6.1《力及其作用效果》教案

6.1《力及其作用效果》教案

教材与学情简析：

力的概念是贯穿本章及整个“机械和力”主题的重要概念，学生对力的现象虽熟悉，但对力的本质并不理解，因此，力的概念既是本节重点，也是难点。

力的概念抽象，要从实际出发，让学生感受它，进而概括、归纳出力的概念。

对于力可以改变物体的形状，学生有亲身体验;但对于力可以改变物体的运动状态，学生感受较少，理解不到，所以这也是本节的难点，应多设计实验、探究活动让学生体验。然后，从力的三要素入手，使学生体会影响力的作用效果的三个方面。

练习并使学生能在各种受力物体上画力的示意图，为学生的继续学习打好基础。

最后，通过探究物体间力的作用是相互的，让学生进一步认识到力的特点，明确力是发生在两个物体间的相互作用。

教学目标：

一.知识与技能：

认识力的作用效果。

知道力的概念和单位。

知道力的三要素，能用示意图表示力。

二.过程与方法：

通过活动和生活经验感受力的作用效果。

了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

三.情感态度与价值观：

激发学生认识力、探索力的兴趣。

课程资源:

小铁球、磁铁、铁钉、磁针、弹簧、小车和橡皮泥。

足球运动的图片（短传与开大脚、头球摆度、守门员扑住飞向球门的球、回传等）

设计思路：

以实例为基础，通过实验体验，分析讨论、归纳总结出力的要领、力的作用效果、力的三要素及物体间力的作用是相互的;讲解并让学生练习力的示意图。

教学过程：

一.创设情境，导入新课：

中国举重队在奥运会上为国争光，靠的是什么？

二.学习新知识：

1.提供素材和问题引导自主探究，弄清“力是物体对物体的作用。”

⑴素材:马拉车②推土机推土③人提水④杯子压桌子

⑵问题:①上述素材中是否在力的作用？②上述各事例中谁对谁施加了力？换言之谁是施力者，谁是受力者？③根据上面的分析可以得出的结论是：“要发生力的作用至少需要几个物体？多了行不行？少了行不行？”试举例说明。④根据前面的分析回答：是否只要有两个物体就有力?⑤根据前面的分析和探究你能给力下怎样的定义？

2.学生自主探究。

3.交流、归纳得出：①力是物体对物体的作用。②要发生力的作用至少需要两个物体即施力物体和受力物体（施力物体或受力物体也可多于1个）③物体之间必须发生“推、拉、担、压…”等作用，才会有力的作用。

4.提供素材：①从高处跌落在水泥地面上的茶杯给地施加了力，为什么茶杯却碎了？②人用力提水，人对桶施加了力，为什么过段时间会觉得胳膊酸痛？

③鸡蛋碰石头，鸡蛋对石头施加了力，为什么鸡蛋却碎了？

5.学生分析探究上述现象。

6.交流、归纳得出“力的作用是相互的”的初步认识。

7.提出问题：“磁铁吸引铁钉，那么铁钉是否吸磁铁呢？”让学生猜想后演示铁钉吸引磁针，让学生观察并体会两者的关系是“同时”，还是“先后”的。

8.归纳总结出：力的作用是相互的，就是说，一个物体对另一个物体施加了力，同时它也受到后者施加的力;反之，一个物体受到了另一个物体施加的力，同时，它也对另一个物体（后者）施加了力。

9.指导如何用“力的作用是相互的”解释现象。

10.学生练习：①鸡蛋碰石头，鸡蛋对石头施加了力，为什么鸡蛋却碎了？

②划船为什么桨用力向后划水船就前进了？③游泳时，为什么双臂用力向后划水，人就前进了？

11.提出问题：既然力是物体对物体的作用，那么力能产生哪些作用效果呢？

12.学生试举例探究。

13.演示力可以使物体的运动状态发生改变（包括展示图片）。

14.归纳总结：“力的作用效果有：力可以改变物体的形状，力也可以改变物体的运动状态包括改变物体运动速度大小和改变运动方向。运动速度大小的改变也可以细分为：①由静止变为运动②由运动变为静止③运动快慢的改变。”

15.学生质疑。

三.小结并强调指出要说施力或受力物体必须明确是哪个力的。

四.反馈练习：教材第6页2、3、4题。

板书设计

第一节力及其作用效果

物体作用物体

推土机推土

马拉车力是物体对物体的作用。

人提水

杯子压桌子施力物体受力物体

………

物体间力的作用是相互的。即一个物体对另一个物体施加了力，同时，它也受到后者施加的力;

反之，一个物体受到了另一个物体施加的力，同时，它也对另一个物体（后者）施加了力。

形状

运由静止变为运动

力的作用效果力可以改变物体的动运动速度大小的改变由运动变为静止

状

态运动方向的改变运动快慢的改变《力及其作用效果》教案

一、教学目标：

1、知识与技能：1）认识力的作用效果

2）知道力的概念和单位

3）知道力的三要素，能用示意图表示力

2、过程与方法：1）通过活动和生活经验感受力的作用效果

2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

3、情感态度与价值观：激发学生认识力、探索力的兴趣

二、教学的重、难点：力的概念既是本节的重点也是本节的难点

三、教学过程：

（一）创设情景，引入新课：

在我们的日常生活中，同学们哪些地方你用到力？你能举几个用过力的例子吗？效果都如何？

学生答：如：手拿笔；手提水桶；手拉桌子；手推小车等

从而引出课题：板：力及其作用效果

（二）实验探究，解决问题：

[提出问题]

1、力作用在物体上会产生什么样的效果呢？

演示：1）用磁铁靠近小铁球时，会发生什么现象？

学生答：磁铁吸住铁球。

2）小铁球在光滑的水平面上做直线运动，如果在与运动方向垂直的位置放

一块磁铁观察小铁球运动的变化。

学生答：改变了小球的运动方向。

3）用力拉和压弹簧看看弹簧的形状发生了什么变化？

学生答；伸长或缩短

4）在电视中我们看足球比赛时，看到各分工的运动员对足球的运动状态是怎样改变的？

（让同桌讨论举手回答）

师生共同总结：1）力可以使物体由静止变运动；由运动变静止；运动方向的改变及速度大小的改变。2）力还可改变物体的形状。

2、影响力作用效果的因素有哪些？

演示：1）用不同大小的力分别拉弹簧观察如何变化？

学生答：用力大深的长；用力小深的短。

2）用扳手上螺丝，手作用在柄的末端和中间哪种用力小？

学生答：作用在柄的末端。

3）结合以上实验得出结论：；力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关又名叫力的三要素。

3、力的单位是什么呢？学生看课本回答：牛顿（牛）N

4、物体受到了力，那么怎样在书本上表示出来呢？引出力的示意图

学生看课本回答：在物理学中通常用一根带箭头的线段表示力。

例1：我用20N的力拉桌子，方向向右，用力的示意图示出来。

5、通过以上实验及同学所举的例子，那么什么是力呢？

学生答：力是物体对物体的作用

师强调：一个物体受到了力，一定有其它物体对它施加力。即一个物体既是施力物体又是受力物体。

6、同学们前面我们在讲力的作用效果时，演示实验是将磁铁靠近小铁球时，我们观察到了小铁球由静止变为运动。下面同学们考虑这样一个问题：磁铁能吸引小铁球，小铁球是否能吸引磁铁呢？

[同学们猜想]磁铁有磁性，因此它能吸引小铁球，而小铁球没有磁性，因此小铁球不能吸引磁铁。

[探究过程]选用器材：两个玩具小车、一个小磁铁和一个铁钉，设计实验装置如图：

甲图乙图

1）先按住甲时，观察到乙靠近甲。

2）再按住乙时，观察到甲靠近乙。

3）最后，既不按住甲也不按住乙时，观察到甲乙相互靠近。

[探究点拨]实验中小车应尽量放在光滑的桌面上。

[发现规律]磁铁能吸引小铁钉，同时小铁钉也能吸引磁铁。

（三）巩固练习：

1、你用手提水桶，说明————与————间发生了力的作用，若以水桶为研究对象，————是施力物体，———是受力物体。

2、你用脚踢球，脚有什么感觉？为什么？

3、请列举力的作用效果的事例：

1）力可以使运动的物体变为静止————————————。

2）力可以使静止的物体开始运动————————————。

3）力可以使物体运动的快慢发生改变——————————。

4）力可以使物体运动的方向发生改变——————————。

5）力可以使物体的形状发生改变————————————。

（四）梳理反思：

让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。

在小结的基础上，教师再做适当的补充。

（五）课后作业：

A组的同学做：课本1、2、3、4、5。

B组的同学做：课本1、2、3、4。

C组的同学做：课本1、2、3。

力及其作用效果

1.力的概念：力是物体对物体的作用。

2.力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。②物体间必须有相互作用（可以不接触）。

3、力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。

4.力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体的形状。

说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变。

5.力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N 表示。

力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。

6.力的三要素：力的大小、方向、和作用点。

7.力的表示法：力的示意图：用一根带箭头的线段把力的大小、方向、作用点表示出来,如果没有大小,可不表示,在同一个图中,力越大,线段应越长。