作文教法5、6、7
第五次课写人作文的开头及结尾的写法
一、外貌开头法（开头为人物外貌，第一段末句交代特点）
（外貌写法见前面）
二、引用法（引用歌词、名言、古诗、语言等）
例文：
1、题目：我是女侠
引用歌词开头：
“我是女侠，见义勇为的女侠......”这是我根据《我是女生》这首歌为自
己改编的新歌——《我是女侠》。我为什么要这样改呢？请看——
中间：典型事例一：课下为同学两肋插刀抱不平。
典型事例二：课上全班无人能答时，出手回答问题，底气惊人。
总结式结尾,再次点题与开头首尾呼应：
怎么样，明白我为什么要改歌词了吧？我就是女侠，一个聪明伶俐，爱打抱不平
的女侠。
2、题目：家有狂妈
引用歌词开头法：
“最近比较烦，比较烦......”我一路走一路唱。嘿！你可别说，我还真遇到了一件烦恼的事！近几天，老妈迷上了炒股。每天一头钻进股市里，任凭我怎么叫都叫不回来。就因为这事，我私底下给老妈取了个绰号——“狂妈”。“狂妈”的脾气也跟着股票“狂跌狂涨”的，不信？那就眼见为实吧！
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中间：典型事例一：股票涨时炒菜的样子，睡觉的表现。
典型事例二：股票跌时炒菜的样子，及睡觉的表现
总结式结尾：唉！“狂妈”呀“狂妈”，您就别折腾我们爷俩了ok?
3、题目：我是书迷
引用名言开头：
莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”我从小就和书交上了朋友，只要一
天不读书，就浑身不舒服。熟悉我的人都叫我“书迷”。
中间：典型事例一：午睡偷看书
典型事例二：生病后还看书
总结式结尾，运用比喻法与开头首尾呼应：
我爱读书，因为书不仅像巧克力，甜在我的心头，它还像一位智者传授我知识，
让我明理。
4、题目：我是小书虫
引用名言开头：
著名的大文豪高尔基曾说：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”我不知道饥饿的人扑在面包上是什么感觉，但我深深地知道爱书的人扑在书本上的感觉，那就好像一个穿越沙漠的远行者看到绿洲时的喜悦，就好像一个在大海上漂泊的航海家看到海岸线时的欢愉。
中间：典型事例一：逛超市停下来看书
典型事例二：后推着购物车看书，撞车。
总结式结尾：引用名言首尾呼应：
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科洛廖夫说：“人离开了书，如同离开了空气一样不能活。”我想，这句话用在我身上再合适不过了。
5、题目：令我感动的一个人
引用古诗开头：
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归......”每当读到这首诗，心中对妈妈的感动就会油然而生。
中间：典型事例一：生病后妈妈无微不至的照顾
典型事例二：考试考砸后妈妈的鼓励安慰
总结式结尾：（引用歌词）
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝......”妈妈您的爱让我感动，我就是您心中那块宝。
6、题目：搞笑专家
引用人物语言开头：
“我爱你呀墨西哥，你不仅有美丽的仙人掌，还有炽热的大地，它可是我煎饼的好去处……”听这奇谈怪论，不用扭头看，我就知道“搞笑专家”徐浩又开始耍嘴皮子啦！
中间：典型事例一：表演广告
典型事例二：把伤心的同学逗笑
总结式结尾：“我只愿意伤心一次，我不愿天天伤心……”,看，搞笑专家又来了！
7、题目“肥猫”外传
引用人物语言开头：
“说他胖，就是胖。两边的脸蛋像苹果，一个肚子大又圆，走起路来似水桶，跑起步来像蜗牛。“同学们一边喊，一边在牟宇后面做着各种鬼脸，而他却不满不在乎地嘿嘿直笑，一点也不放在心上，。实在被我们叫烦了，他就一个人坐在座位上装聋作哑。这就是牟宇——远近闻名的“肥猫”。
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中间：典型事例一：体育课被罚跑，耍赖
典型事例二：竞选班干部用心
总结式结尾：牟宇同学不光是学校里有名的“肥猫”，还是我们班不可缺少的“活宝”。我们都喜欢他。
三、开门见山，直接揭示特点法
1、题目：我是电视迷
开门见山，直接开头：
妈妈送给我一订桂冠——“电视迷。”哈哈，这可真是当之无愧啊。为了看电视，就是上刀山下火海，我也不怕。
中间：典型事例：晚饭后看电视与爸爸斗智斗勇。
总结式结尾：我想这次与老爸斗智斗勇，用的时间太长了。下次，一定要速战速决，效果才会好。生活中，我对电视的喜爱，谁也别想阻拦——除了爸妈生气时。
2、题目：我是马大哈
开门见山，直接开头：
嘿嘿，大家好！我嘛，经常被妈妈称为“马大哈”。为什么呢？看了下面的这件事，你就知道了。
中间：典型事例：坐错车迟到，到校后发现忘记拿课本
总结式结尾:朋友，你可不要像我这样马大哈呀！搭错车事小，可千万别在人生的道路上搭错车啊！有位伟人曾经说过：“人生就像一盘棋，一步走错，满盘皆输！”
3、题目：看我七十二变
开门见山，直接开头：
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大家可别小看我，我可是会七十二变的，怎么，你们还不相信？那我就变给你们看看。
中间：典型事例：变猪——睡懒觉变鼠——乱撒纸片变虎——打架变猴——挨摔
总结式结尾：怎么样
？这回相信我会七十二变了吧！什么？还不够七十二变？对不起，我的稿纸不够写，不过，欢迎大家来和我交朋友。我会跟大家把七十二变一一说完。
4、题目：男人婆同桌
开门见山，直接开头：
我们有一个“男人婆”。“男人婆”当然不是男的，而是一位女同学，她叫钟华娃，是我的同桌。
中间：典型事例一：打扮像男生，被误会跟女生手拉手
典型实例二：我画分界线，结果输给同位
总结式结尾：现在，我们课桌上的分界线早已擦去，因为我的同桌是个“男人婆”呀！
5、题目：粗心的王大婶
开门见山，直接开头
我家隔壁的邻居王大婶，她的粗心是出了名的。要说起她的粗心来呀，不知能说出多少件呢？
中间：典型事例一:出门不带钥匙
典型事例二：交电费多交钱
典型事例三：忘关灯、烧菜把盐当成糖等。
总结式结尾：王大婶太粗心了，这两件事算是消失，但如果因为粗心而误了大事，那该怎么办？王大婶您粗心的毛病真该改一改！
四、对比法开头
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1、题目：胆小的我
对比开头：我这个人长得比较高大，所以人人都觉得我是个威猛无比的人。可是，所谓”知人知面不知心”，其实，我的胆子是很小的。
中间：典型事例一：最怕夜晚，经常做噩梦
典型事例二：做噩梦被吓晕过去
总结式结尾：现在，我的胆子变大了，想起那件事，哈哈......实在太可笑了。不过现在，夜晚恐惧症已经找到良药了，那就是——勇敢，最大的鬼，就是心里的鬼。让“勇敢”住在心里，把胆小鬼赶出去！
2、题目：我的神奇妈妈
对比开头：每个孩子眼中的妈妈，都有着不同的形象。他们的妈妈，有的长得特别漂亮，有的风度翩翩，有的心灵手巧，有的能歌善舞......这些妈妈都很厉害!我的妈妈也很神奇！
中间：典型事例一不仅会讲故事，还会编故事
典型实例二：会变美味佳肴，还会布置不同风格的家
典型事例三：不仅会画画，还会设计衣服。
总结式结尾：说起妈妈，周围的人都对她赞不绝口，她对我的爱更是入一股清凉的甘泉，让人回味不已。妈妈是这个世界上最爱我的人，我要努力学习，回报妈妈对我无私的爱。
3、题目：我最熟悉的一个人
对比开头：在我的成长经历中，认识了许许多多的人，而我最熟悉的一个人就是我的爸爸。他不常被我提起，那熟悉的爱却一直住在我心里。
中间：典型事例一：熟悉爸爸的眼神。做错事，眼神能让我悔改
典型事例二：熟悉爸爸的教导。骄傲，教导能让我虚心
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典型事例三：熟悉爸爸的关爱。关爱无处不在，掖被角、煮佳肴、送雨伞......
总结式结尾：或许爸爸还有许多爱没有被我发现，但我想用心去寻觅这份熟悉的爱。
4、题目：我身边的高尚人
对比开头：我身边有许多高尚的人，但是最值得我敬佩的人还是我的太老爷，他的为人处世令我佩服不已。
中间：典型事例一太姥姥生病不占国家便宜
典型事例二：帮助辍学的孩子上大学
典型事例三：不记名向灾区捐款
总结式结尾：太老爷就是这样一个品德高尚的人，他的高尚品质令我非常钦佩，也非常值得我学习。
5、题目：我最敬佩的人
对比开头：生活中让我敬佩的人很多，可是让我最敬佩的人却是我的姥姥，因为我的姥姥已经60多岁了。还要含辛茹苦地伺候我的太姥姥——太姥姥已经80多岁了。
中间：典型事例一：照顾生病的太姥姥
典型实例二：给太姥姥洗带大小便的裤子。
总结式结尾：我很敬佩我的姥姥！
6、题目：我心中的偶像
对比开头：当人们为姚明的矫健敏捷而骄傲时，当人们为刘翔飞人般神速而惊叹时，当人们为周杰伦的多才多艺而喝彩时，我也曾感叹他们的杰出，但最终这些人却如一阵风从眼前拂过，只有妈妈的身影总是在眼前晃动，妈妈才是我心中的偶像。
中间：典型事例一：勤劳（照顾一家人吃穿，早起晚睡）
典型事例二：善良（帮老王租房子到很晚）
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典型事例三：有爱心（收养流浪猫）
典型事例四：爱孩子（冬日给我送手套）
总结式结尾：我想，我会朝着妈妈的背影走去的，因为她已是我心中的偶像。
7、题目：一个有毅力的人
对比开头：人生就像拍了一场戏，过往的行人不计其数。但曾经有个人令我十分感动，他来自农村，相貌平平，可骨子里却流露出那种超凡的毅力。
中间：典型事例一：军训时坚持不懈
典型事例二：英语差，坚持早起晚睡背单词
典型事例三：天天坚持练毛笔字。
总结式结尾：他迈着沉着而有力的步伐向前走去，他就是这样一个有毅力的人。
8、题目：我最感激的一个人
对比开头法：
有人说妈妈的爱是一种涌动；有人说妈妈的爱是一种感动；有人说妈妈的爱是一种守候。而我认为妈妈的爱是一种姿势，因为我在妈妈的爱中成长，妈妈就是我最感激的人。
中间：典型事例：冬日给早上不听话的我送棉衣
总结式结尾：我最感激我的妈妈，是她给了我生命，给了我无私的爱！
学习要求：
1、以上写人的开头方法共四种方法，能背诵出来。
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2、四种方法能各举出2个例子。
第六次——让你的日记、周记一网打尽，日记不再犯愁！
第一步找到要写的事情：
可以写进日记中的事情有哪些呢？
例如：校外活动
1、去超市、去公园、去钓鱼、去游泳、去看电影、去做客、去散步、去放风筝......
2、买东西（买菜、买文具、买衣服、买书......
3、兴趣学习（学游泳、学滑板、学自行车......
校内活动
1、大课间（跳绳、踢毽子、丢沙包、打卡、贴人、魔方、老鹰捉小鸡、跳皮筋......
2、上课（愉快的语文课、有趣的科学课、紧张的数学课、轻松的英语课......
3、手工作业（画手抄报、做不倒翁、折纸船......
家庭活动：
1、做家务（扫地、洗碗、擦桌子、洗衣服、刷鞋、叠被子......）
2、做饭（煮面条、包饺子、炒鸡蛋、蒸米饭、摘豆角、切土豆丝、剥大蒜......）
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3、娱乐（看电视、故事、下棋、弹琴、跳舞、跆拳道、玩电脑......）
4、兴趣爱好（种花、栽树、养鱼、养宠物、喂鱼、喂小狗、喂小猫......）
庆祝活动：1、过生日（同学生日、父母生日、自己生日、老人生日......）
2、节日（五一、六一、端午、十一、中秋、春节、元宵......） ......
第二步：将找的事情定为要写的日记题目
第三步：按写事情的四部分来写出事情
第一部分的写法：时间？谁？在哪里？干什么？
第二部分的写法-----------经过（故事或事情是怎么发生的）
通过人物的动作、语言、心理、神态等细节描写写出生动的过程。
1、动作描写：谁做了什么？是怎么做的？
2、语言描写：谁说了什么？怎么说的？
3、心理描写：谁想了什么？是怎么想的？
4、神态描写：他们有什么样的表情（指的是脸部描写）。
（写不下去的时候，考虑换人或换描写方法)
第三部分的写法-----------结果（谁最后怎么样了）
第四部分的写法-----------总结明白了什么道理（一般作为结尾段落的升华）第四步：写完之后对照标点符号，修改标点，至少使用六种以上标点符号。
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第五步：检查“像”字有没有用上，没有要添加，至少有两处比喻句。
第六步：检查好词1、（动词）及（说：“”）前面用“地”，（动词）及（说）后用“得”。
2、四字词语，每篇至少用5个，多多益善。
第七步：草稿修改完成后，整理抄写一遍。
第七次————让你的写人作文得高分！
第一步，审题：找到确定要写的人。
第二步，开头：1、选择开头方法（是外貌？是引用？是开门见山？是对比？）
2、要写出人物的特点（这是关键！）
若是敬佩或赞美，应该找优点。若是用外貌特点命题，还应该再找一个其他类的特点。人物特点分类回顾
1、外貌特点
2、性格特点
3、爱好特点
4、特长
5、思想品质
第三步，安排两件或多件典型事例能证明特点。（至少一件要祥写）
第四步，按写事情的四部分来写出典型事例
第一部分的写法：时间？谁？在哪里？干什么？
第二部分的写法-----------经过（故事或事情是怎么发生的）
通过人物的动作、语言、心理、神态等细节描写写出生动的过程。
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1、动作描写：谁做了什么？是怎么做的？
2、语言描写：谁说了什么？怎么说的？
3、心理描写：谁想了什么？是怎么想的？
4、神态描写：他们有什么样的表情（指的是脸部描写）。
（写不下去的时候，考虑换人或换描写方法)
第三部分的写法-----------结果（谁最后怎么样了）
第四部分的写法-----------总结明白了什么道理（一般作为结尾段落的升华）
第五步，写略写的事情，（语言、动作、心理、神态、可简写）
第六步，写结尾，用总结式结尾，与开头相呼应。
第七步：写完之后对照标点符号，修改标点，至少使用六种以上标点符号。
第八步：检查“像”字有没有用上，没有要添加，至少有两处比喻句。
第九步：检查好词1、（动词）及（说：“”）前面用“地”，（动词）及（说）后用“得”。
2、四字词语，每篇至少用5个，多多益善。
第十步：草稿修改完成后，整理抄写一遍。
作文练笔：
1、自我介绍
2、写同学、
3、写父母
4、写老师
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5、写我敬佩的一个人
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写作教学方法总结
写作教学方法总结 我带的班是普通班，学生水平参差不齐，基本情况如下：120分的总分，有两三个能考110分左右，全班大概会有八九个人能考及格。所以作文的提高在我们这样的班级显得特别的困难，但是在我的两年坚持不懈的训练下，有基础的学生在作文这一块还是提高了不少。我的做法主要有如下几种： 1. 夯实基础，以读促记，尽可能多地为写作积累材料。 平时，我非常注重学生的读书。课堂上我会利用带读或者跟读的方式让学生先过语音关。然后利用早读课，让学生多读书。只有大声朗读课文，认真读课文才能积累一定的单词和句子，才会慢慢体会到文章的篇章意识，逐渐培养起英语语感。只有足够多的输入，才能有更好的输出。 2. 注重写作过程的训练。 我的学生大多数对于作文都有恐惧心理，布置作文，有些学生总是不知从何下笔，迟迟不愿动笔。为了降低写作的难度，我尽可能多地注重写作过程的教学。首先，拿到一个作文题目，我先引导学生审题，然后采用大脑风暴等方式进行列要点，列完要点后，引导学生用适当的句型把要点写成句子，注意为学生提供多种句型范例，不限制学生的思维。提醒学生注意文章的衔接和连贯性。最后，给学生12分钟，让学生自己写。 3. 注重引导学生进行自我修正和相互修正。 一般情况下，对于作文的修改，我不是简单地自己修改打个分就完事。而是利用课堂上的时间，让学生先自己检查一遍自己的作文是否有语法错误，句子是否通顺，上下文是否连贯并且有逻辑性，文章内容是否符合题目要求等。然后挑一些学生的作文当场进行投影示范修正，提高学生的改错能力。并且让学生课后找同伴修改后再交上来，老师不仅要评作文，也评改分者。 就这样坚持了两年，本班平均分在同类班级上有了较大的进步，特别是区英语排名前25%的学生人数比他们初一入学的前25%的学生人数翻了一翻。也许，我这种方法只是很基本的很基础的，希望未来在教学实践中能不断地提高自己的写作教学能力。
小学生作文批改方法及步骤
小学生作文批改方法及 步骤 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学生作文批改方法及步骤 第一步：学生自改作文 学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。 但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。” 第二步：小组内互改作文 组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。修改时要注意： 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。 3找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。 5看文章的中心是否鲜明、集中。 以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。 第三步：各小组互改互评作文 互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。 1、各小组互改的操作方法： ①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。酌情扣2—3分。
作文六步教学法
作文六步教学法 内容提要：本文全面系统地解读了作为教学的新思路：六步作文教学法，突出了它的普遍适用和可操作性极强的特点，具有理论深度，蕴涵创新精神。 作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学的语文教学中的一个重要组成部分。 德国教育心理学家还纳特指出：“从人的天资和使命来看，每个人均具创造力，他们以不同的方式显示出来，但这种创造性常常受压抑、束缚、埋没。”传统的作文教学，老师往往在辅导上下大工夫，在批改上花大气力，结果不仅劳而少功，还使学生的创新意识、创新能力受到压抑，束缚和埋没。近年来，围绕作文教学，人们开展了一系列的研究工作，但收效甚微，特别是现在的大班教学和多班教学，更是很难找到合适的办法。我在长期的作文教学中，摸索出一整套适应各种情况下的作文教学之路：六步作文教学法，现在提出来，与大家分享成果。 六步作文教学法即：下水、辅导、写作、修改、说评、重写。下面分别对每步作文教学加以阐发。 一、下水 在长期的作文教学中，我把这一步看得非常重要，我认为，只有教师才真正熟悉自己学生的生活空间，所以也只有教师才能写出更接近学生实际的作文。下水作文对学生有两大好处：给学生榜样的力量，与学生心灵互动。一篇《落叶》曾经让学生那样痴情地找寻“秋”的痕迹，一篇篇习作就是来自他们的痴情；一句平常语句“我愿做一枚落叶，飘落在你们中间，为你们化作春天的泥土。”更让学生深深地了解他们的老师，也就在这种理解中，一期黑板报特刊“我爱你，老师”诞生了。也就是这次收获，让我看到了下水作文对学生的巨大魅力和由此产生的巨大作用，坚定了我经常写下水作文的信念。在学生心目中，虽然老师的作文并不是篇篇精品，但是却比精品文章更让他们忘情，因为他们分明的感觉到，老师真正地走到了他们中间，与他们共同完成一项任务。 二、辅导 作文辅导，最忌面面俱到。面面俱到不利于学生的个性展示，抹杀学生的创新意识。我在作文辅导课上，采用的是点荐结合的方法。点即点题，点到为止，给学生更多的放飞思想与感情的空间。一次以“对话”为话题的作文训练中，我只讲了一句话：对话，有语言的对话，但更多的是心灵的对话，让理解、让勾通成为你这篇作文的旋律吧！正是这句话，激发了学生纯真的感情，思维的火花。学生多彩多姿的心灵得到了充分的展示，让老师实实在在地感悟了学生个性的魅力。荐即推荐几篇接近学生实际的范文，一来可以节约学生的时间，增加阅读实效，二来可以让学生从范文中学技巧、学方法，用于自己的写作之中。 三、写作 有了写作激情，有了自由空间，学生的作文就会体现出一个“活”字来，体裁活、内容活、形式活。千人千面，异彩份呈。 四、批改 写后批改是验收、提高学生写作成果的重要环节。我们应把作文批改作为改革作文教学的最关键的一环，改变以往有老师包办批改的陈旧做法，放手发动学生互评作文，让他们在互评中真正互动起来。在互动中相互研讨借鉴，全面提高学生是各种作文能力。师生互动、合作批改的一般流程模式包括：分组、批改、讨论、总结四个步骤，具体内容如下：（一）分组。全班分成若干小组，选派小组长(小组组长可轮流担任）。为方便合作，前后桌同学可建立一个小组。 （二）批改。在进行作文批改之前，教师要完成两项认为，一是制订一份批改进行表。建议采用以下表格：
作文教学中的弊端及改进方法
作文教学中的弊端及改进方法 作文教学是语文教学中的重要一环,倍受许多教师的关注。但在作文教学中却往往不尽人意,达不到自己所期盼的结果,结合自己的教学,我觉得主要原因有: 一、教学过于机械化,对知识的掌握过于死板 近年中考模式比较稳定,为了追求短期效应,教学主要围绕中考几大块展开,强化训练,学生虽掌握了一些答题技巧,但对知识的驾驭能力不强,造成呆板、不会灵活运用,致使写作与所学知识脱节,缺少了必要的积累,头脑中缺乏素材,再加之对生活的认识不深,总爱照别人的东西“依葫芦画瓢”,写不出真正属于自己的文章来。 二、作文教学中过分强调写,忽视了兴趣和悟性的培养 “兴趣是最好的老师。”如果只强调写,学生迫于无奈又不得不写,那只能胡编了交差大吉呀!作文学习活动的主体是学生,教师的作文教学应走进学生的生活世界。引导学生关注身边的生活,热爱生活,积累生活中的素材并表达出真情实感。把眼睛看到的、心灵感悟到的、头脑思考到的写下来,这就是文章。而在教学中教师却忽视了这点,学生没真正走进生活,自然也就没什么可写,只能无病呻吟。 三、教学中为了尽快完成批改任务,只注重了批改,而忽视了对作文的认真讲评 根据这些年的经验积累及对学生的调查,学生认为批语对他们没什么太大的意义,因为他们只关注给的等级及分数,看不懂批语,对于中小学生来说,给他们写批语不如面批面改或直接将修改方法给他们,这样任务是重了些,但却会收到很好的效果。而在现实中我们很多人却没做到这一点,致使写作成了一种形式。 四、阅读教学中只注重了量的增加,而忽视了阅读的实效性 阅读是提高写作水平的重要一环,读得多才会见得广,才会胸中有墨。但在阅读教学中,很多师生为求量而忽视了质,没有仔细品读,致使读的不少,文中的精华没学到,如技巧、好词妙句等,使阅读与写作脱节了。 针对写作中存在的一些弊端,不妨可从下列几方面改进: 1.做好素材积累,把一些经典的词句摘抄下来,理解其义,灵活的运用于作文,成为自己的东西。 2.训练口语表达能力,每节课前三分钟即兴演讲,使生有话可说,从而促进写。 3.把每周的作文课上成自由写作课,以生积累的素材和生活体验写自己想写
小学作文教学策略与方法
小学作文教学策略与方法 一、关于小学语文作文教学的现状 1.小学生写作文有畏难的情绪。 有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。 作文果真如此痛苦吗学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能力。根据笔者的相关教学和工作经验，发现很多小学生在写作文中有畏难情绪。很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着小学生的写作能力。所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。 2.小学生作文欠缺情感的抒发。 小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要进一步塑造。小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于平白如话，作文语言过于口水话。有时不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。很多小学生写的日记就是描述自己今天干了什么，发生的什么事情，语言过于平淡化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。
3.小学生作文脱离现实生活。 我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的感受，再通过柔和自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写作源泉就是现实生活。在应试教育和传统的教学方式的影响下，很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导写作，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写作积极性和写作水平的提高。 二、小学语文作文教学方法的探讨 1.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。 作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉;需要一番苦苦修行，才能要厚积而薄发。要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
作文教学方法初探
作文教学方法初探 众所周知，作文教学作为初中语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以 下 几方面考虑。 一、教会学生选择，吸收素材 “指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。 1.持续实践体验——学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握了良好的积累方法，养成了良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教
师除帮助学生获得足够的素材外，更应指导学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的活动，如公益劳动、自我服务劳动、饲养、手工艺劳动等，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生坚持体会实践过程中的喜怒哀乐。如“帮妈妈做家务”、“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“豆芽长出来了”、“秋菊”、“门房老大爷”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。 2.以阅读为本——阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《从百草园到三味书屋》的阅读片断中，有一段“我冬天捕鸟的描写：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，
作文教学法
（一） 读写牵手的大语文教学法 作文教学是语文教学中的重中之重，无论中考，还是高考，作文几乎占据着“半壁江山”，作为语文教师，提高作文水平任重道远，从教二十六年，我在探索中前进，前进中反思，逐渐形成了一套行之有效的作文教学体系，现“班门弄斧”一次，诚望前辈及同仁指正，以便改进和完善。 一、读——映日荷花别样红 我以前与少数老师一样，认为作文是学生自己写出来的，读与不读，多读与少读关系不大，这是极其错误的观点。有个别教师及学生认为读书（作文书，更不用说名著）浪费光阴，不如多做几套数理化试题；更有甚者坚持考前突击作文，讲几点作文技巧，背几篇作文灵活应用，这些无疑是对作文教学的轻视，严重的说是亵渎。我在此呼吁，广大语文教师一定要重视读的作用，以读促思，以读激志，以读带写，读写结合，共同提高。 1、有声读。我倡导学生发现美文一定要大声读出来，读出气势，读出感情。我们在七年级的时候，规定每天晨读抽出时间让学生表演读一篇美文，全班学生按学号有序进行，尽量所读美文不重复。这样早晨美文范读成了我们班一道独特的风景，全班学生均以范读为荣，听读为乐。 2、无形读。晨读美文只是我们读的初级阶段，目的是通过老师引导让学生将阅读成为生活的一部分，养成爱读、会读、乐读的习惯。当
然，老师应教会学生选择阅读内容，教会阅读方法。我们要求每个学生，不仅要读书，也要读人，读社会，读生活中一切与语文有关的作品，形成“大语文观”。真正实现“读书破万卷，下笔如有神”。现在我班学生阅读数量、阅读层次、阅读效率均在学校同级学生中遥遥领先。诸多理科尖子生有空也常泡图书馆，抱着名著拼命啃，偶尔还能对几个“绝对”（对联中的一种），写几首小诗。可以说从“有声读”到“无形读”是一次质的飞跃，学生读的不仅仅是文字，学生用的不仅仅是嘴巴。同行们，不要犹豫，让学生们尽情读吧。 二、抄——磨刀不误砍柴功 “天下文章一大抄”。休矣！我们讲的抄侧重是积累素材，注重的是规范书写。 1、小抄。小抄主要指学生自己阅读中发现的佳词妙句摘抄下来，分类整理，以备运用。我们都知道，作文是靠语言组织的，学生抄多了，记熟了，自然就能随手拈来，一气呵成。没有积累，就很难在写作上大有成就，小抄势在必行。同学们，加油。 2、大抄。大抄主要让学生全文摘抄班级同学美文，这决不是惩罚。大抄范文，能够规范学生书写，养成卷面整洁，书写规范，标点准确，见贤思齐的习惯。当然大抄不能过滥，间周一次为好。 三、练——问渠那得清如许 俗话讲“光说不练假把式”，学生作文要提高，恰当的训练是必不可少的，这里我按照句、段、篇的顺序一一介绍。 1、句
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法 〈一〉摘要： 在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣：开展丰富多样的作文交流活动；积极鼓励学生向报刊投稿；将学生优秀习作打印成册，让学生感受到收获的喜悦。其次，作文备课要有创意：要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生写作能力。然后，指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例的剖析。最后，改变以往作文评改的方式：建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。 〈二〉关键词： 写作兴趣、仔细观察、创新思维、口头训练、谴词造句、评改 〈三〉正文： 在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题 作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因---他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。 作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生受到的效果必然低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。 张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。 一、激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己
关于如何写好作文的3篇方法和技巧
关于如何写好作文的3篇方法和技巧 怎样才能写好作文，这个可能是困扰我们学生阶段的永恒的话题。下面就是给大家整理的关于如何写好作文的3篇方法和技巧，希望大家喜欢! 关于如何写好作文方法和技巧1 题目： 俗话说“题好一半文”，一个好题目等于一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目 开头、结尾： *的开头是龙头，结尾则是凤尾。 开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。 常见的开头有以下几种： 开门见山、提问引人关注、概括揭示、描写环境、制造悬念，这样才会制造一个好开头，才是一篇好*的开端。 关于如何写好作文方法和技巧2
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题;二要明确写作目的，立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构;五要注意*分段，事先列小标题，作文提纲;六要注重*写法，因文用法;七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
[教学方法,作文,初中]初中作文教学方法
初中作文教学方法 当今大多初中生的作文叙事平淡、语言乏味、结构散乱、范围狭隘，缺乏真情实感。那怎样解决这些问题呢?笔者认为应加强初中生的作文训练，包括“积累素材，明确中心，构思行文”三方面。 一、积累素材 (一)从现实生活中积累素材 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”——古人在写作实践中得出了一个重要的结论，即创作必须立足于现实生活。而在当前的作文教学中，我们过于注重对学生进行方法的指导，如选材立意、谋篇布局、语言技巧等，却往往忽略了让学生积累素材，以至于他们无内容可写，或写出来的作文千篇一律，缺乏对生活的个性化的体验。用心去观察生活，感悟生活，注重对生活的情感体验是学生作文联系现实的重要手段。我们平时在指导学生观察事物时，不能只局限于观察物体的外部特征，更应该关注深入事物内部的主观感受，因为观察是手段，是桥梁，是媒介，而感受和体验是这种桥梁的重要支撑。沈复在《幼时记趣》中选取了童年生活的几件趣事，观察仔细，想象丰富，从而获得了“物外之趣”，我们在指导学生作文时也应要求学生不能仅仅满足于表层的看得见、摸得着的观察，更重要的是能够充分地了解内部世界，获得与众不同的生活体验，对生活的理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与外在事物的相互渗透。 (二)从读书中积累素材 多读书向来是老生常谈，但要写好文章这一点却是不能不谈。书读得多了，生命里面一些美好的本质就会显现出来，比如坚强，勇敢，理智等;书读得多了，整个人的修养、气质就会有很大的改观，文章的气质也自然会超凡脱俗，不同于写妈妈总是“半夜送我去医院”，写同学总是“我”误解了他，而他关键时刻不计前嫌，向“我”伸出援助之手，写老师，要么半夜批改作业，要么雨中送“我”回家，要么给病中的“我”补课，写事，总是“捡钱”“让座”“修桌凳”……阅读是“积累”最主要的方式之一。从模仿到创作，学生的写作能力的提升的唯一途径就是“阅读”，学生阅读的量和质的提高就是学生作文能力提升的过程。在这里需要强调的是，读书不仅仅是停留于读作文书，读通俗的杂志，而要“杂”，这样才能博采众长，才会越积累越多，才可以纵横古今，上下五千年信手拈来，游刃有余，写出大气磅礴、震撼心灵的文字。 二、明确中心 “明确中心”，就是确立作文的中心。中心思想是文章的灵魂，选材的依据、结构的轴心，就连语言的运用，也要受中心的约束，可见明确中心在写作过程中的重要意义。一篇好的文章，它的中心也就是立意，必须正确高雅。对于考场作文的评判，思想立意是第一位，如果一篇文章没有正确的中心思想或没有积极向上的人生态度就不能算好文章，有的作文文笔美，但思想消极，不具备正确的导向，在评分中也会吃亏。因此，要写出好文章先要“循规蹈矩”，做到：正确、明确、准确，思想积极，中心明确，扣题准确。在这个基础上，笔者认为可以从两方面去努力。
论文小学中年级作文教学策略与方法
新课程下小学中年级作文教学初探 侯坪完小胡玲芝 摘要：作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的起步阶段，是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。除此之外，教师还应注重学生作文修改能力的培养，只有具备了自行修改作文的能力，学生的作文水平才会有长足地进步。 关键字：新课程标准；小学中年级；作文教学；教学策略与方法
＂小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来．＂【１】小学生作文教学也就是引导小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻，所思所感。根据现行教育教学大纲要求，小学低年级主要为说话、写话阶段，以看图说话、写话为主要形式，以词句训练为主要内容；中年级主要为段的训练阶段，以观察作文为主要形式，在语言表达上侧重抓好段的训练，培养学生具有围绕中心，按一定关系组句成段的能力。在小学学习过程中，中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段，他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作到片段写作有一定的练习和经验，另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。这一时期的训练重点为一篇完整的文章写作，因此不但要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法。 但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大的问题。其次，许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可又不知从何下手，写出来的内容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。 《语文课程标准》关于写作的基本理念是：＂写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。＂小学作文教学是一项系统的综合工程，中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段，打好这个基础，也就为高年级＂篇＂的训练创造了条件，更为学生今后写作水平的提高打下坚实基础。那么，中年级的作文教学应该如何展开？笔者试着对此进行初步的探究，以期能够为日后的教学提供指导。 (一)解放身心，激发写作兴趣 都说“兴趣最好的老师”,对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。当前很多学生对作文存在着不同程度的畏难情绪,一听到要写作文便唉声叹气,毫无兴趣,这如何能让他们写出一篇篇情感饱满,内容充实的佳作?中年级是作文训练的初始阶段,因此,从这一时期起,教师应注重从学生心理素质入手,创设一个良好的写作氛围,激发学生的写作兴趣。
改进作文教学的基本途径
改进作文教学的基本途径发表时间：2010-02-06T16:09:10.000Z 来源：《教育前沿与探索》2009年12月第6期供稿作者：赵丽娟（内蒙古通辽市科尔沁区解放小学028000）[导读] 作文是小学语文教学的重要内容，但多年来作文难教，作文难写的思想一直困扰着许多语文教师和学生，严重地影响了教学效率的提高，所以，改革作文教学任务迫切。本文对此进行了论述。【摘要】作文是小学语文教学的重要内容，但多年来作文难教，作文难写的思想一直困扰着许多语文教师和学生，严重地影响了教学效率 的提高，所以，改革作文教学任务迫切。本文对此进行了论述。【关键词】小学语文；作文教学；改革；方法；途径作文是小学语文教学的重要内容，作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。在作文教学却成难点的诸多原因中有两点最为突出：一是教师只重视命题，忽视对学生素材的选择能力的培养，所以，学生作文内容往往宽泛空洞，前篇一律；二是作文指导针对性不强，无助于观察、描述能力的培养，使学生作文很少成就感，形成应付敷衍等不良心理。笔者认为，作文教学中真正提高效率和质量，必须在以下几方面加以改进：1必须教会选择内容，积累素材内容是文章的根本，决定文章的品位和质量，指导学生作文，首先要从内容的选择入手。事实证明，作文差学生的通病是无话可说、无事可写。教师必须引导和帮助学生学会全方位、多角度的搜集素材，提高精选内容，积累素材的能力。 1.1注重引导学生学会体验生活：学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，养成良好的积累习惯，作文的素材就会多起来。教师除帮助学生获得足够的素材外，更应使学生学会选择和分析有用的素材。实现目的途径是持续的实践体验。可根据生活实际组织学生参加力所能力的劳动或公益服务劳动等。这些劳动可以以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师进行督促鼓励，引导学生体会在实践过程中的情感变化。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。还可指导学生确定目标进行定向观察，在一段时间内现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。学生通过自己的持续观察，可获取到许多富有特点的材料。 1.2加强阅读，强基固本：作文所需要的词语砖石、谋篇技巧等在很大程度上靠阅读来积累，阅读能架起由模仿到创作的桥梁。教师借助课本，通过曲型课文或片断讲解，不仅是使学生了解文章内容，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。我们还应引导学生注重课外阅读，以不断地开阔知识视野，学习优秀名篇的写作技巧，从根本上奠定作文之基。2必须螺旋渐进，由“扶行”到“放行” 有了生活素材，还要引导学生深化对素材的认识，提高学生的写作能能力。教师的指导应注意循序渐进，做到逐步由“扶行”到“放行”。终达到教是为了不教的境界。 2.1要有明确的问题导向：小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意等毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在观察作文训练中，应组织学生在学校重点观察某一景物，并思考以下问题：此景在学校什么地方?最突出的特点是什么？这个景点四周都有哪些景物?参观后你的感受如何?这些问题是学生进行看的目标，目标的明确就避免了观察的随意性、使他们能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。 2.2示范指导要紧密结合学生实际：教师结合学生实际进行一定的示范指导，能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的习作状态。可在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；可通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的，并进行仿写训练；可经常有计划地参观、访问；组织班队会等活动后及时练写；可指导学生写好生活日记等等。 2.3习作要梯次渐进：要在审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在写爸爸的作文时应采用多步选择的方法。一在生活日记中寻找关于爸爸的事例；二采用以说为主的形式，让学生说出自己爸爸特点；三步选择能反映爸爸特点的事例；四选出一篇有代表性的习作评点；五讲解教师的“下水文”，经过这样的步骤，学生写爸爸的作文质量会大大提高。3必须及时讲评鼓励，增强学生作文的成就感对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。一要对学生作文的每一点进步，给予热情的夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在打分时，不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。二是教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师的“下水文”，做到与学生共评。三是定期将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表，会使学生的写作兴趣倍增。总之，作文教学的改进是一项艰巨的任务，需要广大语文教师积极进行探索和实践。我相信只要潜心努力，作文教学就一定出现一片崭新的天地。
小学作文的教学方法和技巧.docx
小学作文的教学方法和技巧 在作文教学中，小学生的作文走了成人写作的路子，如，写事要 写“有意的”“感人的”，写人要写“高尚的”“无私的”，再加上写作老 提出的那的一堆要求，学生愁眉苦的没笔就已下了。怎才能更有效的指学生作，小学生作的性是什么 ?是笔、是思想的表达、是思 的再。价小学生作的准不在于他写成了什么，而在于他写出了什么。下面我了一些如何解决小学生写作的一些措施，老和家要好好学哦。 小学作文的教学方法 一、利用文掌握作方法 我首先教他掌握一定的写作方法。写作方法从哪里来 ?立足教材，扎扎地教学。每学一篇文，我一定要 学生有收：文写了些什么 ?什么要写 ?是怎写的 ?学生在三个方面有明确的，有了三方面的，到他自己 写作文的候，才知道“怎么写”。而言之我的教学不要教学生懂“写什么”，更要懂“怎么写”，将学与学表达整合起来，向学写才 是指小学生写作最根本、效的方法。因此，入三年以后，每次学文，我都要抓住文最大的写作特色做文章，精心，合学生，引学 生理解、体会文章精妙的表达方法。不注重堂小笔，更注意把学 文与教作，合在一起，引学生在作中恰当地运用本元所学到的写 作方法。比如，三年下册的《荷花》教学，我的写 合点目是： 1. 按花的不同姿，不同特点去写 ;2. 运用上恰当的修辞方法。与文章合点是：本运用“有的??有的??有 的??”写出荷花不同的特点运用适当的比句，把一池的荷花写活了。仿写内容是：抓住事物的特点，写一段，表自己喜的一种花。有 性地行，循序的写作打下扎的基。
二、搭建活平台累写作素材 小学生的思以形象思主，他的情感是在一定的情境中生的。 着情境性的情感人的和行更有引作用。可夫： " 打开窗，沸的 社会生活，奇异的自然象，映入学生的海，借以丰富学生的感情， 激学生的感情。所以我必有意地情境，渲染气氛，学生造有可，有要的言境，帮助学生捕捉写作机，激学生的写作情感。 三年上册第一的作内容是写一写自己的余生活。余生活太丰富了，到底写什么 ?怎么写呢 ?第一次作我小作范，要求学生一以“有趣的游” ，写一写自己活最喜玩的游，帮助学生找到他最熟悉、最感趣的事。可是大多数学生在完成作后并没有体出“有趣”的 活程。于是在文体上，我着学生到操上一起做“拔孔雀毛”的游。学生用心察游的具体程，察同伴的作言神情，想象人在着急、脚在想什么。一下学生有可，知道怎么写了。作文改后大家又搞了足球比、放筝等一系列活，每次活后的作都是那么精彩，孩子不再作文而愁了。 要学生有可写就要情境，累作素材。生活是作文的源，学生作 文的点、感情及一切材料都来自生活。 三、建“微博写作”拓展写作空 学生接触的社会、外活、家庭生活??都是小学生写作的好素材，但如果制他按照条条框框矩矩的写作，就无法激和足学生的写作 趣与个性化需求。在以微博作文化播特征的微代，引学生以短小精 的微博式写作，表达真情感无疑是个好方法，我把种写作称“微作文”。每天学生用短小精的文字，将每天生的最精彩的事或自己最真 的感受下来，再利用每天下午交流大家一起分享。 得有一次，我班的“千年老二” ( 考永倒数第二 ) 在一次家会后写了一篇“微作文” 我至今忘，作文内容如下：
作文教学方法浅谈
作文教学方法浅谈 小学生作文要引导他们在写作文时说真话、诉真情，把作文变成他们感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。 （一）、教师要引导学生学会观察 学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。 （二）、教师要带领学生走出课堂、多接触社会 由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而
发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。 在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。 （三）、教师要引导学生学会倾吐 书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。 （四）、教师要在作文命题上有所创新 作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。 总之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱
浅谈小学高年级作文教学方法
浅谈小学高年级作文教学方法 当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。出现这样的情况教师应当从教学工作中去查找原因和解决问题。 作为教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累？平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。因此，要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。 一、丰富积累——打好基础。 1.生活中的积累 积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。 2.阅读中的积累 然而，现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。 积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。 3.情感积累 积累小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在
讲究教学艺术,改进作文方法
讲究教学艺术改进作文方法 ——浅谈作文起步教学中应注意的几个问题 和平县阳明镇第一小学吴鹏程 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。在小学作文的起步阶段，为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，教师应注意以下五个方面。 一、注意做好口头作文向书面作文的过渡 现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此，这个过渡很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。 二、注意教给观察方法，让学生学会观察，积累素材 让学生学会观察,积累写作素材。教育家叶圣陶先生说过: “生活就如源泉,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流而不
停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。如何让学生获取生活材料,参与自主写作,写作时有话可说、有事可写呢?我认为，要让学生学会观察,留心生活。我让学生从身边熟悉的事物写起，如文具盒、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“小花伞”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里、从上到下的顺序，仔细、具体地观察小花伞的特点，再以详细描述小花伞的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识进行综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。 三、注意作文教学要先说后写，理清思路，降低难度 我国著名教育家陶行知先生一再强调，作文要练习用自己的话来表达自己的所见、所闻、所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话，写真事。教学时，我重视说的训练，先让学生在教师面前或同学当中讲述自己的作文思路，然后在会说的基础上，再让学生将自己讲述的内容写成文，即作文，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。比如，在写《菊花》这篇作文时，我是这样指导的： 1、写出菊花的名称 2、描写全貌（花朵的大小、颜色） 3、描写花瓣的形状（有管状、丝状、条状……） 4、写花的姿态（伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的……） 5、展开想象 学生按这些内容细致地观察、描述，尽管每一部分的语句不多，也能把一朵花说得形象了。说的形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写能化难为易，同时也能转变那种