北师大版三年级数学下册教学设计图形与测量教案

《图形与测量》教学设计

教材分析：

1．本课时学习的是教材94～96页的内容及相关习题。

2．这部分内容教学的目的是让学生系统地整理已经学过的长度单位(千米、米、分米、厘米、毫米)和面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)，掌握相邻两个单位之间的进率。同时，体会上述长度单位或面积单位的实际意义，并能根据实际情况选择恰当的单位度量长度或面积。

3．理解周长和面积的概念，会计算长方形和正方形的周长和面积，培养学生的估算意识和能力。

设计思路说明：

本节复习课在教学设计上主要关注以下两个方面：

1．引导学生自主梳理知识，构建知识网络。

复习时，结合教材内容，给学生提供自主梳理知识的时间和空间，进一步强调长度单位、长度单位之间的进率面积单位，面积单位之间的进率及周长和面积的计算方法。

2．重视培养学生提出问题、解决问题的能力。

教学中把长方形和正方形的相应知识内容与解决问题结合起来。这样既可以帮助学生回忆、整理相关知识，也可以帮助学生提高综合运用数学知识解决问题的能力。

教学目标：

【知识与能力目标】

1．体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，并能进行简单的单位换算；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并能进行简单的单位换算。能恰当地选择长度单位或面积单位。

2．结合实例认识周长和面积。

3．探究并掌握长方形、正方形的周长计算公式和面积计算公式。

【过程与方法目标】

1．经历动手操作的活动过程，培养学生作图等操作能力。

2．通过小组合作学习、自主探究等活动，培养与他人合作、交流思维的能力。

【情感态度价值观目标】

1．在学习活动中感受数学在实际生活中的重要作用。

2．在操作活动中发现数学的美感。

教学重难点：

【教学重点】：了解长度单位、面积单位之间的进率及它们之间的换算；会计算长方形、正方形的周长和面积。

【教学难点】：能够灵活运用长方形、正方形的周长和面积的计算方法解决实际问题。课前准备：

教师准备PPT课件

学生准备剪刀

教学过程：

一、整理复习

1．复习学过的长度单位、面积单位及它们之间的进率。

师：同学们，我们学过哪些长度单位，哪些面积单位？整理一下，并与同伴说一说。

学生独立整理后与同伴交流，然后汇报。

预设

生1：我们学过的长度单位有千米、米、分米、厘米、毫米。

生2：我们学过的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

师：请同学们动手画一画1厘米有多长，1平方厘米有多大。

学生独立动手画1厘米长的线段和1平方厘米大的正方形。

师：下面请大家在小组内说一说长度单位、面积单位相邻两个单位之间的进率关系。

学生在小组内交流后汇报。

集体总结：

(1)长度单位之间的进率：

1千米＝1000米1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米

(2)面积单位之间的进率：

1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米

(3)单位换算的方法：

高级单位乘进率

除以进率低级单位

2．结合实例复习周长和面积。

请同学们举例说一说什么是周长，什么是面积。

学生在小组内交流后汇报。

预设

生1：树叶一周的长度是树叶的周长。

生2：树叶表面的大小是树叶的面积。

……

师小结：周长是指封闭的平面图形一周的长度，它是用恰当的长度单位去度量的(度量的时候有时需要化曲为直)；面积是指封闭的平面图形(包括物体表面)的大小，它是用恰当的面积单位去度量的。

3．通过解决实际问题复习长方形和正方形的周长和面积的计算方法。

(1)出示长方形。

(2)组织学生独立完成上面长方形的周长和面积的计算。

(3)学生个体汇报自己的计算结果和计算方法。(着重让学生说一说长方形的周长和面积的计算方法是怎么得到的)

(4)回顾计算公式。

长方形的周长＝(长＋宽)×2

长方形的面积＝长×宽

4．实际操作，体验面积单位的大小。

师：同学们，生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

学生自由回答。

师：下面请同学们用纸剪出1个1平方厘米和1个1平方分米大的图形。

学生独立操作，教师巡视指导，并选择好的作品粘贴到黑板上。

设计意图：对长度单位、面积单位的相关知识进行回顾，并结合有针对性的练习，让学生对周长和面积的意义有更深层次的认识。通过动手操作，让学生对面积单位有更直观地理解，为解决相关的实际问题打下良好的基础。

二、巩固练习，实践应用

1．填空。

(1)四边形有( )条边，( )个角。

(2)正方形的周长是它的边长的( )倍。

(3)一个正方形的周长是8分米，它的边长是( )厘米。

(4)一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，它的周长是( )厘米，面积是( )平方厘米。

2．一块长方形草坪长14米，宽10米，它的周长是多少米？面积是多少平方米？

(1)学生独立思考后解答。

(2)全班交流，师生共同订正答案。

3．下图中小正方形的边长是10厘米，大正方形的周长是多少？(单位：厘米)

(1)复习周长的概念。(封闭图形一周的长度就是它的周长)

(2)复习正方形周长的计算方法。

(正方形周长＝边长×4)

(3)学生独立计算后集体订正。

(4)列式解答：(10＋5＋5)×4＝80(厘米)

设计意图：通过有针对性的练习，进一步巩固所学知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力。同时出示与现实生活密切相关的问题，培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，体会生活中处处有数学。

三、课堂总结

通过本节课的复习，相信你一定有了新的收获，和大家分享一下吧！

四、布置作业

教材95页1、2题。

板书设计

图形与测量

1千米＝1000米1米＝10分米

1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米

1平方米＝100平方分米

1平方分米＝100平方厘米

长方形的周长＝(长＋宽)×2

长方形的面积＝长×宽

正方形的周长＝边长×4

正方形的面积＝边长×边长教学反思：

略。

小学数学第三单元测量教案

第三单元测量本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克之间的进率。数学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。 1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。 2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 3.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。（1）毫米的认识及毫米和厘米的关系(1课时) （2）分米的认识及分米与米和厘米的关系(1课时) （3）练习课(1课时) （4）千米的认识（1）(1课时) （5）千米的认识（2）(1课时) （6）吨的认识及简单换算(1课时) （7）列表法解决问题(1课时) 以教师为主导，学生为主体，让学生通过看一看、比一比、走一走、实际测量，建立1毫米、1分米、1千米的长度概念，体验1千米有多长。

第一课时毫米的认识及毫米和厘米的关系课题毫米的认识及毫米和厘米的关系课型新授课设计说明学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的长度方法。本节课采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。 1.在实践活动中，体会毫米产生的实际。通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。 2.在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动让学生获取了毫米的有关知识，建立了毫米的长度观念，激发了学生学习的潜能，达到了学习效果。学习目标 1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。学习重点建立较为准确的“1毫米”的概念。学前准备教具准备：PPT课件、米尺。学具准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。课时安排1课时一、创设情境，揭示新课。（6分钟） 1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1 米和1厘米各有多长。 2.估计语文书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3.组织交流语文书的宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？是用比厘米更小的单位—— 毫米。 4.板书课题“毫米的认识”。 1.学生用手比划1米和1厘米的长度。 2.动手操作比划。 3.交流测量结果。 4.明确本节课的内容。 1.填一填。 1米=（）厘米 100厘米=（）米 9米=（）厘米 400厘米=（）米 5米=（）厘米答案：100 1 900 4 500

人教版小学三年级数学上册第三单元《测量》教案一

测量第1课时毫米的认识教学目标 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重难点重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学过程

一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等) 课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）二、探究新知 1．探究活动，发现新知。教师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？请你估计一下数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。学生动手测量，教师巡视并强调测量的方法，要求学生测得准确一点。教师：谁来说给大家听？刚才哪些同学估计的数比较接近你测量

北师大版数学《精打细算》教案说课讲解

北师大版数学《精打细算》教案

《精打细算》教学设计【教学内容】北师大版四下第五单元小数除法：《精打细算》. 【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代数领域。教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。【教学目标】知识目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。【教学重难点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。【教学流程】一、创设情境、引出问题。出示甲、乙两商店的牛奶销售情境，引导学生认真观察，从图中都看到了什么？学生可能会回答：甲商店8盒牛奶11.20元，乙商店买4盒赠一盒，也就是5盒7.20元。引导学生根据数学信息提出数学问题。当学生们看到两个商店牛奶的品牌一样，很容易会提出：“去哪个商店的牛奶便宜呢？”这一问题。【设计意图：这里以情境图出示，以图文并茂的形式引起学生的注意，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养学生搜集数学信息、并能根据数学信息提出数学问题的能力。】二、自主探究、合作交流学生会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。引导学生列出算式：甲商店每盒牛奶的单价是：11.2÷8；乙商店每盒牛奶的单价是：7.2÷5。这两道题都是小数除法，怎样计算呢？这是一个新问题，同学们可以结合生活实际和你学过的知识，自己先想办法，再在小组内交流自己的算法，最后全班汇报。学生的算法可能有以下几种：

三年级测量的教案

三年级测量的教案【篇一：新人教版三年级数学第三单元测量教案】新人教版三年级数学第三单元《测量》教案第1课时毫米的认识教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） ⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法： a、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 b、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知 1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。第二课时分米的认识

北师大版数学手拉手教学设计

北师大版数学《手拉手》教学设计教学内容：北师大版数学第八册P48～49 教学目标： 1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。 2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。 3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。教学过程：一、创设情境、谈话导入。师：同学们听说过“希望工程”吗？谁知道“希望工程”是干什么的？你们知道吗！每人每天节约

1元钱，1年节约的钱就能资助一名西部失学儿童重新返回校园学习一年的学费呢。我刚看到这组数据的时候，心底为之一颤，只要我们人人都献出一点爱，就会有许多和你们同龄的孩子受益。因此，老师计划我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。（板书课题）二、合作探究、生成新知。 1、请同学们看老师的计划（贴计划），在老师的计划中还隐藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？生提问题，教师适时板书：一共要花多少钱？ 2、请同学们估算一下一共要花多少钱？生估算，并说明估算的方法。师：老师发现我这个计划做的有点不切合实际，钱太多了，我修改一下，加上个小数点，这回请同学们再来估算一下，现在一共要花多少钱？ 3、生估算，说明估算的方法。总结：小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。

4、师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟相差多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正确结果是多少？注意提倡算法多样化，看谁用的方法多！（生笔算） 5、指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。 6、请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步，两个综合，你发现了什么？结论：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。 7、出示各种运算律的统计表。三、强化练习、拓展提高。 1、把左右两边相等的式子用线连起来。（5+8）×0.4 9×5+9×1.6 4.6×19+ 5.4×19 5×0.4+8×0.4 9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19 3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)

小学数学《测量》教案

《测量》教案设计第一课时解题指导1 解题指导2 1.教学内容：测量：①借助测量工具深入认识毫米、厘米、分米和千米.②在测量活动中进一步感受1分米、1毫米和1千米有多长，建立基本的长度观念。教学目标：本节课目标主要是让学生借助测量工具深入认识毫米、厘米、分米和千米教学重点：认识毫米、厘米、分米和千米。教学难点：认识毫米、厘米、分米和千米教学方法的选择：本节课运用“问题探究式教学方法”，教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的讨论活动，从而获得知识。教学手段的利用：采用多媒体技术，目的在于通过大容量信息的呈现和生动形象的演示，提高学生学习兴趣、激活学生思维、加深理解。学法指导：学法指导的目标：（1）指导学生对示例进行详细分析，掌握认识钟表的方法。教学过程： |一、融入学生，引发问题师：同学们，你们量过身高没?大家的身高是多少呢? 二、讲授新课 ⑴分别讲解认识毫米、厘米、分米和千米。

2.⑵举例子，认识毫米、厘米、分米和千米在测量活动中进一步感受1分米、1毫米和1千米有多长，建立基本的长度观念。。三、练习题： 1.填空。（1）李叔叔骑自摩托车每分行600米，他5分能行（）千米。（2）跑道每圈400米，2圈半是（）米。小华跑了5圈是（）千米。（3）7千米＝( )米600分米＝（）米（4）南京长江桥全长约7000( )；一辆汽车每小时行驶47（）。 2.先估计，再测量图形的边长。（长方形40m m×20mm，三角形 20mm+30mm+40mm）四、本节小结：师：今天我们讲了什么？你有什么收获呢？规律小结： 1.借助直尺、卷尺等测量工具可以测量物体的准确长度。 2.较短的物体的长度，可以用毫米或厘米作单位，长一些的物体可以选择分米或米作单位。两个城市之间的距离一般用千米作单位。

完整word版三年级上册数学测量复习教案

《测量》复习教案横江中心小学：张星教学内容：人教版三年级数学上册第三单元《测量》教学目标：1、通过复习使学生进一步掌握长度单位（千米、米、分米、厘米、毫米）之间的进率和重量单位（吨、千克）之间的进率及其相互改写，建立吨的质量观念能进行简单的计算和估计。 2、培养学生解题时认真审题，仔细分析，反复检查的良好习惯。教学重难点：1、建立1毫米、1分米、1千米、的长度观念及1吨的质量观念，会进行简单的单位换算。 2、培养学生的估测能力和实际测量能力。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习长度单位师：“温故而知新，可以为师矣。”在不断的学习新知识的时候还要对以前所学的时不时的进行复习，才能把知识掌握的更加牢靠。那联系生活中的知识今天我们就来把第三单元的知识进行一个系统的复习。（板书：测量复习） 1、长度单位的定义，常见的长度单位毫米、厘米、分米、米、千米。（板书：长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米） 2、在生活中，测量比较短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)作单位；测量比较长的物体，常用米（m）作单位；计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。学生试着用手比划出毫米、厘米、分米、米的长度，数一数1厘米有多少个毫米。 3、长度单位之间的进率。（板书：10、10、10、1000）师：喜洋洋是很有学问的，今天它将会教给我们几点小知识，一定要牢记哦。小知识，记一记： 1）、硬币厚度、降水量、手指宽度等，通常用“毫米”作单位。（如：①一枚硬币的厚度约为1毫米； ②秋季本市降水量为139毫米； ③食指宽度约为8毫米；······））、身高、粉笔、铅笔长度等，通常用“厘米”作单位。 2．（如：①小丽身高134厘米；②粉笔的长度为7厘米；······） 3）、大树、书桌高度等，通常用“分米”作单位。（如：①大树高约70分米；②书桌高约6分米；······） 4）、操场一圈、黑板长度等，通常用“米”作单位。（如：①操场一圈是300米；②黑板长度约为4 米；······） 5）、两地间距离、交通工具速度等，通常用“千米（公里）”作单位。（如：①叶镇到灵山还有54千米（公里）； ②飞机每小时飞行800千米；③珠穆朗玛峰高约8千米；······）请学生分别进行朗读，熟悉的掌握知识。二、复习质量单位 1、质量单位的定义，常见的质量单位克、千克、吨。（板书：质量单位：克、千克、吨）

北师大版数学《图案设计》教学设计_教学设计

北师大版数学《图案设计》教学设计_教学设计 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《图案设计》教学设计文章内容由收集!北师大版数学《图案设计》教学设计【教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第36页图案设计。【教学目标】 1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。 2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。 3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。【教学重、难点】 1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。 2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。【教具、学具准备】 1、三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。【个性化修改】【教学设计】教学过程教学过程说明一、创设情境 1、欣赏生活中美丽的图案： 2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？ 3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。二、观察、分析图案：

1、课件展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？ 2、小组内进行交流. 3、小组代表汇报研究结果。（汇报花瓣图案分别是由哪个基本图形变换过来的?通过怎样的操作得来的?） 4、你还有其他方法吗？ 5、 6、教师小结：其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。三、设计图案。 1、独立完成书37页练一练1题、2题。 2、小组合作设计图案。（组长汇报交流的结果。）（1）作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。（2）学生评价：选对你印象最深的作品进行评价，比一比看谁评价得好。五、课堂小结： 1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？ 2、教师激励学生，提出希望。通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功

小学数学二年级测量教学设计

小学数学二年级测量教学设计二年级数学下册第五周教学设计使用教师：周萍第四单元测量教学内容：测量单元教学目标：知识与技能：1．借助具体的测量活动，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力2．通过测量活动，让学生实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系；能根据具体情境选择合适的长度单位3．使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识过程与方法：1．通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长2．在实际的测量活动中通过小组讨论，发现米、分米、厘米和毫米之间的关系3．在估—估、量一量等活动中发展学生的估测能力4．通过走一走、估一估、想一想等活动，让学生体验1千米有多长情感态度价值观：让学生体会数学与生活的密切联系教学重难点：1、体验1dm的长度2、长度单位间的进率教学课时：4课时铅笔有多长1课时1千米有多长1课时整理与复习1课时练习课1课时板书设计：铅笔有多长1分米=10厘米1dm=10cm1米=10分米1m=10dm1厘米=10毫米1cm=10mm课后反思：设计说明教材分析本节教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动通过让学生选用合适的工具测量，加深对厘米和米的认识，进一步建立长度观念同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐学生分析学生通过对第一单元的学

习，已经认识了长度单位米、分米、厘米，并会用各种尺子进行长度的测量，所以对本单元的实践活动，应该是比较感兴趣的教学目标知识和技能：通过让学生参加实践活动，进一步加深对长度单位“厘米”和“米”的认识过程和方法：通过对自己身体各部分长度的测量，使学生感受自己正在成长的快乐在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，切实体会数学与自己生活的联系情感、态度和价值观：在测量中培养学生的分工合作意识，在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验教学重点：会使用各种工具进行测量教学难点：正确使用各种工具进行测量课时安排1课时教学用具多媒体课件，每组1个皮尺，1个卷尺，一根木条教学过程一、复习导入1.启发谈话：前面我们已经认识了一些长度单位，请同学们回忆一下，我们已经认识了哪些长度单位？2.估测：1米等于多少厘米？1米大约有多长？3.强调测量时应该注意的问题：那谁来说一说，测量时我们需要注意什么?从0刻度开始量起尺子不能打弯对准末尾刻度做记号)二、活动体验，寓教于乐选在木条上测量出一条1米长的一段1.各组拿出木条和卷尺，小组合作在木条上量出1米长的一段，并作好记号2.学生测量，老师指导3.老师验证各组测量情况4.评价、奖励测量自己的鞋子、一柞的长度、身高、一步的长度等1.启发谈话，引导学生自主进行测量我们通过测量知道了课桌的长度、宽度、高度，你还想测量什么？2.小组

小学科学三年级上册《测量气温》教案

一、聚焦 1.说一说从早上到当前，感觉到的气温变化。让学生讨论今天的气温是多少？一天的气温是怎样变化的？ 2．猜一猜说说怎样使用气温计测量气温？二、探索（一）学习气温计的使用方法阅读气温计的使用方法，并就一些注意事项进行讨论，理解注意事项的缘由。（二）测量教室外一天的气温变化 1．分组测量教室外当时的气温。要求：（1）在老师指定的地点测气温。（2）尽量轻声，不打扰别的班级上课。（3）小组做好分工合作，每人参与测量、读数。（4）按照使用方法规范测量，及时记录。 2．选择五个时间点来测量，并且将测量结果记录下来，最后根据数据完成相应的柱状图。 3．学生在天气日历上坚持记录每天的气温。。三、研讨 1．探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温。 2．通过展示各组同学的数据和绘制的柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的。一般情况下，发现一天中早晚气温较低、午后气温较高的规律。阅读关于最高温度和最低温度的资料（见教科书第46页），与【教学过程】一、聚焦 1．问题引入。让学生说一说从早上到当前，感觉到的气温变化。让学生讨论今天的气温是多少？一天的气温是怎样变化的？ 2．聚焦主题。怎样使用气温计测量气温？设计意图：通过谈话，让学生感受到一天中气温是变化的，而人对气温的感知是不准确的，聚焦“怎样使用气温计测量气温”。二、探索（一）学习气温计的使用方法阅读气温计的使用方法，并就一些注意事项进行讨论，理解注意事项的缘由。设计意图：学习气温计的使用方法，理解注意事项的缘由，为正确测量气温做好准备。（二）测量教室外一天的气温变化 1．分组测量教室外当时的气温。教师事先踏勘好测量地点，做好分组工作。室外测量气温的要求：（1）在老师指定的地点测气温。（2）尽量轻声，不打扰别的班级上课。（3）小组做好分工合作，每人参与测量、读数。（4）按照使用方法规范测量，及时记录。 2．布置课后测量任务。选择五个时间点来测量，并且将测量结果记录下来，最后根据数据完成相应的柱状图。这项任务组织难度很大，教师要在课前充分准备，课内讲清楚记录和绘制柱状图的方法，还要争取其他教师的支持、协助，对第二天每一个时间点的测量，要加强督查，最好是组织统一测量。 3．布置学生在天气日历上坚持记录每天的气温，及时表扬坚持记录的小组。设计意图：指导分组实际测量教室外当时的气温，是测量教室外一天的气温变化的基础，其他四个时间点的测量只能放在课后。三、研讨 1．探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温。可以结合室外实测的经历来开展，也可以放在探索环节开展。 2．第2、3个问题的研讨，实际上只能放在完成一天的测量和记录后的下一节课。通过展示各组同学的数据和绘制的柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的。一般情况下，学生能够发现一天中早晚气温较低、午后气温较高的规律。阅读关于最高温度和最低温度的资料（见教科书第46页），与自己测量的一天的气温做比较。

北师大版数学《镜子中的数学》教学设计-精选文档

北师大版数学《镜子中的数学》教学设计 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《镜子中的数学》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《镜子中的数学》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级（下册）第二单元第17页镜子中的数学。教学目标: 1.结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。掌握镜子内外图形对称、左右错位的规律。 2.引导学生观察、探索、发现、交流，经历探索镜面对称现象特征的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，发展学生的空间观念和创新能力。 3.感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。教学重点：感知镜面对称现象难点：发展空间知觉和空间观念教学准备：师用的示范镜子，图片、胶带、钟表，学生每人一面小镜子教学设计一、创设情境，设趣导入 1.故事导入：同学们，你们还记的我们的老朋友机灵狗吗？它昨天下午要

去看一场五点半的电影，可是没看成，你知道为什么吗？原来，机灵狗为了晚上看电影精力充沛，下午就睡了一阵，一觉醒来，估计时间差不多了，赶紧起床到镜子前梳妆，巧的很，它家的钟表在镜子对面的墙上，机灵狗从镜子中一看，刚好是5点，正好，路上用半个小时，现在出发正好。就在它兴高采烈地赶到电影院时，电影院却已经关门了。售票员阿姨说：现在是7点半，电影早就散场了。咦，我明明从镜子中看到的是5点，怎么一下子变成7点多了呢？为什么晚了？同学们想知道吗？通过今天的学习，我们就会明白的。板书课题：镜子中的数学二、动手实践，合作探究 1.请同学们拿出你们的镜子，放在虚线上，看看整个图形是什么? 2通过观察图片中小女孩照镜子及你亲自照镜子，你发现了什么？. 三、交流反馈、得出规律 1．通过反馈，引导学生归纳并板书：镜子内外，形状相同、互相对称，方向相反。这种现象称为镜面对称现象。 2．即时练习：（课件7-10）四、联系生活，拓展知识师：镜面对称现象在大自然中还有许多，我们一起去欣赏祖

小学五年级数学《有趣的测量》教案模板五篇

小学五年级数学《有趣的测量》教案模板五篇本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。下面就是我给大家带来的小学五年级数学《有趣的测量》教案模板，欢迎大家阅读! 小学五年级数学《有趣的测量》教案模板一教学内容：本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体(二)”最后一节的内容：有趣的测量(求不规则物体的体积)。教材分析：本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。要使学生通过观察、比较，掌握不规则物体的体积的求法，拓展了学生的知识面，渗透了转化的思想。学情分析：本班级学生，大部分学习认真、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，部分男生活泼好动，爱思考。对于探索数学问题有着极其浓厚的兴趣，喜欢自己动手解决问题。在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、好奇等。对于本单元的知识，大部分学生掌握得比较扎实。教学目标： 1、经历测量芒果、石头、水瓶的体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法，渗透转化的思想。 2、握不规则物体的测量方法，并能测量不规则物体的体积。

3、践与探索过程中，尝试用多种方法解决实际问题，提高灵活解决实际问题的能力。教学重点：让学生掌握不规则物体体积的测量方法。教学难点：灵活运用“排水法”和“溢出法”解决实际问题。教具准备：魔方、芒果、圆柱体量杯、长方体水槽、石块、苹果醋若干瓶教学过程：一、导入 1、同学们，周末老师在整理房间的时候，从柜子里发现了一个魔方，我特别喜欢。从数学的角度来讲，魔方是一个什么样的物体?(正方体) 怎样求出这个正方体的体积呢?(板书：V正=a3) 它的棱长是10cm，体积是多少呢?(1000cm3) 2、除了正方体，你还会求哪些立体图形的体积?(板书：V长=abh) 3、像长方体和正方体这样，都能够直接通过公式求出它们的体积，这样的物体，我们把它们叫做“规则物体”。(板书：规则物体) 4、现在请同学们再观察老师手中的魔方，它还是正方体吗?(旋转一下)那它是什么形状的物体呢? 像这样，无法用语言准确地说出具体形状的一类物体，在我们的生活中随处可见，我们称它们为“不规则物体”。(板书：不)

新版北师大版八年级上册数学全册教案教学设计最新精编版)

北师大版八年级上册教学案同庆初中教学设计（导学模式）学科：；任课班级：；任课教师：；年月日第一章勾股定理 §1.1 探索勾股定理（一）教学目标： 1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 2、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单的推理的意识及能力。重点难点：重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。难点：勾股定理的发现教学过程一、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题出示投影1 （章前的图文 p1）教师道白：介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本p5谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献。出示投影2 （书中的P2 图1—2）并回答： 1、观察图1-2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。正方形B中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。正方形C中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。 2、你是怎样得出上面的结果的？在学生交流回答的基础上教师直接发问： 3、图1—2中，A,B,C 之间的面积之间有什么关系？学生交流后形成共识，教师板书，A+B=C，接着提出图1—1中的A.B,C 的关系呢？二、做一做出示投影3（书中P3图1—4）提问： 1、图1—3中，A,B,C 之间有什么关系？ 2、图1—4中，A,B,C 之间有什么关系?

以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。三、议一议 1、图1—1、1— 2、1— 3、1—4中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？ 2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学的交流基础上，老师板书：直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理” 也就是说：如果直角三角形的两直角边为a,b,斜边为c 那么2 2c 2 a= + b 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。 3、分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度（学生测量后回答斜边长为13）请大家想一想（2）中的规律，对这个三角形仍然成立吗？（回答是肯定的：成立）四、想一想这里的29英寸（74厘米）的电视机，指的是屏幕的长吗？只的是屏幕的款吗？那他指什么呢？五、巩固练习 1、错例辨析： △ABC的两边为3和4，求第三边解：由于三角形的两边为3、4 所以它的第三边的c应满足2 24 2 c=25 = 3+ 即：c=5 辨析：（1）要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可少的条件，可本题 △ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就没有依据。（2）若告诉△ABC是直角三角形，第三边C也不一定是满足2 2 2c a= +，题目中并为 b 交待C 是斜边综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得。 2、练习P7 §1.1 1 六、作业课本P7 §1.1 2、3、4 §1.1 探索勾股定理（二）教学目标： 1．经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 2．掌握勾股定理和他的简单应用重点难点：重点：能熟练运用拼图的方法证明勾股定理难点：用面积证勾股定理教学过程

人教版三年级上册第三单元测量教案

本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。学生之前已经学习了长度单位米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,认识了质量单位千克和克,能进行简单的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。 1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。 2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。 3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。 4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。 5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察,仔细测量的好习惯。 1.联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。本单元的教学内容有两大特点:一是与学生的生活实际有着密切的联系;二是在此之前,学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位千克和克,并且了解了一些有关测量的知识和方法。可以说,学生已有的经验是比较丰富的了。因此,在教学中教师要根据学生实际,注意灵活选用教材提供的资源,结合生活实际创设生动有趣的情境。如组织学生测量硬币、教材的厚度,测量课桌的长、宽;利用多媒体显示公路路标,距离是1千米的两地,质量是1吨的物体等。从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学生在教学过程中的参与度,促进师生之间、同学之间的互动交流。 2.通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。建立相应的长度概念和质量概念,是应用所学的知识解决生活中实际问题的基础。因此让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度,1吨的质量是本单元教学的重点。小学生的认知特点是对于具体形象的事物认识清、感受深,而“测量”这部分内容的实践性又比较强,因此在教学时,

北师大版数学数铅笔教学设计

北师大版数学《数铅笔》教学设计教学目标 1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数． 2．体会数位、基数、序数的含义． 3．初步感受一列数蕴含的规律． 4．培养学生数感及动手操作能力．教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．教学准备 1．每组有三个口袋．（1）一号口袋里有若干根小棍；（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍． 2．计数器． 3．数字卡片．教学过程一、活动一．

教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？ 1．请同学们拿出一号口袋．要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？ 2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书．教师板书：一个一个的数二个二个的数五个五个的数十个十个的数教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．板书课题：数铅笔 3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以． 4．请同学们数二号口袋内的小棍．教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方

法最好？为什么？ 5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？教师板书：10个十是一百教学目标 1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数． 2．体会数位、基数、序数的含义． 3．初步感受一列数蕴含的规律． 4．培养学生数感及动手操作能力．教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．教学准备 1．每组有三个口袋．（1）一号口袋里有若干根小棍；（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4

北师大二年级下册数学测量教案

北师大二年级下册数学测量教案五测量铅笔有多长教学目标 1．通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。 2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3．通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。教学重点实际感受1分米、1分硬铅笔铅笔有多长教学目标 1．通过测量铅笔长度的活动，直到1分米和1毫米有多长，发咱空间观念和动手操作能力。 2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3．同过“估一估”、“量一量”的活动，发展学生的估测能力。教学准备教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。切入举偶谜语引入。身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要他帮忙。同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）

对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）对话平台玩中学一、认识分米。 1．估一估。先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。 a)课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。 b)交流、汇报。说说你是怎么估出来的。 2．量一量。在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。（1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）（2）动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。（3）汇报结果。验证于估测的差距。 3．说一说。通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。（1）你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。板书：10厘米就是1分米。（2）介绍分米。分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍）分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。全班齐读公式。（3）活动。 a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？ b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？

小学数学《测量不规则物体的体积》的教学设计

小学数学《测量不规则物体的体积》的教学设计小学数学《测量不规则物体的体积》的教学设计教学目标： 1、在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。 2、经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验等积变形的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作的精神、创新精神和问题解决能力。 3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。教学重点：在测量不规则物体体积的过程中感悟转化的数学思想。教学难点：综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法。教学准备：量筒、水、大螺丝、橡皮泥教学过程：一、谈话引入，测量规则物体的体积师：同学们，本学期我们已经学习了关于体积和容积的知识，你会求长方体和正方体的体积吗请问，计算长方体体积需要知道什么信息师：很好，[出示一张A4纸]，一张A4纸也是一个薄薄的长方体，

那么，你能求出它的体积吗？引导学生思考，悟出一张纸太薄了，可以用多些的纸来测量，再进一步感悟到用整十、整百张来测量更便于计算。板书：V1张=V100张100 [通过测量A4纸的体积，即复习了长方体体积的计算方法，同时又有所超越，激发了学生探究的欲望，为后面测量不规则物体的体积埋下伏笔。] 二、探究合作，测量不规则物体的体积 1、明确任务，思考方案师：刚才我们是直接测量一张A4纸的体积吗我们是把1张A4纸的体积转化为100张，然后再求出一张。这里同学们很聪明地利用了转化思想，从而想出了测量方法。规则物体的体积测量过了，那桌面上这些不规则物体的体积，你想测量吗今天我们就来测量不规则物体的体积。（板书课题。）不规则物体的体积你会测量吗先互相说说打算怎么测量（给时间让学生小组讨论测量方案。） [在动手实验之前，给予学生思考的时间，能使学生明确实验的任务和养成先制定实验方案，再根据方案实验的'科学态度。] 2、小组合作，动手测量测量数据记录在量筒记录单里。 a b

北师大版三年级数学下册教学设计 图形与测量教案