,R

稳态。当t=0时S闭合。试求S闭合时初始值 i1(0+),i2(0+),i c(0+)。

图3-1 图3-2

3.2在图示3—2电路中,已知U s=8V,I s=2A,R1=2, R2=2,R3=10,L=0.2H,C=1F,t〈0时,S1打开,S2闭合,电路已达到稳态。t=0时S1闭合,S2打开。求初始值i1(0+)、i2(0+),i3(0+)和U L(0+)。

3.3电路如图3-3所示。已知U s=12V,R1=R2= R3=3,C=0.2F t<0时电路已处于稳态,t=0时开关S打开。求S打开后的电压u c(t)、U r(t)、i(t)。

3.4电路如图3-4所示,已知I s=3A,R=2,C=10电路原已稳定在t=0时合上开关S,试求S合上后的uc, uc(0+)=0。

3.5在图3-5所示的电路中,已知, U s=10V,R1=2,R2=3,C=0.2t<0时电路处于稳定状态,t=0时开关S由1扳向2,求t>0时电压u c和电流i c。

图3-3 图3-4 图3-5

3.6图3-6所示。已知U s1=12V,R1=3K,R2=3=R36,C=5。在t=0时,闭合开关S。uc(0-)=0。求S闭合后的电流i 和uc。

图3-6 图3-7 图3-8

,U c(0-)=4V,R1=1,C=5。在t=0时,合上开关

3.7图3-7所示,已知,U

S。试求换路后的电容电压uc(t)和电流ic(t)。

3.8图示3-8电路在开关S打开前已达稳态。若R 1=4, R2=2,C=3F,U s=40V,t=0时打开开关S,试用三要素法求换路后的电容电压U c(t)。

3.9图3-9所示电路中,已知U s=25V, R1=20 R2=5,C=1。在t=0时,开关S 闭合,闭合前电路处于稳态。求换路后的电容电压uc(t)。

图3-9 图3-10

,I s=3A,R1=1, R2=4,R3=2,C=3F,

3.10在图3-10所示的电路中,已知U

在t=0 时开关S1打开, S2闭合,S2闭合,t<0时,电路已达稳态,求t>0时U c(t)。

3.11图3-11所示电路中,已知:U s=15V, R=5,L=10H。在t=0 时合上开关S试求S合上后的i L(t)、u L(t)、u R(t)。(设i L(0-)=0)

图3-11 图3-12 图3-13

3.12在图3-12所示电路中,已知U s=4V,R1=2.5, R2=10 L=0.2H。开关S在t=0时闭合,在闭合前,电路处于状态为时已久。试求S闭合后的uL(t)、iL(t)。

3.13在图3-13所示电路中,U s=10V,R1=2K , R2= R3=4K, L=0.2H,开关S未打开前电路已处于稳态,τ=0时把开关S打开。试求iL(t)、uL(t)、 U R2(t)。

3.14图示3-14电路中,已知,U

,R1=2, R2=3,L=5H,在τ=0时打开开关S,

在要打开前电路已处于稳态,求换路后的电感电流iL(t)、U R2(t)。

3.15如图3-15所示,t〈0时,电路已达到稳态,在τ=0时将开关S打开。已知,

,R1=10, R2=10,R3=20,L=1H。试求换路后i1(t)、i2(t)、i3(t)。

U

s=10V

图3-14 图3-15

3-16.电路如图3-16所示,t=0时开关S闭合。已知i s(t)=10sin10tA,R=6,L=0.6H。换路前电路无初始储能。试求换路后的电流i(t)。

图3-16 图3-17 图3-18

3.17电路如图3-17所示,t=0时开关S闭合,已知U s(t)=10sin2tV,R=2,C=1F,电容无初始值。求换路后的u c(t)。

3.18已知-RLC串联电路如图3.18所示其中R=1,L=0.125H、C=0.32F,初始条件为u c(0+)=U0=2V,i L(0+)=0。试求换路后的零输入响应u c(t)。

图3-19 图3-20 图3-21

3.19电路如图3-19所示,求t=0时换路后的初始值;i c (0+)、u c (0+)、i 1(0+)、i l (0+)、u L (0+)。换路前的电容,电感均无储能。

3.20图3-20所示R-C 串联电路中,已知,U

s (t )=220V ,R=200,C=1μF,电容事先未充电,在t=0时合上开关S 。求:(1)时间常数τ(2)最大充电电流i max :(3)u c 、u R 、i 。

3.21电路如图3-21所示,在t=0时,合上开关S ,iL(0-)=0.5A ,us=10V,L=1H 、R

1=R 2=R 3=2求换路后的i(t)和u L (t)。

第三部分自测与练习 1.填空题

1.1把t =0+时刻电路中元件上 、 的值,称为初始值。 1.2三要素法的三要素是指 、 、和 。

1.3在零输入响应的RC 电路中,已知R =12Ω ,C =5μF ,则电容C 经过 s 放电基本结束。

1.4RC 微分电路中其输出量与 成正比;RC 积分电路中其输出量与 成正比。

1.5在零输入响应的RC 电路中,已知τ=0.5s ,则电容C 经过 s 放电基本结束。

1.6工程上认为换路后经过 的时间,电路就达到新的稳态。 1.7图所示电路,在t =0时S 闭合,0)0(=-C u ,则:

=+)0(C u ,=τ ,=∞)(C u 。

检测题1.7图

1.8图所示电路,求时间常数、初始值和稳态值。

=τ , =+)0(L u , =+)0(L i ,=∞)(L i 。

检测题1.8图

1.9在直流稳态电路中电容相当于 ;电感相当于 。 1.10过渡过程是含 的电路由一种稳态转换为新的稳态所经历的过程。过渡过程的快慢与 有密切关系。

2.判断题

2.1换路的瞬间,电容元件的电流值有限时,其电压不能突变;同理,电感元件的电流不能突变。 ( )

2.2三要素法可用来计算任何线性动态电路过渡过程的响应。 ( )

2.3RC 串联电路的时间常数τ=RC ,RL 串联电路的时间常数为R L =

τ。( )

2.4时间常数越大,动态电路过渡过程的时间越长。( )

2.5在直流稳态电路中,电容相当于短路,电感相当于断路。()

2.6高压电容器从电网切除后需自动并联较大的电阻使电容器上电压迅速放掉。()

2.7零状态是指换路时储能元件的初始储能为零。()

3.计算题

3.1电路如图所示,已知U S=10V,R1=15Ω,R2=5Ω,开关S断开前电路处于稳态。求开关S断开后电路中各电压、电流的初始值。

检测题3.1图

3.2电路如图所示,已知U S=12V,R1=4kΩ,R2=8kΩ,C=2μF。开关S闭合时电路已处于稳态。将开关S断开,求开关S断开后48ms及80ms时电容上的电压值。

检测题3.2图

3.3电路如图所示,继电器线圈的电阻R=250Ω,吸合时其电感值L=25H。已知电阻R1=230Ω,电源电压U S=24V。若继电器的释放电流为4mA。求开关S闭合多长时间继电器能够释放?

检测题7.3.3图

3.4如图所示电路,已知U S=6V,R1=10kΩ,R2=20kΩ,C=1000pF,u C(0-)=0V。求电路的响应u(t)。

检测题3.4图

3.5如图所示电路,已知R1=R3=10Ω,R2=40Ω,L=0.1H,U S=180V。 t=0时开关S 闭合,试求出S闭合后电感中的电流i L(t)。

检测题3.5图

3.6如图所示电路原处于稳态。当U S为何值时,将能使S闭合后电路不出现瞬态过程?若U S=50V,用三要素法求u C。

检测题3.6图

3.7如图所示电路,开关S没闭合前电容储能为零。在t=0时将开关S闭合,求S 闭合后要用多长时间才能使电容两端电压达到8V?此时电容的储能W C等于多少?

检测题3.7图

优化教学情境,提高教学效率

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7a17574995.html, 优化教学情境,提高教学效率 作者:陈桂兰 来源:《考试周刊》2013年第24期 情境教学就是在课堂教学中激发学生情感,促使学生形成积极学习的心态,借助各种形象化手段,优化教学,提高教学效率。在小学语文课堂教学中,老师的情感主要源于老师对教育事业的执著追求,源于教师对学生真挚无私的爱。情境教学法是情感教育的反映。老师应该懂得挖掘教材本身的情感因素;创设问题情境;造成悬念,让学生受好奇心驱动而努力探索;或描绘图像再现情境,培养学生的审美能力;或利用音乐激发学生的情绪,唤起学生的情感共鸣,在情感的涌动下努力学习。 语文课本来是中学里一门应用最广泛、内容最丰富多彩、最有情趣的课,也应当是学生最感兴趣的学科。可是现在不少学生却对语文产生了“兴趣危机”。语文教师必须努力优化课堂教学情境,创设令学生入迷入痴的情境,营造令学生学而不厌、流连忘返的氛围,使学生随着课文内容的波澜而产生或如泣如慕或如怨如诉情绪的感情流动,“于不疑处激疑”所激起的使学生欲罢不能的浓郁兴趣和竞争意识。只有真正激发了学生学习的热情,他们才能自觉地去钻研、去探索,才能在学习中始终处于主动状态,真正成为学习的主人,提高课堂教学效率。那么,怎样优化语文课堂的教学情境呢? 一、运用画面,优化教学情境 在教学《绝句》这首古诗时,可以画出鲜艳的图画创设情境,用以展示古诗的内容。老师一边绘画,一边描述两只黄鹂鸟在柳树上唱歌,水田中惊起一群白鹭,它们排成一行飞往天边。远望,千年积雪的西岭就像含在窗口里;近瞧,门前码头边上停着去东吴的万里航船……老师作画,并生动描述,学生的脑海里就会浮现出美丽的图景,进一步理解诗的含义。 二、挖掘教材内涵,优化教学情境 对学生进行情境教育,是老师本身的任务。情感既是手段又是目的。老师的情感,对学生来说是异体,是火种,老师应将自己对教材的理解、感受及情感、体验传递给学生,引起情感共鸣,以情动人。情境教学情真意切,促使学生的情感参与认识活动,充分调动学生学习的主动性,让情感进入课堂。 三、运用音乐渲染,优化教学情境 运用音乐渲染优化教学情境能起到强化教学效果的作用。例如教学《桂林山水》一文时,老师可以启发学生:现在咱们一起坐上小船,摇荡在漓江上,大家都眯着眼睛,同时播放《让我们荡起双桨》这首歌曲,让同学们一起跟着唱,同学们仿佛真的到了漓江,伴随着音乐的旋

12春《教育技术学》作业与答案

12春《教育技术学》作业1 试卷总分:100 测试时间:-- 单选题 一、单选题(共20 道试题,共100 分。) 1. 教育技术具有教育和技术双重特性。一方面教育技术的核心内容是教育,服务的实践领域是教育;同时另一方面它又是教育范畴中的一个特定领域,是(A)。 A. 在教育中引入科学技术的研究、开发与应用,在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和 B. 在教育中使用计算机人工智能,开展计算机辅助教学 C. 采用视听教育的方法进行教学活动 D. 对教学设计的评价 满分:5 分 2. 静态视觉图像中,(B)结构给人以庄严、宏伟、尊严和刚强的感觉 A. 横线结构 B. 垂直结构 C. 斜线结构 D. 曲线结构 满分:5 分 3. 下列各项中,不属于教育传播环境的是(D) A. 校园环境 B. 教室环境 C. 人际关系 D. 教师 满分:5 分 4. 教育技术包括物化形态的和(B)的技术。 A. 精神形态 B. 智能形态 C. 神化形态 D. 物质形态 满分:5 分 5. 下列教学方法在实践的发展中与教育技术的形成无关的是(D) A. 视听教学的发展 B. 程序教学发展 C. 系统化设计教学的发展 D. 学科教学的发展 满分:5 分 6. 下面哪项不属于程序教学的原则?(D) A. 小步子原则 B. 自定步调原则 C. 及时强化原则 D. 引起注意原则 满分:5 分 7. 下面哪项不属于建构主义理论指导下的教学?(D) A. 随机通达教学 B. 抛锚式教学 C. 支架式教学 D. 程序式教学 满分:5 分 8. 我国《中小学教师教育技术能力标准》包括教学人员、(B)和技术人员三个部分。 A. 服务人员 B. 管理人员 C. 执行人员 D. 监督人员 满分:5 分 9. 信息技术与课程整合的核心是(C) A. 合作学习 B. 意义学习 C. 数字化学习 D. 自主学习 满分:5 分 10. 教育技术的研究内容包括学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和(C)五个方面 A. 监督 B. 总结 C. 评价 D. 判断 满分:5 分 11. 支架式学习是指(B)

项目三任务一

任务一“传统企业电子商务应用调研”任务单 任务编号:EBPJ_3_1 学时:2课时 实训地点:校内实训基地日期:2011-11-11 姓名:邓美玲周跃迪班级:电商101 学号:0603101104 0603101148 一、任务描述 本任务通过安排学生调研一些典型大规模企业的生产,经营以及产品和服务的特点,以及在当前信息化、网络经济时代消费者需求的特点。然后对大规模企业的产品和服务是否能满足当前消费者的需求进行分析,从而得出传统企业在当前形式下,必需要适应新的经济环境,电子商务就是企业可以采用的一种新的商业方式。 二、相关资源 1、中国电子商务协会:https://www.360docs.net/doc/7a17574995.html, 2、中国电子商务网https://www.360docs.net/doc/7a17574995.html,/ 三、任务实施 1、通过查阅资料完成以下问题 A:名词解释:网络经济;数字经济;知识经济;信息经济; 答:网络经济,一种建立在计算机网络(特别是Internet) 基础之上,以现代信息技术为核心的新的经济形态。它不仅是指以计算机为核心的信息技术产业的兴起和快速增长,也包括以现代计算机技术为基础的整个高新技术产业的崛起和迅猛发展,更包括由于高新技术的推广和运用所引起的传统产业、传统经济部门的深刻的革命性变化和飞跃性发展。 数字经济指一个经济系统,在这个系统中,数字技术被广泛使用并由此带来了整个经济环境和经济活动的根本变化。数字经济也是一个信息和商务活动都数字化的全新的社会政治和经济系统。 所谓信息经济,是以现代信息技术等高科技为物质基础,信息产业起主导作用的,基于信息、知识、智力的一种新型经济。 知识经济(Knowledge Economy、Knowledge Based Economy),是以知识为基础的经济,与农业经济、工业经济相对应的一个概念,是一种新型的富有生命力的经济形态 B:什么是新型工业化?新工业化有什么特点 答:所谓新型工业化,就是坚持以信息化带动工业化,以工业化促进信息化,就是科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的工业化。

优化教学情境培养核心素养

优化教学情境培养核心素养 情境教学是当前课堂教学中提得最多,用得最广的一种教学方式,但不同的教师在情境教学中所产生的教学效果不一样,如何使情境教学产生最大效益,培养学生核心素养,教师的作用至关重要。笔者认为,情境教学中培养学生核心素养的教师作用主要体现在设计、组织、启发、引导、激励、评价六个方面。 标签:初中地理课堂;情境教学;核心素养;培养;教师作用 一、前言 情境,从心理学的角度讲,就是对人有直接刺激作用、有一定的生物意义和社会意义的具体环境。教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法[1]。 “知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”,学校的任务绝不再是“灌输“知识,而是给未来发展提供核心素养。核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养就是要让“教师”从“教学者”转化为“有素养的教学者”,这对教师作用有了新的要求。 二、教师作用 (一)设计作用 (1)设计原则。地理课堂在初中阶段分值较低,部分地区中考不考,从而学生不够重视,所以作为教师需要通过设计合适的情境进行教学激发学生的学习兴趣,从而达到自主学习。首先要设计适合的情境,设计的原则有:一是符合初中生的认知程度,二是能够激发学生的学习兴趣,三是适合初中学生自主思考和探索,四是问题的难易、大小、繁简梯度适宜。 (2)设计教学过程。设计好适合的情境还需要进一步设计教学过程,包括如何设计情境激发学生兴趣,哪里是本课重点,让学生通过什么方式解决难点,怎样引起学生的思考,又如何自主地得到結论。在“让学生用什么方式探索” 方面,我们常采用以下几种设计:①让学生独立思考后举手回答;②让学生小组合作讨论后举手回答;③通过教师或指定学生上台演示后大家交流;④通过展示图片后大家交流。在“怎样引起学生的思考”方面,我们常采用以下几种设计:①由一个生活常识问题让学生联想课本知识;②设下悬念,由浅入深;③故意出错,让学生去思考发现。

教育技术概论概念总结

第三章教育技术与教育技术学 1、教育的涵义: 现代教育学对教育给出了广义和狭义两种概念。 教育(广义)——凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程。 教育(狭义)——教育者按照一定的社会要求,向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响,以使受教育者发生预期变化的活动。通常指学校教育。 教育的根本特征:培养人的活动 教育活动的基本要素主要有三个:(1) 教育者(2)受教育者(3) 教育设施 2、解释技术、教育技术、教育技术学的涵义及其关系 技术——是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的,供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 教育技术—— 广义的理解:教育技术指的就是“教育中的技术”,是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。包括有形(物化形态)和无形(智能形态)两大类。 狭义的理解:教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。 教育技术学——教育技术学是教育中应用教育技术的理论,是教育技术发展到一定阶段后形成的学科。 教育技术学与教育技术的区别: 1、教育技术是教育中所应用的技术手段和方法的总称; 2、教育技术学是教育中应用教育技术的理论; 3、教育技术是教育技术学的研究对象,教育技术学是在教育技术发展到一定阶段后才形成的学科。 3、说出教育技术概念的演变过程 4、阐述A ECT94定义——学科性定义 教学技术是为了促进学习而对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 这个定义明确指出了教育技术的目的是为了学习,研究对象是过程和资源,基本内容是设计、开发、利用、管理和评价。它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述它们的理论和实践,其研究方法是系统方法。 5、归纳教育技术解决教学问题的指导思想、基本实践原则和操作程序

学习情境二 任务单

学习情境二网络商务信息检索与利用 任务单 工作任务 1:选择合适的关键词,利用百度、google等搜索引擎网页搜索、新闻/资讯搜索、图片搜索等功能, 完成对四大名楼的网络调研,并根据要求将调查结果填入表2-1中 表2-1 中国四大名楼调查表

工作任务 2:各小组按顺序分别在“数字鸿沟”、“六度空间理论”、“web2.0”、“物联网”、“三网合一”、“3G” 中间选择一个作为关键字,在三大搜索引擎(百度、谷歌、雅虎)上进行搜索,整理出关于这几个概念100字以内的定义描述,然后以小组为单位分享各自成果,并就这三个搜索引擎的特点、返回结果信息的相关性、价值度的大小等方面进行讨论,并将结论填入下表。 表2-2 三大搜索引擎特性对比分析 工作任务 3:网络市场调研 以湖南南车时代电动汽车股份有限公司为例,完成《湖南南车时代电动汽车股份有限公司网络市场调研报告》,

报告要求基于行业背景分析、行业现状、企业现状及产品特性分析基础上,通过调研,发现潜在目标客户、明确主要竞争对手,明确公司在网上有竞争优势的产品及产品价格,最后形成一个完整的调研报告,为企业在金融危机背景下,进一步拓宽网络销售渠道提供必要的决策依据。 1.上网搜集湖南南车时代电动汽车股份有限公司简介。 2.访问湖南南车时代电动汽车股份有限公司网站,有条件的还可到湖南南车时代电动汽车股份有限公司参观、调研,熟悉企业各部门情况 3.上网搜索调研报告范本,小组讨论,完成调研报告写作大纲。 4.确定调研目标。 5.确定调研内容及步骤,小组分工。 6.依据所确定的调研目标及调研内容,按步骤完成调研报告。 7.准备好 PPT,进行小组汇报。 相关知识链接: 相关知识链接: 1.搜索行业动态和政策信息 通过各搜索引擎的资讯或新闻搜索功能来进行,下面以 google 为例进行操作。 (1)以“电动汽车”字搜索有关资讯。 搜索结果返回信息量很大,但相关度并不太高,并且还包括大量时效性不高的信息。为此,可以尝试使用高级搜索功能提高搜索结果的价值度。 (2)使用高级搜索功能,搜索标题中包含“电动汽车”的相关资讯、发布时间为2009 年 2 月 1 日至现在的全部资讯,返回结果按相关性排序。这时我们会发现,搜索结果的价值度有很大的提高。 2.访问汽车行业/专业网站 汽车行业/专业网站应当具有以下特点:网站的首页标题中包含“电动汽车”、“网”等关键词。利用各大搜索引擎的高级搜索功能,一般均可得到较理想的搜索结果。以百度为例说明操作步骤。 (1)搜索汽车类行业或专业网站。 (2)访问主要的行业站点(以电动汽车网为例) 另外,还可以通过“友情链接”等方式找到其它一些重要的企业及行业网站。

项目六 任务三 对账

【问题导入】 什么叫对账? 对账就是指在本期内对账簿记录进行核对。即将会计账簿记录的有关数字与库存实物、货币资金、有价证券、往来单位或者个人等进行核对,保证账证相符、账账相符、账实相符。每年至少需对账一次。 任务三对账 【知识储备】 一、对账 登记账簿作为会计核算的专门方法之一,包括记账、对账和结账三个相互联系而不可分割的工作环节。对账就是指在本期内对账簿记录进行核对。为了保证各种账簿记录的完整和正确,为编制会计报表提供真实可靠的数据资料,必须做好对账工作,是会计核算的一项重要内容。 对账包括账证核对、账账核对、账实核对。 (一)账证核对 账证核对,是指对各种账簿的记录与有关会计凭证进行核对。月终要对账簿记录和会计凭证进行核对,以便发现错误之处,并进行更正,这也是保证账账、账实相符的基础。核对账证是否相符的主要方法如下。 1)总账与记账凭证是否核对相符。 2)明细账与相关的记账凭证及所附的原始凭证是否核对相符。 3)日记账与相关的收付款凭证、原始凭证是否核对相符。 (二)账账核对 账账核对,是指对各种账簿之间的有关数字进行核对,主要核对方法包括以下几个。 1)总账资产类科目各种账户与负债、所有者权益类科目各账户的余额合计数是否相符,即 总账资产类账户余额=Σ总账负债、所有者权益账户余额 总账各账户借方发生额(或贷方发生额)=Σ总账各账户贷方发生额(或借方发生额)2)总账各账与所辖明细账户的各项目之和是否相符。总分类账户与其所属的各个明细分类账户之间本期发生额的合计数应相等,总分类账户与其所属的各个明细分类账户之间的期初、期末余额应相等。

3)总分类账与现金日记账和银行存款日记账的本期借、贷方发生额合计数及期末余额合计数应该分别核对相符,以检查日记账的登记是否正确。 4)会计部门有关财产物资的明细分类账结存数,应该与财产物资保管或使用部门的有关保管账的账存数核对相符,以检查双方记录是否正确。 (三)账实核对 账实核对,是指对各种财产物资的账面余额与实存数额相核对,具体内容包括以下几个方面。 1)现金日记账账面余额与实地盘点的库存现金实有数相核对。 2)银行存款日记账账面余额与开户银行账目(银行对账单)相核对。 3)各种财产物资明细分类账账面余额与其清查盘点后的实存数相核对。 4)各种应收、应付款明细分类账账面余额与有关债务、债权单位的账目相核对。 【任务总结】 对账包括账证核对、账账核对、账实核对。 【作业布置】 试相互核对明细账与相关的记账凭证及所附的原始凭证 教学评价 教学效果评价表 学生姓名: 评价项目效果差效果较一般效果良好效果优秀课堂表现 随堂练习 课内思考 任务检测 能力提升 得分 说明:从学生“课堂表现”、“随堂练习”、“课内思考”、“任务检测”、能力提升五个项目评价,对每位学生评分。各项目分为“效果差”、“效果较一般”、“效果良好”、“效果优秀”四个方面。“效果差”给1分、“效果较差”给2分、“效果良好”给3分、“效果优秀”给4分,总分10分。得分低于6分为教学效果差,得6~8分之间为教学效果一般,得分8~9分者为教学效果良好,得分9分以上者为教学效果优秀。 课后交流 用微信建立基础会计学习交流平台,利用课后时间与学生进行学习方面的探讨,及时掌握学生的学习情况。

优化教学情境

优化课堂策略,做到减负增效 创设一个优化的、充满情感和理智的教学情境,是每个教师竭力追求的,是提高课堂教学有效性的重要保证。我们设想,当外在因素起着积极作用时,主体内在便存在向善发展的可能性;当内外在极佳地相结合,迸发出的潜力是惊人的。课堂教学情境的优化,作为一个积极的外在因素出现,需要实现教师生命在场,以“情”熏染课堂气氛;实现教学策略多变,以“趣”引领学生入戏;实现师生对话有效,体验思维与情感的高峰。这对教师来说,体验了一次思维碰撞、情感交流、价值实现的心灵之旅;对学生来说,激发了学习兴趣,调动了学习积极性,无疑为之学得知识、习得技能、形成态度与价值观赢得了切入点,这是一个双赢。在这里,本文从优化课堂教学情境,促进师生共同成长着笔,探讨如何提高小学语文课堂教学有效性。 一、实现教师生命在场,以“情”熏染课堂气氛 古语说:“感人心者,莫先乎于情”。没有投之于真情的课堂,教学难以如春风化雨,滋润学生的心田。当教师真正融入课堂,可以激发学生情感的浪花,形成富有情感的行为,有利于促进师生情感互动。实现教师生命在场,不妨从下面两点努力: 1.展现对学习内容的兴趣和热情 让学生感受到教师把学习看作一种自我实现、有意义的活动,它能够产生个人满足感和丰富个人生活。课上不妨分享教师学习过程中的看法和技巧,并提供一些学习的内容在现实生活中应用的例子,让学生看到一个学习同样文本的人是如何在日常生活中使用这些信息的。结合小学语文课文,联系身边生活,是引导小学生走出文本获得真知的重要桥梁。如果教师在教学的时候展示出一种学者的态度,并且似乎真的对于获得的理解和掌握的运用有兴趣,那么学生也将乐于去尝试展现出这种价值。

现代教育技术概述参考答案

第1章 现代教育技术概述 1.什么是教育技术? 2.教育技术的研究对象和范围是什么? 3.什么是现代教育技术? 4.现代教育媒体的特点是什么? 5.联系实际谈谈现代教育技术的发展及现状。 6.戴尔的"经验之塔"理论的要点是什么?对研究现代教育技术有什么指导意义? 7.学习理论有哪两个主要流派?它们的主要观点是什么? 8.什么是传播理论?简述传播理论与现代教育技术的关系。 9.信息论的研究对象是什么?它是如何指导教学过程的实施的? 10.什么是系统论?什么是教育系统论? 11.系统科学理论对现代教育技术有何影响? 12.什么是教育信息化?教育信息化对教育体制将产生什么影响? 13.现代教育技术对教育的影响是什么? 14.简述现代教育技术与教育现代化的关系。 第1章 现代教育技术概述(参考答案) 1.什么是教育技术? 答:教育技术这个术语于70年代在正式文件中出现,它是在视听教学、程序教学和系统设计科学基础上逐渐发展起来的教育学科的一门新兴分支学科。教育技术是以现代教育理论为基础,运用现代科技成果和系统科学提高教学效益,优化教育教学过程的理论和实践的技术。它通过研究学习过程和学习资源来解决教育教学问题,即解决"如何教"和"怎样教好"的问题。 1970年美国总统咨询委员会从方法和方法论的角度下了另一定义,认为教育技术是设计实施以及评价教学过程的系统方法。随着教育技术理论与实践的发展,人们认识到教育技术既不是单纯的物化技术,也不是单纯的系统技术,而是分析解决教育教学问题的综合技术。1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表了关于教育技术的最新定义,其表述为:"教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践"。 2.教育技术的研究对象和范围是什么? 答:教育技术的研究对象是学习过程与学习资源,强调从学习者的角度,利用系统方法组织教学过程,优化协调教学资源。具体分为以下两个领域: (1)教育媒体技术 主要涉及教育中的硬件和软件和软件技术。它又包括四个方面的内容: ①教育信息的传播与传达传输技术 ②教育信息的存储与检索技术 ③教育信息的加工与处理技术 ④教育信息的显示与拷贝技术 (2)教育设计技术 教育技术除了包括教育中的有形的物化形态的技术外,还包括无形的智能形态的教育设计的技术。教育设计的技术是指在解决教育教学问题是起作用的方法、技巧和理论。它涉及如何选用教材和教具,安排教学活动的计划、分组,教学过程的控制,评价、管理、策略等问题。这主要反映在三个方面: ①教育系统技术 ②教育心理技术 ③教育计划技术 3.什么是现代教育技术? 答:以美国AECT教育技术94定义为基础,结合我国实际,提出现代教育技术的定义,

学习情境任务教案

布置任务——我们要学什么?教师引导问题 一、什么是PLC 可编程控制器(Programmble Controller)简称PC或PLC。它是在电器控制技术和计算机技术的基础上开发出来的。 定义如下:“可编程控制器是一种数字运算操作的电子系统,专为在工业环境下应用而设计。它采用可编程序的存储器,用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作的指令,并通过数字式和模拟式的输入和输出,控制各种类型的机械或生产过程。可编程控制器及其有关外围设备,都应按易于与工业系统联成一个整体,易于扩充其功能的原则设计”。 定义强调了PLC应直接应用于工业环境,必须具有很强的抗干扰能力、广泛的适应能力和广阔的应用范围,这是区别于一般微机控制系统的重要特征。 二、PLC的产生与发展 1968年美国通用汽车公司(G.M)为了适应汽车型号的不断更新,生产工艺不断变化的需要,实现小批量、多品种生产,希望能有一种新型工业控制器,它能做到尽可能减少重新设计和更换电器控制系统及接线,以降低成本,缩短周期。 1969年美国数字设备公司(DEC)根据美国通用汽车公司的这种要求,研制成功了世界上第一台可编程控制器, 三、PLC的特点与应用领域 (一)PLC的特点 1.可靠性高、抗干扰能力强 PLC的平均无故障时间可达几十万个小时,之所以有这么高的可靠性,是由于它采用了一系列的硬件和软件的抗干扰措施 (1)硬件方面 I/O通道采用光电隔离,有效地抑制了外部干扰源对PLC的影响;对供电电源及线路采用多种形式的滤波,从而消除或抑制了高频干扰;对CPU等重要部件采用良好的导电、导磁材料进行屏蔽,以减少空间电磁干扰;对有些模块设置了联锁保护、自诊断电路等。 (2)软件方面 PLC采用扫描工作方式,减少了由于外界环境干扰引起故障;在PLC系统程序中设有故障检测和自诊断程序,能对系统硬件电路等故障实现检测和判断;当由外界干扰引起故障时,能立即将当前重要信息加以封存,禁止任何不稳定的读写操作,一旦外界环境正常后,便可恢复到故障发生前的状态,继续原来的工作。 2.目前,大多数PLC采用的编程语言是梯形图语言,它是一种编程简单、使用方便面向生产、面向用户的编程语言。梯形图与电器控制线路图相似,形象、直观,不需要掌握计算机知识,很容易让广大工程技术人员掌握。 3.功能完善、通用性强 现代PLC不仅具有逻辑运算、定时、计数、顺序控制等功能,而且还具有A/D 和D/A转换、数值运算、数据处理、PID控制、通信联网以等许多功能。

优化教学情境实现高效课堂

优化教学情境实现高效课堂 发表时间:2018-05-29T16:23:18.373Z 来源:《中国科技教育(理论版)》2017年10月作者:韩芳[导读] 口语交际作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想感情传递给对方的过程。 ——浅谈口语交际教学 黑龙江省农垦双鸭山农场小学韩芳 口语交际作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想感情传递给对方的过程,它具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。我平时的口语交际课中很好地实施了以下策略: 一、真实情境策略 口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,它绝不是听与说的简单相加,而是基于一定的话题,展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或议论评析,从而达到特定的交际目的。教师努力把口语交际的训练置于真实情境中。创设符合生活实际的交际环境,运用语言描述、媒体烘托、道具辅助等方法,在轻松愉悦的和谐氛围中把教室虚拟成一间文具店,老师当文具店的经理,请小组内(四个人)选出一位当售货员,别上胸卡,其余同学也有表现的机会,他们都当顾客;在此基础上还引导学生联系生活,回忆生活,合作编排购买商品的小短剧、担任颁奖嘉宾,颁奖,采访当选者和没有当选者等。教师和学生在角色的转换中不仅是构成教与学的双边关系,师生之间、生生之间还像日常社会口语交际那样互为对象,构成交际关系。这样,一次次地与学生一起步入情境,进入角色,学生们的内心需要被唤起,产生交流欲望,无拘无束地参与,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受,在交际中切实锻炼和发展了口语交际能力。 二、授人以渔策略 听得悦耳,说得顺口,品得出味儿是学习语言的最终目的,也是口语交际教学的最终目的。融“听”、“说”、“交际”三个部分于一个有机整体的口语交际教学,要教给学生必要的听说及交际的方法。教师在这一点上要做得特别到位。在教学中,教师侧重从以下几方面予以了指导。 1、确定明确具体的发展语言的目标。教师把发展学生语言的目标确定为:用几句话清楚明白地介绍文具,发表自己的见解。制定了这样明确的发展语言的目标,有利于科学高效地发展学生的语言,有利于教师有的放矢地指导,有利于突出口语交际课的语文学科特点。 2、加强指导,发展学生语言。在教学中,教师提醒学生表达前先默默地想一想,整理思路,组织语言。这样做,有利于培养学生思维的条理性,提高学生的口语表达能力。当然,即使是想好后再说,学生的言语表达仍然会不可避免地出现一些问题,诸如病句、用词不当等。对此,教师也适时地给予指导、点拔,效果明显。 3、发展思维,提高学生认识水平。教学中,教师注重随机抓住一些与本课内容相关的“小话题”,引导学生展开交流讨论,在讨论交流中引起学生思维碰撞,从而提高认识,发展语言。 当学生们各抒己见,出现不同意见的交锋时,教师相机引导学生体会如何更好地与人交际,诸如理解对方,考虑别人的感受,注意表达的分寸等等,从而使学生在交际活动中理解他人,善待他人,营造和谐的交际氛围,促使大家共同进步。 口语教学时的“授人以渔”还启迪我们日常的口语交际教学:第一,悉心倾听。“听”是口语交际的第一步,因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”,只有听清楚、’听明白,才能架起通往“理解”的桥梁,才能提高“说”的质量。在教学中,除了要向学生交代必要的陈述性知识,如“听什么”、“为什么听”,更要把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向。要让学生知道,听时切莫“有耳无心”,不能因为不“说”而放弃思维,要对对方的话及时归纳和概括。训练“听力”时,还要引导学生在听的时候披沙拣金,透过说话者的语气、语调、重音、表情,抓住“文字”背后的隐含意思。在听的教学中,如果能结合听记、听写、听说的训练,将会深化和巩固听的效果。第二,组织表达。说与听是紧密联系在一起的,“说”的教学与“听”的教学可谓逆向互补。就是说,在训练学生“说”时,让学生站在听者的角度,设想自己如何才能让听者听懂,迅速打动听者。要紧扣主旨来“说”。主旨或者观点的提出要鲜明,提纲挈领,然后再想一想从哪几个方面展开,围绕一个中心用最简练的话概括出每一段的小标题,最后在每一个小标题下,再想想如何组织这一段话。这样说出来的一段话,才会条理清晰、纲举目张、通顺流畅,即所谓“理定而后辞畅”。第三,领悟交际。“说”的目的最终还是为了达到人与人和谐交流,传递信息,表达感情。但是会听、会说未必能使交谈者之间的沟通顺利地进行下去,还需教给学生一定的交际技巧。比如,如何在交际的最初几分钟迅速打动对方?面对尴尬局面如何处理?此外,还要教给学生如何利用交际中的非语言因素,如面部表情、体态动作等,强化口语的表达效果。要求学生根据交际对象、交际场合、交际语境的不同,适时调整自己,提高自控能力和应变能力等等。 三、评价反馈策略 学生经过口语交际训练之后,交际能力达到何种程度最终还需一定的评价反馈。这是检验口语交际训练效果的重要一环。这样,才能掌握交际现状与目标的差距,才能准确发现存在的不足,以便对症下药,及时补救,最终达到强化正确,纠正偏差的目的。本节课的教学评价、反馈都在具体的交际环境中进行:如“哪个小组愿意到前面来展现?其他同学注意观看,说一说你观看后对剧中人物的看法,或者是对同学表演的意见、建议,也可以提出问题。”又如“请台下的顾客和售货员注意看购物时的表现,想一想顾客是不是文明?售货员做得怎么样?尤其要看看他们是不是做到了‘清楚明白地介绍文具’?谁能够当选就要看大家的意见了。”还如引导学生对同学的发言给予评价,评价对方包括眼神、注意倾听、积极发表自己的见解、商量的口吻、有理有据、用词准确、态度自然大方等等情况。这样的评价反馈策略的实施促使学生明白,自己在交际过程中到底哪些地方出现了问题,应该怎样改善提高。

教育技术学专业介绍

教育技术学专业介绍 教育技术学专业介绍 2015年热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读-------------- 四.2015年热门专业排名前十名: 1、电子与信息类:电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程(长沙牛耳软件教育是湖南最专业的电脑软件培训学校)。 3、法学类:法学、社会学、治安学、侦查学。 4、机械类:机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。 5、土建类:建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程。 6、会计类:会计学、财务管理。

7:中文类:对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编 辑出版学。 8、医学类:临床医学、麻醉学、医学影象学、医学检验、口腔 医学、药理学、中药理论。 9、环境、心理类:环境科学、生态学、心理学、应用心理学。 好就业专业:据统计,排行前十的专业 一,同声传译 同声传译员被称为21世纪第一大紧缺人才,随着中国对外经济 交流的增多和奥运会带来的会务商机的涌现,需要越来越多的同声 传译员。 同声传译员的薪金不是按照年薪和月薪来算的,是按照小时和分钟来算的,现在的价码是每小时4000元到8000元,相关人士说。4 年之后入驻中国和北京的外国大公司越来越多,这一行肯定吃香。 二.3G工程师 据计世资讯发布的相关研究报告称,估计国内3G人才缺口将达 到50万人以上,由于目前3G人才比较少,尤其是复合型人才奇缺,预计4年之后3G工程师的基本年薪会在15万元到20万元。从目前 的一些趋势来看,在无线增值服务行业里的一些精通2.5G技术的人 才年薪都在10万元左右,中国已经进入3G时代了,这些人才的收 入应该会更高,业内人士表明。 三.网络媒体人才 四.物流师

《教育技术学》知识点何克抗、李文光版

1、先行组织者(《教学系统设计》P132) 所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料,他比学习任务具有更高一层的抽象性和包容性。 提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料(并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料)。可以是比较性的,也可以是讲解性的。 2、学习资源 教学资源(《教育技术学》P74):指的是在学校教学过程中,支持教与学的所有资源,即一切可以被师生开发和利用的、在教与学过程中使用的物质、能量和信息。.(貌似蒋XX说学习资源就是教学资源) 学习资源是指在教学系统和学习系统所创建得到学习环境中,学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。可用于学习的一切资源 3、掌握学习(《教学系统设计》P134) 掌握学习是由布卢姆等人提出的一种旨在把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来、让大多数学生都能掌握所教内容并达到预期教学目标的教学策略。 4、教学系统开发(《教育技术学》P186) 教学系统设计是教育技术学的核心内容,是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁。在教学系统设计过程中不仅要把学习理论、教学理论与教学实践(及教学过程)联系起来,而且还要把这两种理论和教学资源的开发过程联系起来;与后一个环节相关的全部过程就称之为教学系统开发。教学系统开发通畅包含“分析、设计、开发、实践和维护”等五个阶段。 5、学习媒体 也称为教学媒体(《教育技术学》P80——P86) 按媒体的表达方式分类:口语媒体、印刷媒体、电子媒体 按媒体作用的感官和信息的流向分类:视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互多媒体 特性:恩定性(固定性)、传播性(扩散性)、重复性、组合性、工具性、独立性。 △几种常用教学媒体特性比较(《教育技术学》P84) 选择依据:依据学习者(教学对象)的特征、依据教学(学习)任务、依据客观条件、依据媒体特点与教学功能 6、教育资源(《教育技术学》P74) 教学资源指的是在学校教学过程中,支持教与学的所有资源,即一切可以被师生开发和利用的,在教与学过程中使用的物质,能量和信息,包括各种学习材料,媒体设备,教学环境以及人力资源等。 7、知识管理(《教育技术学》P315) 知识管理是将可得到的各种信息转化为知识,并将知识与人联系起来的过程。知识管理的原则:积累原则、共享原则、交流原则。知识管理的基本活动:对知识的识别,获取,分解,整合,使用和储存。 8、学习策略(《教育技术学》P111) △学习策略主要是指在学习活动中,学生能够自觉的用来提高学习成效的谋略,即为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则,程序和技巧。 学习策略包括:认知策略,元认知策略和资源管理策略三个部分 ①认知策略:复述策略,精细加工策略,组织策略②元认知(原始的、最根本的、対认知的认 知)策略:计划策略,监视(注意)策略, 调节策略 ③资源管理策略:学习<时间、环境、程度> 管理和雪球支持策略 9、绩效技术(《教育技术学》P286) 绩效技术是运用分析,设计,开发,试试和 评价的系统方法来提高个人和组织机构的工 作业绩的研究领域。有很多解释,但其特征 就有这样一些典型:1):强调“以人为本” 2):系统性和整合性 3):目的性 4):程序性 5):动态性与开放性 6):始终追去“高效性”——高效果,高效 率,高效益 10、传播基本理论(《教育技术学》P25) 教育传播是教育者按照一定的目的要求,选 择合适的信息内容,通过有效的媒体通道, 把知识,技能,思想,观念等传送给特定对 象的一种活动。(7W模式:Who、say What、 in which Channel、To Whom、With What Effect、Why、Where) 传播理论揭示教学传播过程的基本阶段 1):确定教学传播信息 2):选择教学传播媒体 3):通道传递 4):接受和解释 5):评价和反馈 6):调整和再传送 11、教育技术的五个范畴(《教育技术学》 P3) ①设计:设计室详细的说明学习条件的过程, 其目的是为了生成策略或产品。 ②开发:开发是指针对学习资源和学习过程, 按照实现设计好的方案予以实施将其转化为 物理形式的过程。 ③利用:利用时通过教与学的过程和资源来 促使学习者的学习活动的过程, ④管理:管理指的是通过计划,组织,协调 和监督来控制教学。 ⑤评价:评价是对一个事物价值的确定。 12、教学组织形式含义(《教育技术学》P124) 教学组织形式就是指围绕既定教学内容,在 一定的时空环境中,师生相互作用的方式, 结构与程序。 △教学组织形式分为三类:集体授课,个别 化学习和小组协作学习。 13、教育技术学的理论基础(《教育技术学》 P18): 1):哲学基础(技术主义,人文主义) 2):一般科学理 论基础 系统科学(基本 原理有整体原 理,反馈原理, 有序原理) 系统方法(分析 目标背景条件假 设、调研搜集事 实资料、比较权 衡利弊、最优方 案、研制试验纠 正、应用推广) 14、几大学习理论主要观点(《教育技术学》 P29、P143) ①行为主义学习理论:“刺激——反应——强 化” ②认知主义学习理论:认得认识不是由外界 刺激直接给予的,而是由外界刺激和认知主 体内部心理过程相互作用的结果。 ③建构主义学习理论:学习是学习者在与环 境交互作用的过程中主动地建构内部心理表 征的过程,知识不是教师讲授得到的,而是 学习者通过意义建构而获得的。(学习者为中 心、发挥学习者主动性、就只是改组重构新 信息意义建构、社会性交流合作、情境性情 境创设、资源重要性) 15、教育技术发展四阶段(《教育技术学》 P43) 直观(传统)教学→视觉教学→视听教学→ 视听传播→教育技术 16、学习风格分类(《教育技术学》P112) 学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个 性特征的学习方式和学习倾向。 ①学习风格的认知成分:场独立型——场依 存型、具体型和抽象型、冲动型和沉思型 ②学习风格的情感成分:学习兴趣、态度、 焦虑、价值观等 ③学习风格的意动成分:以利与坚持、言语 表达、动手操作【上三为心理性层面】 ④学习风格的生理性倾向成分:声音、光线、 温度、学习时间、感觉通道的偏爱; ⑤学习风格的社会性倾向成分:独立或结伴 学习、竞争或合作学习【后两种构成学习风 格的生理性和社会性层面】 克内克的研究:1:信息加工的风格 2:感知或接受刺激所用的感 官 3:感情的需要 4:社会性的需要 5:环境和情绪的需要 劳克斯的学习风格分类: 1:情感1学习者喜欢在群体中学习,对他人 非常敏感,根据他人的情感进行决策 2:情感2学习者关心生活的意义和目的,他 们根据道德和美学进行决策 3:认知1学习者喜欢关心生活的实践方面, 并根据精确的信息进行决策 4:认知2 学习者喜欢用事实建构和理解理 论 17、戴尔的经验之塔的理论(《教育技术学》 P43) 美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视 听教学法》,其中提出了“经验之塔”的理论, 对经验是怎样得来的,认为经验有的是直接 方式、有的是间接方式的来的。各种经验, 大致可根据他的抽象程度,分为三大类(抽 象、观察和做的经验)、十个层次。如下图: “经验之塔”理论的基本观点 1).宝塔最底层的经验最具体,越往上升则 越抽象。但不是说秋去任何经验都必须胫骨 从底层到顶层的阶梯,也不是说下一层的经 验闭上一层的经验更有用。化分阶层是为了 说明各个经验的具体或抽象的程度。

学习情境三片剂的质量检测

学习情境三 片剂的质量检测 任务一 阿司匹林片的质量检测 一、片剂的质量检测 制剂和原料药不同,除含主药外,往往还含有附加剂,附加剂有时会影响主药的测定。当附加剂对主药的测定有干扰时,对样品需进行一些预处理,如过滤、萃取、色谱分离等,以消除其影响;或者选择一些专属性更强的方法进行测定。 1.片剂的检测步骤 片剂系药物与适宜辅料混匀压制而成的圆片状或异形片状的固体制剂。片剂的分析步骤包括:外观及性状(如色泽、臭味等)检查,鉴别,常规检查及杂质检查,含量测定。片剂中附加剂对测定产生干扰,需选择适当方法排除。 2.片剂的常规检查 片剂的常规检查包括:重量差异,崩解时限,溶出度检查,含量均匀度及微生物限度检查。 (1)重量差异检查 重量差异是指按规定称量方法测得片剂每片的重量与平均片重之间的差异程度。片剂片重的差异可引起各片间主药含量的差异,重量差异可反映片剂均匀性。 检查法 取供试品20片,精密称定总重量,求得平均片重后,再分别精密称定每片的重量,每片重量与平均片重相比较 (凡无含量测定的片剂,每片重量应与标示片重比较),按表6-1中的规定,超出重量差异限度的不得多于2片,并不得有1片超出限度1倍。 糖衣片的片心应检查重量差异并符合规定,包糖衣后不再检查重量差异。 薄膜衣片应在包薄膜衣后检查重量差异并符合规定。 (2)崩解时限检查 崩解时限是指口服固体制剂在规定条件下全部崩解溶散或成碎粒,除不溶性的包衣材料或破碎的胶囊壳除外,应全部通过筛网所需时间的限度。 片剂经口服后在胃肠道中首先要经过崩解,药物才能被释放、吸收。 片剂、胶囊剂需进行崩解时限检查,丸剂需检查溶散时限。 仪器装置 采用升降式崩解仪,主要结构为一能升降的金属支架与下端镶有筛网的 吊篮,并附有挡板。 检查法 将吊篮通过上端的不锈钢轴悬挂于金属支架上,浸入1000mL 烧杯中,并调节吊篮的位置使其下降时筛网距烧杯底部25mm ,烧杯内盛有温度为37℃±1℃的水,调节水位高度使吊篮上升时筛网在水面下15mm 处。 除另有规定外,取供试品6片,分别置于上述吊篮的玻璃管中,启动崩解仪进行检查,各片均应在15min 内全部崩解。如有1片不能完全崩解,应另取6片复试, 表6-1 片剂重量差异限度要求

学习情境四任务3介绍推销产品作业.

学习情境四任务3 介绍推销产品作业 一、情境模拟训练 1.几人一组, 创设一个上门推销或柜台推销某产品的推销口才场景, 先讨论设计,后登台演示,时间为5分钟。 2. 假如你是一家财会公司负责市场开拓的一名业务人员, 设计一下首次拜访客户流程中各个场景的口才表达, 然后再设计第二次拜访的情景。 参考提示: 首次拜访流程设计: (1)打招呼在客户(他)未开口之前,以亲切的音调向客户(他)打招手问候, 如“王主任,早上好!” (2)自我介绍表明公司名称及自己姓名并将名片双手递上,在与(他)交换名片后,对客户抽空见自己表达谢意。例如,“这是我的名片,谢谢您能抽出时间让我见到您!” (3)接近营造一个好的气氛,以拉近彼此间的距离,缓和客户对陌生人来访的紧张情绪。 (4)开场白的结构①提出议程;②陈述议程对客户的价值;③时间约定;④询问是否接受。例如, “王主任, 今天我是专门来向您了解贵公司对X X产品的一些需求情况的, 希望知道你们明确的计划和需求后, 我可以为你们提供更方便的服务,,我们谈的时间大约只需要5分钟,您看可以吗?” (5)巧妙运用询问术,尽量让客户说话 1)设计好问题漏斗。通过询问客户来达到探寻客户需求的真正目的,这是医药代表最基本的销售技巧。在询问客户时, 问题面要采用由宽到窄的方式逐渐进行深度探寻。例如,“王主任,您能不能介绍一下贵公司使用XX类产品的情形?” 2)结合运用扩大询问法和限定询问法。采用扩大询问法,可以让客户自由地发挥,让他多说,让自己知道更多的东西;采用限定询问法,则让客户姑终不远离推销会谈的主题, 限定客户回答问题的方向。

3 )对客户谈到的要点进行总结并确认。根据推销会谈过程中所记下的重点, 对客户所谈到的内容进行简单总结, 确保清楚、完整, 并得到客户一致同意,例如,“王主任,今天我跟您约定的时间已经到了,今天很高兴从您这里听到了这么多宝贵的信息, 真的很感谢您! 您今天所谈到的内容一是关于……二是关于……三是关于……,是这些,对吗?” (6)结束拜访时,约定下次拜访内容和时间在结束初次拜访时,医药代表应该再次确认一下本次来访的主要目的是否达到,然后向客户舒述下次拜访的目的,约定下次拜访的时间, 例如, “王主任, 今天很感谢您用这么长的时间给我提供了这么多宝贵的信息,根据您今天所谈到的内容,我将回去好好准备更详细的资料,然后再来向您汇报。下周二上午我将资料带过来让您审阅,您看可以吗?” 二次拜访流程设计: (1)电话预先约定及确认例如,“王主任,您好!我是XX公司的小周,上次我们谈得很愉快, 我们上次约好今天上午由我带一套资料来向您汇报, 我9点整准时到您的办公室,您看可以吗?” (2)进门打招呼第二次见到客户时,仍然在他未开口之前,以热情和熟人的口吻向客户(他)打招呼问候,例如,“王主任,上午好啊!” . (3)再次接近再度营造一个好的会谈气氛,重新拉近彼此之间的距离,让客户对你的来访产生一种愉悦的心情, 例如, “王主任, 您办公室今天新换了一幅风景画,看起来真不错!” (4)开场白的结构①确认理解客户的需求;②介绍本公司产品的重要特征和带给他的利益;③时间约定;④询问是否接受。例如,“王主任,上次您谈到在使用X X产品碰到几个问通, 他们分别是……, 这次我们专门根据您所谈到的问题专门准备了一套资料, 这套资料的重点是……通过这套资料, 您看能不能解决您所碰到的问题。我现在给您作一下简单的汇报,时间大约需要15分钟,您看可以吗?” (5)介绍产品以较为专业的话语导入产品,表达时要不断迎合客户需求;重点表达产品的特点、功能、优点, 以及这些优点带来的利益。

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