浅谈现阶段我国高校学术委员会组织机构的形式

常见的教学组织形式

常见的教学组织形式一、考情分析教学组织形式作为教学这一章的重点之一,在考试的过程中也是高频考点,对于不同类型的教师招聘考试,虽然在知识的呈现方式和理解上并无二致,但出题形式却大不相同，备考侧重点也不一样。如：在陕西省特岗教师考试中，教学组织形式更多的是以单选题的方式，考察学生对各种教学组织形式的区分，备考侧重点在定义的理解上;在全国联考D类考试中，对教学组织形式这一节内容，更多的是以辨析题的方式，考察班级授课制的优缺点，备考侧重点就在准确理解的基础上识记班级授课制的定义、优缺点。二、常见的教学组织形式学校教学工作是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。常见的教学组织形式包括以下几种： 1.个别教学制个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不

相同，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。其有别于个别辅导，前者是针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥;后者主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。 2.班级授课制 ①定义：课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。 ②特点：班、课、时。班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定;按“课”教学，“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。 ③班级授课制的产生标志 1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础;我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。 ④班级授课制的优缺点优点：班级授课制有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量;有利于大面积培养人才;能够充分发挥教师的

中央国家机构改革和职能调整方案

中央国家机构改革和职能调整方案根据《中共中央关于推进行政管理体制改革实施意见》的布署和要求，为积极推进中央国家机关职能转变和机构改革。建设服务型政府，提高办事效率、提升执政水平，确保完成行政管理体制改革各项工作任务，现结合我国国情和行政管理现状，着眼长远，对中央国家机构改革及职能调整提出政策建议，供参考：一、中共中央直属机构改革方案一是重点是加强党政策研究、机关党建工作力量建设，整合中央研究资源，做好职能相近部门的整合工作，强化部门职责、充实工作力量。二是加强对警卫管理、新闻事务等直属机构的统一领导和管理，理顺层级关系。三是加强与国家有关部门的指导和协调，发挥在党的职能部门在“总揽全局、协调各方“的作用。四是为促进政事分开，实行管办分离。重点做好部门创办新闻媒体的划转和转企改制工作。 1.组建中共中央研究室。为整合中央的研究资源，提升综合研究服务水平，将中央编泽局、政策研究室，文献研究室和党史研究室职能整合组建中央研究室。中央研究室主要承担中国共产党党史、文献和党务工作领域的政策研究、思想研究、理论研究及文字编泽工作。不再保留部门：中央编泽局、中央政策研究室、中央文献研究室、中央党史研究室。 2.中央对外联络部。为加快推进外事和对外联络工作的有机整合，中央中央外事办与对外联络部职能合并。两部门均为外事联络部门，职能相近。进行整合后可加化外事和对外联络服务职能。不再保留部门：中共中央外事办。

3.为加强综合治理和政法工作的有机整合，将中央综治办职能并入中央政法委（加挂中央社会治安综合治理办公室牌子）。中央政法委负责协调和管理社会治安综合治理，同时负责联系和指导司法部、国家信访局、公安部、司法部、最高人民法院、最高人民检察院、国家安全保密总局等工作部门。 4.组建中央国家机关总工委。为整合机关工委工作力量，加强机关党建工作、形成党建工作合力。将中直机关工委与中央国家机关工委职能整合组建中央国家机关总工委，不再保留部门：中央直属机关工委、中央国家机关工委。 5.为加强中共中央对台港澳地区事务工作的组织领导，整合管理资源，统筹台港澳事务工作。将中央台湾事务办公室、国务院港澳事务办公室合并。组建国务院台港澳事务办公室（加挂中央台港澳事务办公室牌子），调整为国务院办事机构序列。 6.中央宣传部（加挂中央文明办、中央对外宣传中心、国务院新闻办公室牌子）。为推进精神文明建设、新闻宣传建设和思想文化建设工作的有机融合，将中央文明办、国务院新闻办职能划入中央宣传部），不再单设中央文明办。国务院新闻办公室。中央宣传部长兼任文明办主任、中央宣传部副部长国务院新闻办主任。中央宣传部指导和协调科技教育部、文化产业部、中国文联、新华通讯社、中央广播电视台的宣传工作。 7.中央组织部（加挂中央人才工作领导小组办公室牌子）。增加基层政权和社区建设职能，联系和指导人力资源和社会保障部，国家公务员局，国家外国专家局等工作部门。调整职能，为充分发挥“党管干部”的组织作用，发挥党委组织部门在管理重要干部、重要岗位人才的组织优势。副主任科员及

教学组织形式教学内容

教学组织形式

教学组织形式一、教学组织形式的概念教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。二、常见的教学组织形式在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。其中班级授课制是我国现行的教学组织形式。 (一)个别教学制个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。 (二)班级授课制 1.概念及其发展班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式。是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。 1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。【选择题】我国最早采用班级授课制是在【C】年。 A. 1856 B.1860 C.1862 D.1866 【选择题】最早在教学理论上提出班级授课制思想的是【B】。 A.泰勒

B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐 D.凯洛夫 2.班级授课制的基本特征：班、课、时。 3.班级授课制的优越性和局限性 (1)优越性第一，有利于经济有效地大面积培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥学生集体的作用。第四，有利于学生多方面的发展。 (2)局限性第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。第二，学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。 4.班级授课的辅助形式：个别辅导与现场教学 (1)个别辅导个别辅导，是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。 (2)现场教学现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展。

某公司组织机构设计方案

山东化工有限公司各级各类人员质量职责编制：审核：批准：年月日

目录一山东化工有限公司组织机构图 (2) 二山东化工有限公司组织机构设计方案说明 (3) 三山东化工有限公司组织机构职能和管理权限 (7) （一）、股东会 (7) （二）、董事会 (8) （三）、监事会 (9) （四）、总经理 (9) （五）、审计部 (10) （六）、企业发展部 (11) （七）、公共事务部 (12) （八）、人力资源部 (13) （九）、财务部 (14) （十）、供销部 (16) （十一）、技术研发中心 (17) （十二）、辅助车间 (18) （十三）、分厂 (18)

山东化工有限公司组织机构图

山东化工有限公司组织机构设计方案说明一、组织机构设计的指导思想以完善组织功能、减少管理层次提高管理效率、加强内部控制为目标，按照效率优先、兼顾公平、适度集权、合理分工、适度超前的原则，建立符合公司要求的现代企业组织机构。二、组织机构设计的基本模式公司以集团公司模式组建其组织架构。目前下属实体以分厂形式进行管理，不具备独立法人资格，当条件成熟，也可以使他们成为独立的法人实体。公司按产品和业务门类的不同下设若干个分厂。各分厂作为相对独立的运作部门由总经理直接领导。公司本部是整个公司的决策、管理和调控中心，并且是公司的利润中心，行使除生产以外的大部分公司职能；各分厂是企业的成本中心，承担具体产业和产品的生产、组织功能。公司本部的职能部门是公司实现其各项管理职能的具体执行机构，对各分厂有业务指导职能。三、组织机构设立的说明 1、公司的最高权力机构为公司股东会。 2、董事会是本公司的经营管理决策机构，商议、决定本公司的一切重大经营管理事宜。公司董事会暂时不设专门委员会，随着日后公司的发展壮大，

公司机构改革实施方案(共6篇)

篇一：水矿集团公司机构改革方案水矿集团公司机构改革方案为进一步转变职能、提高效率，建立和完善结构合理、责权明确、精干高效、运转协调的企业管理体系，不断增强企业活力和竞争力，集团公司决定进一步深化公司机构改革。一、机构改革的目标和原则按照现代企业制度的要求，进一步转变管理职能，整合人力资源，提高管理效率，改善公司治理；按照精简、统一、效能的原则，围绕理顺职责关系，探索实行职能有机统一的大部门体制，进一步规范机构设置，优化组织结构；按照保持动态原则，进一步适应企业改革发展的要求，不断改进调整优化组织机构，完善企业运行机制，增强企业发展动力。二、机构改革的主要任务（一）不再保留的有4个部门机构 1、发展策划部 2、计划投资部 3、煤质管理部 4、精细化管理办公室（二）新组建的有1个部门机构成立公司环保与综合利用部。负责公司环境保护、节能减排宏观管理、选煤业务管理、公司煤质化验中心的管理等工作。（三）调整管理职能及业务的部门和单位 1、加强董事会办公室职能作用。承担原发展策划部承担的企业发展战略管理、国家产业政策研究、企业中、长期发展规划编制等职能。负责企业对外参股公司推荐、委派的股东代表、董事、监事人员的管理工作。 2、将公司督查办职能由公司办公室划转到公司纪委、监察审计部，增强督查办职能作用。 3、增加企业管理部管理职能。增加原计划投资部承担的工程项目的决算审批工作，负责国债等专项工程的计划统计工作，负责企业短期计划编制、统计、工程造价管理、消耗定额管理等计划管理职能。增加原精细化办公室承担的企业精细化管理等有关工作。将工资核算业务划转到人力资源部。 4、将资产管理部职能划入财务部。履行企业资产管理、资本运作、企业上市等职能。增加原计划投资部项目立项、投资管理、投资分析等管理职能。 5、增加生产管理部管理职能。增加原计划投资部生产计划、维简计划的管理职能，主持矿建等工程项目预算审批等工作。增加矿井煤质管理职能。 6、增加安全管理部管理职能。增加对职业危害防治的管理职能。 7、增加人力资源部管理职能。增加原由企管部负责的工资核算职能。 8、将生产调度、电力调度、运销调度合并，统称公司调度室，由生产管理部统一负责管理，机电管理部负责电力调度业务指导工作，运销公司负责运销调度的业务指导工作。 9、进一步完善运销公司统一收购制度，由运销公司负责集团公司所有煤炭外销业务。将原煤质管理部商品煤煤质管理及各验收站的管理划归运销公司。 10、由公司技术中心负责矿井技术改造工程、新矿区矿建工程及土建工程的施工管理，并负责主持土建工程预算的审核工作。三、有关二级单位机构改革任务（一）不再保留的有2个二级单位 1、不再保留天信公司二级单位建制。将天信公司华强建筑公司和筹建砖场划到建业公司；将天信公司煤焦公司、商贸公司划归运销公司管理；将天信公司大修厂、印刷厂、劳保厂、阳光假日旅行社等业务由群联公司承包经营；由建安综合管理处接收物管公司、离退休职工

谈谈高校的教学组织形式_王杏龙

教育战线 122 INTELLIGENCE 谈谈高校的教学组织形式扬州大学动物科学与技术学院王杏龙李拥军毛永江摘要：教学组织形式主要有个别教学、班级教学和网络教学三种。班级教学是高校目前通常采用的教学组织形式。关键词：高校教学组织形式教学是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动。其特点为通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展[1]。由此可见，教学是学校中教师与学生之间有目的、有计划、有组织地以一定教学内容为中介进行的活动。教学应该用易于学习者理解并适于学习者能力的方式来进行。学与教是互动的且不可分割的过程，教师的教与学生的学只有相互适应，才能取得好的教学效果。学生的学习方式存在个体差异，教师应该承认并尊重学生学习方式的差异。教学组织形式是教学活动中教师与学生之间、学生与学生之间相互作用的组合方式。与传统的教学组织形式相比，现代条件下的教学组织形式应该更具有开放性、多样性、个体性和民主性。在过去相当长时间的教育教学发展过程中，教学组织形式主要表现为以下三种：一、个别教学个别教学是由教师对学生进行个别传授或指导的一种教学组织形式。个别教学在我国古代普遍采用的教学组织形式，它有利于教师在教学中因材施教，并能够充分发挥学生的自主性和积极性，但教学效率往往不高。由于个别教学的条件对一国教育资源要求很高，与我国现阶段的教育资源的有限性存在着极大的矛盾，因此，个别教学形式在高校本、专科阶段已基本不再采用，只有在研究生阶段才有。二、班级教学班级教学或班级授课制是按照专业将学生分成固定人数的班级，教师按照教学大纲及教学计划中规定的课程内容和教学课时数，对全班学生进行教学的一种组织形式。班级教学是高校目前通常采用的教学组织形式。班级教学具有“五个固定”的特点：学生固定，按专业将学生分成固定人数的班级；教师固定，按教师的专业和工作能力分配教学任务；内容固定，教师根据教学大纲和教材向学生传授统一的教学内容；时间固定，师生按固定的课表进行教与学；场所固定，在固定的教室上课，教师若要改变上课场所或时间，要报教务部门批准才可[2]。班级授课制的优点：有利于扩大教育教学规模，教师按一定的课表有计划地同时对几十名甚至上百名学生进行教学，可以经济有效地培养人才，教学效率高；学生在教师有目的、有组织、有计划的指导下进行学习活动，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低；更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。班级授课制存在的不足：教师将全体学生作为一个整体来对待，模糊了学生之间的个性差异，不能兼顾学生的多种需要，不利于因材施教；教学场所主要局限在教室，经常采用的教学方法是教师对学生的单向传授，容易产生“满堂灌”现象，这种方式非常封闭，不利于学生生动活泼主动地学习。虽然班级教学也存在很多的缺点，但它具有课堂信息容量大、知识传授效率高、系统性强等优势，在基础知识的传授方面仍具有不可替代的地位。三、网络教学广义的网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。狭义的网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。从教学内容来看，网络中的教育资源是非常丰富的，学生完全可以根据个人的兴趣和爱好或需要选取相关知识和信息。学生与教师对于教育资源拥有平等的获取权，学生不再被动地接收教师单向灌输的知识内容，而是主动地选择与研究。这就充分地调动了学生探索、学习、分析、解决问题的主动意识，最大限度地挖掘出个人的学习潜力。从教学的时间和空间来看，网络教学突破了固定时间、固定地点的限制，为教师和学生选择在最佳地点和最佳时间的教与学创造了良好的条件，即真正实现了随时随地教与学。从教学过程和教学效果的角度看，网络教学更容易实现师生和学生之间的及时交流、即时反馈，教师既可以对虚拟群体进行教学，也可以对单独个人进行教学。在教学过程中能够突出学生为主体的教育理念，真正做到因材施教。从师生关系来看，既可以是一对一，即个别指导、个别教学的形式；同时也可以是一对多，即一位教师同时对许多学生授课；还可以是多对一，即在线学习者同时求助于多位教师指导。这种多样化的对应关系，为学生自主地选择不同的、适合自己学习特点的教师进行辅导提供了可能性。从教学手段来看，网络教学主要采用视频、音频并用技术，教师可将抽象深奥的知识点通过多种技术，生动形象地呈现在学生面前，便于学生掌握。随着网络技术的进步提高，网络教学将大大地提高学习效率，同时也能减轻教师负担[3]。然而网络教学也并非十全十美。网络教学对情感目标(思想品质、心理素质等）和动作技能目标（如实验、手术技能等）的教学效果不是太理想。学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，对教师主导作用的要求比较高，不太适合利用网络进行自主学习。另外，网络教学对教学设备的要求较高。教学过程的实现最终都要落实到一定的教学组织形式，因此，教学组织形式是否科学、合理对教学过程的优化整合具有十分重要的意义。随着科技的迅猛发展，对人才规格提出了越来越高的要求，也使教学内容空前丰富。与此同时，教学条件和手段也日益现代化。在这样的社会历史条件下，教学组织形式趋向灵活多样化、教学单位趋向合理化。作为教育工作者应该积极迎接新的教育技术革命的挑战，作好思想、物质和技术上的准备。参考文献： [1] 顾明远：《教育大辞典》，上海教育出版社，1990，第1册，P200。 [2] 饶丹、王臻、胡丕洪：《大众教育背景下高职院校的课堂组织形式研究》，《湖南大众传媒职业技术学院学报》，2008，8（2）：99-103。注：校教改课题资助。

中央及国家机关机构改革方案

中央国家机构改革及其体制调整工作建议作者；罗永焱根据《中共中央关于推进行政管理体制改革实施意见》的布署和要求，为积极推进政府职能转变和机构改革。建设服务型政府，提高办事效率和依法执政水平，确保完成行政管理体制改革各项工作任务，现结合我国国情和行政管理现状，着眼长远，对中央国家机构改革及管理体制调整提出政策建议，供参考；一，中共中央直属机构改革方案工作重点；一是重点是加强党政策研究、机关党建工作力量建设，整合中央研究资源，做好职能相近部门的整合工作，强化部门职责、充实工作力量。二是加强对警卫管理、新闻事务等直属机构的统一领导和管理，理顺层级关系。三是加强与国家有关部门的指导和协调，发挥在党的职能部门在“总揽全局、协调各方“的作用，四是为促进政事分开，重点做好部门创办新闻媒体的划转和转企改制工作。 1，组建中共中央研究室；为整合中央的研究资源，提升综合研究服务水平，将中央编泽局、政策研究室，文献研究室和党史研究室职能整合组建中央研究室。中央研究室主要承担中国共产党党史、文献和党务工作领域的政策研究、思想研究，理论研究及文字编泽工作。不再保留部门；中央编泽局、中央政策研究室、中央文献研究室、中央党史研究室。 2，中央对外联络部；为加快推进外事和对外联络工作的有机整

合，中央外事办与对外联络部职能合并。两部门均为外事联络部门，职能相近。进行整合后可加化外事和对外联络服务职能。不再保留部门；中共中央外事办。 3，为加强综合治理和政法工作的有机整合，将中央综治办职能并入中央政法委（加挂中央社会治安综合治理办公室牌子）。中央政法委负责协调和管理社会治安综合治理，同时负责联系和指导司法部、国家信访局、公安部、司法部、最高人民法院、最高人民检察院、国家安全保密总局等工作部门。 4，组建中央国家机关总工委；为整合机关工委工作力量，加强机关党建工作、形成党建工作合力。将中直机关工委与中央国家机关工委职能整合组建中央国家机关总工委，不再保留部门；中央直属机关工委、中央国家机关工委。 5，为加强中共中央对台港澳地区事务工作的组织领导，整合管理资源，将中央台湾事务办公室；国务院港澳事务办公室合并。组建国务院台港澳事务办公室（加挂中央台港澳事务办公室牌子）。调整为国务院办事机构序列。 6，中央宣传部（加挂中央文明办、中央对外宣传中心、国务院新闻办公室牌子）；为推进精神文明建设、新闻宣传建设和思想文化建设工作的有机融合，将中央文明办、国务院新闻办职能划入中央宣传部），不再单设中央文明办。国务院新闻办公室。中央宣传部副部长兼任文明办主任、国务院新闻办主任。中央宣传部指导和协调科技教育部、文化产业部、中国文联、新华通讯社、中央广播电视台的宣

教学的基本组织形式

教学的基本组织形式教学的基本组织形式班级上课制是教学的基本组织形式。 (一)班级教学的基本特征班级教学:根据年龄或学习程度,把学生编成有固定人数的班级,由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。 1、以班为人员单位 2、以课时为单位 3、以课为单位 (二)班级教学的优点和局限性 1、优点 (1)形成了一整套严格制度,固定的班级人数和统一的时间单位,有利于合理安排各科教学的内容和进度,加强管理 (2)科学的采用课单位进行教学 (3)保证学习活动循序渐进,并使学生获得系统的科学知识 (4)保证教师发挥主导作用 (5)有利于促进学生的社会化和个性化 (6)在班集体中学习,师生间和学生间可以交流,增加信息来源和教育影响源实现教学任务方面较全面,有利于学生多方面发展 2、局限性 (1)主体性和独立性受到限制 (2)实践性不强,学生动手机会少 (3)接受现成的知识成果,培养学生的探索精神和创造能力不够 (4)面向全班学生,强调统一齐步走,难以照顾个别差异,不利于因材施教 (5)内容、时间、进程程序化、固定化,难以在教学活动中容纳更多内容 (6)“课”受时间限制,完整的内容被分割。 (7)缺乏真正的集体性。 (三)班级教学中课的类型和结构 1、课的类型即课的分类 (1)根据教学任务:传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课 (2)根据教学方法:讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课 2、课的结构 (1)组织教学 (2)检查复习 (3)学习新教材

(4)巩固新教材 (5)布置课外作业 (四)上课的基本程序和步骤 1、备课 (1)钻研教材 (2)了解学生 (3)考虑教法 2、上课 (1)目的明确 (2)内容正确 (3)方法恰当 (4)组织得好 (5)积极性高 3、课堂教学效果测评 (1)测评学生的学习效果 (2)分析教师的课堂行为 (3)根据教学效果测评调整课外作业的布置 4、布置课外作业 (1)代表性,难度适度 (2)与教科书内容有逻辑联系 (3)有助于启发思维 (4)尽量与现代生产和社会生活中的实际相结合,理论联系实际 (5)分别给优生和差生布置分量、难度各异的作业

关于市政府机构改革方案(草案)的说明(提交市委用)

关于鹰潭市政府机构改革方案（建议稿）的说明按照省委、省政府《关于市县政府机构改革的意见》（赣发[2009]12号）及9月11日召开的全省市县政府机构改革工作会议有关精神和规定，参考其他设区市的改革思路，结合我市实际，起草了《鹰潭市政府机构改革方案（建议稿）》（以下简称方案），现就《方案》制定有关情况作以下说明：一、关于机构改革的指导思想和主要任务确立这次机构改革的指导思想和目标原则，主要以省委、省政府《关于市县政府机构改革的意见》（赣发[2009]12号）为依据，按照“四个分开”（政企分开、政资分开、政事分开、政府与市场中介组织分开）原则，精简统一效能原则，因地制宜积极稳妥原则。提出本次机构改革主要目的是加快推进政府职能转变，调整优化组织结构，积极探索职能有机统一的大部门体制，着力解决职能交叉、重复和职能缺位、越位、错位问题，规范行政行为，提高行政效能，进一步完善管理体制，严格机构编制管理。按照省《意见》及凌成兴常务副省长“六个整合”（工业和信息化、交通运输、人力资源、食品药品、内外贸、扶贫和移民），三个探索（农业、文化、城乡建设规划和住房保障）的讲话精神。二、关于机构设置调整的的基本思路

（一）行政机构的调整和设置按照省委、省政府《关于市县政府机构改革的意见》（赣发[2009]12号）中关于各设区市机构限额规定，我市最多只能设置30个政府工作部门，2个部门管理机构，共32个机构。我市目前设置政府组成部门32个，议事协调机构的办事机构1个（人防办），直属特设机构1个（国资委），部门管理机构2个（城管局、法制办），共计36个机构，即将下放地方的食品药品监管局原本也含算在省定机构限额内，后经我们争取，省编办答复可在30个机构限额外设置为工作部门。这样我市将需要硬性减少4个行政机构。为此，在与全省十一个设区市多次交流意见，并于9月27日专程赴省编办进行沟通后，经慎重考虑研究，结合鹰潭实际，提出了我市的机构设置思路为“五个整合（工业和信息化、人力资源、食品药品、内外贸、文化广电和新闻出版），两个加强（加强机构编制、加强城市管理）、三个调整（将市粮食局、民族宗教局调整为部门管理，法制办调整为合署办公，国资委调整为内设机构）。 1、省里提出的六个整合，因交通运输领域、扶贫移民两个领域因我市之前实际已经整合，无须进行改革，只需进行相应的更名即可。因此，《方案》在以下四个领域进行了调整：一是整合工业行业、中小企业、信息化等有关行政管理

体育新课程教学的基本组织形式有哪些

1．体育新课程教学的基本组织形式有哪些？请结合平时教学实践详述分组教学？答：体育新课程教学的基本组织形式有个别教学、班级教学、分组教学和友伴群体教学。根据平时教学实践分组教学是按一定标准将学生分成几个小组，以组为单位进行教学指导。这种组织形式既保留了班级教学的长处，又能在一定程度上解决区别对待的问题。《课程标准》明确指出：“体育课程应充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”根据这一精神，在体育教学中我们应更多地从学生客观的学习实际出发，按照他们的体能和运动技能、兴趣和爱好等情况，让学生自低到高的自我择组定位，从而使教学贴近于他们的实际，使不同学生的不同需要得到发展。分组教学通常是以性别、体能、技术、兴趣等因素来进行划分，下面分别介绍。（1）性别分组教学性别分组是根据男女学生生理和心理差别进行的一种分组，这既考虑到学生性别间生理和心理的差别，又考虑到教师个人特长的发挥。如选修内容教学中，男生选择武术、足球等，女生选择健美操、艺术体操等进行性别分组教学。这种分组形式适合于教师数量和场地器材设备不足的学校，适用于高初中、小学高年级的教学。（2）体能分组教学体能主要是指身体素质、运动能力。按体能分组是根据学生不同的体能（好、中、差）情况进行的，针对性强，从体能角度考虑授课的区别对待，又具有一定的灵活性。分组可以是固定的，即某一节课或某个单元，始终按体能分组形式组织教学；又可以是临时的，可根据教材、课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成三组（体能好、中、差，运动量由大到小）教学；又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成四个高度递升的组别进行教学。这种分组教学既能使体能好的学生吃得饱、体能中等的学生吃得好、体能差的学生吃得了，又能充分利用学校的器材。（3）技术分组教学根据学生对某一技术达成度进行分组。技术分组又可分为临时、固定、晋升分组。临时分组是根据学生动作练习的好差决定的，而固定分组在临时分组基础上进行，局限于某课时或某单元的教学。这种固定分组在一定条件下，还可以再进行晋升分组。如在前后滚翻的教学中，依学生掌握动作的情况分成甲、乙、丙三组，甲组训练完成全套动作，乙组巩固动作，尽力做好全套动作，丙组正确完成动作。通过练习后乙、丙组完成较好的晋升到上一组。这种分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性、针对性、实效性，但在性别分组的基础上进行又有一定的局限性。它适合于复习课教学，但对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。（4）兴趣分组教学根据学生不同的兴趣爱好进行分组。如在发展腿部力量的教学中，采取立定跳远、跳短绳、单脚交换跳、跳橡皮筋、跑步等多种活动形式，供学生选择，分组练习。它的特点是有利于培养学生个性、发挥特长。最适合于选用教材、传统项目课的教学。

教学的基本组织形式

教学的基本组织形式班级上课制是教学的基本组织形式。（一）班级教学的基本特征班级教学：根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。 1、以班为人员单位 2、以课时为单位 3、以课为单位（二）班级教学的优点和局限性 1、优点（1）形成了一整套严格制度，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于合理安排各科教学的内容和进度，加强管理（2）科学的采用课单位进行教学（3）保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识（4）保证教师发挥主导作用（5）有利于促进学生的社会化和个性化（6）在班集体中学习，师生间和学生间可以交流，增加信息来源和教育影响源实现教学任务方面较全面，有利于学生多方面发展 2、局限性（1）主体性和独立性受到限制（2）实践性不强，学生动手机会少（3）接受现成的知识成果，培养学生的探索精神和创造能力不够（4）面向全班学生，强调统一齐步走，难以照顾个别差异，不利于因材施教（5）内容、时间、进程程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多内容（6）“课”受时间限制，完整的内容被分割。（7）缺乏真正的集体性。（三）班级教学中课的类型和结构 1、课的类型即课的分类（1）根据教学任务：传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课（2）根据教学方法：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课 2、课的结构（1）组织教学（2）检查复习（3）学习新教材

（4）巩固新教材（5）布置课外作业（四）上课的基本程序和步骤 1、备课（1）钻研教材（2）了解学生（3）考虑教法 2、上课（1）目的明确（2）内容正确（3）方法恰当（4）组织得好（5）积极性高 3、课堂教学效果测评（1）测评学生的学习效果（2）分析教师的课堂行为（3）根据教学效果测评调整课外作业的布置 4、布置课外作业（1）代表性，难度适度（2）与教科书内容有逻辑联系（3）有助于启发思维（4）尽量与现代生产和社会生活中的实际相结合，理论联系实际（5）分别给优生和差生布置分量、难度各异的作业

深化党和国家机构改革需要组织法保驾护航考试答案

1.建国以后，我国共进行了（）次机构改革。（3.0分） A.10 B.11 C.12 D.13 我的答案：C√答对 2.我国进行第二次机构改革的时间是（）。（ 3.0分） A.1951年 B.1953年 C.1956年 D.1958年我的答案：D√答对 3.政府职能主要解决的关系不包括（）。（3.0分） A.政府和市场 B.政府和社会 C.政府和国家 D.政府和个人我的答案：C√答对 4.我国在2018年进行第十二次机构改革的内容不包括（）。（3.0分） A.强调管理自身的规律

B.新成立退役军人事务部、应急管理等部门，以应对社会较突出的问题 C.有些部门改了名称，实际上是职能进行了调整 D.改革朝着综合管理的角度迈进我的答案：A√答对 5.下列选项中，属于2008年第十次机构改革的内容的是（）。（3.0分） A.成立国资委，强调国家作为国有企业的出资人，而不是直接来发号施令 B.强调大部制 C.强调政资分离，即管理和出资要分离 D.成立国家安全生产管理局我的答案：B√答对 6.1998年第八次机构改革的内容不包括（）。（3.0分） A.中央财政和地方财政分权 B.加强宏观调控，成立经贸委作为经济的宏观调控部门 C.把11个管工业的部门都变成了经贸下设的司局，随后又逐渐变成相关的行业协会 D.裁掉47.5%的公务人员，只剩下16700人的公务员编制我的答案：A√答对 7.下列选项中，不属于政府组织法的功能的是（）。（3.0分） A.系统建构功能 B.架构平衡功能 C.规范控制功能

D.资源配置功能我的答案：B√答对 8.1993年第七次机构改革的标志是（）。（3.0分） A.提出政企分开、政事分开、党政分开 B.第一次提到并确定了“三定方案” C.公务员从5万人精简到4万人 D.强调市场经济的发展我的答案：D√答对 9.瑞士的组织法模式是（）。（3.0分） A.组织法和行为法、责任法合一 B.中央组织法和地方组织法共同组成 C.将组织法上升到宪法的高度 D.组织法和行为法分离我的答案：C√答对 10.在第四次机构改革中，中央解散了四十多个部门，只剩下（）个部门。（3.0分） A.30 B.35 C.40 D.45

特殊教育的教学组织形式和原则

第一节特殊教育的教学组织形式教学组织形式：班级授课制、分组教学、合作教学、个别教学、协同教学、同伴教学、计算机辅助教学。 IEP 个别教育计划定义：个别教育计划从形式上看是一种教学计划，而实际上它是依照因材施教的理念，应用于各种特殊教育安置形式和各种特殊教育的教学组织形式之中的一种教学措施。特别是在班级授课的集体教学、分组教学的形式中，制定个别教学计划，能够使教学注意到每个学生的个别差别。主要内容包括： ①学生受教育的现状 ②对学生的短期教学目标和学年度教学目标 ③为学生提供的特殊教育及相关服务措施 ④计划实施的预定日期和期限 ⑤教学目标和评价标准和手段 ⑥个别教育计划委员会成员同意实施计划和评估结果的签字个别教育计划是以表格的方式呈现的美国俄亥俄州立聋校个别教育计划俄亥俄州立龙人学校对（）的个别教育计划日期（从）到年龄出生日期家长地址居住城市，邮区号码学校地址社区医学评估号码家长电话号码住宿（）走读（）目前学业成绩水平的说明言语治疗职业治疗职业探究可选择的语音教学计划非语音教学计划性教育计划交通转衔服务参与正常教育的范围个别教育计划参加者日期签字名称家长教师其他人员阶段回顾日期

第二节特殊教育的教学原则特殊教育的教学原则由：反映教学活动基本规律和特点的一般性原则，反映特殊学生教学活动规律和特点的特殊性教学原则两部分组成。（一）一般性原则 1.理论联系实际的原则第一，不仅要联系客观实际，而且要联系特殊学生的实际。第二，理论联系实际要贯彻于教学前，教学中和教学后的整个教学过程。 2.直观性原则直观性原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式感知，丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。 3.积极鼓励、激发兴趣的原则指在教学过程中要及时正面地鼓励特殊学生树立学习的信心，克服心理障碍，培养和调动学习的兴趣，主动地参与教学活动。（二）特殊性教学原则 1.宏观性特殊教育教学原则 ①教育教学过程与补偿学生身心缺陷相统一的原则 ②弹性教学原则 ③个别化教育原则 ④多种表达形式综合运用的原则 2.微观性特殊教育教学原则各个类别的特殊教育针对本领域的专门问题近些年分别提出了一些教育教学原则，如： ①听力残疾儿童教育提出“双语教学原则” ②智力残疾儿童教育中提出“充分联系原则” ③盲校定向行走教育中提出的“安全性”“有效性”“便利性”“自然性”原则。

二滩水电开发责任公司关于公司组织机构改革方案及配套办法的请示

二滩水电开发有限责任公司关于公司组织机构改革方案及配套办法的请示王文泽董事长：根据二届五次董事会决议精神的要求，公司于2002年8月开始进行组织机构改革方案设计，聘请北大纵横管理咨询公司担任咨询专家。经过公司上下和咨询专家两个多月的工作，已经完成《二滩水电开发有限责任公司组织机构设计方案（草案）》，并制定了《二滩水电开发有限责任公司员工竞聘上岗实施方案（送审稿）》和《二滩水电开发有限责任公司机构改革员工分流安置办法（送审稿）》等相应的配套办法。现呈上请审阅。如无不妥，请批准实施。附件：一、二滩水电开发有限责任公司组织机构改革基本情况二、二滩水电开发有限责任公司组织机构设计方案（草案）三、二滩水电开发有限责任公司竞聘上岗实施方案（送审稿）四、二滩水电开发有限责任公司机构改革人员分流安置办法（送审稿）

抄报：孙中弼常务副董事长，宋伍生副董事长

附件一二滩水电开发有限责任公司组织机构改革基本情况一、概况 2002年7月公司召开第二届董事会第五次会议，明确了公司战略目标和发展规划，公司新经营层班子同时到任。根据二届五次董事会决议的要求，公司把进行组织机构改革放在首要位置。8月初成立改革研究小组，由总经理陈云华任组长。为了引进先进的管理理念和办法，公司决定聘请专业咨询公司---北大纵横管理咨询公司作为咨询专家进行公司组织机构改革和配套方案的设计。9月18日公司组织机构改革项目正式启动，北大纵横项目组5人进驻公司。第一阶段是对公司存在的问题进行诊断，10月11日北大纵横给公司中层以上干部做了咨询诊断报告。第二阶段是组织机构方案设计和拟订竞聘上岗和分流安置办法，11月11日公布了初步方案，目前正广泛听取意见进一步修改完善。第三阶段是公司人力资源管理制度体系设计。聘请咨询公司参与公司改革的决策是十分正确和重要的。至少有三个方面的好处：第一、北大纵横作为国内一家著名的咨询公司，其客观性、公正性和科学性无庸质疑。避免了二滩公司内部存在的各种矛盾和人事纠葛，对稳定公司内部职工情绪和营造良好的改革氛围起到了极好的作用。第二、北大纵横表现出良好的专业水准。他们的分析和结论以现代企业制度理论为依据，而且有一套专业化的工作程序和方法，通过对员工的不署名问卷调查和覆盖面很广的个别访谈，利用他们拥有的案例库和资料库，使他们的意见、看法和方案比较具有说服力。

体育教学组织形式知识讲解

体育教学组织形式体育教学对象的构成及师生按一定要求交往的方式。受体育教学任务、内容、学生特点等因素制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。按教学对象的构成分有：全班的、小组的和个别的三种。班级授课制为基本组织形式；按师生交往分有：师生直接交往和师生间接交往（如电视、录像教学、现场观摩、课外作业）两种。体育课是体育教学的主要组织形式，其课的类型分理论课和实践课，理论课是在教室里讲授体育的基本知识，实践课是在操场上（或体育活动室里）进行的身体练习课、并根据学生的不同的状况，开设有普通体育课、专项体育课和保健体育课。班级教学体育教学的基本组织形式。体育教师按照学校对各年级学生编定的教学班，依照体育教学大纲规定的内容和固定的教学时间表进行体育教学。复式教学体育教学组织形式之一，体育教师在同一教室（或场地）内同时对两个或两个以上年级的学生，采用不同的教材，交替的给不同年级的学生上课。主要适用于人口居住分散，交通不便，学生、教师少的农村和边远山区学校。体育课教师在学校课程表规定的时间内，根据体育教学大纲规定的内容，对一定班级的学生进行系统教学的形式。它是学校体育教学的基本组织形式，是实现学校体育教学目的和任务的主要途径。体育课结构指课的组成部分以及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。一般包括准备、基本、结束三个部分。准备部分体育课结构的组成部分之一。主要任务是把学生迅速组织起来，集中注意力，明确课的内容与要求，使他们精神振奋、情绪饱满、愉快活泼地开始一堂课的学习；并通过身体活动，克服各器官系统的机能惰性，使其迅速进入工作状态，为基本部分的学习做好充分准备，同时促进身体发展，培养正确的身体姿势和良好的体态。准备部分的内容，按其性质和任务，可分为组织教学所必需的课堂常规练习、一般性准备活动和专门性准备活动。基本部分体育课结构的组成部分之一。体育课教学过程的主要环节。其任务是学习新教材，复习已学过的主要教材。通过学习和复习，使学生掌握、提高体育知识、技术与技能，发展身体素质、增强体质，培养道德和意志品质。内容是根据教学大纲和教学进度所规定的有关教材，以及结合具体条件选定的辅助或诱导性练习和发展身体素质的练习等。

教学组织形式

第四章?教学组织形式第一节教学组织形式概述一、教学组织形式的概念对于教学组织形式，前苏联教学论学者对有较多的阐述。斯卡特金主编的《中学教学论》在对教学组织形式的历史演变和类型进行分析之后提出：“教学组织形式就是由既定的作息制度和规章制度规定的师生之间的相互作用。” 休金娜认为：“教学组织形式是教学过程的极重要的组成部分。教学组织形式中体现也对学生的学习活动进行严密的、按时间的组织，它与教师的活动又是相互联系的。这种活动可以是全班教学、小组教学，还可以是群众性的教学。” 我国的教育学界对教学组织形式也有不同的解释。有学者认为教学组织形式就是“教学活动的结构”。有学者提出“教学组织形式就是关于教学活动应怎样组织，教学的时间和空间怎样有效地加以控制和利用的问题。”有学者认为，“教学组织形式，就是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式”。还有学者认为，“教学组织形式，是为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。” 由此可见，国内外教学理论界并未形成大家都认同的教学组织形式的概念。我

们暂且把教学组织形式定义为是教学活动过程中教师和学生的组织方式及教学时间和空间的安排方式。二、教学组织形式的作用第一，教学组织形式是教学任务和教学内容得以实现的基本保证。第二，教学组织形式直接影响到教学质量的高低。第三，教学组织形式直接影响教学效率的高低和教育规模的大小。三、教学组织形式的类型 1．个别教学。个别教学反映出教育规模狭小，受教育的学生人数少，而且年龄层次和知识水平相差悬殊，教师根据不同的水平分别教授一个或几个学生。这种教学组织形式的特征是教学速度慢，效率低，没有明确或固定的学习年限，学生既不分年限，也不分科进行学习。通常认为这种教学形式较适合学生人数少的教学要求。 2．班组教学。班组教学具备了班级教学的某些特征。在这种教学组织形式下，教师（可能不止一名）同时教的是一组学生，班组学生的学习活动和学习课程具有某些共同性，具备了集体学习的特点。但通常班组的学生人数并不是固定的。学生入学和退学较为自由，对学生的年龄、文化程度、学习进度和学习内容也没有明确的统一要求。 3．班级教学，也称班级教学制或班级授课制。班级教学是在班组教学的基础上发展而来的。它的出现适应了资本主义及其生产发展的需要，同时也为各国扩大教育规模，增加教学内容，提高教学效率和教学质量提供了比个别教学和班组教学更为有效的形式。 4．分组教学分组教学是对班级教学的改革。各国的分组教学可分为两大类，一类是外部分组，一类是内部分组。

某公司组织机构设计方案(doc 29页)

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山东化工有限公司各级各类人员质量职责编制：审核：批准：年月日目录

一山东化工有限公司组织机构图 (2) 二山东化工有限公司组织机构设计方案说明 (3) 三山东化工有限公司组织机构职能和管理权限 (7) （一）、股东会 (7) （二）、董事会 (8) （三）、监事会 (9) （四）、总经理 (9) （五）、审计部 (10) （六）、企业发展部 (11) （七）、公共事务部 (12) （八）、人力资源部 (13) （九）、财务部 (14) （十）、供销部 (16) （十一）、技术研发中心 (17) （十二）、辅助车间 (18) （十三）、分厂 (18)

山东化工有限公司组织机构图碳黑防老剂老化轻辅助车会计部会计科技术科人力资源部技术研发部生产计划科会计科生产计划科技术科企业发展部股东总经监事副总经董事审计采购科销售科基建科物业管理科仓管科行政科供销部机修班动力科公共事务部财务部副总经理